Tema 1 nuevo

¿QUÉ SABES DE ESTO?
1. ¿Puede el ser humano superar las dificultades de un medio físico hostil?
2. ¿Qué significa hidrografía?
3. Cita el nombre de los continentes de la Tierra.
4. ¿Qué ventajas tiene para el ser humano vivir cerca de un río?
VAMOS A CONOCER…
1· El espacio geográfico
matural
1· El espacio geográfico
natural
FORMAS DE
COMUNICACIÓN
EL ESPACIO GEOGRÁFICO NATURAL
tipos de climas
(según temperaturas
y precipitaciones)
La búsqueda
de información
Técnicas
de trabajo
USO DE
LA LENGUA
El nivel fónico
ORTOGRAFÍA
Reglas de la
acentuación
Diptongos,
triptongos e hiatos
Zona
cálida
Zona
templada
Zona
fría
Ecuatorial
Tropical
Desértico
África
Europa
Asia
América
Oceanía
AntártidaMediterráneo
Oceánico
Continental
Polar
De montaña Extensión
zonas climáticas
(según temperaturas)
continentes
HidrografíaLímites Relieve
estudiamos
Diver I L+S UD01 1/4/08 15:34 Página 6

El espacio geográfico es el resultado de la interrelación entre el medio físico o espacio geográfico natu-
ral y la actividad humana.
Las diferentes zonas climáticas del mundo han resultado determinantes en la distribución de la pobla-
ción, ya que el clima puede facilitar o dificultar la vida humana, a no ser que un nivel técnico avanzado per-
mita superar los obstáculos de un clima hostil.
El punto de partida para el conocimiento del espacio mundo es describir sus características físicas, lo que
haremos a lo largo de esta unidad didáctica recorriendo los distintos continentes.
Y
o

comunicación gramática literatura historia geografía8 Unidad 1 Y
El clima
Los elementos esenciales que sirven para definir los tipos de clima que
hay en el planeta son las temperaturas y las precipitaciones.
1. Las temperaturas y las precipitaciones
Temperaturas
Según las diferencias de temperatura, se pueden distinguir tres zonas
climáticas en la Tierra:
• Zona cálida. En torno al Ecuador, delimitada por el Trópico de Cán-
cer al norte y por el Trópico de Capricornio al sur.
En esta zona las temperaturas son muy elevadas (superiores a los
18 °C) y constantes durante todo el año, debido a que solo en
ella los rayos solares pueden incidir perpendicularmente y su efecto
calorífico es mayor.
• Zonas templadas. Delimitadas al norte, por el Trópico de Cáncer y
el Círculo Polar Ártico, y al sur, por el Trópico de Capricornio y el
Círculo Polar Antártico.
En estas zonas las temperaturas medias disminuyen (18° - 8 °C)
y varían según las estaciones del año, debido a que los rayos sola-
res inciden de forma oblicua y calientan con menor intensidad.
• Zonas frías. Delimitadas por los círculos polares y los polos. Las tem-
peraturas son las más bajas del planeta, pues los rayos solares caen
rasantes y su efecto calorífico es menor.
Cuando analizamos las temperaturas de cada zona, se toman los promedios
de cada uno de los 12 meses, los cuales nos informan de las variaciones
según las estaciones del año, y un promedio anual que es la temperatu-
ra media anual (se obtiene sumando las temperaturas de todos los meses
y dividiendo el resultado por 12). También es útil hallar la amplitud térmica
anual calculando la diferencia entre el mes más cálido y el mes más frío.
Polo Sur 90°
latitud Sur
Trópico de
Capricornio
23°27'
latitud Sur
Trópico de
Cáncer
23°27'
latitud Norte
Polo Norte 90°
latitud Norte
Eje terrestre
o polar
Círculo Polar
Ártico 66°33'
latitud Norte
Círculo Polar
Antártico 66°33'
latitud Sur
Ecuador
Zona templada
Zona cálida
Zona fría
Las zonas en que se divide la Tierra es-
tán delimitadas por los trópicos y los círcu-
los polares.
[ Bosque de Ponderosa, en Oregón (Esta-
dos Unidos).

comunicación gramática literatura historia geografíaEl espacio geográfico natural 9
Y
Precipitaciones
Si atendemos a las diferencias de precipitaciones, el mapa climático de
la Tierra se complica y aparecen, básicamente, ocho tipos de climas:
• Dentro de la zona cálida se podrían distinguir tres climas de mayor a
menor cantidad de precipitaciones: ecuatorial, tropical y desértico.
• En la zona templada se distinguen cuatro: mediterráneo, oceánico,
continental y subtropical.
• Las zonas frías son las zonas de clima polar, pero también hay que
considerar el clima de alta montaña, ya que con la altitud las tem-
peraturas descienden en cualquier parte del mundo.
Para calcular el nivel de precipitaciones de una zona hay que analizar el
total de precipitaciones caídas anualmente medidas en milímetros
(es decir, litros caídos por metro cuadrado de superficie terrestre) y las
variaciones que se producen a lo largo de las estaciones del año.
Climogramas
Los climogramas son gráficos cuadrangulares que sirven para represen-
tar las variaciones de temperaturas y precipitaciones de un lugar
concreto a lo largo de los 12 meses del año.
El eje horizontal del gráfico se divide en los 12 meses. En el eje verti-
cal derecho se colocan las precipitaciones (normalmente de 10 en 10
l/m2
) y en el eje vertical izquierdo las temperaturas (de 5 en 5 grados).
Para representar las precipitaciones se utiliza un gráfico de barras y
para las temperaturas una curva que une puntos de confluencia.
e f m a m j j a s o n d
10
0
20
30
40
50
60
70
80
0°
5°
10°
15°
20°
25°
30°
35°
40°
T °C P l/m2
1. ¿En cuántas zonas climáticas se divide la Tierra, si atendemos a las temperaturas? ¿Y en cuántas respecto a las pre-
cipitaciones y las temperaturas conjuntamente?
2. ¿Al subir a una montaña situada en la selva ecuatorial cómo cambia la temperatura?
3. A partir de los siguientes datos, elabora un climograma y responde a las siguientes preguntas:
a) Temperatura media anual. d) Precipitaciones totales anuales.
b) Amplitud térmica. e) ¿Es regular el reparto por meses?
c) ¿En qué meses hace más calor y en cuáles menos? f) ¿Cuál es la estación más lluviosa?
A C T I V I D A D E S
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
Temperatura 10 10 12 16 19 25 27 26 22 19 14 10
Precipitaciones 61 37 38 22 22 14 5 6 14 51 55 70
Z Costa de Almería, España.
En las regiones de clima medi-
terráneo, las lluvias son esca-
sas, de modo que la vegetación
se adapta a unas condiciones
climáticas duras.
Climograma de San Sebastián, Guipúzcoa.

2. Climas y paisajes naturales
Una clasificación sencilla de los climas del mundo se basa en establecer
unos límites numéricos concretos de temperaturas y precipitaciones
que sirvan para definir cada tipo de clima.
Basta con tener en cuenta el dato de temperatura media anual para
determinar si el clima pertenece a la zona cálida, templada o fría.
Una vez situados en una zona climática es fácil determinar ante qué cli-
ma estamos mediante la observación del total anual de precipitacio-
nes y el reparto de estas en las estaciones del año.
Climas cálidos. Temperatura media anual superior a los 18 °C
Ecuador
Trópico de Capricornio
Trópico de Cáncer
Círculo Polar Antártico
Círculo Polar Ártico
Clima ecuatorial
Clima tropical
Clima desértico
Clima de alta
montaña
Clima mediterráneo
Clima subtropical
Clima oceánico
Clima continental
Clima polar
a Zonas climáticas del mundo.
Ecuatorial Tropical
• Temperaturas elevadas y constantes:
superiores a los 25 °C.
• Mínima amplitud térmica (1°-2 °C).
• Temperaturas: superiores a 20 °C.
• Amplitud térmica (5°-10 °C).
Desértico
• Temperaturas muy altas (fuerte contraste
entre las diurnas y las nocturnas).
• Amplitud térmica (superiores a 10 °C).
• Lluvias anuales abundantes (superiores a
1.000 mm).
• Repartidas regularmente.
• Precipitaciones medias (500-1.000 mm).
• Abundantes en verano y escasas en
invierno.
• Precipitaciones casi inexistentes.
(inferiores de 100 mm).
• Paisaje: selva virgen.
Selva en el oeste de Samoa, Oceanía.
• Bosque tropical (sabana).
Sabana en el sur de Senegal, África.
• Vegetación casi inexistente (cactus).
Desierto en Arizona, Tucson (EE. UU.).

Mediterráneo Oceánico
• Inviernos suaves y veranos secos y ca-
lurosos.
• Amplitud térmica (superior a 15 °C).
• Temperaturas suaves y regulares todo el
año.
• Amplitud térmica (en torno a los 10 °C).
Continental
• Temperaturas frías en invierno y calurosas
en verano.
• Amplitud térmica (superiores a los 20 °C).
• Precipitaciones escasas (–500 mm). Sequía
en verano.
• Precipitaciones abundantes todo el año
(superiores a 1.000 mm), disminuyen
en verano.
• Precipitaciones escasas (inferiores a
500 mm). Aumentan en verano.
• Bosque mediterráneo: encinas, alcorno-
ques, arbustos, matorrales.
Encinar en Cáceres, Extremadura.
• Bosques de hoja caduca: hayas, robles,
praderas.
Bosque en el oeste de Gales, Gran Bretaña.
• Taiga: bosques de hoja perenne (pinos,
etc.), pradera, estepa.
Pradera en Québec, Canadá.
Y
Climas templados. Temperatura media anual entre 18° y 0 °C
Climas fríos. Temperatura media anual inferior a 0 °C
Polar De alta montaña
• Temperaturas siempre por debajo de los 10 °C.
• Las lluvias son casi inexistentes, aunque la nieve es prácticamente
permanente.
• Sin vegetación en los climas extremos, y tundra en las zonas
árticas no polares.
• Las temperaturas descienden progresivamente a mayor altura
(–0,6 °C por cada 100 m).
• Las precipitaciones adquieren forma de nieve al aumentar la altitud.
• Vegetación escalonada en altura: bosque, pradera y ausencia
en las cumbres.
Glaciar en el Ártico. Sierra Nevada, Granada.
1. ¿A qué clima pertenece el climograma que has realizado en la actividad 3 de la página 9? Razona tu respuesta.
2. Relaciona los siguientes paisajes vegetales con el clima donde se hallan:
a) Taiga 1. Clima mediterráneo
b) Encinar 2. Clima ecuatorial
c) Sabana 3. Clima continental
d) Selva virgen 4. Clima polar
e) Tundra 5. Clima tropical
3. ¿Cuáles crees que son los climas más desfavorables para la vida humana?
4. Consulta el mapa de las zonas climáticas y di en qué zona se encuentra España y después señala sus tipos de clima.

