Gestor de proyecto gr 3

GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente:
Batioja Valencia Milane
Valencia Mireya
Cabezas Cortes Altagracia Del
Quiñones Rosahita
Casanova Sandra Viviana
Celular:
3182491465
3154991965
3152633042
3154152664
3173772104
Correo electrónico:
marinebmireyin0412@hotmail.com
altagraciadelpilarcabezascorte@gmail.com
rosahitaquinones@gmail.com
marianeba11@hotmail.com
sanvica_@yahoo.es
Departamento: Nariño
Municipio/Ciudad: Tumaco
Institución educativa: IE NSDF
Sede educativa: Principal

Código DANE:
152835003561
Dirección: PEDRO ARIZALA
Localidad/Comuna/sector: Urbano
1.1
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 MATEMATICA
INTERACTIVA
EDUTEKA http://www.eduteka.org/MI/
2 ACTIVIDADES DE
RITMO MUSICAL
EDUTEKA
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/d
etalle?ID=133780
3 LOS SISTEMAS
REPRODUCTORES
YOUTUBE
https://www.youtube.com/watch?v=w7P
0JMhJmoU
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
Didácticas y anéxela a este documento).
Nombres y apellidos del docente:
Institución Educativa: Nuestra Señora de Fatima
Sede: 1
Municipio: Tumaco
Objetivo de la actividad: CALCULAR EL AREA DEL POLIGONO Y SUS
PROPIEDADES
Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de videos sobre diferentes
matices de entonación explorar saberes previos a los estudiantes.
Se realizaran actividades en forma individual y grupal con lecturas en donde los
estudiantes practiquen el conocimiento que tienen sobre el área de un polígonos y
sus propiedades, presentación de carteleras y elaboración de un texto en

computador donde se evidencie como debe calcularse el área de los polígonos.
FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS Didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: área
del triangulo
Secuencia didáctica #: I
Institución Educativa: Nuestra Señora
de Fatima
Sede Educativa: 1
Dirección: Calle pedro arizala Municipio: TUMACO
Docentes responsables:.
Batioja Valencia Milane
Valencia Mireya
Cabezas Cortes Altagracia Del
Quiñones Rosahita
Casanova Sandra Viviana
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: Matemática e
Informática
Tema: calcular el área de polígonos
Grado: 7 Tiempo: 2 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se desarrollaran
actividades que le permitan a los estudiantes del grado 7
Área de los polígonos(triangulo), Clasificación según sus medidas, lados, angulos.
Formula (bxh/2)
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Calcular el área de poligonos y sus propiedades.
Contenidos a desarrollar: Calcular el Área de los polígonos(triangulo), Clasificación
según sus medidas, lados, angulos. Formula (bxh/2)
Competencias del MEN: Resuelvo y
formulo problemas usando modelos
Estándar de competencia del MEN:
Formula y resuelve situaciones

geométricos. problemáticas, aplicando el área del
triángulo y sus propiedades
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador,
marcadores, videos, “fotocopias.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente iniciara la clase dando a conocer que es un triangulo y
la forma como mse calcula el área. Luego hara énfasis en el área
de los poligonos y sus propiedades. (Youtobe).
¡Preguntémonos! ¿Cómo se calcula el área de un triángulo?
¿Cómo se calcula los polígonos? ¿cuántos lados tiene un
triangulo??
https://youtu.be/pEkGZ4m4NwA
https://youtu.be/s4l-jE3RhVg
¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias donde él debe
identificar el área del triángulo, como se calcula el área de los
polígonos y sus propiedades.
¡Produzcamos! Después de observar el video relacionado con el área de los
polígonos (triangulo), se harán algunas preguntas pertinentes a
los
¡Apliquemos! Se les dará total libertad a los estudiante para que elaboren un
triángulo en figura tridimensional con las medidas dadas.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Videos youtobe donde haga énfasis en
como calcular el área de un triangulo
Los videos muestran cómo se calcula el
área del triángulo el desarrollo del área de
los polígonos.
Copias de textos
Videos
- Computadores en buen estado para
que los estudiantes puedan hacer la
actividad.
- Tablas de multiplicar
- Computador - Papel fomi, pegante, tijeras, reglas
- Video beam -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

La docente recopilara todas los ejercicios desarrollados, los diferentes triángulos
desarrollados a través de las herramientas de trabajo.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Sistema de evaluacion
CRITERIO 5 4 3 2 1
Sabe el
estudiante que
es un triangulo
IDENTIFICA
EL
ESTUDIANTE
el área del
triangulo
Sabe identificar
los lados de los
polígonos
Ejercicios de
conclusion
7. BIBLIOGRAFÍA
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria................................................................................................
• Secundaria............................................................................................x
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................x
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................X
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
El docente pretende que los estudiantes adquieran herramientas a través de
experiencias vividas y observan la situación en que se desenvuelven, y puedan
elegir las mejores opciones para su diario vivir
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las

Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Este proyecto pretende desarrollarse con el objetivo de crear dentro y fiera de la IE
un ambiente de respecto donde los valores sean los que predominen, teniendo en
cuenta que los estudiantes de viven en constantes de agresión física y verbal se
pretende crear espacios donde se pueda genera ambientes de convivencias
sanas, mostrarle a l estudiante que se puede compartir con los compañeros y con
toda la comunidad de una manera respetuosa, nos apoyaremos en las TIC como
herramienta fundamental para el desarrollo del mismo.
3.
3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
FORTALECER LOS VALORES DE LOS ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 7 Y 8 DE LA IENSF, A TRAVÉS DE
LAS PRACTICA CONTINUA, QUE CONLLEVE AL DESARROLLO DE SU PERSONALIDAD Y SANA
CONVIVENCIA MEDIANTE LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC
4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Este proyecto se realiza con la finalidad de ayudar a los estudiantes a mejorar su
comportamiento para que el ambiente escolar sea agradable, es importante
resaltar que las actividades a desarrollar en este proyecto van encaminada a
fortalecer todas las áreas debido a que el grado de agresión de los estudiantes es
tan alto en ocasiones es imposible poder desarrollar con normalidad las
actividades en cada una de las áreas.
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Agresividad de los estudiantes de los grados 8 de la institución educativa Fátima,
lo que se ve reflejada en el rendimiento académico.
4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).

¿Por qué la agresividad de los estudiantes de los grados 8 de la institución
educativa Fátima, lo que se ve reflejada en el rendimiento académico.?
4.14.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de
las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir,
argumentar, describir, comunicar y proponer).
Fortalecer los valores de los estudiantes de los grados 8 de la IENSF, atraves de
la práctica continua, que conlleve al desarrollo de su personalidad y sana
convivencia mediante la utilización de las TIC.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Fomentar la sana convivencia a través de dinámicas integradoras que permitan
demostrar el afecto entre estudiantes.
Estimular la autoestima mediante charlas y dinámicas grupales con ayuda de
recursos educativos.
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Comprende la importancia de la valoración de si mismo, como medio de
crecimiento personal, familiar, en su ámbito escolar y en su entorno.
4.7
5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
Dos meses
5.2 Conocimientos previos.

