1. “DISEÑO Y EJECUCIÓN DE
PROYECTOS TICS EN EL
CONTEXTO ACTUAL DE
NUESTRAS ESCUELAS
Organiza ISFDyT – Famatina -

2. “Está surgiendo una nueva forma de
sociedad ante nuestros ojos.
Y esta sociedad no es algo ajeno a
nosotros. Está aquí, en nuestras vidas
personales, en nuestras emociones, en las
ansiedades que enfrentamos todos los
días”.
Anthony Giddens

3. En el campo de la educación, la web
editable representa un desafío hacia
las prácticas tradicionales, llevando
a muchos a pensar que podemos
estar al borde de un cambio
histórico del paradigma en las
maneras que pensamos acerca de la
enseñanza y el aprendizaje.

5. WEB 2.0
SE BASA EN
REDES SOCIALES
CULTURA COLABORATIVA

7. Software Social
Tipos Ejemplos
Mensajería instantánea: Skype, ICQ, Yahoo Messenger y
MSN Messenger.
Chat: mIRC , Terra
Foros: ezboard.com, ejemplo
Weblogs
Wikis Wikipedia, Paginas para crear:
MediaWiki, PhPWiki, DokuWiki.
Almacenes de enlaces: (Etiquetado) Del.icio.us
Publicación de fotos para compartir: Flickr, PhotoBucket
Lectores de web feed (RSS) Bloglines , Newsgator
Redes sociales: Yahoo 360, MySpace

8. Glosario 2.0
 (folcsonomía, o etiquetado social o tags)
 Bloguear
 Blogroll
 Moblog
 RSS

9. Blog
 es un sitio web frecuentemente
actualizado, en el que los
contenidos aparecen en orden
cronológico inverso
 Pueden contener tanto textos
como imágenes u otros
elementos multimedia: audios,
vídeos y animaciones

11. Características de los Blog
 a) Contenido hipertextual y multimedia.
 b) Utilización fácil,
 c) Organización cronológica y temática de la
información.
 d) Intercambio de ideas
 e) Distintos niveles en el rol de usuario,
 f) Sindicación de contenidos mediante RSS.
 g) Relación con otras aplicaciones en la red.

12. Uso Educativo del Blog
 a) Blog de aula, asignatura o tema.
 b) Blog personal del alumnado:
 c) Taller creativo multimedia.
 d) Gestión de proyectos de grupo.
 e) Publicación electrónica multimedia:
 f) Guía de navegación,

13. Reflexión
 Si pensaran en un blog inmerso en una situación de
aprendizaje, ¿para hacer qué cosas lo usarían?
 2. ¿Qué contextos y qué tipo de usuarios o
docentes/estudiantes creen que podrían beneficiarse del
uso de blogs educativos?
 3. ¿Habría requisitos previos o cuestiones a atender
antes de usar un blog en una situación educativa?
 4. ¿Para qué tareas o propuestas educativas creen que
NO sirve usar un blog (o que de hacerlo estaríamos
forzando una situación)?

14. Webquest
 “Webquest” significa indagación
e investigación a través de la
Web y consiste en una propuesta
que favorece un aprendizaje por
descubrimiento guiado y el
abordaje de una temática desde
una perspectiva
problematizadora.

15. WEBQUEST
 Esta nueva estrategia de aprendizaje por
descubrimiento está basada en el uso de
internet.
 ¿Investigación?
 ¿Indagación?
 ¿Pensamiento creativo?
 ¿Generación de los propios
conocimientos?

16. Objetivos y sentidos de las
webquest
 La propuesta cumple con varios de los objetivos
de la tecnología en la educación: aprender a
aprender, el lugar del profesor como guía, la
capacitación en procedimientos de transformar
la información.
 No se utiliza el “copy-paste”, es un trabajo de
indagación e investigación a través de la
Web, en el que el alumno no busca la información
en la Web sino que la analiza, gestiona y
transforma, aprendiendo a seleccionar y recuperar
datos de múltiples fuentes y a desarrollar las
habilidades de pensamiento crítico.

17. Distintas definiciones de
webquest
 Es una actividad de
investigación/indagación enfocada a que
los estudiantes obtengan toda o la
mayor parte de la información que van
a utilizar de recursos existentes en la
internet (Bernie Dodge, "Cinco reglas
para escribir una fabulosa webquest").

18. En síntesis
Actividad de aprendizaje orientada hacia la
indagación, en la que la mayoría o toda la
información utilizada por los alumnos se
obtiene de internet.
Los alumnos no pierden tiempo en buscar
información sino que -en equipos- utilizan la
información previamente seleccionada por el
docente para analizarla, sintetizarla y
evaluarla.

19. Competencias y
posibilidades a desarrollar
en los alumnos
 La lectura y la comprensión de textos;
 la buena gestión de la información;
 la escritura y la comunicación a través de
textos;
 la creatividad;
 el aprendizaje en grupos.

20. ¿Qué posibilidades brinda una webquest
en el desarrollo cognitivo de los
alumnos?
 - Elaborar su propio conocimiento.
 - Transformar, gestionar la información.
 - Adquirir y organizar el conocimiento
mediante la observación, análisis y síntesis.
 - Reflexionar sobre sus propias
conclusiones.
 - Desarrollar habilidades creativas.
 Estimular el pensamiento crítico.