Los continentes
1. África
En el continente africano se han encontrado los más antiguos restos de
homínidos, por lo que es considerado el primer hogar del ser huma-
no. Sin embargo, en la actualidad se caracteriza por ser la zona más pobre
del mundo.
Ocupa una extensión de 30 millones de km2
y es atravesada por la línea
del Ecuador. Limita al norte con el mar Mediterráneo, al este con el mar
Rojo y el océano Índico, que la bordea por el sur hasta encontrarse con
el océano Atlántico, que es su límite por el oeste.
El relieve de África se caracteriza por su baja altitud y el predominio
de las formas llanas y mesetarias. Una gran falla en la parte oriental (el
valle del Rift) recorre el continente de norte a sur desde la cuenca del Nilo
hasta los Montes Drakensberg. El valle del Rift señala la línea por la
que el continente africano, posiblemente, se fragmentará en el futuro.
Grebun
2.000 m Emi Koussi
3.415 m
Kilimanjaro
5.895 m
Bronderg
2.606 m
Monte Kenia
5.194 m
D E S I E R T O
D E L S A H A R A
MONTES
FUTA-YALÓN
MONTES ATLAS
MONTES TIBESTI
MONTES HOGGAR
MONTES
DRAKENSBERG
MONTES
CAMERÚN
MONTES
DE
ETIOPÍA
CUENCA
DEL
CHAD
Macizo
de
Darfur
Meseta
de
Luanda
CUENCA
DEL
CONGO
ISLA ZANZÍBAR
MADAGASCAR
Estrecho de Gibraltar
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M E D I T E R R Á N E O
Cabo Bon
Madeira
Santa Elena
Santo
Tomé y
Príncipe
Ascensión
Islas Canarias
Golfo
de Sidra
Golfo de Adén
Golfo de
Benguela
Cabo
Guardafui
Cabo de Buena
Esperanza
Cabo
Blanco
M
A
R
R
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JO
RíoNiloRíoNilo
RíoNiloAzul
Río Sene
gal
Río Níg
er
Lago Chad
RíoCongo
Lago RodolfoLago Alberto
Lago Victoria
Lago Tanganika
Lago Malawi
Lago Rukwa
Río Zambeze
Río Lim
popo
Río Orange
Golfo de Guinea
Y Mapa físico
del continente africano.

1. ¿Cuáles son los límites geográficos de África?
2. Copia en tu cuaderno una tabla como la siguiente y complétala observando atentamente el mapa físico de África
de la página anterior.
3. Clasifica los cabos y golfos de África, según la costa del mar u océano donde se encuentran.
4. ¿Cuáles son los tipos de clima que hay en África? Consulta el mapa de las zonas climáticas de la página 10.
5. ¿Qué tipos de vegetación y paisajes tiene el continente africano?
6. Fíjate en la fotografía del Monte Kilimanjaro que aparece más abajo. ¿Cómo es posible que tenga nieve en su cum-
bre si el clima de África Central tiene una temperatura media anual de 25 ºC? Si al pie de dicho monte hay 25 ºC de
temperatura, ¿cuál será la temperatura en su cumbre? ¿Qué tipo de paisaje vegetal se observa al pie del monte?
7. Ahora observa la segunda fotografía, se trata del río Nilo. ¿Qué tipo de paisaje de zona cálida le rodea? ¿En
qué zona africana nace dicho río? Consulta el mapa de climas (página 10) y di cuáles atraviesa.
El río Nilo es el río de mayor longitud
del mundo, tiene 6.671 km.
El Kilimanjaro es el pico más alto de África
con 5.895 m. Y
Macizos
Montes
Picos más altos
Formas de relieve
Ríos
Lagos
Vertiente atlántica
Vertiente mediterránea
Vertiente del Índico
Hidrografía
Cabos
Golfos
Islas Océano Atlántico
Océano Índico
Relieve costero

2. Europa
Europa es un continente de reducida extensión, pues solamente ocu-
pa 11 millones de km2
. En realidad, Europa no es propiamente un con-
tinente, sino una prolongación de Asia de la que está separada por los
montes Urales y el Cáucaso.
Se encuentra en el centro de la zona templada del Hemisferio Norte.
Por el norte limita con el océano Glaciar Ártico; por el sur, con el mar
Mediterráneo; por el oeste, con el océano Atlántico; y por el este, la sepa-
ra de Asia los montes Urales, el río Ural y el Cáucaso.
Europa es un continente con poca elevación, ya que dos tercios de
su superficie son llanuras. Se pueden distinguir tres grandes zonas de
relieve:
• La Gran Llanura Europea, que se extiende desde la costa atlántica
hasta los montes Urales.
• Las cadenas montañosas de origen antiguo, formadas en la Era
Primaria, están muy desgastadas y tienen formas redondeadas. Son
los montes Urales y los Escandinavos, las montañas de Irlanda y Esco-
cia, el Macizo Central Francés, los Vosgos, los Jura y la Selva Negra.
• Las cadenas jóvenes, formadas en la Era Terciaria, alcanzan alturas
más elevadas y tienen formas escarpadas. Son las Cordilleras Béti-
cas, los Pirineos, el Sistema Ibérico, los Alpes, los Apeninos, los Cár-
patos, los Balcanes, los Alpes Dináricos y el Cáucaso.
LLANU
RA
D
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F
R
A
N
C
I A
CÍRCULO POLAR ÁRTICO
25º 30º20º15º10º5º0º5º10º15º20º65º30º 25º 70º
30º
60º
25º
55º
20º
50º
45º
15º
40º
10º
35º
5º 0º 5º 10º 15º 20º 25º 30º 35º
35º
50º
40º
45º
55º
50º
60º
55º
65º
70º
60º
35º 40º 45º 50º 55º 60º 65º 70º
30º
60º
25º
55º
20º
50º
45º
15º
40º
10º
35º
5º 0º 5º 10º 15º 20º 25º 30º 35º
45º
35º
50º
40º
45º
55º
50º
60º
55º
65º
70º
60º
70º
MeridianodeGreenwich
DEP
RESIÓN DEL CASPIO
Escalda
Támesis
COPENHAGUE
Golfo de LeónCabo de Creus
Lago
Ladoga
Lago
Onega
ANDORRA
Barcelona
IBIZA MALLORCA
MENORCA
SICILIA
MALTA
CRETA
CHIPRE
CÓRCEGA
ELBA
CERDEÑA
ISLAS BALEARES
ISLASESPÓRADAS
ISLAS
CÍCLADAS
Lesbos
Rodas
Cabo de Gata
Estrecho de Gibraltar
Cabode Roca
Cabo de Finisterre
Golfo de Vizcaya
MAR CANTÁBRICO
Canal de la Mancha Paso de Calais
Canal de San Jorge
MAR
DEL NORTE
MAR DEIRLANDA
CanaldelNorte
ISLASHÉBRIDAS
ISLAS
BRITÁNICAS
ISLAS
FRISIAS
ISLASSHETLAND
ISLAS
ÓRCADAS
ISLAS
FEROE
Skagerrat
Kattegat
Sund
Cabo
Falsterbo
ÖLAND
GOTLAND
MAR
BÁLTICO
Golfo
de
Riga
Golfo de Finlandia
ISLAS
ALAND
GolfodeBotni
a
ISLAS
LOFOTEN
ISLAS
VESTERALEN
Cabo Norte
PENÍNSULA
DE KOLA
MAR
BLANCO
MAR
DE
BARENTS
FEDERACIÓN RUSA
MAR
TIRRENO
Estrecho de Bonifacio
Golfo de
Tarento
Golfo de
Venecia
Canal
de
Otranto
Cabo
Leuca
MAR
JÓNICO
Est
rechodeMesina
Cabo
Passero
Cabo
Matapán
MAR
EGEO
MAR DE
MÁRMARA
MAR NEGRO
Bósforo
MAR DE
AZOV
MAR
CASPIO
M O N T E S P Ó N T I C O S
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S U D E T E S
ALPES DE
TRANSILVANIA
DEPRESIÓN
PANÓNICA
ALPESDINÁR
ICOS
A
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P
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S
DOLOMÍTICOS
MACIZO DE
BOHEMIA
BALCANES
JUR
A
SELVA
NEGRA
VOSGOS
MACIZOCENTRAL
JUTLANDIA
P E N Í N S U L A
P E N Í N S U L A
I T Á L I C A
I B É R I C A
L A P O N I A
P I R I N E O S
SISTEMA CENTRAL
SISTEMAIBÉRICO
CORD. CANTÁBRICA
SIERRA MORENA
Aneto 3.404
Mulhacén3.478
Etna
3.340
Mont
Blanc
4.807
PEN. BALCÁNICA
ASIA MENOR
MONTES
GRAMPIANOS
Jotunheim
2.468
Cabo
Lindesnes
Kosvenski-
Kamun
1.799
Elbruz
5.633
M A R
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T
IC
O
Cabo de San Mateo
PENÍNSULA
DE BRETAÑA
PENÍNSULA
DE CRIMEA
Golfo de Moray
Golfo de
Corinto
Mt. Olimpo
2.917
Dardanelo
s
Sanfjället
1.277
Heiagsfjäller
1.795
Sulitjelma
1.908
Junkeren
1.463
Miño
Duero
Tajo
Ebro
Guadalquivir
Júcar
Guadiana
Ródano
Po
Rhin
Drave
Garona
Loira
Sena
Danubio
Rhin
Weser
Oder
Elba
Umea
Lulea
Tomea
Onega
Mazen
Péchora
Kama
Ural
Volga
Kuma
Don
Donetz
Kubar
Dnieper
Prust
Dniester
Vístula
Occidental
Niemen
Dvina
Kura
Tigris
Éufrates
Kizilirm
a
Danubio
Gave
Lago
Lemán
Lago
Como
Lago
Balatón
Lago Constanza
Embalse
de Bibinks
Lago
Top
Lago
Vener
Lago
Vetter
Lago de
Van Golú
Lago de
Rezaiyeh
Cabo deSan Vicente
Cabo de la Nao
PENÍNSULA
DE KANIN
FED.
RUSA
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Dvina Septentrional
C
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T
O
S
500 km2500
[ Mapa físico del continente europeo.