(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Identidad. Los estudiantes deben saber quiénes son y qué papel desempeñan
dentro de la sociedad. Deberes y derechos; ellos deben conocer sus límites y
estímulos con el fin de aprender a respetarse a si mismo y por ende a los demás.
Conozco mi cuerpo; valorar el cuerpo humano como creación de Dios, en salud,
cuidados y respeto dando importancia a cada parte llamando por su nombre
biológico. Las buenas relaciones humanas, estableciendo parámetros
de conducta que conlleven a mejorar la sana convivencia.
Quién eres? de dónde vienes? cómo te llamas? cuántos años tienes? Como te
gusta que te llamen? Conoces tus derechos y deberes? Asumes
responsabilidades en tu hogar?
.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.
Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Metodología:
La metodología que vamos a desarrollar es abierta, cualitativa-descriptiva que
permita encaminarlos a una formación integral del ser humano. Enseñanza y
práctica de los valores Intelectuales, Valores afectivos. Valores sociales, Valores
físicos, Valores Económicos
Personajes que han marcado la historia por la práctica y enseñanza de valores.
3.1 (P) Preguntémonos:
Conoce el concepto de valor
Cuál es el pensamiento del hombre.
Como cree que debería de ser respuesta frente a distintas situaciones
3.2 (E) Exploremos:
Elija el un valor y documéntese en internet, luego relacione lo con una situación
de su entorno
3.3 (P) Produzcamos:

Socializar cada uno el valor elegido, y exponer la situación en la que se aplica, se
realiza una retroalimentación del docente permitiendo que queden claro los
conceptos.
.
3.4 (A) Apliquemos:
Los estudiantes resolverán dudas que resulten de cada socialización, en el aula
de clase de igual manera pueden contrastar la información en internet, para
ampliar sus conocimientos y ver experiencias ajenas.
3.5 Evaluación de los estudiantes:
Examen
Quiz
Salida de campo
Examen final
 Biobliografía:
Fabelo, José Ramón. La formación de valores en las nuevas generaciones. --La
Habana: Ed Ciencias Sociales, 1996. —70p.
 Fabelo, José Ramón. Práctica, Conocimiento y Valoración.—La Habana: Ed
Ciencias Sociales, 1982. —235p.

 Sánchez Linares, Felipe. ¿Es Ciencia la filosofía?. ---. La Habana: Ed Política,
1989. --226p
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
LOS VALORES
Un valor es una cualidad de un sujeto u objeto. Los valores sólo adquieren el
rango de valores en el momento en que son vulcanizadas como prácticas
personales y/o colectivas.
Los valores desarrollan virtudes que desplegadas diariamente en nuestro
ambiente benefician a nuestro entorno y a la sociedad en general. Los valores se
delimitan por una cultura, grupo, religión, hábitos o tradiciones. En línea con la
dialéctica sujeto - objeto en los valores se producen los casos y controversias. Por
ejemplo, Existen diversos tipos de valores como son los valores económicos, los
valores sociales y los valores morales o espirituales.

CLASIFICACÒN DE LOS VALORES
Valores morales:
El Amor: El amor es considerado como la unión de expresiones y actitudes
importantes y desinteresadas, que se reflejan entre las personas capaces de
desarrollar virtudes emocionales.
El Agradecimiento: La gratitud, agradecimiento, gratitud o aprecio es un
sentimiento, del corazón o de actitud en el reconocimiento de un beneficio que sea
recibido o va a recibir.
El Respeto: Respeto significa mostrar respecto y el aprecio por el valor de alguien
o de algo, incluyendo el honor y la estima. Esto incluye el respeto por uno mismo,
respeto por los derechos y la dignidad de todas las personas y el respeto por el
medio ambiente que sustenta la vida. El respeto nos impide lastimar a lo que
debemos valorar.
La Amistad: La amistad es una relación entre dos personas que tienen afecto
mutuo el uno al otro. La amistad y de convivencia son considerados como
atraviesa a través de un mismo continuo. El estudio de la amistad se incluye en los
campos de la sociología, la psicología social, la antropología, la filosofía y la
zoología. Diversas teorías académicas de amistad que se han propuesto,
incluyendo la teoría del intercambio social, teoría de la equidad, las dialécticas
relacionales y estilos de apego.
La Bondad: Es el estado o cualidad de ser bueno, sobre todo moralmente bueno
o beneficioso. En cierto sentido, es la cualidad de tener calidad. En otras palabras
en el campo de texto de la bondad: beneficiosos, remunerado, útil, útil,
provechoso, excelente.
La Dignidad: La dignidad es un término que se utiliza en las discusiones morales,
éticos y políticos para significar que un ser tiene un derecho innato de respeto y
trato ético.
La Generosidad: La generosidad es el hábito de dar libremente, sin esperar nada
a cambio. Puede implicar tiempo, ofreciendo bienes o talentos para ayudar a
alguien en necesidad. A menudo equiparada con la caridad como virtud, la
generosidad es ampliamente aceptada en la sociedad como un rasgo deseable.
La Honestidad: La honestidad se refiere a una faceta del carácter moral y se
refiere a los atributos positivos y virtuosos tales como la integridad, veracidad y
sinceridad, junto con la ausencia de la mentira, el engaño o robo.
Valores Familiares

Los valores familiares son todos aquellos valores que son inculcados a través de
las generaciones, nuestros padres, abuelos, tios , primos, etc. Esos valores como
tener buenos pensamientos, obras bondadosas, amor, cuidar de aquellas
personas que estamos cerca y hacen parte de nuestro grupo social, nuestra casa,
hijos, padres, hermanos, familiares y amigos.
Valores Cívicos
Los valores por lo general van acompañados de una excelente actitud positiva.
Los valores cívicos son aquellos valores que son considerados buenos para una
sociedad. Son principios que ante la sociedad son importantes, los cuales por
general todo ciudadano debe tener, cuidar y practicar.
Valores Culturales
Los valores culturales están constituidos por creencias, actividades, relaciones
que permiten a los miembros de la sociedad expresarse y relacionarse. Los
valores culturales existen si quien hace parte de la comunidad los adopta, sin esta
aceptación no puede existir el valor. Si bien es cierto que los valores culturales se
refieren a las tradiciones.
Bibliografía
Fabelo, José Ramón. Práctica, Conocimiento y Valoración.—La Habana: Ed
Sánchez Linares, Felipe. ¿Es Ciencia la filosofía?. ---. La Habana: Ed Política,
1989. --226p
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).
# Actividades RESPONSABLE INICIA FINALIZA
1
Conceptualización de los
valores mas utilizados en el
diario vivir Docentes del grupo 01/03/2016 12/03/2016

2
Represento un valos con el
mas que me identifico
Docentes del grupo
13/03/2016 23/03/2016
3 Actividades y dramatizados
Docentes del grupo
24/03/2016 30/03/2016
4
Utilización de aplicativo para
demostrar mi afecto a otros,
utilización de redas
Docentes del grupo
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
Fabelo, José Ramón. Práctica, Conocimiento y Valoración.—La Habana: Ed
Sánchez Linares, Felipe. ¿Es Ciencia la filosofía?. ---. La Habana: Ed Política,
1989. --226p
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas
en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi
recurso educativo digital).
https://Pixton.com/mx:155zagfg
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.
6.1
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Crear espacios donde los estudiantes
puedan expresar lo que siente
apoyo de directivos , administrativos y
docentes
Fomentar una sana convivencia con
ayuda de proyectos como estos que
motivan a los estudiantes a mejorar
su conducta lo que se verá reflejado
en el rendimiento académico.
Disponibilidad de todos los
involucrados en desarrollar y poner en
práctica los resultados que arrojen la
ejecución.
El trato de los docentes hacia los
estudiantes.
Disponibilidad para el cambio.
6.4 Instrumento de evaluación.

