Este documento presenta un estudio sobre las creencias de los docentes de educación superior en Sonora, México acerca del aprendizaje y la enseñanza. El estudio utilizó un enfoque mixto cuantitativo-cualitativo para explorar las creencias de 105 docentes de tres universidades sobre temas como el aprendiz, aprendizaje y enseñanza. Los resultados proporcionarán información sobre cómo los docentes conceptualizan estos temas y si sus creencias se enfocan más en el aprendiz o en la enseñanza. El estudio

1. Universidad de Sonora
Maestría en Innovación Educativa
Creencias de los docentes de Educación Superior de
Sonora acerca del aprendizaje y la enseñanza: Caso
UNISIERRA, UVM e ITH.
Mayo del 2011. María Guadalupe Zavala Escalante

2. Estado del arte
• Wittrock (1990) documenta que los investigadores sobre el
pensamiento de los docentes han intentado con los años
describir lo que éstos piensan cuando interactúan con los
alumnos (aprendices) en el aula. Wittrock menciona que los
procesos de pensamiento de los docentes abarcan
principalmente tres categorías: a) la planificación del docente
(pensamientos preactivos y postactivos); b) sus pensamientos
y decisiones interactivas, y c) sus teorías y creencias. Estas tres
categorías son más bien un reflejo de la conceptualización
sobre los procesos de pensamiento de los docentes.

3. Preguntas de Investigación
• ¿Cuáles son las creencias de los docentes sobre
enseñanza, aprendizaje y aprendiz?
• ¿Qué tanto los docentes se centran en los
aprendices y en el aprendizaje?
• ¿Cuáles son las creencias centradas en el aprendiz
que priorizan los docentes?

4. Importancia del tema
• Se trabajó desde la premisa de un enfoque centrado
en el aprendiz, que es una perspectiva basada en la
investigación sobre el aprendizaje y los aprendices.
La propia definición establece el fundamento para
clarificar qué se necesita para crear unos contextos
positivos de aprendizaje tanto en el aula como en la
escuela, contextos en los que aumente la
probabilidad de que un mayor número de
estudiantes tenga éxito.

5. Metas a alcanzar
• Conocer las creencias que tienen los docentes,
específicamente, saber qué tanto están las creencias
centradas en el aprendiz y el aprendizaje o más bien
en la enseñanza y en el que enseña.
• Analizar y/o explorar las creencias que tienen los
académicos de ambas instituciones en relación a la
enseñanza, el aprendizaje y el aprendiz.

6. Contexto

7. Metodología
• Enfoque mixto (Cuantitativo-Cualitativo).
• Se aplicaron 3 instrumentos: En el enfoque
cuantitativo, 2 cuestionarios a) datos generales y b)
Creencias de los profesores (McCombs y Whisler) a
105 docentes de tiempo completo de las 3 IES del
estudio UNISIERRA, UVM e ITH; en cuanto al
enfoque cualitativo, se aplico 2 entrevistas semi-
estructuradas a 7 docentes de las 3 IES, dependiendo
de la edad, antigüedad laboral y experiencia docente.

8. Cronograma de actividades
Fecha Actividad a realizar
 Mejorar los capítulos 2, 3 y 4.
 Aplicación de Instrumentos
 Recopilación de Instrumentos
Agosto a Diciembre del 2010  Base de Datos en SPSS
 Procesar tablas y graficas con datos obtenidos.
 Elaboración de los guiones de entrevistas
semiestructuradas basadas en los resultados
cuantitativos.
 Aplicación de entrevistas
 Captura de entrevistas, elaboración de
categorías.
Enero-Junio del 2011  Redacción del capitulo resultados cualitativos
 Entrega de borrador al director (a) de tesis.
 Correcciones del borrador .
 Entrega final de tesis.
 Seminario de tesis.

9. Referencias
• Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior. (2004). Documento estratégico para la
innovación en la educación superior. México. ANUIES
• Brunner, Jerome. (2006). Actos de Significado: Más allá de la
revolución cognitiva. España. Alianza Editorial.
• Estévez, Etty, coordinadora (2009). La evaluación en las
instituciones de educación superior de Sonora: diagnóstico y
propuesta de innovación. México: Universidad de Sonora.
• McCombs B. & Whisler, J. (2000). La clase y la escuela
centradas en el aprendiz: Estrategias para aumentar la
motivación y el rendimiento. Barcelona, España. Editorial:
Temas de educación Paidos.