Y
1. ¿Cuáles son los límites geográficos de Europa?
2. Consulta el mapa de las zonas climáticas (página 10) y di qué tipos de clima hay en Europa.
3. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con ayuda del mapa físico de Europa.
4. Di si las principales cadenas montañosas jóvenes europeas están al norte o al sur del continente.
5. Observa la fotografía que aparece más abajo del Mont Blanc y explica por qué es un relieve joven. ¿A qué cordillera
pertenece?
6. Clasifica los cabos, golfos y estrechos de Europa, según el mar en que estén situados.
7. Cita los mares que se encuentran dentro del océano Atlántico y del mar Mediterráneo.
8. Observa la fotografía del río Tajo, ¿cómo te parece su caudal? ¿Tiene relación con el clima de las zonas que atraviesa?
Río Tajo a su paso por Toledo. El Mont Blanc es el pico más alto de Europa con sus 4.810 m, excluido
el Cáucaso.
Macizos y mesetas
Montes o cordilleras
Picos más altos
Formas de relieve
Ríos
Lagos
Vertiente atlántica
Vertiente mediterránea
Vertiente del Ártico
Vertiente del mar Negro
Vertiente del mar Caspio
Hidrografía
Cabos
Golfos
Estrechos
Islas
Penínsulas
Océano Atlántico
Mar Mediterráneo
Océano Atlántico
Mar Mediterráneo
Relieve costero

3. Asia
Asia es el continente más extenso (44 millones de km2
) del mundo.
Está formado por una amplia zona compacta de tierras, aunque al sur
hay una gran zona fragmentada en islas y penínsulas.
Situada en el Hemisferio Norte, se extiende hasta el Ecuador. Limita al
norte con el océano Glaciar Ártico; por el este, con el océano Pacífico;
por el oeste, está unida a Europa; y por el suroeste, limita con África
por el Canal de Suez y el mar Rojo.
Asia es el continente con mayor altitud media y alberga las monta-
ñas más altas del mundo, como el Everest, de 8.846 m, el K2, de 8.611
m, y el Kangchenjunga, de 8.586 m.
0 750 1.500 km
R.
Obi
R.Yenisei
R.Irtish
R. Rhin
R.
D
nieper
R.
Len
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R.Kolima
R.Eú
fra
yes
R.Tigris
R.SirDaria
R. Indo
R. Ganges
R. Brahmaputra
R.Irawati
R.Saluen
R.Menam
R.
M
ekong
R. Si Kiang
R.Amur
R. Godovari
R. Cu
R. Narmada
R. Ganges
20
60
OCÉANO
ATLÁNTICO
MAR
NEGRO
Golfo
Pérsico
Golfo de Adén
60 80
Trópico de Capricornio
Longitud 100 E. de Greenwich
MAR
ARÁBIGO
MAR
ANDAMÁN
O C É A N O
Í N D I C O
MARROJO
Golfo
de
Om
án
20
0
MAR DE GROENLANDIA
80
200
20
40
60
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120
140
160
180
80
M
AR
DE
BARENTS
MAR DE KARA
MAR DE
LA SIBERIA
ORIENTAL
60
MAR DEBERING
180
160
M
AR
DE
OJOTSK
Golfo
de
Bengala
Ecuador
Golfo
de
Siam
Est.deMacasar
Est. de Luzón
IS.KURILES
MAR
AMARILLO
MAR
CHINADE LA
Estr.deFormosa
Est.deCorea
MAR
DEL
JAPÓN
Est. de La Perouse
40
140
20
0
LLANURA
DE
SIBERIA
OCCIDENTAL
Polo Norte
OCÉANOPACÍFICO
L. Ladoga
Mar de
Aral
G. de
Tonkín
Elbrus5.633
C
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C
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S
O
Trópico de Cáncer
Ártico
MTS.ZAGROS
MESETA DEL IRÁN
PENÍNSULA ARÁBIGA
PENÍNSULA
DEL INDOSTÁN
CEILÁN
BORNEO
FILIPINAS
FORMOSA
PENÍNSULA
DE INDOCHINA
PENÍNSULA
DE COREA
P. del
Comunismo
7.495
MESETADE PAMIR
Nanga
Parbat
8.126
MESETA
DEL
DECCÁN
MESETA DEL TÍBET
KUEN LUN
ASTIN TAGH
K2
8.611
Beluja
4.506A
L
T
A
I
MESETA DE MONGOLIA
PEN.DE
KAM
CHATKA
G o b i
Pobeda3.147
MONTES CHERSKI
MONTES DEANADIR
MESETA
DE SIBERIA
CENTRAL
MONTESPUTORANA
A R C H I P I É L AG O D E
M A L A S I A
JAVA
MAR DE JAVA
MARDELACHINA
MERIDIONAL
Everest
8.848
PENÍNSULA DE
MALACA
S I B
E
R
I
A
MONTES SAYANES
M
ONTESDE
VERJOYANSK
MONTES
DELKOLYMA
MONTES
STANOVOI
MONTES
JAVLONOVY
Munku Sardyk
3.491
Bystrinski Golec
2.523
SUECIA
ETIOPÍA
SOMALIA
M
ONTES
URALES
MARCASPIO
Pobedi
7.439
H I M A L A Y A
Ararat5.165
L. Baikal
MARDE ARAL
R. Huang-Ho
R. Yangtsé Kiang
Y Mapa físico del
continente asiático.

Y
1. ¿Cuáles son los límites geográficos de Asia?
2. Consulta el mapa de las zona climáticas (página 10) y di qué tipos de climas hay en Asia.
3. Compara los colores que dominan en el mapa físico de Asia de la página anterior y que representan el relieve, con
los de los demás continentes que ya has visto. ¿A qué conclusión llegas?
4. ¿Por qué se dice que en Asia está el techo del mundo? Observa la fotografía del Everest que aparece abajo.
5. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con ayuda del mapa físico de Asia.
6. Clasifica los golfos, estrechos, penínsulas e islas de Asia, según el océano en el que están situados.
7. Localiza en el mapa físico de Asia la meseta del Tíbet. ¿Qué formas de relieve la rodean?
8. Localiza los mares que estén situados en el océano Pacífico y en el Índico.
9. Observa la fotografía del río Ganges, que aparece a continuación. ¿Qué país atraviesa? ¿En qué océano desemboca?
Río Ganges a su paso por la ciudad santa de Benarés. El Everest, cima más alta de la Cordillera del Himalaya y del mundo.
Mesetas
Picos más altos
Formas de relieve
Ríos
Lagos
Vertiente del Pacífico
Vertiente del Índico
Hidrografía
Cabos
Golfos
Estrechos
Islas
Penínsulas
Océano Índico
Océano Pacífico
Océano Índico
Océano Pacífico
Relieve costero

4. América
El continente americano, que se extiende desde el Círculo Polar Ártico
hasta el Círculo Polar Antártico, ocupa 42 millones de km2
y es el segun-
do continente en extensión.
Se halla dividido en dos grandes masas de extensión semejante: América del
Norte y América del Sur, unidas por un estrechamiento de tierra —deno-
minado istmo— y por una zona insular —las Antillas— (América Central).
Esta división geográfica es, además, una división cultural, religiosa, lin-
güística y económica.
América limita al norte con el océano Glacial Ártico, al este y sur con el
océano Atlántico, y al oeste y sur con el océano Pacífico.
El relieve americano está caracterizado por una inmensa cordillera que
nace en Alaska y recorre el continente de norte a sur por la costa occi-
dental. Esta zona sufre una intensa actividad volcánica y sísmica.
15
0
15
30
45
165 180 165 150 120 105 90 75 45 30 15
30
45
60
75
135 60MONTAÑAS
ROCOSAS
Mar de
Bering
EstrechodeBering
P. del Labrador
P. deYucatán
C. de Hornos
C. San Roque
EstrechodeMagallanes
P. de
California
P. de
Florida
Golfo de
Alaska
Gran
Lago
del Oso
Gran
Lago del
Esclavo
ESCUDO
Bahía de
Hudson
Lago
Winnipeg
Grandes
Planicies
Missuri
C A N A D I A N O
Lago Hurón
EstrechodeDavis
Lago
Erie
Lago
Titicaca
Lago
Ontario
M
ontesApalaches
Golfo de
México
Orinoco
Llanos
Tierras Altas de GujanaAmazonas
ANDES
Mato
Grosso
Tierras Altas
de Brasil
ANDESPatagonia
Pampas
GranChaco
AMÉRICA
DEL NORTE
AMÉRICA
DEL SUR
Mississipi
R.ParaguayParaná
O C É A N O
P A C Í F I C O
M
ar de
G
roenlandia
Mar Caribe
O C É A N O
A T L Á N T I C O
O C É A N O
A T L Á N T I C O
Mc Kinley
6.236 m
Popocatépetl
5.450 m
Ojos del Salado
6.870 m
Aconcagua
6.959 m
Río Yukon
Río Colorado
RíoColumbia
RíoM
acK
enzie
ISLAS ALEUTIANAS
ISLAS
AZORES
ISLAS
MALVINAS
ISLAS
GALÁPAGOS
GRANDES
ANTILLAS
TERRANOVA
PEQUEÑAS
ANTILLAS
CABO
VERDE
Y Mapa físico del
continente americano.