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
http://goo.gl/forms/ONlRvGBsyH
6.4 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
Fortalecer los valores de los estudiantes de los grados 7 y 8 de la IENSF, a
través de las prácticas continua, que conlleve al desarrollo de su personalidad y
sana convivencia mediante la utilización de las TIC
2. Área de conocimiento:
Educación ética y en valores humanos.
3. Competencia:
Comprende la importancia de la valoración de si mismo, como medio de
crecimiento personal, familiar, en su ámbito escolar y en su entorno.
4. Herramientas TIC:
Computadores video beam, aula de informática dotada con todo lo necesario.
5. Contenidos digitales:
COLOMBIA APRENDE, RED DE MAESTROS, GOOGLE LIBROS
6. Idea principal de aprendizaje:
Identificar el grado de comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del aula
de clase, fortalecer los valores que están degradados de cada estudiante debido a
la falta de acompañamiento de los padres ya que las situaciones y condiciones
socioeconómicas no ayudan a los jóvenes de la IE. Lograr un cambio en el actuar
de los estudiantes ya que están en medio de un ambiente muy hostil.
7. Argumentación
Con las competencias desarrolladas en este proyecto se pretende que el
estudiante entre en procesos de formación para crear una ideología de valores,
donde los estudiantes aprendan a convivir de forma armónica pensando que
debido a la situación en la que conviven es bueno orientarlos con el ánimo de que
mejoren su vida
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
Cuando por medio del aplicativo se logro desarrollar actividades que permiten a

los estudiantes demostrar afecto entre si, Se evidencia que lo que le falta a los
estudiantes es comprensión dentro de sus hogares, tan solo con la primera
actividad se evidencio que si se puede ayudar a cambiar la mentalidad de los
jóvenes para que tengan un mejor futuro.
Conclusiones
Excelente experiencia para aplicarla con otros estudiantes. Significativa que a
pesar del corto tiempo que se tuvo para el desarrollo del proyecto se observaron
cambios en el comportamiento dentro del aula de clases.
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)
6.5
6.6

GESTOR DE PROYECTO
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente:
Mesenes Cruz Del Carmen
Cortes Cabezas Colombia,
Angulo Quiñonez María,
Montaño Arrízala Leidis C,
Magallanes Enrique
Celular:
3154451712
3155895661
3167770586
3104060806
3155188469.
carmenmen54@yahoo.com
colombi58@hotmail.com
mmaroley2@hotmail.com
patriciaarizala00@hotmail.com
enmarizolo@yahoo.es
Código DANE:
152835004923

1.1
1 MECANOGRAFIA EDUTEKA
http://curso-de-
mecanografia.softonic.com/
2 CONVERBER EDUTEKA http://converber.softonic.com/
3 KATALUGA-2.0 EDUTEKA
http://www.katamotzlectura.blogspot.co
m.es/p/kataluga.html
Institución Educativa:
Sede: 1
Municipio: Tumaco
Objetivo de la actividad: Las 4 operaciones fundamentales.
Desarrollo de la actividad: Mediante la presentación de videos sobre
diferentes matices Para la solución de problemas matemáticos que se
presentan a diario. Explorar saberes previos a los estudiantes.
Se realizaran actividades en forma individual y grupal con ejercicios
matemáticos donde los estudiantes practiquen el conocimiento que tienen
sobre las operaciones matemáticas, presentación de carteleras y
elaboración de un texto en computador donde se evidencie el uso correcto
de las 4 operaciones matemáticas fundamentales.
FORMATO Estándar PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS Didácticas

8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: de
compras en la tienda escolar
Secuencia didáctica #: I
Institución Educativa: IE NUESTRA
SEÑORA DE FATIMA
Sede Educativa: 1
Dirección: pedro arizala Municipio: TUMACO
Docentes responsables
Meneses Cruz Del Carmen
Cortes Cabezas Colombia
Angulo Quiñonez Maria
Montaño Arizala Leidis C
Magallanes Enrique
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: LAS CUATRO OPERACIONES
Descripción de la secuencia didáctica: se desarrollaran actividades donde se
involucre al estudiante en las cuatro operaciones e incentives al aprendizaje del
mismo. Las actividades serán realizadas con todos los recursos necesarios.
Objetivo de aprendizaje: fortalecer la resolución de problemas a través de la
comprensión y análisis de situaciones cotidianas
Contenidos a desarrollar: Videos, Actividades con la adición, sustracción,
multiplicación y division
Competencias del MEN: construcción de
problemas cotidianos con los estudiantes,
reflexión sobre diferentes problemas que se
presentan.
Uso diversas estrategias de cálculo y de
estimación para
resolver problemas en situaciones aditivas y
multiplicativas.
• Identifi co, en el contexto de una situación, la

necesidad
de un cálculo exacto o aproximado y lo
razonable de los
resultados obtenidos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: video beam, computador,
marcadores, papel periódico, videos, “fotocopias y carteleras, papel reciclable.
Tijeras, colbon, billetes didacticos
10. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos! ¿Conocen las 4 operaciones fundamentales? ¿Resuelve problemas que
involucran suma, resta, multiplicación y división?
¡Exploremos! El docente le suministrara al estudiante copias donde se les presenta un
problema sencillo al estudiante, se explica, se analiza e interperta
conjuntamente con los estudiantes y se identifica la operación y se
explica el proceso para llegar a la solución o respuesta.
https://youtu.be/nbDA4TY7ymc
https://youtu.be/8wPARzdyF88
¡Produzcamos! Los estudiantes en parejas una tienda escolar con materiales reciclables
de mecatos, luego se les entrega a los estudiantes para que hagan sus
compras y se les plantean problemas
¡Apliquemos! Se les dará total libertad a los estudiante para que creen diferentes
operaciones fundamentales. Se diviertan multiplicando y adquiriendo
cosas de la tienda escolar.
11. RECURSOS
Videos youtobe donde haga énfasis de las 4
operaciones fundamentales
Cartulina
Los videos escogidos evidencian las diferentes
operaciones fundamentales, diversos ejercicios
de matemáticas entre ellos suma, resta,
multiplicación y división.
Paquetes vacios de mecatos - Computadores en buen estado para
que los estudiantes puedan hacer la
actividad.
- Computador - Billetes didacticos
- Cartulina - cobon, tijeras

La docente recopilara todas las actividades que los alumnos desarrollaron entre ellos
todos los productos comprados en la tienda escolar y revisara el desarrollo de los
ejercicios.
Sistema de evaluacion
CRITERIO 5 4 3 2 1
IDENTIFICA LAS
SUMAS, RESTAS
REALIZAR
MULTIPLICACIONES
Y DIVISIONES
HECER DIVERSAS
ACTIVIDADES
DIDACTICAS
CONCLUSIONES
FINALES DE LA
TIENDA ESCOLAR
14. BIBLIOGRAFÍA
https://youtu.be/nbDA4TY7ymc
https://youtu.be/8wPARzdyF88
GOOGLE
YOU TOBE
3.1 Nivel:
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................x
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................x
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
y democracia........................................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x
• Matemáticas..........................................................................................
La comunidad esta formada por estudiantes con estudiantes de 9 años de las
instituciones educativas, Mixta Señora de Fatima, quienes presentan dificultades
en el manejo de la comprensión lectora debido a la falta de interés y motivación de
estos por eso se ve la necesidad de implementar las TIC, para que permitan el
desarrollo de una buena compresión lectora a través del juego y la innovación.
3.5 Diagnóstico.

