orientacion familiar

1. ORIENTACIÓN
• La Orientación familiar se enmarca en el contexto de las Ciencias de la Educación,
como campo dentro del gran ámbito de la ORIENTACIÓN.
• La Orientación educativa potencia el carácter personalizado de la educación en
su doble vertiente (capítulo XV del Libro Blanco,1989 y desarrollo posterior):
• Individualización: educar a personas concretas.
• Integración: educar a la persona completa.
• La Orientación se extiende a lo lago del ciclo vital. Incluye:
– Características personales y evolutivas.
– Ámbito familiar: La familia con un espacio educativo en sí mismo y la
Orientación Familiar ha ido marcando su lugar dentro de las dimensiones de la
Orientación Educativa.
– Ámbito Profesional.
– Social y escolar en el que se desarrolla.
• Rodríguez Espinar y otros define la Orientación como “…el conjunto de conocimientos
que permiten la aplicación de tecnológica en el ámbito de la educativo de una serie de
principios teóricos que facilitan el diseño, ejecución y evaluación de programas de
intervención dirigidos a la producción de cambios en el alumno y en su contexto a fin de
que aquel logre su plena autonomía y realización, tanto en su dimensión personal como
social”

2. ORIENTACION FAMILIAR
• “Entendemos Orientación Familiar como un proceso de ayuda a personas que están unidas por un
vinculo familiar, con el objetivo de potenciar la faceta personal de quienes integran la familia y
para la mejora de la sociedad en y desde las familias”
• Se enmarca dentro de las denominadas profesiones de ayuda.
• Recoge disciplinas educativas, psicológicas, sociológicas y médicas.
• “Proceso sistemático de ayuda a personas unidas por un vinculo familiar cuyo fin último es
facilitar la dinámica familiar positiva, la solución de problemas y la toma de decisiones, así como
a potenciar los propios recursos educativos” Martínez y Alvarez, 2002. Implica dar apoyo,
seguridad y afecto.
• “La Orientación Familiar es la disciplina de carácter científico constituida por un conjunto de
conocimientos, teorías, principios que fundamentan las intervenciones dirigidas a facilitar el
desarrollo de sus miembros, su dinámica positiva, el ejercicio de sus funciones, la toma de
decisiones, la solución de problemas, así como la evaluación de dichas intervenciones” Alvarez
González, 2003
• Comprende el estudio de la familia como contexto de socialización y
aprendizaje de sus miembros y como ámbito de intervención.
• Su objetivo es fortalecer y enriquecer el bienestar familiar e individual,
mejorar la calidad de vida de los individuos en el seno familiar y el de la
familia como grupo integrado en otros grupos sociales.

3. ORIENTACION FAMILIAR
• La familia se considera un sistema interrelacional en el que se
dan acontecimientos y cambios a lo largo de distintas etapas
del ciclo vital.
• Estos cambios requieren adaptación y el cumplimiento de
tareas o funciones por parte de cada uno de sus miembros.
• Estos cambios pueden ser propios del ciclo evolutivo de la
familia.
• Pueden afectar a la funcionalidad familiar y generar crisis si
no son tratadas de forma adecuada.
• Se hace necesario la orientación de profesionales para poder
intervenir y facilitar el surgimiento de potencialidades
familiares.

4. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR
1. Optimizar el desarrollo potencial de la persona y del grupo familiar.
1. Prevenir situaciones y comportamientos que puedan ser problemáticos en
el transcurso de su desarrollo, tanto de la personas como de la familias.
1. Facilitar la resolución de conflictos de las personas y de sus respectivas
familias a lo largo de su vida.
• La Orientación Familiar:
- Trata de ofrecer a la familia herramientas para poder afrontar los problemas que se le
planteen y en situaciones en las que no sabría qué hacer.
- Es un proceso de ayuda a personas que están unidas por el lazo familiar en el que se
pretende conocer:
- Lo que está latente: comunicación verbal .
- Lo que está oculto: comunicación no verbal (más emocional que racional)
- Ayudar a cada uno de sus miembros a lo largo de las distintas etapas del ciclo evolutivo
y a resolver las dificultades que surjan en sus relaciones, siempre que sea posible, más
con la prevención y la educación que con la recuperación de posibles deficiencias del
sistema.

