Estrategias del IES La Mallola para transformar la información en conocimiento. El Escorial. Julio 2009. Maria Bajo

El Escorial - Julio 2009

Estrategias para transformar
la información en
conocimiento

Maria Bajo
IES La Mallola
Esplugues de Llobregat. Barcelona

http://ieslamallola.cat

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Estrategias para transformar la información en
conocimiento IES La Mallola. Projecte ad@

Qué hemos aprendido
La clase (Entre les murs), película dirigida por Laurent Cantet
2


 El proyecto se inicia el curso 2000-2001. Puntos de
partida:
 Para individualizar los procesos de aprendizaje hacen
falta herramientas que lo posibiliten. Una clase
magistral, un discurso único no llega a todo el mundo de
la misma manera. Hacen falta espacios de exploración
personal, de autoaprendizaje, para que cada uno de
nuestros alumnos y alumnas pueda hacerlo a su ritmo.
 Para hacer un seguimiento efectivo de las actividades que
realizan hace falta manejar mucha información. Un
profesor/a por mucha capacidad y voluntad que tenga, no
puede tener los registros de todo lo que hacen sus
alumnos/as.
3


Las TIC’s permiten:

• Individualizar procesos de aprendizaje
• Liberar tiempo al profesorado en tareas de corrección
mecánica para reinvertirlos en la creación de
actividades, reorientar procesos etc.
• Disponer de espacios colaborativos de construcción de
conocimiento
• Tener climas de aula “apacibles”. Un alumno/a atendido
y motivado nunca crea problemas

Enlace clase de informática 4


Infraestructura inicial

 Una aula Argo, dotación del Departament d'Educació con 8
PC's Olivetti
 30 estaciones SUNRAY (Solaris/Unix), parte de un
proyecto global para Catalunya con el objetivo de explorar
las posibilidades de trabajar con terminales ligeras

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Dificultades que aparecieron
Todo el software que estaba a nuestra disposición eran
aplicaciones que sólo corrían en entornos Windows, no
en Solaris.
Ello nos obligó a crear nuestras propias aplicaciones, no
ya para Solaris, sino multiplataforma.
Para crear nuestras aplicaciones usamos tecnología Flash
de Macromedia (lenguaje de programación ActionScript)
y un redactor de páginas web

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Para la producción de trabajos del alumnado
adoptamos el HTML como estándar. Esto era importante
porque se le ofrecía

 Una herramienta de producción potente y que le permitía
mucha visibilidad.

 La publicación del trabajo en internet lo cual comporta un
plus de esmero en su confección: lo ve todo el mundo y ha
de estar bien escrito, bien presentado, siguiendo ciertos
protocolos…

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Para hacer un seguimiento de las actividades curriculares
diseñamos una base de datos propia que mediante PHP
conectaba con nuestro servidor Apache. La experiencia fue
un éxito, pero al no ser expertos los costos eran altos. O
hacíamos aplicaciones o gestionábamos BBDD.

Ahora estamos trabajando en la migración de todas
nuestras aplicaciones al entorno Moodle. Las pruebas
piloto funcionan, pero el proceso no está acabado

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Generadores de ejercicios de
matemáticas i física
Para facilitar el trabajo, creamos generadores de ejercicios
de estas materias, con datos randomizados, que permiten
crear, en formato papel, menús a la carta ,exámenes
individualizados, etc.
Con esto conseguimos que otros compañeros/as usaran
esta tecnología en un formato mucho más cercano a su
práctica cotidiana.

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Nuestra web se ha ido convirtiendo progresivamente en el
espacio de referencia de nuestro alumnado, de las familias
y del profesorado. Todo esta ahí.
Pueden practicar todo lo que quieran, todas las actividades
son de autoaprendizaje. Tener siempre una respuesta les
permite, desde su casa, la biblioteca municipal, o donde
sea, practicar.

 Sólo necesitan conexión a Internet y un navegador

No hace falta una máquina sofisticada para aprender

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Aumento de nuestras
infraestructuras
La experiencia con SUN no cuajó: el Departament
abandonó el proyecto. Nos propuso recoger todas las
estaciones SUN de Cataluña para que las integráramos en
nuestro proyecto (unas 1000).
Para ello se hizo un cableado total del centro, puntos de
conexión en todas los espacios y además tecnología wifi
de refuerzo.
Hicimos un despliegue de unas 250 estaciones.

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Proyecto Linkat
Las administraciones educativas han optado por la
utilización de sofware libre. La nuestra optó por el
proyecto Linkat i decidió pilotarlo en unos 20 centros. Nos
ofreció una aula Linkat con su servidor i 15 terminales
ligeras LSTP.
Con los responsables de este despliegue nos planteamos
la posibilidad de integrar nuestras terminales SUN en este
entorno.