1. ¿Cuáles son los límites geográficos del continente americano?
2. Consulta el mapa de las zonas climáticas (página 10) y di qué climas hay en América.
3. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala con ayuda del mapa físico de América.
4. ¿Cuál es el río más caudaloso del mundo? Observa la fotografía de abajo y di qué tipo de vegetación tiene a sus orillas.
5 Investiga cuál es el pico más alto de América.
6. ¿En qué zona del continente americano hay más volcanes?
7. Observa la siguiente foto del volcán Popocatépetl. ¿En qué zona de América y en qué país está situado? ¿Cuál es
su altura?
Volcán Popocatépetl. Río Amazonas, el río más caudaloso del mundo.
Mesetas
Picos más altos
Formas de relieve
Ríos
Lagos
Vertiente del Pacífico
Vertiente del Atlántico
Hidrografía
Cabos
Golfos
Estrechos
Islas
Penínsulas
Océano Atlántico
Océano Pacífico
Océano Atlántico
Océano Pacífico
Relieve costero
Y

5. Oceanía
Situada entre los océanos Índico y Pacífico, Oceanía se compone de una
gran isla como es Australia y de un conjunto numeroso de islas y archi-
piélagos (aproximadamente 10.000) diseminados por el océano Pacífico
(Melanesia, Micronesia y Polinesia). Por su extensión destacan las islas
de Nueva Zelanda, Nueva Guinea y Tasmania. En total su territorio
ocupa unos 9 millones de km2
.
En cuanto al relieve destaca en el este de Australia la cordillera Diviso-
ria con 2.000 m de altura.
NUEVA
GUINEA
Isla SALOMÓN
Islas
MARIANAS
Islas
ELLICE
Archipiélago
TUAMOTÚ
Islas
ESPÓRADAS
Islas SAMOA
Islas DE PASCUA
Islas FIJI
Islas TONGA
Islas
SOCIEDAD
Islas MARSHALL
Islas CAROLINAS
Islas
GILBERT
Islas
MARQUESAS
NUEVAS
HÉBRIDAS
NUEVA
CALEDONIA
TASMANIA
AUSTRALIA
NUEVA
ZELANDA
O C É A N O
PA C Í F I C O
O C É A N O
Í N D I C O
A
U
S
T R A L A S I A
M E L A N E S I A
M I C R O N E S I A
POLIN
E
S
I
A
Y Mapa físico
de Oceanía.
1. ¿Cuáles son las tres islas de mayor extensión en Oceanía?
2. Consulta en un atlas el nombre de tres archipiélagos situados en el océano Pacífico.
3. ¿Cuál es la unidad de relieve más importante de Australia?
4. Consulta el mapa de las zonas climáticas (página 10) y di los climas que hay en Australia.
5. Comenta el tipo de paisaje que hay a los pies del Monte Olga, en Australia.
Y Monte Olga, situado en el Territorio Norte de Australia.

Y
6. La Antártida
Situada en torno al Polo Sur, se extiende hasta el Círculo Polar Antár-
tico. Ocupa unos 14 millones de km2
, sin contar las islas que la rodean.
En realidad, la capa de hielo que la cubre impide saber sus dimensio-
nes precisas.
Limita con los océanos Atlántico, Pacífico e Índico y las distancias que
la separan del resto de continentes son muy grandes. El extremo más
meridional de América del Sur está a 1.000 km, África queda a 3.600 km
y Australia a más de 2.300 km.
En cuanto al relieve, la Meseta Polar ocupa la zona central y se levan-
ta 300 m sobre el nivel del mar, pero por encima de ella hay una capa
de hielo de 2.700 m de espesor. Varios montes de altitud considerable
consiguen asomar fuera de la capa de hielo.
La capa de hielo cubre todo el continente y apenas hay vegetación,
solamente algunos musgos y líquenes.
El frío puede alcanzar los –89,3 °C (Polo de frío) y esto hace que no haya
instalaciones humanas permanentes, aunque sí bases científicas de varios
países, entre ellos de España (Base Juan Carlos I, ubicada en la isla Living-
stone, que opera desde 1988 en el extremo de la península Antártica).
Sobre el continente Antártico se hallan el Polo Sur geográfico (alcanza-
do la primera vez por Amundsen en 1911) y el Polo Sur magnético.
POLO SUR
TIERRA DE LA REINA MAUD
Dependencia
australiana
Dependencia
noruega
Dependencia
australiana
Dependencia
francesa
Montes Transantárticos
Monte Kirkpatrick
4.528 m
Macizo Vinson
5.140 m
A N T Á R T I D A
TIERRA DE
ELLSWORTH
Dependencia británica
Dependencia
británica
Dependencia
argentina
Dependencia argentina
Dependencia chilena
Plataforma
de hielo
de ROSS
Arctowski
Esperanza
Livingston
Palmer Mar de Weddell
Russkaya
OCÉANO
PACÍFICO
OCÉANO
ATLÁNTICO
Mar de Ross
Dependencia
neozelandesa
Scott Base
MacMurdo
Leningradskaya Dumont d'Urville
OCÉANO
ÍNDICO
Davis
Mawson
Mirny
Molodezhnaya
Showa
George von
Neumayer Sanae Daksin Gangotri
Novolazarevskaya
Halley
Amundsen-Scott
Vostok
Plataforma
de hielo
PONNE
Montes
Transantá
rticos
PENÍ
NSULA ANTÁRTI
CA
TIERRA DE
MARIE BYRD
Z Mapa físico
de la Antártida.
La Antártida.
1. ¿Qué islas de América del Sur quedan más cerca de la Antártida?
2. Localiza los principales montes y picos más altos de la Antártida.
3. ¿Qué clima y qué vegetación tiene la Antártida? ¿Cuál es la temperatura más baja alcanzada en todo el mundo?
4. ¿Qué países tienen dependencias en la Antártida?
5. ¿Qué tres polos se hallan sobre la Antártida?

22 Unidad 1 Y
PÁGINA DE LECTURA
ACTIVIDADES
Comprensión
1. Busca en un diccionario el significado de: proveedo-
ra, devastar, hábitat, perturbaciones, adscripción.
2. ¿Por qué la Amazonia es una de las zonas más impor-
tantes del mundo? ¿Dónde se encuentra?
3. ¿Qué es el fenómeno de El Niño?
4. Además de la sequía, ¿qué otras causas facilitan la
extensión imparable del fuego?
5. ¿A quién o quiénes afecta este desastre? ¿Por qué?
6. Qué soluciones se proponen en este artículo periodístico
ante desastres medioambientales de tal envergadura?
Análisis lingüístico
1. Elabora una lista con los sustantivos y otra con los adje-
tivos calificativos que encuentres en el primer párrafo.
2. Busca, en los tres primeros párrafos, cuatro sinónimos
referidos al incendio de la Amazonia. Comprobarás que
su función es dar cohesión al texto.
Para que un texto tenga sentido completo, es nece-
sario que los párrafos y las oraciones estén relaciona-
dos entre sí, mediante los denominados conectores.
Unas veces, son elementos léxicos o semánticos (repe-
tición de palabras, sinónimos, antónimos…); otras, ele-
mentos gramaticales (pronombres personales, demos-
trativos, indefinidos, adverbios, locuciones adverbiales,
conjunciones…).
3. Identifica, en el último párrafo, tres conectores gra-
maticales que refuerzan el tema central del texto.
4. Este texto es un artículo de opinión, ¿por qué crees que
se denomina así?
Expresión
1. Elige una de las afirmaciones siguientes y redacta unas
15 líneas para justificarla:
a) Dentro de cien mil años, la Tierra será un lugar som-
brío y seco, sin apenas vegetación ni agua potable.
b) Dentro de cien mil años, la Tierra seguirá teniendo
un relieve semejante al actual, aunque la humani-
dad habrá cambiado su manera de vivir, a causa
de los progresos técnicos y científicos.
De nuevo una catástrofe medioambiental se ceba sobre una de
las zonas más importantes del mundo, tanto en su condición
de reserva excepcional de especies, como en la de proveedora
del oxígeno que regenera el aire que respiramos. Un incendio,
el más grande que se recuerda en la selva amazónica, ha devas-
tado ya una superficie equivalente a toda Extremadura y está
en estos momentos fuera de control, amenazando zonas pobla-
das por algunas de las tribus más primitivas del planeta y hábi-
tats únicos. Una ruina que puede adquirir caracteres más dra-
máticos si no se pone remedio pronto.
Las causas próximas del incendio parecen radicar en el fenó-
meno de El Niño, un periódico calentamiento del océano Pací-
fico debido a causas naturales, que genera perturbaciones cli-
máticas que se traducen en sequías prolongadas o en gran-
des inundaciones. Una de estas sequías está en la raíz del incen-
dio que arrasa la selva. Pero si bien estos fenómenos son
inevitables, no lo es que tengan consecuencias despropor-
cionadas. El daño hecho ya a la Amazonia por las explotacio-
nes madereras, mineras o agrícolas poco respetuosas con el
medio ambiente se ha sumado a los efectos de El Niño para
facilitar la extensión imparable del fuego. Por si eso fuera poco,
una serie de problemas burocráticos y políticos, absurdos dada
la magnitud del desastre, han dificultado la lucha contra las
llamas.
Se trata de una terrible tragedia, en primer lugar para los países
directamente involucrados, especialmente Brasil y después Vene-
zuela y Guyana, pero también para el resto del mundo, por-
que el aire que respiramos se regenera y limpia gracias a las
grandes extensiones verdes de la Tierra, independientemente
de su adscripción territorial. La atmósfera no sabe de fronteras
y su salud o enfermedad son fenómenos globales.
En ese sentido, sería imprescindible que la opinión mundial y
los gobiernos de todos los países se movilizaran para acudir en
ayuda de quienes se ven sacudidos por este tipo de catástrofes.
Del mismo modo que la comunidad internacional interviene para
atajar conflictos armados en tal o cual parte del mundo, pare-
cería conveniente disponer de organismos de intervención en
caso de desastres medioambientales que, a la postre, a todos
nos afectan. Eso sí, que actuaran con algo más de rapidez que
la que es usual en este tipo de decisiones.
EL PAÍS, marzo de 1998.
Arde la Amazonia