5. NIVELES DE INTERVENCIÓN
• La intervención en Orientación Familiar puede estructurarse en tres niveles:
1. Nivel Educativo: La terea consistirá en la elaboración de programas para
proporcionar una formación sistematizada y planificada a las familias (Escuelas
de padre, Centros de Educación de Adultos,…). En este nivel destaca la función
preventiva.
2. Nivel asesoramiento: Se pretende facilitar a la familia (se trabaja con familias
concretas) pautas de funcionamiento para la dinámica familiar y potenciar las
capacidades básicas en familias que se altera su ciclo vital pero no está
desestructurada. Se necesita la presencia de un orientador familiar. Este nivel
tiene una función compensatoria.
3. Nivel terapéutico: En este nivel se frece intervención a aquellas familias a las
que la orientación no da solución a los problemas existentes.
• Se trata de familias con un nivel de desestructuración alto, en las que los
problemas producen más deterioro en el funcionamiento familiar.
• Se deben identificar pautas disfuncionales y elaborar otras que faciliten
un cambio.
• Se requiere la intervención de un especialista concreto: terapeuta
familiar.
• Este nivel presenta una función de cambio.

6. FUNDAMENTOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR
• Existen diversos planteamientos desde los que se aborda la Orientación familiar y que se
abordan en detalle en los capítulos 1 y 8 del libro. Los mas representativos son:
a) MODELO CONDUCTUAL-COGNITIVO
• Se basa en los planteamientos de la teoría Conductista (Watson, Skinner, Bandura,…).
• Este modelo se centra en la conducta problema y en las variables que la controlan en el momento que se
produce.
• Se fundamenta en el supuesto de que la conducta se aprende.
• Lo que se pretende es adquirir, cambiar o extinguir conductas por medio de las intervenciones adecuadas.
• Las Teorías cognitivas (Harter, Ellis, Glasser, Beck y D’Zurilla) destacan la importancia de los procesos cognitivos
para entender los cambios en el desarrollo individual.
• Las cogniciones dependen de la actitudes y respuestas desarrolladas a partir de experiencias anteriores.
• Las experiencias de la interacción de los miembros de la familia tienen un papel importante en la
autopercepción del individuo.
b) MODELO SISTÉMICO.
• Niega el intento de explicar un fenómeno como algo aislado, modificando modelos anteriores en los que se
planteaba la actuación de manera exclusiva sobre el sujeto considerado paciente y que seguían la secuencia
individuo-diagnóstico-tratamiento.
• Este enfoque se desarrolla a partir de la Teoría General de Sistemas y considera a la familia como un sistema
que lucha por mantener el equilibrio cuando se enfrenta a presiones externas.
• Supone un cambio radical en el trabajo con la familia. Se considera a la familia como un sistema (otros sistemas
serían el escolar, grupal, social…).
• Los miembros de un sistema son interdependientes por lo que adquiere importancia lo interpersonal.
• Utiliza como técnicas para recabar información de la familia el familiograma-genograma, el ecomapa y distintos
tipos de entrevistas.
• Utiliza diversas técnicas para la intervención como puede ser Role-Playing

7. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR
• Los principios fundamentales en los que se basa y se
fundamenta cualquier proceso de intervención
social, sociopedagógica,… y que los orientadores
familiares deben tener presente en el desarrollo de
su práctica, siguiendo a Martínez y Álvarez (2002),
son:
– Principio antropológico.
– Principio evaluativo o de diagnóstico.
– Principio de prevención.
– Principio de desarrollo
– Principio de intervención social o ecológico

9. PRINCIPIO ANTROPOLÓGICO
• Parte del concepto de hombre como ser individual, libre, y de
su comportamiento como miembro de una sociedad,
susceptible de ser educado.
• Con capacidad para:
– Enfrentarse a los problemas y superarlos.
– Asumir responsabilidades dirigidas a mejorar su
realización personal y social.
• Desde este principio, la orientación familiar, debe contribuir
a ayudar a cada uno de los miembros de la familia a alcanzar
su propia realización.
• Debe disponer de técnicas, estrategias de afrontamiento de
problemas y recursos y políticas que faciliten la realización.