Los docentes realizan la prueba e identifican que los estudiantes comprenden con
facilidad el diseño de estas pruebas, es de anotar que para el desarrollo de la
prueba toca con anterioridad darle e conocer los temas que se van a desarrollar
dentro de la prueba.
3.4
3.5
APRENDIENDO Y JUGANDO CON LAS TIC
El docente prende que el estudiante, este con la capacidad de realizar una buena
comprensión lectora que le permita desenvolverse en cualquier situación que se le
presente, esto se reflejara en sus pruebas saber dónde se espera que obtengan
buenos resultados.
TIC).
La falta del habito de lectura hace que los niños tengan dificultad en la
comprensión lectora, esto se refleja en la mala argumentación que presentan los
estudiantes cuando de dar razón de un texto.
¿Cual es el problema de la mala interpretación lectora de los estudiantes?
1
4.4

Entender las ideas de un texto y su contextualización.
 Realizar lectura crítica de un texto
 Asociar ideas conceptuales puntuales de un texto
 Incentivar a través de la creación de textos narrativos la creatividad teniendo
en cuenta el entorno.
 Crear con ayuda de las TIC textos narrativos para desarrollar la fluidez
verbal y escrita de los estudiantes.
Idéntico la intención de quien produce el texto
4.7
5. METODOLOGÍA.
proyecto).
Dos meses
Compresión de un texto, saber sacar un idea, interpretar cada idea, elaborar un
resumen interpretativo y argumentativo. Que es una idea central, como hacer un
resumen, cual es la introducción de un texto
.

¿Que significa comprender?
¿Cuáles son los pasos para una buena comprensión?
¿Sabes lo que es un resumen?
3.2 (E) Exploremos:
Los estudiantes en cada grupo deberán de realizar la exposición de la
interpretación de un texto, con lo cual se realizara en una cartelera.
Utilice distintos colores en la representación de cada idea, de esta manera tendrán
mas claras las ideas que se quieren trasmitir
Utilice distintos colores en la representación de cada idea, de esta manera
tendrán más claras las ideas que se quieren trasmitir
3.4 (A) Apliquemos:
Elabore un texto, luego a este sáquele las ideas centrales, y secundarias y
realice una presentación en power poiint y de lo a conocer a sus compañeros y
docente.
Examen
Quiz
Salida de campo
Examen final
Web grafía:
https://www.youtube.com/watch?v=3gF22Jo-LBU
https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora

COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión es el proceso de elaborar un significado al aprender
las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar
el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual el lector
"interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
Cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto;
es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad
intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido
mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.
La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y
significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad
básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la
oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que
entraña gran complejidad: el lector no solo ha de extraer información del texto e
interpretarla a partir de sus conocimientos previos.
La comprensión es considerada como un proceso activo por su naturaleza y
complejo por su composición. “… es indispensable un proceso de texto a subtexto,
aquello que constituye su sentido interno central de comunicación”.1
Es por ello
necesario un proceso de intercambio lector-texto en que se integren los elementos
lingüísticos y sociolingüísticos a través de diferentes tareas y en la que se orienten
las estrategias de aprendizaje para que ayuden a que la comprensión se realice
con mayor facilidad y el aprendizaje sea más eficaz. La lectura comprensiva
requiere que el lector sea capaz de integrar la información en unidades de sentido,
en una representación del contenido del texto que es mucho más que la suma de
los significados de las palabras individuales.3
Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y
Solé (1987), revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es
aprender a leer, como las actividades que se llevan a cabo en las aulas no
incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora. Esto pone de
manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la visión de la lectura
que corresponde a los modelos de procesamiento ascendente según los cuales la
comprensión va asociada a la correcta moralización del texto. Si el estudiante lee

bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá; porque sabe hablar y entender la
lengua oral. Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy día los sistemas escolares
basan en ella la enseñanza de lectura. Nuestro país no es una excepción, baste a
manera de ejemplo, echar un vistazo a las guías curriculares de los programas de
español y a los libros de texto existentes. Encontramos un sinnúmero de
recomendaciones y ejercicios que sólo pretenden que los estudiantes extraigan el
significado del texto.4
Habilidades para la comprensión lectora
1. Activación de conocimientos previos
2. Anticipación
3. Predicción
4. Observación
5. Monitoreo
6. Inferencia
7. Paráfrasis
8. Análisis
9. Conclusión
Estrategias para desarrollar habilidades
1. Interpretar
2. Retener
3. Organizar
4. Valorar

5.5 Cronograma.
# CONCEPTO RESPONSABLE INICIA FINALIZA
1 Narro un texto Docentes encargados 01/03/2016 12/03/2016
2
Expongo la idea principal de
mi cuento. Docentes encargados 13/03/2016 23/03/2016
3
Utilizo las herramientas
tecnológicas para desarrollar
mis textos Docentes encargados 24/03/2016 30/03/2016
4
Utilización de REDAS para
desarrollar actividades Docentes encargados
5.6 Bibliografía.
5.5
https://Pixton.com/mx/:pq8022of

Educativo TIC.)
Crear espacios donde los estudiantes
puedan dedicar tiempo a la lectura.
Apoyo de directivos , administrativos y
docentes
Mejorar las condiciones de las aulas
para diseñar ambientes agradables de
trabajo.
Se cuenta con el espacio para
adecuar y crear espacios agradables
Replantear el tiempo requerido sin
necesidad de volver a diseñar lo que
ya está.
Conocimiento total de las actividades
a desarrollar en el proyecto.
http://goo.gl/forms/5E7c5fEbFi
6.4 Resultados.
Nombre del Proyecto Educativo TIC:
APRENDIENDO Y JUGANDO CON LAS TIC
Área de conocimiento:
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

