Este documento descreve um curso sobre questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras oferecido pela Universidade Federal de Goiás. O curso terá encontros quinzenais de março a novembro de 2013 para discutir esses temas e como abordá-los em sala de aula de forma crítica. O objetivo é encorajar a reflexão sobre identidade, gênero e sexualidade no contexto pedagógico de línguas estrangeiras.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
CENTRO DE LÍNGUAS / FACULDADE DE LETRAS
Curso: Questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras.
Público-alvo: Alunas/os de Letras, habilitação Línguas Estrangeiras, e professoras/es de línguas
estrangeiras (espanhol, inglês e francês).
Natureza: Formação complementar.
Professor: Prof. Ms. Marco Túlio de Urzêda Freitas.
Supervisora: Profa. Dra. Rosane Rocha Pessoa.
Carga horária: 32 horas.
Estrutura: Encontros quinzenais com duração de 2 horas.
Período: Março/2013 a Novembro/2013.
Número de vagas: 20.
EMENTA: Produção colaborativa de conhecimentos críticos na formação de professoras/es de
línguas estrangeiras. Reflexão crítico-colaborativa sobre questões de gênero e sexualidade no ensino
de línguas estrangeiras.
OBJETIVOS:
 Encorajar a reflexão crítica de alunas/os de Letras, habilitação Línguas Estrangeiras, e de
professoras/es de línguas estrangeiras (inglês, espanhol e francês);
 Discutir os conceitos de gênero e sexualidade no mundo contemporâneo;
 Relacionar as categorias identitárias gênero e sexualidade ao contexto pedagógico, tendo
como foco o ensino de línguas estrangeiras;
 Refletir sobre as possibilidades e limitações de um ensino de línguas estrangeiras orientado
por teorias e pedagogias queer.
CONTEÚDO:
 Questões de identidade e diferença na educação;
 Gênero, sexualidade e educação: contribuições das teorias e pedagogias feministas;
 Gênero, sexualidade e educação: foco nas teorias e pedagogias queer;
 Da aplicação de teorias ao ativismo político: uma linguística aplicada crítica;
 Questões de gênero e sexualidade no ensino de línguas estrangeiras.
PROCEDIMENTOS: O curso será conduzido por meio da apresentação dialogada de textos e
atividades pedagógicas, bem como do compartilhamento de saberes e experiências pessoais e
profissionais diversas. Espera-se, portanto, que as apresentações encorajem a participação de
todas/os as/os presentes.
AVALIAÇÃO: As/Os participantes serão avaliadas/os por meio de presença e participação (2,0),
apresentações (2,0), textos críticos sobre os artigos lidos e/ou reflexões postadas em um blog do
grupo (2,0) e um trabalho final (um ensaio de 4 a 8 páginas) sobre as possibilidades e/ou limitações
do trabalho com as categorias identitárias gênero e sexualidade no ensino de inglês como língua
estrangeira (4,0).

2. PROGRAMAÇÃO:
08/03/2013 Apresentação: leitura e discussão do programa do curso; compartilhamento de
expectativas e ansiedades; debate do questionário inicial.
Texto 1
SILVA, T. T. A produção social da identidade e da diferença. In: SILVA, T. T.
22/03/2013 Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. Petrópolis: Vozes,
2007, p. 73-102.
Responsável: Marco Túlio
Textos 2 e 3
LOURO, G. L. A emergência do gênero. In: Gênero, sexualidade e educação:
uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 14-36.
LOURO, G. L. Gênero, sexualidade e poder. In: Gênero, sexualidade e
05/04/2013 educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 37-
56.
Sugestões de filmes: Um Bonde Chamado Desejo (A Streetcar Named Desire)
e Meninos Não Choram (Boys Don’t Cry).
Responsáveis: _______________________
Texto 4
LOURO, G. L. Práticas educativas feministas. In: Gênero, sexualidade e
19/04/2013 educação: uma perspectiva pós-estruturalista. Petrópolis: Vozes, 1997, p. 110-
141.
Responsáveis: _______________________
Texto 5
LOURO, G. L. Um corpo estranho: ensaios sobre sexualidade e teoria queer.
10/05/2013 Belo Horizonte: Autêntica, 2004, p. 27-73.
Sugestões de filmes: Tudo Sobre Minha Mãe (Todo Sobre Mi Madre) e O
Segredo de Brokeback Mountain (Brokeback Moutain).
Responsáveis: _______________________
Textos 6 e 7
PENNYCOOK, A. Introduction: critical approaches to TESOL. TESOL
Quarterly, v. 33, n. 3, p. 329-348, 1999.
MOITA LOPES, L. P. Linguagem e escola na construção de quem somos. In:
24/05/2013 FERREIRA, A. J. Identidades sociais de raça, etnia, gênero e sexualidade:
práticas pedagógicas em sala de aula de línguas e formação de professores/as.
Campinas: Pontes Editores, 2012, p. 9-12.
Responsáveis: _______________________
Textos 8 e 9
NELSON, C. Heterosexism in ESL: examining our attitudes. TESOL Quarterly,
07/06/2013 v. 27, n. 1. p. 143-150, 1993.
NELSON, C. Sexual Identities in ESL: Queer Theory and Classroom Inquiry.
TESOL Quarterly, v. 33, n. 3. p. 371-391, 1999.
Responsáveis: _______________________
Texto 10 e 11
NELSON, C. Beyond straight grammar: using lesbian/gay themes to explore
cultural meanings. In NORTON, B.; PAVLENKO, A. (Org.) Gender and
English language learners. Alexandria, VA: TESOL Publications, 2004, p. 15-
21/06/2013 28.
ROCHA, L. L. Letramentos queer na escola pública: performativizando uma
pesquisa-ação. In: Anais do III Simpósio Nacional Discurso, Identidade e
Sociedade, UNICAMP, p. 1-14, 2012.
Responsáveis: _______________________

