O documento descreve o Modelo de Pesquisa 8 Ws, que consiste em 8 etapas para realizar pesquisas: 1) Watching - Observar; 2) Wondering - Questionar; 3) Webbing - Pesquisar; 4) Wiggling - Analisar; 5) Weaving - Organizar; 6) Wrapping - Criar; 7) Waving - Comunicar; 8) Wishing - Avaliar. O modelo promove a aprendizagem baseada em projetos através da identificação de problemas, pesquisa, organização de ideias e comunicação dos resultados.

1. Modelo de Pesquisa 8 Ws
Watching
Wondering
Webbing
Wiggling
Wrapping
Waving
Weaving
Wishing

3. • Parar e desfrutar
• Ler as notícias
• Tomar notas
• Discutir com outros
• Perceber o que me suscita interesse
Ex:
- O que me rodeia?
- O que vejo à minha volta?
- Que questões me coloca o mundo que me rodeia?
OBSERVAR O MUNDO
1º WATCHING- OBSERVAR/EXPLORAR

4. 2ºWONDERING -
PENSAR/QUESTIONAR
ESCOLHER / IDENTIFICAR O TÓPICO DE PESQUISA
• Saber o que pretendo
• Fazer uma chuva de ideias
• Organizar as ideias em gráficos
• Selecionar as ideias susceptíveis de serem
trabalhadas
• Identificar o que gostaria de saber sobre
essas ideias

5. 3º WEBBING - PESQUISAR/PROCURAR
CRIAR E PLANIFICAR UMA ESTRATÉGIA DE PESQUISA
• Procurar, pesquisar, localizar e articular ideias e
informações.
- Pretendo factos ou opiniões?
- Preciso de informações atualizadas?
- Que termos de busca devo utilizar?

6. 3º WEBBING - PESQUISAR/PROCURAR
CRIAR E PLANIFICAR UMA ESTRATÉGIA DE
PESQUISA
• Criar e planificar uma estratégia de pesquisa
(selecionar descritores e fontes de informação) para
identificar informação útil e analisar questões (confronto
de perspetivas individuais, identificação de tipos de
informação, fontes e formatos de referência).
- Que abordagem/tipo de pesquisa segui?
- Tenho obtido resultados?
-Que termos de pesquisa usei?
-O que foi mais eficaz?
-Que tipos e formatos de informação usei?
-O que é que aprendi até agora?

7. 3º WEBBING - PESQUISAR/PROCURAR
• Identificar as ideias-chave
• Dirigir-se às diferenças individuais
• Identificar tipos de informação
• Selecionar os formatos/tipos de fontes/recursos de
informação
• Usar “starting points” (pontos de partida)
CRIAR E PLANIFICAR UMA ESTRATÉGIA DE PESQUISA

8. 4º WIGGLING - ANALISAR/AVALIAR
ANALISA O CONTEÚDO DA INFORMAÇÃO
•Planificar para explorar (diferenças individuais, formas de
colaboração)
•Usar as fontes de informação (técnicas de leitura,
filtragem/seleção da informação)
•Avaliar a informação (os recursos/fontes)
•Comunicar e colaborar (solicitar informação a peritos externos,
por exemplo, através do projeto "Ask the Expert“)
•Verificar se a informação pesquisada é relevante para o
projeto

9. 5º WEAVING -
ORGANIZAR/SINTETIZAR
SINTETIZAR PARA MELHOR ESCOLHER A INFORMAÇÃO
• Recolher a informação
• Processar a informação a partir de gráficos de palavras
• Criar mapas conceituais para organizar a informação
• Selecionar a informação útil e eliminar a que não interessa,
através de Brainstorming, banco de dados, cronogramas,etc.
• Organizar uma ordem lógica de apresentação:
cronologicamente, alfabeticamente, classificação,
causa/efeito, semelhante/diferente, etc.
• Ver como a informação está organizada e relacionada
entre si

10. 5º WEAVING -
ORGANIZAR/SINTETIZAR
SINTETIZAR PARA MELHOR ESCOLHER A INFORMAÇÃO
• Sintetizar a informação a partir de mapas
Ex:
- A informação proveniente de diferentes fontes é diferente?
- Que informação vou utilizar? Como a vou organizar?
- Que critérios vou utilizar para selecionar a informação?
- Já foram abordadas as questões mais importantes?
- Citei as fontes de informação e criei a bibliografia?

11. 6º WRAPPING - CRIAR/ESCOLHER
• Plano de ação
• Mapa
• Aviso
• Newsletter
• Brochura
• Poster
•
• Debate
• Entrevista
• Vídeo
• Carta
• Jornal
Slideshow

12. 7º WAVING - COMUNICAR
COMUNICAR, PARTILHAR E RECEBER FEEDBACK
- Quem vai ouvir/ler/ver estas ideias?
- Pretendo informar, persuadir, entreter, interagir…?
- Como vou comunicar para captar a atenção do público?
- Qual o feedback que obtive?
- Como posso melhorar ainda mais a minha apresentação?

13. 8º WISHING - REFLETIR/AVALIAR
AVALIAR PROCESSO E PRODUTO
É importante parar, respirar e pensar.
É importante refletir sobre projeto e o seu
processo, levantando questões como:
- Como decorreu todo o processo?
- Pontos fortes?
- Pontos fracos?
- O que devia ter alterado?
- Devia ter seguido outro caminho?

14. EM SÍNTESE
1º W - Ver/observar/explorar o mundo em volta
2º W – Interrogar, questionar(se) (brainstorming, para identificação de
problemas)
3º W - Pesquisar/procurar/localizar a informação, utilizando estratégias de
pesquisa para identificar a informação a pesquisar
4º W - Avaliar/analisar o conteúdo da informação; converter a informação em
busca de ideias
5º W - Sintetizar, organizar ideias para escolher a informação; criar modelos,
com ênfase na formulação de planos
6º W - Criar/elaborar ideias e soluções
7º W - Comunicar as ideias aos outros através da apresentação e publicação;
partilhar a informação (a partilha permite conhecer novas perspetivas e receber
um feedback)
8º W - Avaliar/refletir sobre o processo e o produto

15. CARACTERÍSTICAS DO
MODELO
• Centrado no aluno
• Focado no processo e no
produto
• Promotor da colaboração
Aprendizagem baseada em projetos, em problemas, em
recursos e na investigação

16. VANTAGENS
• Está associado às teorias construtivistas, em que o
conhecimento não é absoluto, mas sim construído
pelo aluno.
• Dá enfoque à participação.
• Valoriza o conhecimento e a experiência dos alunos,
envolvendo-os na discussão, identificação e busca
de soluções para problemas emergentes.
• Forma o aluno para desempenhar um papel ativo na
busca do saber/na construção do conhecimento e
para uma participação ativa e responsável na
sociedade em que está inserido.
• Exige que o professor assuma o papel de facilitador.

17. CONSTRANGIMENTOS
• Particularmente direcionado para a pesquisa/ação -
na sequência da identificação de um problema, é
procurada uma solução e tentada a sua
implementação.
• Constituindo uma vantagem em contextos como os
do desenvolvimento de projetos, pode, no entanto,
apresentar desvantagens noutros tópicos de
pesquisa.
• Demasiado complexo para os níveis de ensino
iniciais.

18. Grupo nº 2
- Cândida Cristina Braga
- Margarida Rosa Sousa Borges de Frias Ferreira
- Maria Adelaide Jordão da Costa
- Matilde Mª Carvalho da Costa do Vale Antunes
- Sandrina Sousa Fernandes