Competencia:
Identifico la intención de quien produce el texto
Herramientas TIC:
YOUTUBE, INTERNET, VIDEOBEAM, COMPUTADOR
Contenidos digitales:
Eduteka, Colombia aprende, red de maestros BRAINPOP, EDUC PLAY
Idea principal de aprendizaje:
El docente prende que el estudiante, este con la capacidad de realizar una buena
comprensión lectora que le permita desenvolverse en cual quiera situación que se
le presente, esto se reflejara en sus pruebas saber dónde se espera que obtengan
buenos resultados.
Argumentación.
Con las competencias desarrolladas en este proyecto se intenta que cree espacios
para la narración y creación de textos y a su vez cree hábitos de lectura en
diferentes fuentes con personas de la región , medios de comunicación y libros
para la producción de textos, lecturas. Fortaleciendo la narración, la gramática, la
ortografía de la lengua castellana.
Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
La utilización de los portales educativos los cuales motivan al estudiante a explorar
el campo del conocimiento de forma dinámica y activa, a raíz de esto la motivación
por la investigación creando hábitos de lectura escritura y creación de textos.
Conclusiones.
Con la realización de estas actividades no solo se fortalece el aprendizaje de los
estudiantes en el manejo de las TIC, sino que ayuda al docente a familiarizarse en
la utilización de las mismas para la realización de estas actividades (comprensión,
análisis y producción de textos, interpretación y argumentación en las demás reas
del conocimiento. Se espera evidenciarlo en los resultados de las pruebas saber.

GESTOR DE PROYECTO
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente:
Preciado Ruby Consuelo
Caicedo Rosa Ines
Castillo Julia Sther
Mideros Dalinda
Gutierrez Digna
Celular:
3172460500
3186155591
3044649819
3182219524
3158977774
carmenlandazury1962@hotmail.
comrositacaicedo@hotmail.com
julia0108@hotmail.com
juliovasquezangulo@hotmail.com
digurez@hotmail.com

1.1
1 KATAMOTZ LECTURA
2.0
EDUTEKA
http://www.katamotzlectura.blogspot.co
m.es/p/katamotz-lectura.html
2 ELABORACION DE
PERIODICOS
ESCOLARES
EDUTEKA
http://www.eduteka.org/PeriodicoEscol
ar.php
3 GOOGLE BODY EDUTEKA https://zygotebody.com/
Preciado Ruby Consuelo
Caicedo Rosa Ines
Castillo Julia Sther
Mideros Dalinda

Gutierrez Digna
Nombres y apellidos del
docente:
Institución Educativa: Nuestra señora de fatima
Sede: tumaco
Municipio: TUMACO
Objetivo de la actividad: conocer las tablas de multiplicar y su importancia para
resolver las operaciones matemáticas.
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, definan: objetivos, competencias, contenidos,
actividades, y la evaluación a desarrollar dentro de la actividad que se va a
desarrollar con la ayuda del docente, así mismo se recomienda tener en cuenta
las respetivas recomendaciones del docente.
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS
15.DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
tablas de multiplicar
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa: Sede Educativa:
Dirección: Municipio: TUMACO
Docentes responsables: Departamento: NARIÑO
MATEMATICAS
Tema: tablas del 2,3,4 y

Descripción de la secuencia didáctica: Con ayuda de las TIC se
desarrollaran actividades que le permitan a los estudiantes del grado 2
realizar operaciones matemáticas que ayuden a conocer y familiarizarse
con las tablas de multiplicar especialmente de las tablas del 2 al 5, se
realizaran actividades como observar videos que ayuden mas a la
comprensión de los resultados matemáticos.
16.OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: conocer las tablas de multiplicar mediante el uso de tic.
Contenidos a desarrollar:
Tablas del 1,2,3,4 y
Competencias del MEN:
Describo, comparo y cuantiﬁ co
situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas
representaciones. • Describo situaciones
que requieren el uso de medidas
relativas.
Reconozco y describo regularida-
des y patrones en distintos contex-
tos (numérico, geométrico, musi-
cal, entre otros).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
- Conexión a internet
- Video Beam
- Videos
- Imágenes
- Diapositivas
- Cartulina
17.METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente comenzará la clase organizando el curso en
grupo de 5 estudiantes donde se hará la entrega de
carteles con el objetivo de descubrir la importancia de las
tablas de multiplicar que posteriormente se socializara

¡Preguntémonos! ¿conocen las tablas de multiplicar?
¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase el docente guiará a los
estudiantes a la identificación y comprensión de las tablas
de multiplicar.
¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase pretendemos favorecer la
creatividad del estudiante y su autonomía en la utilización
de herramientas Tic´s tales como. Power point, para una
total identificación, de las tablas de multiplicar y la
importancia que estas tienen para solucionar problemas
matemáticos.
¡Apliquemos! A cada grupo le corresponde exponer 5 tablas las cuales
podrán memorizar y explicar a través de una canción, de
veros, poesía cualquier método que deseen utilizar para el
desarrollo de esta actividad.
18.RECURSOS
(Indique el nombre de los videos,
audios, animaciones, representaciones
visuales que menciona en la descripción
de actividades).
(Describa el contenido de los videos,
visuales que menciona en la descripción
de actividades).
- Video Exposición
- Actividades usando cada equipo su
creatividad
- -
19.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes
− La elaboración de canciones y versos alusivos a las tablas del 1,2,3,4,y 5.
− Diapositivas.
− Trabajo en grupo.
20.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
EVALUACION

CRITERIO SI NO OBSERVACION
x
x
x
TOTAL PUNTOS
21.BIBLIOGRAFÍA
3.1 Nivel:
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................x
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto..................................................................................................X
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2

• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X
y democracia........................................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Matemáticas..........................................................................................
La comunidad educativa de la IE. Nuestra señora de Fátima del municipio de San
Andrés de Tumaco proviene de grupos familiares vulnerables y en ocasiones
disfuncionales (familias numerosas y unidas que conservan su tradición cultural y
que conviven bajo un mismo techo), sumergidos en el conflicto armado que
enfrenta el país y por ende el municipio.
3.5 Diagnóstico.
Se logra identificar con la puesta en marcha del proyecto que a pesar que se han
realizado actividades para que se mejore el cuidado de los recursos naturales no
se ha logrado crear una conciencia los estudiantes de la IE, proyecto ha
permitido realizar un diagnóstico de la situación ambiental, social y cultural en la
que se encuentra inmerso la comunidad, en cuanto a su cultura de tratamiento de
residuos sólidos, siendo posible establecer las estrategias a seguir como
identificar causas y consecuencias y desde allí buscar tendencias hacia procesos
confiables de manejo adecuado de basuras como es el reciclaje.
3.4
3.5

CUIDADO Y NANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES
El docente motivara a los estudiantes dándoles a conocer que son los recursos
naturales, como conservarlos y estrategias para que desde la casa inicie esta
labor
TIC).
La importancia de crear conciencia en los estudiantes desde temprana edad para
que cuiden los recursos naturales y concienticen a sus familiares asi de esta
manera tendremos niños con un pensamiento ambientalista.
¿Haces uso de los recursos naturales que están en tu entorno de manera
adecuada
Mantener los recursos naturales para que la vida de nuestro planeta se mantenga
Fomentar el conocimiento de los recursos naturales
Cuidar los recursos naturales.
7