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Internet y Web 2.0
Cada vez la realidad se acerca más a nuestros
planteamientos. Para aprender, para trabajar sólo es
necesaria una conexión a internet.

Las posibilidades que ofrece la web 2.0 no nos han pasado
por alto. Un nuevo frente de trabajo con un entorno
sumamente facilitador para trabajos de tipo cooperativo, y
con una curva de aprendizaje muy rápida.

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Proceso i situación actual
Innovar implica correr riesgos, aciertos y errores,
avances y retrocesos.
Implicar a un colectivo de profesionales a un cambio de
cultura, sin rupturas, es complicado.
Los miedos, las inseguridades que comporta usar
tecnología en la que no somos expertos.
La pérdida del “control de lo que hacen” supone asumir
situaciones para les que no siempre estamos preparados.

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Realmente ha habido un cambio de cultura con distintos
perfiles:
• Profesorado que crea aplicaciones en función de
sus necesidades.
• Profesorado que utiliza nuestras aplicaciones o
bien las que existen en Internet.
• Profesorado que trabaja con la web 2.0 sobre todo
en trabajos de creación del alumnado.
• Profesorado que utiliza la potencia de las TIC
como soporte didáctico, usando el cañón de video.

Valoramos positivamente la implicación de todo el
colectivo en los procesos de creación del alumnado
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Modelos de aplicaciones de
distintas áreas.

Para hacer más comprensible nuestro discurso vamos, a
continuación, a ver distintos modelos de nuestras
aplicaciones

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El pretérito imperfecto de subjuntivo

La clase (Entre les murs), película dirigida por Laurent Cantet
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Digitalización de la prueba de competencias básicas de comprensión
verbal. 2º ESO. Modelo para dictados de lengua.
http://www.xtec.cat/ieslamallola/quima_mediterrania/mediterrania.swf
18


http://www.xtec.net/~mallola2/dossier_formacio/index.htm
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Controles de comprensión y léxico lectura de libro “Relats de fantasmes” . 2ª
ESO

http://www.xtec.cat/ieslamallola/departaments/assignatures_catala_relats.html
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Modelo de dictado. Lengua castellana. Interferencias entre
el catalán y el castellano

http://www.xtec.cat/ieslamallola/castellatere/dictados/interf1/demo/plantilla_bona.html

22


Ciencias sociales 2ª ESO. Capitales de las comarcas de montaña

http://www.xtec.cat/ieslamallola/mapa/capitals_de_comarques_de_montanya_de_catalunya.swf
23


Matemáticas, esquemas. Prealgebra
http://www.xtec.cat/ieslamallola/mates_1_eso/operativa_basica/mohamed/esquesmes_1_array_bo_1.swf

24


Matemáticas. Cálculo
http://www.xtec.cat/ieslamallola/producte/demo/producte1.swf 25


Matemáticas. Dibujo de rectas a partir de la pendiente y la
ordenada en el origen. Estudio del papel de estos parámetros
http://www.xtec.cat/ieslamallola/matexpe/pissares/ppendent.html
26


Física i matemáticas. Movimiento uniformemente acelerado.
Rectas i parábolas
http://www.xtec.cat/ieslamallola/matexpe/movils/demo/mrua
_general_un_mobil.swf
27


Química. Ajuste de reacciones
http://www.xtec.cat/ieslamallola/quimica/quimica2007/ajusta_equacions/ajusta_equacions_avaluacio.swf
28


Química. Generador de reacciones
http://www.xtec.cat/ieslamallola/quimica/reaccions/generador_problemes_reaccions.swf
29


Modelos de MRUA. Caída libre (4º ESO)
http://www.xtec.cat/ieslamallola/fisica/nousproblemes/demo/resum_possib_mrua_caiguda.html

Modelos de física de BTX
http://www.xtec.cat/ieslamallola/fisica_baxillerat/fisica_segon_batxillerat/generador_dinamic_examen/ex_
fisica_segon_batx_1_aleatori.html

Modelos de algebra de matrices (2º BTX)
http://www.xtec.cat/ieslamallola/mat_cs/matrius/algebra/algebra_de_matrius.html

30


Generador de problemas de geometria. 2º ESO
http://www.xtec.cat/ieslamallola/math_2n_eso/rectangles
31
_2/generador_figures_equivalents_2.swf


Formación del profesorado
Dossier de formación del profesorado. Plantillas de Flash.
La formación del profesorado tiene que ser muy
facilitadora. Planteamos distintos modelos de plantillas,
sólo hay que introducir los datos, puede hacerse con el
bloc de notas.

http://www.xtec.net/~mallola2/dossier_formacio/index.htm

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Proyectos con escuelas:
Colaboramos con centros de nuestra localidad que
participan en nuestro proyecto. Ya sea usando nuestros
materiales o bien reorganizando su web.

http://www.xtec.cat/centres/a8016941/activitats/recursos/
departaments/catala.htm

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Proyecto en la IGS de
Ahrensburg
Estamos hermanados con un centro de secundaria de
Ahrensburg (Alemania), ya hemos celebrado el décimo
aniversario. Empiezan a traducir nuestras aplicaciones.
Sólo hay que traducir los datos.