Y
La búsqueda de información
Desde que el ser humano vive en sociedad ha sentido la necesidad de
estar informado acerca del mundo que lo rodea y de comunicarse con
sus semejantes, cercanos o lejanos.
Las fuentes de información han ido evolucionando a la par que la cien-
cia y la tecnología. Así, en la actualidad, a los soportes tradicionales en
papel y a través de las ondas hertzianas, hay que añadir los nuevos sopor-
tes informáticos de la ya llamada era digital.
Ponte al día realizando las siguientes actividades y consultando la sec-
ción Recuerda, cuando lo creas necesario.
1. Lee el siguiente texto y subraya las palabras cuyo significado desconozcas. Si tuvieras que definirlas, ¿qué tipo de
ayuda buscarías?
(...) Entre el pastor del Neolítico y un ciudadano actual, sobre todo si tiene estudios superiores, no se constata
una decadencia, sino una hecatombe. Somos los salvajes herederos del Hombre de los Hielos, bárbaros igno-
rantes que apenas sabemos enchufar nuestras enigmáticas máquinas.
FÉLIX DE AZÚA: «Los primitivos», en El País, febrero de 1999.
2. Busca en un diccionario de uso las palabras que has subrayado en la actividad 1.
3. Imagina que debes hacer un trabajo escrito sobre el tema: Los seres humanos primitivos. ¿Acudirías a un diccio-
nario o a otras fuentes de información? Di a cuáles.
4. Visita la biblioteca de tu centro para hacer el trabajo mencionado en la actividad 3. Consulta el fichero de mate-
rias, toma nota de las signaturas de los libros que crees que te pueden servir y localízalos en las estanterías. A conti-
nuación, anota en fichas (o en una libreta) los contenidos del libro que te interesan (mira el índice y hojea el libro),
y apunta la referencia bibliográfica.
La cita bibliográfica se hace como sigue:
Autor (apellidos + inicial del nombre, en mayúsculas): título (en cursiva), lugar de publicación, editorial y fecha.
Por ejemplo: ALARCOS LLORACH, E.: Gramática de la Lengua Española, Madrid, Espasa Calpe, 1994.
En una biblioteca hay varios tipos de ficheros: de autores (fichas ordenadas alfabéticamente por el primer
apellido del autor); de materias (fichas ordenadas alfabéticamente por la palabra principal de las materias que
tratan —un manual de pintura se buscaría en pintura—); y de títulos (por la primera palabra).
Las enciclopedias dan una información amplia sobre la realidad a que hacen referencia las palabras; pero
es una información rutinaria, poco original. En las monografías, se hace un estudio profundo sobre un tema
determinado. Las revistas divulgativas y los periódicos suelen aportar información actualizada sobre temas
concretos, aunque sin profundidad, salvo las revistas especializadas.
Recuerda que un diccionario sigue una ordenación alfabética, y que las formas verbales se buscan en
infinitivo, y los sustantivos y adjetivos en su forma de masculino singular.
Los diccionarios son una buena fuente de información acerca de lo relativo al significado y comportamiento
lingüístico de las palabras. Además de los diccionarios de uso, hay otros como los bilingües, de sinónimos
y antónimos, específicos (por ejemplo, mitológicos), etimológicos (explican el origen de las palabras), etc.

5. Di qué tipo de ficha es la siguiente. Identifica en ella las siguientes partes: signatura, encabezamiento (palabra uti-
lizada para la clasificación: apellido, materia, etc.), descripción del libro (contenido y datos del libro).
Fuente: S. CARAVIA: La Biblioteca y su organización. Trea.
6. Ahora localiza algún CD-ROM en la misma biblioteca o en los departamentos de Lengua y Literatura, Ciencias Socia-
les, Ciencias Naturales, etc. Haz una lista de los que hayas conseguido y clasifícalos por temas.
7. Entra en Internet y consulta en la versión electrónica del Diccionario de la Real Academia Española (www.rae.es)
el significado de las siguientes palabras: signatura, patán, retazo, lirismo, infundir.
El soporte electrónico permite una rápida localización de la información, así como la posibilidad de acceder a
las modificaciones que se van incorporando en el Diccionario.
Frente a los formatos tradicionales (en papel), los digitales se caracterizan por almacenar una gran canti-
dad de información en un espacio muy reducido y por la variedad de formas que puede adoptar dicha infor-
mación: texto, imágenes, sonido, vídeo, ampliaciones de imágenes, animaciones, etc. Un estudiante de ense-
ñanza secundaria puede tener en estos soportes unas herramientas básicas muy útiles para su aprendizaje:
diccionarios, enciclopedias y obras de temas específicos.
En las fichas hay unas letras y un número de identificación o signatura que se corresponde con el
lugar que el libro ocupa en la estantería, según la Clasificación Decimal Universal (CDU), que asigna un núme-
ro a cada materia (por ejemplo, a la Literatura le corresponde el número 8).
820.09
PAV
lit
PAVESE, Cesare
La literatura norteamericana y otros ensayos /
Cesare Pavese; prólogo de Ítalo Calvino; traducción de
Elcio di Fiori. – [1ª ed.]. – Barcelona: Ediciones B, 1986
373 p.; 19 cm. – (Narradores de hoy; 2ª traducción)
de: Saggi letterari. – Índice
ISBN 84-7735-024-8
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Y
8. Entra en Internet y visita la página web del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (www.mec.es) para inves-
tigar cuáles son las familias profesionales de la Enseñanza Profesional de Grado Medio:
1) En la pantalla inicial haz clic en Educación.
2) En la siguiente pantalla pulsa en Formación profesional.
3) En la siguiente pantalla entra en Catálogo de títulos (elige Grado medio).
4) Entonces habrás llegado a una relación de todos los ciclos formativos de Grado Medio: elige el que te intere-
se y entra para obtener la información.
9. Utiliza el buscador Google (http://www.google.com). En la primera pantalla teclea una palabra clave sobre la que
quieras buscar información. Cuando aparezca la página de resultados, selecciona una y prosigue. Si no encuen-
tras nada, debes seguir intentándolo con otras palabras hasta conseguirlo.
Hay buscadores generales, como Google, y buscadores especializados en ciertos temas. También se puede
entrar en portales en los que, además de información, se ofrecen otros servicios interactivos como foros de
discusión, chats, concursos y juegos. Hay portales especializados en temática educativa.
Cuando no se conocen las direcciones de búsqueda se pueden utilizar buscadores digitales, tales como
Google, Altavista, Yahoo, etc. en los que no hay más que introducir una palabra o grupo de palabras cla-
ve de interés en la primera pantalla que aparece y solicitar el inicio de búsqueda.
Al entrar en Internet, es necesario dar una dirección de búsqueda para iniciar la consulta deseada. Para ello
se escribe el protocolo: http://, seguido del nombre de dominio o dirección de un servidor, por ejemplo:
www.mec.es, como has podido comprobar.

26 Unidad 1 Y
RECUERDA
Elementos de búsqueda y consulta
Para facilitar la búsqueda de información y realizar la consulta, los distintos soportes
informativos cuentan con una serie de elementos específicos que conviene conocer.
Las fuentes de información
Las fuentes de información son depósitos de los conocimientos, datos y noti-
cias acerca de cualquier tema de la realidad que nos rodea. Destacamos las siguien-
tes fuentes:
Fichero: fichas ordenadas alfabéticamente (de autores, mate-
rias o títulos):
• Signatura: número y letras de identificación.
• Encabezamiento (expresión utilizada para la clasificación:
apellidos, materia, etc.).
• Descripción del libro (contenido y datos del libro).
Consulta del libro: a partir del índice de contenidos.
Ficha personal: notas sobre los contenidos del libro consultado.
Referencia bibliográfica:
Autor (apellidos + inicial del nombre, en mayúsculas), título (en
cursiva), lugar de publicación, editorial y fecha.
Menú: índice de materias y temas.
Arranque: suelen ser de autoarranque al introducirlos en
el ordenador.
Búsqueda:
• Palabra clave: hacer clic sobre ella.
• Enlaces: para acceder a otro lugar de información.
• Imágenes: se abren haciendo clic sobre la miniatura.
• Vínculos: se selecciona la expresión resaltada.
• Direcciones de páginas web: se hace clic sobre la direc-
ción dada.
CD-ROM/DVD
Formato de libro Formato digital
Diccionarios
• Libros (más o menos extensos) que recogen las
palabras usuales de una lengua (por orden alfa-
bético) para explicar su significado y compor-
tamiento lingüístico.
• Pueden presentarse en formato de libro o digi-
tal. El digital ofrece más posibilidades: bús-
queda de sinónimos, antónimos, palabras con
las misma terminación, etc.
• De uso general en una lengua.
• Bilingües.
• De sinónimos y antónimos.
• Específicos (sobre una materia).
• Etimológicos (sobre el origen de las palabras).
Tipos
Enciclopedias
Libros monográficos
Periódicos y revistas
• Libros extensos que incluyen un estudio breve
sobre la realidad aludida por las palabras, que
también se ordenan alfabéticamente.
• Pueden presentarse en formato de libro o digital.
El digital ofrece una información multimedia en la
que se combinan: texto, imágenes, ampliaciones
de detalles de imágenes, sonido, animación, etc.
• Generales.
• Específicas (sobre música, arte, cine, etc.).
Libros que realizan un estudio amplio sobre un tema o materia concretos.
Son publicaciones periódicas, de información diversa, que se conservan en hemerotecas, donde pue-
den ser consultados. Las revistas pueden ser especializadas o divulgativas. En formato papel o digital.
Documentos de archivo
Documentos que se conservan en archivos públicos o privados, generalmente localizados en una
institución.
Tipos