5. METODOLOGÍA.
proyecto).
Dos meses
Recursos naturales. Tipo de recursos. Conservación de los recursos .Composición
de los recursos naturales, Conocer la importancia del agua, Las fuentes hídricas,
que es un rio, una quebrada.
Metodología:
Primero se evaluara haber que conocientos tiennen los estudiantes,luego se
realizara por parte del docente, una retroalimentación para que quede claro, luego
se realizara una salida de campo donde se vivenciara como estan nuestros
recursos naturales, por último se realizara un examen donde se evaluara todo lo
aprendido
Indaga sobre como es la situación de los recursos naturales y elabora una
maqueta sobre este
3.2 (E) Exploremos:
Busca en internet imágenes de los recursos naturales y elabora una presentación
Indaga sobre cómo es la situación de los recursos naturales y elabora una
maqueta sobre este

.
3.4 (A) Apliquemos:
Elige un recurso natural y lleva a tus compañeros de salida a este y explica su
utilidad
Examen
Quiz
Salida
Exposición
Web grafía:
https://www.youtube.com/watch?v=pPI_24mP5do
http://www.jmarcano.com/recursos/floyfau.html
http://www.proyectosalonhogar.com/Ciencias/Recursos_naturales.htm
RECURSOS NATURALES
EL AGUA
El agua, al mismo tiempo que constituye el líquido más abundante en la Tierra,
representa el recurso natural más importante y la base de toda forma de vida.
El agua puede ser considerada como un recurso renovable cuando se controla
cuidadosamente su uso, tratamiento, liberación, circulación. De lo contrario es un
recurso no renovable en una localidad determinada.
Cada molécula de agua está formada por un átomo de oxígeno y dos de
hidrógeno, unidos fuertemente en la forma H-O-H.
Tipos de agua

El agua se puede presentar en estado sólido, líquido o gaseoso, siendo una de las
pocas sustancias que pueden encontrarse en todos ellos de forma natural. El agua
adopta formas muy distintas sobre la tierra: como vapor de agua, conformando
parte de la atmósfera; como agua marina, eventualmente en forma de icebergs en
los océanos; en glaciares y ríos en las montañas, y en los acuíferos subterráneos
su forma líquida.
El agua puede disolver muchas sustancias, dándoles diferentes sabores y olores.
Como consecuencia de su papel imprescindible para la vida, el ser humano —
entre otros muchos animales— ha desarrollado sentidos capaces de evaluar la
potabilidad del agua, que evitan el consumo deagua salada o putrefacta. Los
humanos también suelen preferir el consumo de agua fría a la que está tibia,
puesto que el agua fría es menos propensa a contener microbios. El sabor
perceptible en el agua de deshielo y el agua mineral se deriva de los minerales
disueltos en ella; de hecho el agua pura es insípida. Para regular el consumo
Importancia del agua para la vida. La vida en la Tierra ha dependido siempre del
agua. Las investigaciones han revelado que la vida se originó en el agua, y que los
grupos zoológicos que han evolucionado hacia una existencia terrestre, siguen
manteniendo dentro de ellos su propio medio acuático, encerrado, y protegido
contra la evaporación excesiva.
El agua constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de los organismos, e
interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que se realizan en los
seres vivos. Desempeña de forma especial un importante papel en la fotosíntesis
de las plantas y, además, sirve de hábitat a una gran parte de los organismos.

Dada la importancia del agua para la vida de todos los seres vivos, y debido al
aumento de las necesidades de ella por el continuo desarrollo de la humanidad, el
hombre está en la obligación de proteger este recurso y evitar toda influencia
nociva sobre las fuentes del preciado líquido.
El agua dulce es un recurso renovable pero la disponibilidad de agua fresca limpia,
no contaminada, está disminuyendo de manera constante. En muchas partes del
mundo, la demanda de agua ya excede el abastecimiento; a medida que aumenta
la población mundial, así también aumenta la demanda de agua limpia.
5.5 Cronograma.
# Actividades RESPONSABLE INICIA FINALIZA
1 Visita al acueducto municipal Docentes del grupo 01/03/2016 12/03/2016
2
Observación de videos
alusivos al cuidado de los
recursos natrales
Docentes del grupo
13/03/2016 23/03/2016
3
Docentes del grupo
24/03/2016 30/03/2016
4 evaluación de proyectos
Docentes del grupo
5.6 Bibliografía.
.5

https://Pixton.com/mx/:wto7t7kt
6.
Foto 1anorámica)
Foto
Educativo TIC.)
cambiar la metodología habitual en
algunos docentes donde todo es lo
tradicional
Disponibilidad para continuar en el
proceso de aprendizaje.
Continuar con el proceso de
formación de los docentes para que
se pueda implementar en la IE un
sistema de capacitación para mejorar
cada vez más.
Acuerdo con los directivos para crear
espacios donde los docentes puedan
desarrollar actividades de
fortalecimiento en el manejo de las
herramientas
Continuar con la adecuación del aula
de informática.
Apoyo de todos los involucrados para
adecuar y conservar el aula de

informática.
http://goo.gl/forms/dDxlOCqoEV
6.4 Resultados.
CUIDADO Y NANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES
Ciencias naturales y educación ambiental
Competencia:
Respeto y cuido los elementos del entorno.
Herramientas TIC:
Computadora Marcador Video beam
motivara a los estudiantes dándoles a conocer que son los recursos naturales,
como conservarlos y estrategias para que desde la casa inicie esta labor.
Mantener los recursos naturales para que la vida de nuestro planeta se mantenga
Argumentación.
A raíz de la falta de conciencia que hay hoy por el cuido del medio ambiente es
necesario crear conciencia en los jóvenes de la importancia del cuido del medio
ambiente, el calentamiento global lo perjudicado que estamos los que vivimos en
zonas coseras con el aumento del mar, hace que nos preocupemos por instruir a
los estudiantes para que adopten costumbres con respecto al cuido del entorno.

Creación de conciencia con respecto al cuido del entorno (reciclaje, sembrar
árboles).Análisis y retroalimentación de la observación de videos alusivos a la
temática.
Conclusiones.
Se logra integrar a toda la comunidad educativa para realizar una campaña de
conservación del entorno para luego trasmitirle a la comunidad en general la idea
e invitarlos e incentivarlos al cuido del medio ambiente y el entorno.
6.5
6.6

GESTOR DE PROYECTO
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente:
Maria Del Rosario Cabezas Cortes
Maria Matilde Benitez Sevillano
Jaela Montaño
Rodriguez Ivonne
Riascos Elsy
Celular:
3186519415
3157033146
3147795102
3206894865
3182709553
rocacor52@hotmail.com
guadalupesevillano12@hotmail.com,
daom@micena.edu.co,
ivonnerodriguezr1256@gmail.com,
chinalore223@hotmail.com
Institución educativa: IE NSDF e IE IBERIA
Código DANE:
152835003561
Dirección: PEDRO ARIZALA/ IBERIA