10. PRINCIPIO EVALUATIVO O DE DIAGNÓSTICO
• Se basa en que cualquier proceso de ayuda a la familia
requiere de una evaluación concebida desde luna doble
perspectiva de conocimiento del sujeto y de la relación con
su contexto.
• Este principio asumido en Orientación familiar se concreta en
las siguientes fases:
– Evaluación de las necesidades.
– Planificación con concreción de los objetivos.
– Ejecución: hace referencia a como se aplicará la intervención,
condiciones, temporalización, responsables, participantes, métodos,
procedimientos y técnicas.
– Evaluación y control: para determinar el crecimiento de las
competencias y el desarrollo de lo planificado.

11. PRINCIPIO DE PREVENCIÓN
• Tiene su origen en los niveles de prevención que se establecieron en Salud
Pública
• Caplan, 1964 establece tres niveles de prevención:
– Primaria: Se pretenden reducir los riesgos antes que aparezca el
problema.
• Siguiendo a Cowen,82 para que la prevención se considere con
carácter primario ha de ser :
• Intencional.
• Producirse antes de que se produzca el problema.
• Centrarse en la población de riesgo.
– Secundaria: se actúa para para aminorar el problema.
– Terciaria: Se trata de paliar los efectos del problema.
• En Orientación familiar la prevención se dirige a los miembros de la
familia con el objetivo de actuar ante situaciones consideradas de riesgo
de presentar problemas, interviniendo antes de que aparezca los
síntomas. La finalidad es la persona sana e integrada.

12. PRINCIPIO DE DESARROLLO
• Consideran al individuo como un ser en continuo
crecimiento.
• Y la orientación como un proceso de desarrollo personal
a lo largo de toda la vida, implicando que se atienda a
todos los aspectos del desarrollo humano.
• En este proceso, en algunos momentos críticos, la
intervención ha de ser particularmente intensa.
• La orientación deberá promover en cada persona y en la
familia:
– El desarrollo integral de la persona.
– La clarificación de valores.
– Desarrollo para la toma de decisiones de cada persona y de
la familia.

13. PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
• Considera que la persona y su comportamiento se desarrolla en
interacción con el contexto. Este enfoque es propio de un
planteamiento sistémico-ecológico con énfasis en el contexto en
el que se desarrolla el individuo.
• La intervención debe dirigirse a:
– La adaptación del individuo al medio.
– El contexto familiar y social.
• La Orientación Familiar trata de ayudar a la familia para afrontar
los cambios necesarios tanto a nivel personal como en relación al
contexto. Debe atender:
– Debe dirigirse, desde una actitud activa, tanto al marco educativo (me-
dodología, evaluación,…) como el contexto social (empleo juvenil, becas,…).
– Debe trasmitir al orientado los obstáculos que los factores ambientales
ponen para que consiga sus objetivos.
– Las discrepancias entre los objetivos del estudiante y la Institución (persona o
sociedad) deben resolverse buscando con cambios en el contexto

14. ORIENTADOR FAMILIAR
• En las últimas décadas el movimiento de Educación para la
vida familiar está teniendo en los países europeos gran
importancia como medio de prevención, desarrollo y
resolución de conflictos.
• Son muchos los profesionales que atienden estas funciones y
entre ellos ocupa un lugar preferente el Orientador Familiar
como:
– Catalizador de cuanto ocurre en la familia.
– Gestor del cambio, y de los recursos humanos e
institucionales.
– Promotor de de nuevas políticas para la mejora de las
familias.