21. ¿Qué posibilidades brinda una
webquest teniendo en cuenta
aspectos actitudinales?
 Estimula la investigación.
 - Estimula el trabajo en equipo
(cooperativo).
 - Incrementa el interés de los alumnos
por la actividad.
 - Reduce la pérdida de tiempo, que
distrae y aburre a los alumnos.

22. ¿Qué posibilidades brinda una webquest
teniendo en cuenta aspectos
procedimentales?
 Navegar en la Web con un objetivo.
 - Emplear el tiempo en forma eficaz.
 - Elaborar un producto.
 - Evaluar sus propios trabajos.

23. TIPOS
A corto plazo
 * se desarrolla en muy pocas clases;
 * actividad enfocada a un tema;
 * es conveniente no colocar más de cuatro o cinco
recursos;
 * el producto final debe ser simple.
 A largo plazo
 * se desarrolla en semanas o un mes;
 * actividad enfocada a varias disciplinas;
 * se analiza el conocimiento profundamente;
 * se colocan más recursos que en la de corto plazo;
 * el producto final es más complejo aprendiendo y creando
algo para compartir o para que respondan sus compañeros.


24. TIPOS
 Miniquest
 * se desarrolla en un día o en horas;
 * actividad que generalmente no es multidisciplinaria;
 * se utilizan pocos recursos;
 * se pueden utilizar en cualquier punto del proceso de
enseñanza y de aprendizaje: como actividad inicial, como
punto de la instrucción dentro de una unidad del plan de
estudios, o como actividad que culmina en el extremo de
una unidad del plan de estudios;
 * puede ser terminada individualmente o en forma
cooperativa.

26. Componentes de las WEBQUEST
 La INTRODUCCIÓN ofrece a los
alumnos la información y
orientaciones sobre el tema que tiene
que trabajar.
 La TAREA es la parte más importante de una
WebQuest. Es una descripción de algo que los
alumnos deberán haber llevado a cabo al final de la
WebQuest. Podría ser: presentación multimedia,
exposición verbal, cinta de video, pagina Web o obra de
teatro.

27. TAXONOMÍA DE TAREAS DE
UNA WEBQUEST
Dodge, 1999
 La taxonomía de las webquest se refiere a la
parte más importante de una webquest la
TAREA. ¿Por qué es la parte más importante?
 Porque ofrece a los alumnos una meta y una
orientación.
 Porque centra las energías en los que aprenden.
 Porque una tarea bien propuesta y presentada
es atractiva, factible, fomentando en los
alumnos una motivación distinta para su
aprendizaje.

28. Categorías de tareas:
 Tareas de repetición: absorben la
información y no generan mucho avance en
la práctica educativa.
 Tareas de recopilación: recopilan
información de varias fuentes.
 Tareas de misterio: requieren ficción
pero valen la pena utilizarlas porque logran
captar y mantener el interés del alumno.
 Tareas de diseño: los alumnos crean un
producto dentro de las pautas establecidas.

29. Categorías de tareas:
 Tareas de productos creativos: los
alumnos producen algo dentro de un
formato determinado, se enfatiza en la
creatividad y auto expresión.
 Tareas para construcción de
consenso: se articulan, consideran y
acomodan los diferentes puntos de vista
que los alumnos tienen sobre un
determinado tema.


30. Categorías de tareas:
 Tareas de persuasión: se desarrolla una
argumentación detallada sobre lo que han
aprendido.
 Tareas de autoconocimiento: compromete al
alumno a responder preguntas sobre sí mismo,
logrando un mayor conocimiento de sí mismo.
 Tareas de análisis: el punto primordial en este
tipo de tareas es la observación, reconociendo
cómo se interrelacionan las cosas y cómo las cosas
comprendidas dentro de un tema se relacionan
mutuamente.

31. Categorías de tareas:
 Tareas de emisión de un juicio: se presenta a
los alumnos varios temas para que los clasifiquen
los valoren y emitan un juicio.
 Tareas científicas: los alumnos emiten una
hipótesis, la ponen a prueba, recopilando datos,
determinan si la hipótesis es verdadera y describen
los resultados y sus implicancias.
 Tareas periodísticas: recopilar hechos y
organizarlos en un relato periodístico, aquí se pone
de manifiesto más que la creatividad la precisión.

32. Componentes
 El PROCESO describe los pasos
que se debe seguir para llevar a
cabo la
 Tarea, con los enlaces incluidos en cada
paso.
 Los RECURSOS son una lista de
sitios Web que el profesor ha

33. Componentes
 La EVALUACIÓN. Los criterios
deben ser precisos, claros,
 consistentes y específicos. Una forma de
evaluar es una plantilla de evaluación.
 La CONCLUSIÓN resume la
experiencia y estimula la
reflexión acerca del proceso de tal
manera que extienda y generalice lo
aprendido.

34. PROCESO DE CREACIÓN
DE UNA WEBQUEST (Dodge, 2002)
 Definir tema y fuentes
 Delinear la tarea
 Determinar las fuentes
 Estructurar proceso y recursos
 Escribir la introducción
 Escribir la conclusión
 Finalizar la primera versión
 Revisar la WebQuest
 Utilizar otros materiales