1.1
1
SISTEMA SOLAR EDUCALAB
http://procomun.educalab.es/es/o
de/view/1416349630559
2 JUEGO PORCENTAJES
Y FRACCIONES
COLOMBIA APRENDE
http://186.113.12.182/catalogo//in
terna_recurso.php?nt=49850
3
PROBLEMÁTICAS
PRIMARIA
EDUCALAB
http://ntic.educacion.es/w3/eos/M
aterialesEducativos/mem2009/pro
blematic/menuppal.html
Institución Educativa: Nuestra Señora de Fatima
Sede: Nuestra Señora de Fatima
Municipio: Tumaco
Objetivo de la actividad: CONOCER TODO LO RELACIONADO CON LA HISTORIA
DE LA FILOSOFIA, Y SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES.
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad los estudiantes se reúnan por grupos para
establecer las diferentes actividades relacionadas con la historia de la filosofía y los
principales representantes de esta ciencia, y con base en las necesidades de aprendizaje
de los estudiantes, definan: la biografía, pensamientos, y aportes de estos a la historia del
mundo, distintas actividades como la realización de textos, la presentación de videos y
diapositivas en las cuales se hará alusión a los filósofos clásicos que más aportes han
hecho a la historia del mundo.
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

22. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: historia
de la filosofía
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa: Sede Educativa:
Dirección: Municipio: TUMACO
Docentes responsables:
De Benitez Maria Matilde
Montaño Jaela
Cabeza Cortes Maria
Riascos Elsy
Rodriguez Ivonne
Área de conocimiento: ciencias sociales
y filosofía
Tema: principales aportes de los filósofos
clásicos
Descripción de la secuencia didáctica:
Se introduce e involucra al estudiante en las actividades que se van a desarrollar
durante las 3 horas de clase, durante toda la actividad los alumnos usaran ante todo su
creatividad, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales, cuentos,
cantos, adivinanzas, lecturas la historia de la filosofía y todo lo relacionado con la
historia de la filosofía y todos sus representantes principales, relacionados con los
canciones alusivas a los filósofos clásicos, las canciones y adivinanzas los estudiantes
mediante estas dinámicas podrán saber mucho mas sobre estos grandes filósofos. los
alumnos tendrán la oportunidad de trabajar en equipo y se promuévela el uso la sana
convivencia y sobre todo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC)
Objetivo de aprendizaje: conocer la historia de la filosofía y todo lo relacionado
con los 3 grandes representantes de la filosofía antigua como lo son Sócrates,
platón, Aristóteles.
Contenidos a desarrollar:
Se desarrollara la historia de la filosofía
Biografías de Sócrates, platón, y Aristóteles.
Aportes de los padres de la filosofía

Competencias del MEN:
Identiﬁ co y analizo las consecuencias
sociales, económicas, políticas y cultu-
rales de los procesos de concentración
de la población en los centros urbanos y
abandono del campo.
Reconozco que los derechos funda-
mentales de las personas están por
encima de su género, su ﬁliación
política, etnia, religión.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
- Conexión a internet
- Video Beam
- Videos
- Imágenes
- Diapositivas
24. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente comenzará la clase organizando el curso en grupo de
4 estudiantes donde se hará la entrega de carteles y lecturas
relacionadas con la historia d la filosofía, con el objetivo de
descubrir la importancia de los 3 grandes filósofos de la historia.
¡Preguntémonos! ¿Qué significa filosofía? ¿quien fue Sócrates ¿quien fue platón y
cuales pensamientos ¿conoce a Aristóteles y su filosofía
¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase el docente guiará a los estudiantes
a la lectura podrán identificar y comprender todo lo relacionado
con la filosofía y su gran aporte al desarrollo de la humanidad.
¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase pretendemos favorecer la
creatividad del estudiante los cuales podrán exponer sus ideas
atraves de diapositivas y observando diferentes videos, y ante
todo la utilización de herramientas Tic´s tales como. Power point,
internet para una total identificación, de los grandes aportes de los
filósofos de la historias la filosofía y ante todo los grandes aportes
de filosofos.
¡Apliquemos! A cada grupo le corresponde exponer sus respetivos temas las
cuales podrán realizar dibujos, diapositivas y divrsas dinámicas
donde darán a conocer sus ideas y talleres respeto al tema, en fin
se podrá utilizar cualquier método que deseen para el desarrollo
de esta actividad.

25. RECURSOS
(Indique el nombre de los videos, audios,
animaciones, representaciones visuales que
menciona en la descripción de actividades).
(Describa el contenido de los videos,
visuales que menciona en la descripción de
actividades).
- Video Exposición
diapositivas
- Lectura 1 tomado de un libro de
filosofia.
Actividades usando cada equipo su
creatividad
- -
Para la evaluación de los nuevos conocimientos de los estudiantes
− La elaboración de carteles y diapositivas alusivas a la historia de la filosofía
− Diapositivas sobre Platón, Sócrates y Aristoteles.
− Trabajo en grupo dando a conocer sus ideas.
EVALUACION
CRITERIO SI NO OBSERVACION
Participa en clase
exponiendo sus
ideas
Acerca de la historia
de la filosofia
x
Trabaja activamente
en la exposición
atraves de
diapositivas y
carteles.
x
Participación activa
durante la
presentación de
diapositivas,
x
TOTAL PUNTOS
28. BIBLIOGRAFÍA

3.1 Nivel:
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................X
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................X
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
• Ciencias naturales y educación ambiental..........................................
y democracia........................................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................X
• Matemáticas..........................................................................................

Se desarrollara en la institución educativa nuestra señora del fatima e Iberia,
debido a los conflictos que pueden surgir entre colegios se ve la necesidad de
integrar a los estudiantes de 4 y 5 de las dos instituciones para que se inicie a
fomentar una relacion basada en el respeto y solidaridad, ya esto permitira que los
actores armados que puedan influenciar negativamente, no tengan cabida en esta
población, y asi tendremos estudiantes con buenas calificaciones academicas y
con la capacidad de resolver conflictos o diferencias que se pueden presentar.
3.5 Diagnóstico.
La idea la creación de este proyecto y su puesta en marcha radica en la necesidad
de crear unos espacios de sana convivencia de los estudiantes de las IE NSDF e
IBERA ya que en su mayoría son provenientes de hogares disfuncionales y viven
en zonas donde el ambiente para vivir no es el mejor para estos estudiantes, el
comportamiento de estos en ocasiones es intolerable el comportamiento de los
estudiantes dentro de las IE.
S3s
CONVIVO EN PAZ Y COORDIALIDAD CON LOS DE MI COMUNIDAD
El docente pretende que el estudiante pueda adquirir las destrezas y habilidades
para resolución de conflictos sin necesidad de llegar hasta el punto de la agresión
física y verbal desarrollando actividades que permitan mostrar la solución de
problemas de una manera diferente. Se pretende utilizar las TIC para crear
mecanismo de mejoramiento de comunicación entre los estudiantes.
TIC).

