El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, así como la evaluación, autonomía de centros, y coordin

1. ALICIA ABARCA SAEZ
JULIA FERNANDEZ MUÑOZ DE LA NAVA
MARIA DEL HIERRO AYALA
FATIMA DIAZ CUEVAS
VANESSA GARCIA-CERVIGON
SILVIA PEREZ GARCIA
IRENE EXPOSITO MORA

2. 1. Introducción al Decreto 67/2007.
2. 1ª Parte. El Decreto.
3. 2ª Parte. Anexo I. Competencias Básicas.
4. 3ª Parte. Anexo II. Áreas de 2º ciclo de E.I.
5. 4ª Parte. Anexo III. Orientaciones para el
desarrollo de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.

3. El Decreto 67, se estructura en 4 partes:
•La 1ª parte, es el propio decreto.
•La 2ª parte, se corresponde con el anexo I: Las CC.BB.
•La 3ª parte, se corresponde con el anexo II: Las áreas del 2º ciclo de E.I., que
contienen objetivos, bloque de contenidos y criterios de evaluación.
•La 4ª parte, se corresponde con el anexo III: Orientaciones para el desarrollo
de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

4. Por el que se establece y ordena el currículo de 2º ciclo de E.I.
Incorpora las intenciones del Proyecto Educativo de CLM para
que el alumno se desarrolle de manera integral.
Se divide en 3 capítulos, que se encuentran estructurados en
artículos, una serie de disposiciones y unos anexos.
Capítulos
Capítulo 1. Disposiciones generales.
Art. 1. Objeto y ámbito de Art.3. Fines
aplicación.
Art. 2. Principios generales. Art. 4. Objetivos generales.

5. Capítulo 2. Currículo.
Art.5. Elementos Art. 8. Respuesta a la Art. 10. Evaluación.
del currículo. diversidad del
alumnado.
Art. 6. CC.BB. Art. 11. Autonomía de los
Art. 9 . Tutoría. centros.
Art. 7. Estructura.
Capítulo 3. Medidas de apoyo al
currículo.
Art.12. Coordinación entre las Art.14. Investigación, experimentación
diferentes etapas. e innovación educativa.
Art.13. Formación de la comunidad
educativa.

6. Disposiciones
Existen 4 tipos:
-Disposiciones adicionales.
1ª. La enseñanza de las religiones.
2ª. Los materiales curriculares.
3ª. Compromisos singulares con los centros docentes.
-Disposiciones transitorias.
1ª. Del calendario de implantación.
2ª. De la revisión del Proyecto educativo y de las
Programaciones didácticas.
-Disposiciones derogatoria única.
-Disposiciones finales.
1ª. Primera.
2ª. Segunda.

7. Son conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que
una persona alcance su desarrollo personal. La U.E. fija 8
competencias, pero CLM las amplía a 9.
Estas son:
» Competencia en comunicación lingüística.
Es la capacidad para que el niño/a construya su
pensamiento y sentimientos, regule su conducta y
interprete ideas tanto en su lengua propia con en el resto
de lenguas.

8. » Competencia matemática.
Contribuye el pensamiento lógico y logran identificar los
cuantificadores básicos de cantidad, tamaño …
» Competencia en le conocimiento e interacción con el mundo que
les rodea.
El niño/a conoce el mundo que les rodea con la interacción con el
mundo físico.
» Competencia digital.
El uso del niño/a en mecanismos de acceso y
búsqueda de información manejando
programas sencillos.

9. » Competencia social.
El niño/a adquiere y desarrolla las habilidades de respeto y
cumplimiento de las normas básicas para establecer buenas
relaciones con los grupos sociales.
» Competencia cultural y artística.
Los niños/as conocen, comprenden, usan y valoran las
manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

10. » Competencia para aprender a aprender.
El niño/a aprende disfrutando, de manera eficaz y autónoma a través de
la observación, experimentación, manipulación etc.
» Autonomía e iniciativa personal.
Los niños/as tienen un conocimiento de si mismos y de los compañeros ,
desarrollan rutinas y adquieren seguridad.
» Competencia emocional
El niño/a construye el autoconcepto,
desarrolla la autoestima, manifiesta y
controlan el afecto y la frustración con
sus compañeros.