Y
Subrayado, esquema
y resumen
Después de encontrar la información deseada, es fundamental saber
extraer las ideas más importantes de su contenido.
Para comprender bien un texto, hay que seguir varios pasos: leerlo pau-
sadamente, subrayar las ideas principales, elaborar el esquema de estas
ideas y finalmente realizar el resumen.
En las siguientes actividades encontrarás las pautas necesarias y, si es
preciso, consulta la sección Recuerda.
1. Copia en tu cuaderno el siguiente texto y rellena los huecos con las expresiones correspondientes que te ofrece-
mos distribuidas por párrafos, pero desordenadas:
Párrafo 1º: desaparición de los dinosaurios, península de Yucatán, cráter, 65 millones de años, impacto de un
asteroide, 10 kilómetros de diámetro.
Párrafo 2º: incendios forestales, miles de millones de toneladas de material cósmico, denso humo, en la atmós-
fera, olas, lluvias ácidas, numerosos terremotos.
Párrafo 3º: alteró la vida, modificó drásticamente el hábitat.
Párrafo 4º: sobrevivieron, las aves y mamíferos de pequeño tamaño, oportunidad de evolucionar, desemboca-
rían en el ser humano.
Párrafo 5º: porque dejaron de existir, hoy estamos aquí.
Los dinosaurios o nosotros
Cada vez se tienen más pruebas de que el ............. con la Tierra provocó la ............. hace ............. El objeto celes-
te, de más de ............., cayó en México, cerca de la ............. donde todavía puede verse la huella del enorme
............. provocado por el choque. El reciente hallazgo, en el Pacífico, de un fragmento del asteroide se ha rela-
cionado con dicho cráter y con la teoría de la extinción de los dinosaurios por causas catastróficas.
Su impacto, comparable con la fuerza de cientos de bombas nucleares, hizo que ............. permanecieran
............. durante varios meses; así mismo provocó ............. de hasta cinco metros de altura y ............. que
sacudieron la Tierra. Su estallido originó durante largo tiempo ............. en todo el mundo, un ............. que
impedía la entrada de los rayos solares y persistentes ............. que arruinaron la vegetación.
Esta situación catastrófica ............. en nuestro planeta y ............. en el
que reinaban los dinosaurios, hecho que explica su desaparición y la
de otras especies de animales y plantas.
Pero no todos los seres vivos sufrieron la misma suerte. Por el contrario,
todas ............. que hasta entonces habían sido presa fácil de los dino-
saurios no solo ............., sino que tuvieron la ............. hacia formas de
vida cada vez más complejas que .............
De modo que si ............., es quizá ............. aquellos seres grandiosos que aún
levantan pasiones al otro lado de la cámara de muchos directores de cine.
2. Lee el texto de nuevo para comprobar que tiene sentido y subraya lo que
tú has añadido. Podrás observar que lo subrayado contiene las ideas más
importantes.

