1. Los entornos virtuales como espacios de E-A
Alfonso Bustos Sánchez y César Coll Salvador
Presentación: Ma. de los Ángeles Tabares Luna

2. “Las tecnologías en sí mismas no son
innovadoras en la enseñanza aprendizaje”.

3. Apreciaciones
• Desde la perspectiva constructivista de
orientación socio-cultural, se presenta un
modelo teórico que permite analizar el potencial
transformador de los entornos virtuales.
• El siglo XXI han permitido el surgimiento de la
cultura de la sociedad digital (Lévy, 2007).
• Las tecnologías digitales aparecen como las
formas dominantes para comunicarse, compartir
información y conocimiento, investigar, producir,
organizarse y administrar.

4. Apreciaciones…
• Se intenta comprender el potencial efecto
transformador de las TIC digitales en los
contextos educativos.
• Las TIC en educación está produciendo una
serie de cambios y transformaciones en las
formas en que nos representamos y llevamos a
cabo los procesos de enseñanza y
• aprendizaje (E-A), aunque estos usos se dan en
entornos tradicionales.

5. Apreciaciones
• No se ha terminado de vislumbrar las
posibilidades de las tecnologías en los entornos
educativos, porque este uso va delante del uso
educativo.
• El estudio se centra en algunos aspectos
específicamente enfocados a la investigación de
las potencialidades de los entornos virtuales
para soportar procesos de enseñanza
• y aprendizaje.

6. En la creación de nuevos entornos de E-A y su potencial
para transformar los procesos formativos:
-Identificar aspectos centrales de la transformación de los
entornos tradicionales de E-A con el uso de las
tecnologías;
-propuesta de cómo se pueden entender los entornos
virtuales, las comunidades virtuales de aprendizaje.

7. De entornos tradicionales a nuevos entornos de E-A

8. De entornos tradicionales a nuevos entornos de E-A
• Coll y Martí (2001) plantean:
• -cómo estas tecnologías pueden aprovecharse
para promover el aprendizaje;
• -cómo las tecnologías y su uso pueden
modificar los entornos de E-A
• Crook (1998):
• -las computadoras se incorporan asociadas a la
idea de aprender en torno a ellas

9. Las computadoras
Las computadoras se incorporan:
a.- Como herramientas complementarias;
b.- como contenidos específicos;
c.- como objetivo de enseñar a usarlas.
d.- herramientas para apoyar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de contenidos
específicos;
e.- se distribuyen entre los estudiantes por su
portabilidad;

10. Las computadoras
f.- se conectan en red, expandiendo las
posibilidades espaciales y temporales de
acceso a los contenidos e incluso a los
programas educativos.
Pese a esta variedad de formas de incorporación
de las TIC a la educación:
El potencial de las TIC depende en último extremo
tanto de las posibilidades y limitaciones de las
tecnologías utilizadas como de los usos
efectivos que hagan de ellas los participantes.

11. La caracterización de los entornos virtuales para la E-A
Implica: reconocer su enorme complejidad
intrínseca, asociada a la gama de usos de
estas tecnologías, a su diversidad y a la
heterogeneidad de criterios utilizados para
describirlos y clasificarlos.

12. La caracterización…
Criterios:
1.- La configuración de recursos tecnológicos utilizados:
computadoras, redes, sistemas de interconexión, soporte y formato
de la información, plataformas, etc.
2.- El uso de aplicaciones y herramientas que permiten la combinación
de recursos, como simulaciones, materiales multimedia, tableros
electrónicos y otros.
3.- La mayor o menor amplitud y riqueza de las interacciones
que las tecnologías seleccionadas posibilitan.
4.- El carácter sincrónico o asincrónico de las interacciones.
5.- Las finalidades y objetivos educativos que se persiguen y las
concepciones implícitas o explícitas del aprendizaje y de la
enseñanza en las que se sustentan.

13. La investigación de los entornos
virtuales para la E-A

14. Las TIC como instrumentos psicológicos
Concepción constructivista de la E-A: el foco de
atención debe colocarse en las características de las
TIC y en su potencial en la construcción del
conocimiento.
Para Coll:
Las TIC por sus características pueden introducir
modificaciones en el funcionamiento psicológico de las
personas (pensar, trabajar, actuar, aprender).
Sentido vygotskiano (Kozulin, 2000):
Pueden ser mediadores de los procesos intra e
interdentales implicados en la E-A.

15. La efectividad de las TIC
Dependerá de:
El uso que se haga de ellas y de cómo
se ubiquen en el marco de relaciones
entre los contenidos, la actividad
educativa e instruccional del profesor y la
actividad de aprendizaje de los
estudiantes.

16. El diseño y la mejora de entornos virtuales para la E-A

17. El diseño de entornos virtuales implica:
1.- La necesaria participación multidisciplinar en el
diseño y su conexión con el seguimiento de los
usos que profesores y alumnos hacen de las
TIC para lograr los objetivos de aprendizaje.
2.- Con las perspectivas de transformación de los
entornos virtuales de E-A a corto y mediano
plazo.
3.- Que el diseño no termina con la selección de
los recursos tecnológicos y la planificación de
éstos. Es necesario “hacer un seguimiento” de
los usos y su evolución y una valoración del
nivel de logro de los objetivos.