15. CONTEXTOS DE ACTUACIÓN
• La familia se interrelaciona de tal forma con el contexto
escolar y el social que es es muy difícil hablar de uno sin
referirse a los otros.
• Los conflictos no se suelen manifestar en un mismo
contexto en el que se originan.
• Las funciones han de concretarse en prácticas que
impliquen a todos los sistemas: al familiar, escolar,
social y los subsistemas representativos de cada uno de
ellos.
• La mayor parte de los programas y actuaciones de
intervención se llevan a cabo desde un enfoque
integrador en el que se tienen en cuenta los contextos
(escolar, familiar y comunitario), ámbitos y principios de
la orientación educativa.

16. FUNCIONES SEGÚN EL CONTEXTO
a. Contexto familiar:
• Mejorar las relaciones padres/hijos y la dinámica de la familia en
general.
• Se les facilita a los padres información sobre temas psicopedagógicos
y sociopsicológicos (nutrición, sexualidad, relación
intergeneracional…).
• Que fluya la comunicación entre los subgrupos.
• Se les entrena en estrategias de desarrollo de capacidades y mejora
de las interacciones en familia y gestión de los recursos familiares.
b. Contexto escolar:
• Mejorar los procesos académicos y de socialización de los hijos.
Requieren un tratamiento sistémico familia/escuela.
c. Contexto comunitario:
• Prevención y a la resolución de problemas.
• Requieren un tratamiento sistémico en el que estén incluidos
familia, escuela y comunidad.

17. NIVELES
•Lombana, 1982 propone una línea de acción a desarrollar en cuatro niveles:
1. Primer nivel o fase de manipulación: consiste en tomar conciencia por parte
de todos los implicados de la necesidad de actuar de forma conjunta. Se
trata de :
• Fomentar sentimientos de pertenencia.
• Desarrollar cauces de participación.
• Implicar agentes sociales, educativos y familiares.
2. Segundo nivel: Se corresponde con la fase de mejora de las
relaciones interpersonales.
• Es el momento del diálogo (consulta-asesoramiento) entre los agentes y
representantes de la institución familiar, escolar y social
3. Tercer nivel: se trabaja en la formación de las personas participantes
en aspectos de interés para todos como temas sobre el desarrollo
evolutivo en los aspectos cognitivo, afectivo y social.
4. Cuarto nivel: Orientación personal o grupal:
• Se presta apoyo a cualquiera de los agentes participantes (fundamentalmente
padres e hijos).
• Intervenciones específicas cuando existe un problema o una situación de riesgo

18. FUNCIONES GENERALES
• Sus funciones son amplias y ambiguas.
• Se aproximan a todos los problemas que
pueden darse en la familia en cada uno de sus
miembros.
• Se fundamentan en los principios por los que
se rigen cualquier proceso de orientación.
• Se concretan en función de diversos criterios

20. CRITERIOS
a) DESTINATARIOS: Individuos, grupo familiar, subgrupo familiar,
subgrupos que forman el contexto en el que las familias viven y
trabajan, se forman y se desarrollan personal y socialmente o se
empobrecen, aíslan o excluyen.
a) METAS: lo que se pretende alcanzar:
• Prevenir la aparición de conflictos.
• Solucionar los ya existentes.
c) Metodología: Filosofía en la que se inspira la metodología y que
se quiere emplear para conseguir los objetivos finales e
intermedios.
c) Factores externos: Derivados de las distintas administraciones
con competencia en temas de familia y con capacidad
organizativa y legislativa para prescribir funciones y consolidarlas
a través de la profesionalización de los orientadores familiares.

21. SUPUESTOS DE LA ORIENTACIÓN FAMILIAR
• Cuando hablamos de supuestos nos referimos a los ejes en torno a los cuales se
planifica, desarrolla y evalúa el proceso de ayuda a las familias desde los
principios anteriores.
• Las estrategias específicas de intervención se fundamentan en:
– Los padres tienen derecho a participar (en la escuela) en la educación integral de sus
hijos. (Constitución, 78)
– La orientación familiar es un proceso dirigido tanto a las personas individualmente
consideradas como a las familias a lo largo del ciclo vital. Antes se centraba en apoyar
la paternidad, en la actualidad se apoya a las personas y familias en situaciones
diversas.
– Toda intervención de orientación familiar debe partir de las necesidades de los
destinatarios.
– La orientación familiar debe atender a las necesidades de la diversidad de tipos o
modelos de familias que existen y conviven en nuestro país.
– Los proyectos y programas de orientación familiar deben elaborarse e implementarse
desde marcos institucionales diversos. Con colaboración escuela/servicios
comunitarios/empresas se da una eficacia mucho mayor.
– Predominio del carácter educativo/preventivo sobre el terapéutico/remedial de la
orientación familiar.