3. Traslada ahora las ideas subrayadas en el texto del ejercicio 1 a un gráfico como el que te presentamos. Complé-
talo en tu cuaderno y habrás conseguido un esquema:
4. Una vez subrayado el texto de la actividad 1 y extraídas las ideas esenciales en el esquema, ya puedes hacer un
buen resumen: debe ser breve y expresado con tus propias palabras.
Como ves, el esquema no es más que una estructura gráfica en la que se expresan las ideas básicas
de un texto, ordenando sus contenidos de forma explicativa.
Existen varias formas de expresar los esquemas: llaves, flechas, barras…
+ Idea repetida
* Idea importante
Párrafos importantes
( ) Consultas, anotaciones
¿? Dudas, preguntas
Márgenes: uso de signos, flechas, asteris-
cos, paréntesis, interrogaciones, líneas ver-
ticales, etc., para destacar o anotar las ideas
clave, ideas repetidas, dudas, aclaraciones…
Idea general
Idea principal
~~~~~ Idea secundaria
Inicios, epígrafes
Clasificaciones
Subrayado lineal: trazo de líneas debajo
de las palabras (recta, doble, ondulada...),
recuadros, flechas, círculos, etc., para
destacar las ideas principales, las ideas
secundarias, detalles, etapas, relaciones...
Subrayar consiste en destacar y resaltar las ideas y los detalles más importantes de un texto median-
te un código propio, que puede tener varias formas:
CUÁNDO ................
DÓNDE.................
DESAPARICIÓN DE
.................
LOS DINOSAURIOS
................. .................
CAUSAS ................. ................. .................
................. .................
.................
CONSECUENCIAS
.................
.................
.................Ά
Ά
Ά ΆΆ
Ά
Ά
Ά
Ά
DESCRIPCIÓN Estructura de llaves.
Esquema de llaves CARACTERÍSTRICAS
Disposición de izquierda a derecha.
Ideas principales a la izquierda.
UTILIDAD Muy útil cuando hay poco contenido.
DESCRIPCIÓN Esquema de flechas.
Esquema de flechas CARACTERÍSTICAS
Disposición de izquierda a derecha.
Ideas principales a la izquierda.
UTILIDAD Útil cuando unas ideas dan lugar a otras.

Y
5. Lee el siguiente texto, en el que se intercalan partes narrativas y dialogadas. Después subraya las principales ideas
y haz un resumen.
Dayoub, el criado del rico mercader
Érase una vez, en la ciudad de Bagdad, un criado que servía a una rico mercader. Un día, muy de mañana, el cria-
do se dirigió al mercado para hacer la compra. Pero esa mañana no fue como todas las demás, porque esa maña-
na vio allí a la Muerte y porque la Muerte le hizo un gesto.
Aterrado, el criado volvió a la casa del mercader.
—Amo —le dijo— déjame el caballo más veloz de la casa. Esta noche quiero estar muy lejos de Bagdad. Esta noche
quiero estar en la remota ciudad de Ispahán.
—Pero ¿por qué quieres huir? —le preguntó el mercader.
—Porque he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho un gesto de amenaza.
El mercader se compadeció de él y le dejó el caballo, y el criado partió con la esperanza de estar esa noche en
Ispahán. El caballo era fuerte y rápido, y, como esperaba, el criado llegó a Ispahán con las primeras estrellas. Comen-
zó a llamar de casa en casa, pidiendo amparo.
—Estoy escapando de la Muerte y os pido asilo —decía a los que le escuchaban—. Pero aquella gente se atemo-
rizaba al oír mencionar a la Muerte y le cerraban las puertas. Poco antes del amanecer llegó a la casa de un hom-
bre que se llamaba Kalbum Dahabin.
—La Muerte me ha hecho un gesto de amenaza esta mañana, en el mercado de Bagdad, y vengo huyendo de
allí. Te lo ruego, dame refugio.
—Si la Muerte te ha amenazado en Bagdad —le dijo Kalbum Dahabin—, no se habrá quedado allí. Te ha seguido
a Ispahán, tenlo por seguro. Estará ya dentro de nuestras murallas, porque la noche toca a su fin.
—Entonces, ¡estoy perdido! —exclamó el criado.
—No desesperes todavía —contestó Kalbum—. Si puedes seguir vivo hasta que salga el sol, te habrás salvado. Si
la Muerte ha decidido llevarte esta noche y no consigue su propósito, nunca más podrá arrebatarte. Esa es la ley.
—Pero ¿qué debo hacer? —preguntó el criado.
—Vamos cuanto antes a la tienda que tengo en la plaza —le ordenó Kalbum— cerrando tras de sí la puerta de la
casa.
Mientras tanto, la Muerte se acercaba a las puertas de la muralla de Ispahán. El cielo de la ciudad comenzaba a
clarear. «La aurora llegará de un momento a otro —pensó—. Tengo que darme prisa. De lo contrario, perderé al
criado».
Entró por fin a Ispahán, y husmeó entre los miles de olores de la ciudad buscando el del criado que había huido
de Bagdad. Enseguida descubrió su escondite: se hallaba en la tienda de Kalbum Dahabin. Un instante después,
ya corría hacia el lugar.
En el horizonte empezó a levantarse una débil neblina. El sol comenzaba a adueñarse del mundo.
La Muerte llegó a la tienda de Kalbum. Abrió la puerta de golpe y… sus ojos se llenaron de desconcierto. Porque
en aquella tienda no vio a un solo criado, sino a cinco, siete, diez criados iguales al que buscaba.
Miró de soslayo hacia la ventana. Los primeros rayos del sol brillaban ya en la cortina blanca. ¿Qué sucedía allí?
¿Por qué había tantos criados en la tienda?
No le quedaba tiempo para averiguaciones. Agarró a uno de los criados que estaba en la sala y salió a la calle. La
luz inundaba todo el cielo.
Aquel día, el vecino que vivía frente a la tienda de la plaza anduvo furioso y maldiciendo.
—Esta mañana —decía— cuando me he levantado de la cama y he mirado por la ventana, he visto a un ladrón
que huía con un espejo bajo el brazo. ¡Maldito sea mil veces! ¡Debía haber dejado en paz a un hombre tan bue-
no como Kalbum Dahabin, el fabricante de espejos!
BERNARDO ATXAGA: Obabakoak. Ediciones B.
El resumen es la exposición coherente de las ideas principales de un texto, expresadas de la forma más bre-
ve y precisa posible.

30 Unidad 1 Y
RECUERDA
¿En qué consiste?¿Para qué se utiliza? ¿Cómo se hace?
Destacar y resaltar, mediante un
código propio (rayas, signos, sím-
bolos…), las ideas, los puntos y
los detalles más importantes de
un texto.
• Facilita las lecturas posteriores de un
texto.
• Es imprescindible antes de hacer un
esquema o un resumen.
• Leer varias veces antes de subrayar.
• Utilizar el diccionario.
• Subrayar solo las palabras clave.
• Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo.
• Diferenciar las ideas principales de las secun-
darias.
• Utilizar rayas verticales para destacar un párrafo
completo.
• Hacer anotaciones o llamadas de atención en
los márgenes.
SUBRAYADO
Expresar, mediante una estructura
gráfica, las ideas fundamentales de
un texto, ordenadas de forma jerár-
quica (de mayor a menor impor-
tancia).
• Ayuda a extraer las partes de un texto
y el contenido de cada una de estas.
• Es muy útil antes de hacer un resumen.
• Subrayar previamente el texto.
• Utilizar el menor número de palabras posible.
• Los conceptos deben ser claros y precisos.
• Escribir con mayúsculas las ideas principales
y con minúsculas las secundarias.
• Dejar espacios en blanco para anotaciones
posteriores.
ESQUEMA
Exponer las ideas más importantes
de un texto de la forma más breve
y precisa posible.
• Permite dar nueva forma a un texto,
reduciéndolo a lo esencial.
• En caso necesario, como un examen,
facilita su memorización.
• Leer atentamente el texto varias veces.
• Subrayar previamente el texto.
• Utilizar tus propias palabras para expresar
las ideas.
• No copiar expresiones del texto tal como apa-
recen en él.
• Debe ser breve y tener unidad y sentido com-
pleto.
• No puede ser una simple enumeración de ideas.
• Hay que cuidar la ortografía y los signos de pun-
tuación.
• Leer lo escrito para comprobar que tiene sen-
tido y que contiene las ideas más importantes.
RESUMEN

Y
El nivel fónico
El nivel fónico de la lengua está constituido por los elementos que se
pronuncian al hablar esa lengua. Y estos, a su vez, pueden represen-
tarse por medio de la escritura.
Ahora bien, entre lo que se pronuncia y lo que se escribe no hay una
total correspondencia, aunque en el castellano esa diferencia no sea exa-
gerada.
A través de las siguientes actividades que te planteamos, podrás dife-
renciar las unidades fónicas y ortográficas, comprender su utilidad y
conocer su capacidad de combinación para formar las palabras, tal como
queda resumido en la sección Recuerda, que puedes consultar cuando
lo creas necesario.
En el promenoir del Moulin Rouge,
de Toulouse-Lautrec.
1. Si estuviera permitido escribir según se habla, ¿cómo escribirías los siguientes mensajes?
a) Quería que empezáramos a hablar de nuevo.
b) Para celebrar mi cumpleaños quiero hacer algo muy especial.
Tras haber escrito los mensajes anteriores como los pronuncias, haz una lista con las letras que te hemos dado en
las filas a y b y otra con las que tú has escrito según hablas. Por ejemplo: quería [kería] = qu [k], e [e], r [r], í [í], a [a].
2. Teniendo en cuenta que los elementos más pequeños de las palabras son los fonemas (que se representan en la
escritura por medio de letras), di cuántos elementos mínimos oyes si alguien te dice:
a) correr c) queso e) bote
b) había d) ceguera f) examen
3. ¿Qué elementos cambian en los siguientes grupos de palabras respecto de la primera palabra de cada apartado?
a) Correr / comer / coser / toser. b) Había / asía / hacía / vacía.
c) Ceguera / reguera / regara / legara. d) Bota / bata / lata / lana.
4. Escribe la pronunciación de las siguientes palabras y explica sus significados con ayuda del diccionario:
a) basto c) ingerir e) haya g) baca
b) vasto d) injerir f) aya h) vaca
5. Identifica estas palabras del castellano: hijo, hacer, hipertenso, vino, saber, homogéneo, con estas otras del latín o griego:
a) filiu(m) (lat.) c) facere (lat.) e) homo- (gr.)
b) hiper- (gr.) d) vinu(m) (lat.) f) sapere (lat.)
¿Ves cómo el origen (griego, latino, etc.) de las palabras puede explicar la existencia de los fonemas que
tenemos en nuestra lengua y las grafías que los representan?
Como ves, la distinta grafía —en la lengua escrita— nos ayuda a diferenciar significados de palabras que
se pronuncian igual. Luego, la Ortografía sí cumple una función: sirve para dar estabilidad a la lengua y para
evitar ambigüedades.
Comprobarás que han cambiado también los significados de las palabras con solamente cambiar un ele-
mento. Los responsables de esos cambios son los fonemas. Por tanto, aunque los fonemas no significan
nada, sí sirven para diferenciar significados.

6. Entre estas otras parejas de expresiones, ¿hay diferencia de significado? Explica en qué consiste.
a) Término / terminó.
b) Acabo / acabó.
c) Llueve / ¿llueve?
d) ¿Vienes? / ¡vienes!
e) ¿Cuánto tiempo? / ¡cuánto tiempo!
f) Me dijo que estaba esperando / me dijo qué estaba esperando.
7. Utiliza las expresiones de la actividad 6 para construir mensajes que tengan sentido completo.
Por ejemplo: Al finalizar la reunión, se acercó a mí y me preguntó: ¿vienes? Como yo tituteaba, ella me dijo:
¡tú vienes con nosotros!
8. Lee de nuevo las cuatro primeras líneas del texto Arde la Amazonia que has leído en la Página de lectura. Selec-
ciona las palabras que contengan más de una sílaba, y di en cada una de ellas cuál es la posición (última,
penúltima, antepenúltima) que ocupa la sílaba acentuada.
9. Realiza las siguientes actividades basándote en el texto de Arde la Amazonia.
a) Busca tres palabras agudas, tres llanas y tres esdrújulas.
b) Explica por qué algunas de esas palabras que has elegido llevan tilde y otras no.
10. Sigue con el texto de Arde la Amazonia y busca:
a) Cinco palabras que tengan diptongo.
b) Cinco palabras en las que se encuentren juntas dos vocales, pero que no hagan diptongo.
11. Aprovechando el contenido de ese mismo texto, construye:
a) Dos oraciones interrogativas, y di de qué tipo son (totales o parciales).
b) Dos oraciones exclamativas, y di qué expresan (alegría, tristeza, extrañeza, ironía, etc.).
12. Di a qué tipo de entonación pertenecen las siguientes oraciones y dibuja la curva de entonación que corresponda:
Por ejemplo: ¿Quién ha llamado? (interrogativa parcial). Curva de entonación:
a) Me duele mucho la cabeza.
b) ¡Qué buen tiempo hace!
c) ¿Vienes al cine?