11. Hay 3 áreas en Educación Infantil:
a. Conocimiento de sí y autonomía personal.
b. Conocimiento del entorno e interacción con él.
c. Lenguajes: comunicación y representación.
Estas se organizan en base a unos objetivos, unos contenidos, una
metodología y unos criterios de evaluación.

12. 1ª Área: Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
Esta área contribuye al descubrimiento y dominio del cuerpo a través
de su uso; a tener iniciativa y confianza; a tolerar el fracaso y aplazar
las demandas; a la práctica de hábitos y a establecer relaciones
basadas en el respeto. Se integra la construcción de la propia identidad
y la autonomía.
Objetivos:
1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo.
2. Formación de una imagen de sí mismo.
3. Identificar y comunicar los sentimientos y emociones.
4. Tener iniciativa para resolver los problemas.
5. Actitudes y hábitos de respeto.

13. Contenidos:
Bloque 1º. El cuerpo: imagen y salud.
-El cuerpo humano.
-El control postural del cuerpo y movimiento.
Bloque 2º. El juego y la actividad en la vida cotidiana.
-El juego.
-Las actividades de la vida cotidiana.
Criterios de evaluación:
-Mostrar un conocimiento progresivo de su esquema corporal.
-Realizar tareas de seguridad y confianza.
-Expresar sentimientos y emociones.
-Autonomía e iniciativa en las actividades habituales.
-Colaboración con los demás.

14. 2ª Área: Conocimiento e interacción con
el entorno.
Esta área contribuye al desarrollo de las capacidades relativas al
descubrimiento del mundo que le rodea, al conocimiento y
participación en las manifestaciones sociales y culturales de CLM.
Objetivos:
1. Observar y explorar el entorno natural.
2. Inicio en las habilidades matemáticas.
3. Relación con los demás.
4. Conocer los distintos grupos sociales.

15. Contenidos
Bloque 1º. El acercamiento al medio natural.
-Objetos y materiales del medio natural.
-Representación de la realidad.
-Identificación y formas del entorno.
-Observación de fenómenos meteorológicos.
Bloque 2º. La participación en la vida cultural y social.
-Identificación de grupos sociales.
-La convivencia.
Criterios de evaluación:
-Identificar y nombrar componentes del entorno.
-Agrupar, clasificar y ordenar los elementos del entorno natural.
-Conocer, identificar y describir personas y colectivos.
-Participar en la elaboración de las normas.

16. 3er Área: Los lenguajes: Comunicación y
Representación.
Esta área contribuye al desarrollo de las capacidades referidas a la
construcción del pensamiento y a la comunicación mediante el uso de
los distintos lenguajes.
Objetivos:
1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas.
2. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos.
3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura.
4. Comprender y disfrutar escuchando.
5. Comprender y representar ideas y sentimientos.
6. Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia.

17. Contenidos:
Bloque 1. El lenguaje verbal.
Bloque 2. Los lenguajes creativos.
Bloque 3. El lenguaje de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Criterios de evaluación:
-Utilizar la lengua oral propia y extranjera.
-Comprender mensajes orales.
-Mostrar interés por los textos escritos en el aula y en el entorno próximo.
-Disfrutar compartiendo la audición y lectura de textos literarios.
-Expresarse y comunicarse utilizando medios y materiales apropiados.
-Usar el ordenador como vehículo de expresión y comunicación.

18. 1. El Proyecto educativo de centro como marco de referencia.
Es el documento que define la identidad del centro, recoge los valores y
establece los objetivos y prioridades del centro docente, como causa
de un proceso planificado. Su finalidad es mejorar la calidad de
enseñanza en condiciones de igualdad.
2. Las Programaciones didácticas.
Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación
del currículo, en el cual se concretan los objetivos, CC.BB, y
contenidos. Tiene como referentes las características personales del
alumno.

19. 3. La tutoría y colaboración con las familias.
Debe existir una relación bidireccional, para que ambos informen y estén
informados del desarrollo del niño/a. Una tutoría es el conjunto de
actividades que desarrolla el tutor/a con el grupo de clase, con sus familias y
con el resto de compañeros/as. Se establecen tutorías con los niños/as y con
las familias.
4. Las actividades extraescolares.
Forma parte del Proyecto educativo y se define anualmente en la
Programación general anual.
5. Organización del equipo docente: coordinación con el 1er ciclo de E.I. y
primaria y asesoramiento del equipo de orientación y apoyo.
El equipo docente es el lugar adecuado para la formación y el
enriquecimiento de todos sus miembros.