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Web 2.0
La aparición de la web 2.0 nos dio la oportunidad de dar
un paso más a muy bajo coste de formación y de tiempo.
El alumnado pasaba de ser usuario, a creador de
contenidos.
Herramientas que empezamos a utilizar:
- Google Docs para la creación compartida o individual
(textos, hojas de cálculo, presentaciones)
- Blogspot para la creación compartida o individual de
blogs

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Creación del alumnado y trabajo
conjunto de dos áreas. Català y
Tecnología
La profesora de Català trabajó en formato papel 15 Haikus de autores
conocidos.
A continuación el alumnado tuvo que crear sus propios Haikus.
Si muchas veces decimos que las cosas se aprenden cuando se necesitan
para crear algo concreto, esto se hizo evidente. El alumnado sabía hacer
un blog personal en clase de Tecnología, pero tenía dificultades para
crear contenido de otras áreas.
No es lo mismo la creación personal en función de los intereses de cada
uno que adaptarse a determinados protocolos

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http://haikusbydiego.blogspot.com/

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Crédito de síntesis de 3º de la ESO
Con la implantación de la ESO aparecieron los Créditos de
Síntesis.
En 3º de ESO, el tema era y es 'Conèixer Barcelona'. Los
objetivos estaban claros:
- Conocer la ciudad
- Adquirir autonomía personal a partir de los 14 años.
- Aplicar contenidos aprendidos dentro del aula en un
contexto real. Por ejemplo, era obligatorio hacer una
entrevista a un turista en inglés

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Crédito de síntesis en formato
blog
Inicialmente el alumnado tenía que entregar un dossier en
formato papel.
El curso 1999-2000 decidimos que lo hicieran en formato
web. El trabajo fue duro tanto para el alumnado como
para el profesorado porque las herramientas que teníamos
eran muy simples.

El curso 2007-2008 cambiamos a formato blog

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Enlace al blog del crédito
http://3esomallola.blogspot.com/

Como muestra, grupo 10 y grupo 9 grupo 1
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En clase de Física de Bachillerato
y de Matemáticas de 1º de ESO.
¿Sirve el blog para todo?
Inicialmente creamos un blog para que el alumnado pudiera
intervenir y, con permisos, poner contenidos
Era funcional pero aparecieron limitaciones.
- Si queríamos imprimir el contenido no quedaba bien.
Había duplicidad pruebas escritas - blog
- Queríamos hacer un seguimiento del trabajo de los
alumnos y, para ello, les teníamos que dar permisos y
tenían que poner en cada entrada una etiqueta con su
nombre y otra con el tema que nunca quedaba demasiado
clara.
41


Blog de Física de Bachillerato
http://fisicamariabajo.blogspot.com/

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Documentos compartidos Google Docs
Un día, investigando las posibilidades gratuitas que nos
ofrece Google, descubrimos Google Docs y decidimos
‘subir’ directamente el dossier de problemas que
estábamos trabajando y que estaba escrito en formato
doc. Dimos permisos al alumnado y era tan fácil todo, que
enseguida se llenó de soluciones, preguntas y
aclaraciones. Se convirtió en un espacio de aprendizaje
y evaluación muy potente.
El historial que deja hace que el seguimiento del trabajo
de cada alumno sea ágil.

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Un ejemplo:
Una alumna de Bachillerato creó un documento Google Docs
para preguntar unas dudas y lo compartió con la
profesora de Física. La profesora contestó a las dudas
planteando a su vez 7 ejercicios. Lo sorprendente fue que,
en una semana ese documento fue revisado 574 veces
por 17 alumnos.

Enlace al documento

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Historial de revisiones

¿Es esta la única manera de trabajar?. No
Sitios Web en lugar de blogs

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Google Apps
Nos permite tener
centralizado todo el
contenido

estudiante@ieslamallola.cat
professor/a@ieslamallola.cat

http://www.google.com/a/ieslamallola.cat
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Formación del profesorado. Google Apps IES La Mallola

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http://spreadsheets.google.com/pub?key=prkrB9XkkI3qy4MZ9ed4aWg&output=html
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Competencia digital y género

Sobonisba de Anguissola
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