3. Texto 12
URZÊDA-FREITAS, M. T. Corpo, discurso e relações de poder no ensino
16/08/2013 crítico de línguas estrangeiras: foco na experiência de um professor
homossexual. Goiânia: Universidade Federal de Goiás, 2012.
Sugestão de filme: A Pele Que Habito (La Piel Que Habito).
Responsáveis: _______________________
Primeiro encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
30/08/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os
professoras/professores.
Segundo encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
13/09/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os
professoras/professores.
Terceiro encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
27/09/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os
professoras/professores.
Quarto encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
11/10/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os
professoras/professores.
Quinto encontro para o compartilhamento de ideias, planos de aula e/ou
25/10/2013 atividades, e para a problematização da experiência das/os
professoras/professores.
Encerramento: considerações finais sobre a participação na pesquisa e sobre as
15/11/2013 contribuições e limitações das teorias/pedagogias queer para o ensino de línguas
estrangeiras no Brasil.
29/11/2013 Entrega do trabalho final.
Bibliografia complementar
BAUMAN, S. Modernidade e ambivalência. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999.
CELANI, M. A. A. Ensino de línguas estrangeiras: ocupação ou profissão. In: LEFFA, V. J. (Org.)
O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2008. p. 23-44.
CONTRERAS, J. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2002 [1999].
DAMIANOVIC, M. C. O lingüista aplicado: de um aplicador de saberes a um ativista político.
Linguagem & Ensino, v. 8, n. 2. p. 181-196, 2005.
ELLSWORTH, E. Why doesn’t this feel empowering? Working through the repressive myths of
critical pedagogy. In: LUKE, C.; GORE, H. (Org.) Feminisms and critical pedagogy. New York:
Routledge, 1992, p. 90-119.
FABRICIO, B. F. Lingüística aplicada como espaço de desaprendizagem. In: MOITA LOPES, L.
P. (Org.) Por uma lingüística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006a. p. 45-
65.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005 [1970].
HALL, S. A identidade cultural na pós-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2006 [1992].
HOOKS, B. Teaching to transgress: education as the practice of freedom. New York: Routledge,
1994.
JAGOSE, A. Queer theory: an introduction. Ney York: New York University Press, 1996.
LEFFA, V. J. Aspectos políticos da formação do professor de línguas estrangeiras. In: LEFFA. V. J.
(Org.). O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão. Pelotas: EDUCAT, 2008. p.
353-376.

4. LOURO, G. L. Pedagogias da sexualidade. In: LOURO, G. L. (Org.). O corpo educado: pedagogias
da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p. 9-34.
LOURO, G. L. Os estudos queer e a educação no Brasil: articulações, tensões, resistências.
Contemporânea, v. 2, n. 2, p. 363-369, 2012.
MOITA LOPES, L. P. Identidades fragmentadas: a construção discursiva de raça, gênero e
sexualidade em sala de aula. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
MOITA LOPES, L. P. Socioconstrucionismo: discurso e identidade social. In: MOITA LOPES, L.
P. (Org.) Discursos de Identidades. Campinas: Mercado de Letras, 2003, 13-38.
MOITA LOPES, L. P. Linguística Aplicada e vida contemporânea: problematização dos construtos
que têm orientado a pesquisa. In: MOITA LOPES, L. P. (Org.) Por uma Linguística Aplicada
Indisciplinar. São Paulo: Parábola Editorial, 2006. p. 85-107.
MOITA LOPES, L. P. Sexualidades em sala de aula: discurso, desejo e teoria queer. In:
MOREIRA, A. F.; CANDAU, V. M. (Org.). Multiculturalismo: diferenças culturais e práticas
pedagógicas. Petrópolis: Vozes, 2008, p. 125-148.
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sexualidades, ética e política. Gragoatá, v. 27, p. 33-50, 2010.
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SIGNORINI, I; CAVALCANTI, M. C. (Org.). Lingüística aplicada e transdisciplinaridade.
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PENNYCOOK, A. English and the discourses of colonialism. Londres: Routledge, 1998.
PENNYCOOK. A. Critical Applied Linguistics: a critical introduction. Mahwah, NJ: Lawrence
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uma lingüística aplicada indisciplinar. São Paulo: Parábola, 2006, p. 67-84.
PESSOA, R. R.; URZÊDA-FREITAS, M. T. Ensino crítico de línguas estrangeiras. In:
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PESSOA, R. R.; URZÊDA-FREITAS, M.T. Challenges in critical English teaching. TESOL
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SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte:
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SULLIVAN, N. A critical introduction to queer theory. New York: New York University Press,
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TRIFONAS, P. P. Introduction. Pedagogies of difference: locating otherness. In: TRIFONAS, P. P.
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WALSH, C. Interculturalidade, crítica e pedagogia decolonial: in-surgir, re-existir e re-viver. In:
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