La resolución de los conflictos de manera cordial permite que los estudiantes no
lleguen a términos de violencia donde los únicos perjudicados son ellos, e esta
manera y bajo las condiciones que esta viviendo en el municipio de Tumaco e ve
la necesidad de que ellos aprendan una manera idónea de resolver sus conflictos
tos que se les puede presentar?
¿De qué manera usted resuelve los conflictos en mi comunidad?
4.14
Diseñar actividades para ayudar á resolver los conflictos que se pueden presentar
entre los estudiantes de las IE NSDF e IBERIA
Ayudar a comprender el concepto de convivencia a los estudiantes de las IE
NSDF e IBERIA.
Motivar al estudiante mediante actividades lúdicas a manejar las
dificultades entre compañeros.
Diseñar estrategias que ayuden al estudiante a mejorar su conducta dentro y
fuera de las IE.
Identifica el significado del respeto en la vida humana. Propone actividades
para lograr el respeto y la afectividad en los espacios donde se desenvuelve
Desarrollar a través de la ética una construcción de la identidad que mejore

la autoestima, el respeto, la afectividad preparándose para una vida
social..6.7
5. METODOLOGÍA.
proyecto).
Dos meses
Como los estudiantes van a resolver un problema que se presente en su
colegio, a donde y aquí quien se debe recurrir para la resolución de una
dificultad que no permita el libre desarrollo de una convivencia sana. Que es
un conflicto, que es vivir en comunidad, como resuelven los conflictos, que
es una democracia.
Metodología:
Se realizara una socialización sobre las diferencias que tengas, luego
resolver las dudas que surjan, luego se recurre a internet para reforzar
conceptos, luego el docente realiza la retroalimentación y se finaliza con un
examen escrita.
Como solucionan los problemas diariamente, realicen
una exposición
3.2 (E) Exploremos:

Salga y realice una encuesta y pregunte como resuelven sus problemas
Realice un escrito donde resalte los factores que causan diferencias entre
los estudiantes luego socialicen
.
3.4 (A) Apliquemos:
Con lo aprendido de soluciones a diferentes problemáticas de su salón las
mejores soluciones serán recompensadas.
EXPOSICION
ENCUESTA
EXAMEN
5. Web grafía:
https://www.youtube.com/watch?v=57G-
kkaU2h8&list=PLeoqzFYlsUoM6u6KnPM1HIHHdWiXf_D_C
https://es.wikipedia.org/wiki/Convivencia
https://es.wikipedia.org/wiki/Cohabitaci%C3%B3n
https://es.wikipedia.org/wiki/Cohesi%C3%B3n_social
CONVIVENCIA
El concepto de convivencia hace referencia a la vida en compañía de otro u otros
individuos.
Las personas viven en sociedad, por tanto, todo ser humano se relaciona con los
demás. Aunque cada persona tiene sus espacios de intimidad, lo cierto es que
también existen momentos de compartir. Un ejemplo de lo importante que es
compartir es la convivencia. La convivencia puede aplicarse a distintos puntos de
vista. El más básico y fundamental, la convivencia en el hogar con los demás
miembros de la familia muestra cómo es importante que cada uno tenga una
actitud de respeto hacia el otro con el objetivo de que la convivencia sea

agradable.
Los siguientes términos pueden emplearse como sinónimos:
 Cohabitación.
 Coexistencia.
 Tolerancia.
COHABITACIÓN
Cohabitación tiene diferentes significados:
Hecho de habitar en conjunto dos o más personas.
LA COHESIÓN SOCIAL
La cohesión social designa, en sociología, el grado de consenso de los
miembros de un grupo social o la percepción de pertenencia a un proyecto o
situación común. Es una medida de la intensidad de la interacción social dentro
del grupo; puede ser medido con un test de índices o simplemente descrito o
definido para cada caso. Atenta contra la cohesión la anomia, es decir, el
comportamiento no basado en normas.
Al discutir sobre los diferentes grupos sociales, se dice que un grupo es un estado
de cohesión (cuando los miembros poseen lazos que los unen unos con otros y
con el grupo como uno solo) . Aunque el término cohesión es un proceso que
consta de muchos factores, se pueden distinguir cuatro componentes esenciales:
las relaciones sociales, las relaciones de trabajo, la unidad (que se percibe entre
los miembros del grupo) y las emociones de los integrantes.
El campo de la discriminación social puede estudiarse, desde las perspectivas
sociológicas del interaccionismo simbólico, el funcionalismo o la teoría del
conflicto, como un problema de cohesión social.
La noción de integración social se utiliza habitualmente como sinónimo de la
cohesión. Desde la perspectiva funcionalista o la teoría de sistemas se entiende la
integración en un sistema de estratificación social como fundamento armónico de
las relaciones entre las clases; las instituciones y, a fortiori, el sistema social en su
conjunto se consideran como un todo funcional.
TOLERANCIA
El término tolerancia puede significar o hacer referencia a lo siguiente:

 La tolerancia social es el respeto hacia las ideas, creencias o prácticas
cuando son diferentes o contrarias a las propias y/o a las reglas morales.
5.5 Cronograma.
COSERVANDO EL MEDIO AMBIENTE CON LAS TIC
# CONCEPTO RESPONSABLE INICIA FINALIZA
1
Lluvia de ideas del manejo de
residuos solido con
estudiantes y alternativas de
solución Grupo d trabajo 01/03/2016 12/03/2016
2
recolección de información de
la forma como se recicla en la
institución y en el hogar Grupo d trabajo 13/03/2016 23/03/2016
3
sensibilización del correcto
uso de los residuos sólidos
mediante la utilización de
REDA Grupo d trabajo 24/03/2016 30/03/2016
4 evaluación de proyectos Grupo d trabajo
5.6 Bibliografía.
5.5
https://www.youtube.com/watch?v=57GkkaU2h8&
list=PLeoqzFYlsUoM6u6KnPM1HIHHdWiXf_D_C
https://Pixton.com/mx:/155zagfg

6 .
6.1to
Educativo TIC.)
Continuar con el proceso para
fortalecer los conocimientos.
La relación docente estudiante en el
uso de las tic ha permitido cerrar
muchas brechas dentro de las IE
Utilización del aula de informática y el
contenido que se logra utilizar en las
redas.
Un uso adecuado concienzudo están
haciendo todos los que intervienen es
este proceso.
Contribuir con formación para el
cambio de metodología de algunos
docentes.
Se pretende cambiar la metodología
habitual en algunos docentes donde
todo es lo tradicional
http://goo.gl/forms/3xjlWD597B
6.4 Resultados.
Convivo en paz y cordialidad con los de mi comunidad
Educación ética y en valores humanos.

Competencia:
Resolver conflictos en su entorno
Herramientas TIC:
COMPUTADORA CARTELERA MARCADOR VIDEOBEAN
https://www.youtube.com/watch?v=57GkkaU2h8&
list=PLeoqzFYlsUoM6u6KnPM1HIHHdWiXf_D_C
El docente pretende que el estudiante, pueda adquirir las destrezas y habilidades
para resolución de conflictos. Resolver los conflictos que se pueden presentar
entre los estudiantes.
Argumentación.
Conclusiones.
Para ser una experiencia nueva, sirvió para realizar un listado de los valores que
cada uno tiene como prioridad para darlos a conocer y a su vez realizar una
retroalimentación con los demás compañeros. Permitió reforzar y aprender nuevos
conceptos y que esperan los demás, se realizó una encuesta donde se identificó
el común denominador de los valores de los estudiantes.
6.5

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