22. FUNCIONES

23. ASESORAMIENTO
Dirigida a la familia como institución, a las personas
individualmente consideradas y a las instituciones
con responsabilidades en temas de familia. Algunos
ejemplos son:
Dar información.
Sugerir medidas de actuación.
Aconsejar sobre la necesidad de derivar a otros
profesionales o a los servicios sociales.
Dicha función puede llevarse a cabo a través de la
entrevista, las técnicas de grupo o la consulta.

24. COORDINACIÓN
• Coordinación: está dirigida a cuantos
agentes participan en el proceso
socioeducativo de la familia (individuos,
grupos e instituciones). Se realiza
mediante la técnica de reunión y la
dinámica de grupos. Ejemplo:
– Coordinación de ayudas y proyectos para la
familia.
– De programas, de la evaluación, …

25. INFORMACIÓN
• Se concreta en proporcionar datos, conceptos,
aptitudes, …que:
– Que sean de interés para la familia.
– Cubran las necesidades de las familias en todos los
aspectos de su ciclo vital.
– En temas relacionados con el bienestar general, los
servicios públicos y privados, opciones académicas,
profesionales y de formación general….
– Se dirigen las actuaciones a transmitir información a
los distintos subsistemas que componen la familia.

26. MEDIACIÓN
• Se entiende como una forma de resolver conflictos
entre dos o más personas, grupos o instituciones.
• Se necesita la ayuda de un mediador que ha de ser
imparcial.
• Se puede dar en diversos escenarios: familia, escuela,
salud,…
• Los conflictos que puede resolver se relacionan con:
– El incumplimiento de las normas de convivencia.
– Relaciones deterioradas.
– Algún problema entre los miembros de la familia,
comunidad educativa o cualquier institución.
• Se utilizan técnicas sistémicas, cognitivo-conductuales
y de grupo.

27. PLANIFICACIÓN
• Es considerada como la de mayor
importancia.
• De ella depende el éxito o fracaso de todo el
proceso.
• Las acciones concretas derivadas de la función
son muchas, todas ellas relacionadas con:
a) Destinatarios de la intervención.
b) Metas u objetivos que se quieren alcanzar a través
de la intervención.
c) Método o forma de trabajar para conseguir dichos
objetivos. Estrategias e instrumentos.
d) Evaluación del proceso, de los resultados y del
programa

28. APOYO
• Dirigido a ayudar, asesorar colaborar a/con las
familias y a los responsables en temas de
familia.
• Se concreta en actuaciones de ayuda,
asesoramiento, colaboración en el desarrollo de
las funciones, detección de necesidades y elevar
el nivel de vida, etc
• Se realiza a través de los servicios que ofrecen las
administraciones que elaboran, aplican y evaluan
programas con los que cubrir necesidades y
mejorar la calidad de vida.

29. PREVENCiÓN
• Implica adelantarse a la aparición de circunstancias o
situaciones que puedan suponer un obstáculo al desarrollo
de la persona.
• El diagnóstico precoz es la base del éxito, su finalidad es
reducir el riesgo de problemas, se ha de actuar sobre
factores que pueden originarlos interviniendo en los
contextos y desarrollando en los sujetos las competencias
o habilidades con las que afrontarlos.
• Como actuaciones tenemos:
– Detección de necesidades, situaciones de riesgo, carencia
de recursos económicos o sociales.
– Los planes y proyectos de apoyo a la familia.
– Los programas de formación de padres y madres…