d) Déjamelo en la puerta.
e) Hizo mucho frío.
f) ¿Cuánto te costó el compact disc?
13. Se realizará en clase un dictado sobre cualquier fragmento de Arde la Amazonia.
14. Del dictado anterior, copia en tu cuaderno las palabras en las que hayas cometido alguna falta de acentuación,
corrígelas y explica la regla por la que llevan o no la tilde.
Debemos llegar a la conclusión de que también el acento y la entonación sirven para diferenciar signifi-
cados como los fonemas.

El espacio geográfico natural 33
Y
El nivel fónico
1. Fonemas y sonidos
Los fonemas son los elementos mínimos de una lengua que sirven para diferen-
ciar significados: bota / boda.
Si se pronuncian esos elementos, reciben el nombre de sonidos.
Un mismo fonema puede pronunciarse de varias maneras, es decir, puede tener
varios sonidos: la e de reja es más abierta que la e de abeto, pero sigue tratán-
dose del mismo fonema /e/.
Si la abrimos demasiado, raja, tenemos ya otro fonema distinto /a/ que hace que
la palabra sea también distinta.
2. Fonemas y letras
Las letras del alfabeto (en castellano tenemos 29) son representaciones grá-
ficas de los fonemas; pero no hay una correspondencia exacta entre letras y fone-
mas. Y ello es debido a razones de evolución de las lenguas: puede ser que evolu-
cione el fonema y no lo haga la letra que lo representa.
Por ejemplo, en la actualidad los fonemas /y/ y /ll/ se confunden y se pronuncian las
dos como /y/, pero las palabras siguen escribiéndose de forma diferente: halla / haya.
Los desajustes existentes en español entre fonemas y letras son mínimos (tene-
mos 25 fonemas y 29 letras).
3. Correspondencia entre fonemas y letras
4. La ortografía
Para facilitar una escritura uniforme entre todos los castellano-hablantes y evitar
así problemas de entendimiento surgió la Ortografía.
Nacida en el seno de la Real Academia Española, la Ortografía tiene como fin
regular el modo correcto de escribir y acentuar las palabras, así como el uso de los
signos de puntuación.
RECUERDA
Fonemas a
Letras
a
e
e
i
i
y
o
o
u
u, ü
(güe-)
(güi-)
f
f
t
t
d
d
ñ
ñ
m
m
n
n
m (ante p, b)
p
p
s
s
b
b,
v,
w
z
z + a, o, u
c + e, i
g
g + a, o, u
gu + e, i
Fonemas j
Letras
g + e, i
j + e, i
j + a, o, u
-
h
ch
ch
k
c + a, o, u
qu + e, i
k
l
l
ll
ll
y (yeso)
y-
hie-
(hiedra)
r
-r-
(aro)
rr
r- (inicial)
-rr- (entre vocales)
k + s
x
(examen)
Y Ortografía de la Real
Academia Española.
Las letras ch y ll
Las letras ch y ll son signos ortográ-
ficos compuestos por dos letras; a este
criterio responde la nueva ordena-
ción en el Diccionario: la ch dentro
de la c y la ll dentro de la l.
Z

34 Unidad 1 Y
RECUERDA
5. Sílabas, diptongos y triptongos
La sílaba es una unidad fónica (de pronunciación) compuesta por uno o más fone-
mas (uno de ellos tiene que ser obligatoriamente vocal) y que carece de significa-
do: me-sa, pan-ta-lla.
El diptongo es la pronunciación en una sola sílaba de dos vocales (una abierta
y otra cerrada, o las dos cerradas): cie-lo.
El triptongo es la pronunciación en una sola sílaba de tres vocales (una abierta,
en el medio, y dos cerradas): a-pa-ci-guáis.
Los diptongos y triptongos llevan tilde (sobre la vocal abierta), cuando correspon-
da según las reglas generales de acentuación.
En el caso de iu, si ha de llevar tilde, la llevará sobre la segunda vocal.
Las palabras agudas terminadas en -ay, -ey, -oy no llevan tilde: convoy, jersey.
6. Acento fónico y acento ortográfico
En las palabras de la lengua española (de más de una sílaba) se percibe con clari-
dad una sílaba más intensa que las demás. Se trata de la sílaba tónica sobre la
que recae el acento fónico: per-so-na, ju-ven-tud.
En algunos casos, y según las reglas de la Ortografía, sobre la vocal de la sílaba tóni-
ca se pone una tilde en la escritura: es el acento ortográfico.
Y al igual que los fonemas, el acento sirve para diferenciar significados: no es lo
mismo: término que terminó o que termino.
7. La entonación
Es la manera de pronunciar una frase, elevando el tono de voz en determina-
dos lugares y bajándolo en otros. De esas variaciones tonales solamente son signi-
ficativas las del final de la frase; las del interior no lo son.
Dependiendo de la entonación final, una frase tendrá significados diferentes: Llue-
ve / ¿Llueve? / ¡Llueve!
Hay tres tipos fundamentales de entonación, que se detallan en la siguiente tabla:
Enunciativa Si se afirma o niega algo.
Interrogativa
Si se hace una pregunta.
Exclamativa
Si se refleja emoción o sentimiento (alegría, tristeza,
dolor, extrañeza, etc.), o ruego.
Mañana lloverá:
Características Ejemplo
• Total. ¿Vendrás mañana?:
• Parcial. ¿Cuándo vendrás?:
¡Quién me lo iba a decir!:
Ven pronto:
Diptongos
• Ai, au, ei, eu, oi, ou, iu.
• Ia, ua, ie, ue, io, uo, ui.
Hiato
Si la vocal cerrada lleva acento, se des-
hace el diptongo. Por ejemplo, ha-cí-a.
Posición del acento fónico
Según la posición del acento (fónico),
las palabras pueden ser:
• Agudas. La sílaba intensa es la última:
te-le-vi-sor, ca-mión.
• Llanas. La sílaba intensa es la penúl-
tima:ci-ne, jue-go, ár-bol.
• Esdrújulas. La sílaba intensa es la
antepenúltima: lí-mi-te, ma-mí-fe-ro.
• Sobresdrújulas. La sílaba intensa es
la anterior a la antepenúltima:
di-cién-do-se-lo.
Y

Y
Reglas generales de la acentuación
Las palabras son esdrújulas, llanas o agudas dependiendo del lugar que ocupe su sílaba acentuada:
Sobreesdrújulas Agudas
Última
Llanas
Penúltima
Esdrújulas
Antepenúltima
La sílaba acentuada de las
esdrújulas (y sobreesdrújulas)
siempre lleva tilde:
ró-tu-lo
tí-mi-do
có-me-te-lo
cá-li-do
rá-pi-do
má-gi-co
có-ge-se-las
ár-bo-les
pró-xi-mo
te-lé-fo-no
La sílaba acentuada de las llanas lleva
tilde si la palabra no acaba en
vocal, en -n o en -s:
ho-ja
or-ti-ga
lá-piz
Ro-drí-guez
a-zú-car
mar-gen
can-ta-ron
cés-ped
fá-cil
ár-bol
brin-dis
ti-je-ras
Pé-rez
di-fí-cil
dé-bil
La sílaba acentuada de las agudas
lleva tilde si la palabra acaba en
vocal, en -n o en -s:
vo-cal
se-ñal
le-yó
hol-ga-zán
i-glú
re-co-ger
a-vi-sar
hin-cha-zón
por-tu-gués
bis-tu-rí
ca-ra-col
in-ca-paz
co-ge-rá
o-bús
ci-prés
APLICA LAS REGLAS
1. ¿Por qué no llevan tilde las siguientes palabras?
a) libro c) lentitud e) hospital g) camisa
b) nube d) animaron f) gafas h) orden
2. ¿Por qué llevan tilde estas palabras?
a) bolígrafo c) móvil e) González g) escribirá i) pantalón k) círculo m) ágil o) jardín
b) detrás d) México f) Inés h) rubí j) saxofón l) conseguí n) sartén p) vértice
3. Acentúa correctamente las palabras siguientes:
albañil frances datil escribemelo rotulador
carcel lampara origen origenes camara
Dominguez cadiz septimo bombon cenicero
barril actor plastico azafran tomate
compas sacapuntas regla quitaselo frigorifico
jabali reptil fragil tiburon parrilla
escribire escribiras escribira escribiremos escribiran
4. Algunas palabras pueden llevar tilde o no, por lo que darán lugar a significados diferentes. Pon tildes a las siguientes pa-
labras y explica el significado de aquellas que la llevan y las que no. Por ejemplo: deposito → del verbo depositar («de-
jar una cosa en un lugar»): yo deposito aquí las joyas; depósito → acción de depositar / estanque o recipiente donde
se almacena algo: Hoy llené el depósito de gasolina.
a) liquido c) animo e) arbitro g) limite
b) habito d) calculo f) trafico h) deseo
ORTOGRAFÍA

36 Unidad 1 Y
ORTOGRAFÍA
Diptongos, triptongos e hiatos
Un diptongo es la unión de dos vocales, una abierta (a, e, o) y otra cerrada (i [y], u), que forman una sola sílaba.
Hay diptongo si la vocal tónica es la abierta y llevará tilde o no siguiendo las reglas de acentuación:
No hay diptongo en:
No habrá diptongo si la vocal tónica es la cerrada. A este caso y al anterior los llamamos hiato, es decir, dos vocales jun-
tas que no forman parte de una misma sílaba:
En este caso, la í y la ú siempre llevan tilde, por lo que no se siguen las reglas generales de acentuación.
Los triptongos son los grupos de tres vocales en una sola sílaba. Como en los diptongos, la vocal tónica es la abierta:
No habrá triptongo si la vocal tónica es la cerrada (i, u): ven-drí-ais (í-ai), palabra de tres sílabas. El acento cae en la cerra-
da i y siempre lleva tilde: Le-í-ais (e-í-ai), cre-í-ais (e-í-ai), etc.
APLICA LAS REGLAS
1. Separa las sílabas de estas palabras, acentúalas correctamente y señala los diptongos, triptongos o hiatos que haya en ellas:
2. Acentúa el presente de indicativo del verbo puntuar: yo puntuo, tú puntuas, él puntua, nosotros puntuamos, vosotros
puntuais, ellos puntuan.
au / io pre-cau-ción Con tilde: aguda acabada en -n.
ua guan-te Sin tilde: llana acabada en vocal.
ai / ei bai-la-réis Con tilde: aguda acabada en -s.
oi=oy es-toy Sin tilde: aunque aguda acabada en vocal, las palabras acabadas en –y no llevan tilde.
io be-bió Con tilde: aguda acabada en vocal.
ue jue-ves Sin tilde: llana acabada en -s.
ohi prohi-bi-do (La h es muda y no cuenta).
Sin tilde: llana acabada en vocal.
au náu-fra-go Con tilde: esdrújula.
ue fue Los monosílabos no llevan tilde.
ei seis Los monosílabos no llevan tilde.
o-e hé-ro-e Tres sílabas porque o y e son abiertas.
a-ó ca-ó-ti-co Cuatro sílabas porque a y o son abiertas.
e-e le-er Dos sílabas, porque la e es abierta.
re-ír Abierta (e) + cerrada (i), pero no hay diptongo, la tónica es i.
pú-a Cerrada (u) + abierta (a): pero no hay diptongo, la tónica es u.
co-sí-a Cerrada (i) + abierta (a): pero no hay diptongo, la tónica es i.
iei en-viéis Con tilde: aguda acabada en -s.
uai a-cen-tuáis Con tilde: aguda acabada en -s.
uay u-ru-guay Sin tilde: palabra acabada en -y.
agua
rio
cien
Mediterraneo
audiencia
abuelo
freir
buho
albahaca
fue
ordenais
nautico
huesped
camion
copieis
pediamos
veiais
reunion
heroe
baul

Y
1. ¿Cómo se calculan la temperatura media anual y la amplitud térmica?
2. ¿A cuál de las tres zonas climáticas de la Tierra pertenece el clima de alta montaña?
3. Empareja los siguientes rasgos con sus climas correspondientes:
a) Inviernos suaves y veranos secos y calurosos; precipitaciones irregulares. 1. Clima continental.
b) Temperaturas frías en invierno y calurosas en verano, interior de continentes. 2. Clima ecuatorial.
c) Temperaturas elevadas y constantes; lluvias abundantes todo el año. 3. Clima mediterráneo.
d) Estación húmeda y estación seca. Temperaturas superiores a los 20 ºC. 4. Clima desértico.
e) Temperaturas diurnas muy altas, precipitaciones casi inexistentes. 5. Clima tropical.
4. ¿En qué clima estamos si la temperatura media anual no llega a 0 ºC?
5. Si antes de empezar a subir a una montaña hay 20 ºC de temperatura y ascendemos 2.000 m. ¿Qué tempera-
tura hará en el punto de llegada?
6. Consulta los mapas físicos de esta unidad didáctica y di a qué continente pertenecen los sistemas montañosos
siguientes:
a) Drakensberg c) Altai e) Cordillera Divisoria g) Apeninos
b) Cárpatos d) Andes f) Apalaches
7. Ordena los continentes de mayor a menor extensión.
8. Señala la vertiente de los siguientes ríos, tras haber observado de nuevo los mapas físicos de la unidad:
a) Nilo c) Pechora e) Mekong g) Huang-ho
b) Congo d) Indo f) Danubio h) Orinoco
9. Di en qué mares y océanos están las siguientes islas:
a) Java c) Sicilia e) Malvinas g) Malta i) Groenlandia
b) Islandia d) Madagascar f) Cabo Verde h) Japón j) Azores
10. Empareja las siguientes penínsulas con los continentes a los que pertenezcan:
a) Jutlandia c) Corea e) Yucatán g) Escandinavia i) Indochina
b) Malaca d) Balcánica f) Kola h) California j) Florida
11. Separa en cuatro columnas los cabos, golfos, estrechos y mares siguientes:
a) Guinea c) Buena Esperanza e) Adén g) Bering i) Magallanes
b) Norte d) Egeo f) Mesina h) San Roque j) Aral
12. ¿Cuáles son las principales fuentes de información actuales?
13. Haz la cita bibliográfica de este libro de texto.
14. Explica las diferencias que hay entre letras y fonemas. Justifica tu respuesta mediante ejemplos.
15. ¿Es lo mismo acento fónico que acento ortográfico?
16. Resume las reglas generales de acentuación. ¿Qué reglas de acentuación siguen los diptongos?
17. ¿Qué pasos debes seguir para elaborar un resumen?
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