Ecosistemas Primaria

CAMPO DE FORMACIÓN: ESPAÑOL EN PRIMARIA
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de español en educación primaria
CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO:3°D Página 1

NOMBRE DE LA ESCUELA
Escuela 18 de Marzo
NOMBRE DE LA PRACTICANTE
Marisol Castillo Rodríguez
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA:
Participen en la producción original de diversos tipos de
texto escrito.
FECHA
24 de noviembre al 5
de diciembre del
2014.
ESTÁNDARES:
3.1. Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el
contexto, la audiencia y las necesidades.
GRUPO
4°
COMPETENCIAS:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Producción:
Planificación del instructivo para la evaluación de la
manualidad.
Aprendizaje esperado:
Describe el orden secuencial de un procedimiento.
BLOQUE
Bloque ll
CONTENIDO DISCIPLINAR:
Escribir un instructivo para elaborar manualidades
SESIÓN
1 de 1
TIPO DE TEXTO:
Instructivo
DURACIÓN
90min
ÁMBITO: Participación Social
Materiales y recursos didácticos:
Libro de texto
Cartulina
Hoja de colores
Hojas blancas
Plumones
Tijeras
Resistol
Palos de madera
Carton
Estrategia didáctica
Aprendamos a hacer manualidades
Título de la actividad
Manualidades de diferentes formas
Indicaciones previas al estudiante:
Alumnos necesito que pongan atención al tema que veremos, es algo muy
sencillo puesto que todos sabemos el cómo realizar manualidades y si no saben
aquí aprenderemos juntos.
INICIO ¿Qué y cómo se

Tiempo: 30 min
Primeramente comenzaré por cuestionarlos sobre que
es para ellos ¿una manualidad? ¿Alguna vez has
realizado alguna? ¿Cuál has realizado?
Después ya que conocí los conocimientos les pondré
un video sobre el cómo hacer un instructivo de una
manualidad. Ya que termino el video les preguntare
que les pareció el video y que es lo nuevo que
conocieron.
Evalúa?
Evaluaré los
conocimientos tienen los
alumnos por el tema que
se verá durante la clase.
Y la participación que
demuestra durante la
clase.
DESARROLLO
Tiempo: 40 min
La siguiente actividad consistirá en integrar a los
alumnos en equipos de 5 personas para que puedan
trabajar con la actividad que tengo prevista, ellos
elegirán una pequeña manualidad, en donde ellos
realizaran un instructivo donde tendrán que escribir
todo lo que lleva dicho instructivo. Primeramente
harán un primer borrador en donde tendrán que
compartirlo con otro grupo para que sea mejorado el
borrador que escribo el equipo.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Observar a los alumnos
el desempeño que tienen
durante la clase. Y ver el
cómo trabaja individual o
colaborativamente.
CIERRE
Tiempo: 20 min
Para finalizar cada equipo tendrán que escribir el
borrador final. En donde lo pondrán en una cartulina
para que lo presenten ante el grupo. El cómo quedo el
producto final.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
La participación que
tiene los alumnos para el
trabajo, y ver las
actitudes que tienen
ellos mismos.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones
Firma del Profesor(a) del
grupo
Verónica Duran
Firma del Profesor
Karem Denisse Alvarez
Tornero
Firma del Practicante
Firma del Director

Indicadores Lo hago bien Lo hago a veces
y los puedo
mejorar
Necesito ayuda
para hacerlo
Puedo elaborar un
instructivo a partir
de un esquema
Puedo realizar
una manualidad
siempre Pocas veces Casi nunca
Logre que los
alumnos
trabajaran en
equipos.
Logre mantener la
disciplina en el
aula.
Trabajaron por si
solos
Logre que los
alumnos
entendieran el
tema.

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Escuela 18 de Marzo
Nombre de la practicante:
Nombre del Profesor(a):
Verónica Durán
Propósito de la asignatura en Primaria:
Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y
diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas,
pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
FECHA
24 de noviembre al 5
de diciembre 2014
Estándares:
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de
rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
GRUPO.
4°
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Eje temático:
Forma, espacio y medida
BLOQUE
Bloque ll
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo
recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
SESIÓN
1 de 1
Contenido disciplinar:
• Uso del grado como unidad de medida de ángulos.
Medición de ángulos con el transportador.
DURACIÓN
90 min
Materiales y recursos didácticos:
Hojas blancas
Transportador
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Juguemos con los ángulos
Indicaciones previas al estudiante:
Buenos días niños ahora aprenderemos juntos sobre los ángulos y el cómo
debemos utilizar el transportador.
INICIO
Tiempo. 20 minutos
Iniciaré por ponerles un video sobre los tipos de
ángulos para que conozcan más el tema, ya que
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Evaluaré los
conocimientos que
tienen los alumnos, ver
el desempeño que

termine les preguntare para que me comenten que es lo
interesante o lo nuevo que aprendieron.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=MLDDOx-
L8Xg
tiene, su
comportamiento,
actitud etc.
Por medio de una lista
de cotejo.
Anexo 2
DESARROLLO
Tiempo. 50 minutos
Les dibujare unos ángulos en donde ellos tendrán que
dibujarlos en su cuaderno y le tendrán que poner qué
tipo de ángulo es y cuál es su ángulo.
También les daré un crucigrama en donde lo resolverán
individual después lo comentaremos en el grupo.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Como realizan el
trabajo individual y
grupal el
desenvolvimiento que
tiene cada alumno y
también los
conocimientos que han
ido aprendiendo
durante la clase.
Técnica análisis de
desempeño.
Instrumento lista de
cotejo.
Anexo 2
CIERRE
Tiempo. 20 minutos
Ya por ultimo les entregare unas hojas en donde me
ayudara para ver si quedo claro el tema y si no queda
claro brindarles una retroalimentación.
1. ¿Cuál es el nombre del ángulo marcado con la letra A?
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Los conocimientos que
tuvieron los alumnos
durante les preguntaré,
que les pareció al
haber trabajado
Instrumento de

A) Llano. B) Obtuso.
C) Agudo. D) Recto.
evaluación es
interrogatorio (a
completar palabras)
Anexo 1
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Firma del Profesor
Víctor Manuel Sandoval
ceja
grupo
Verónica Duran
Firma del Director
Anexo 1
A completa las siguientes palabras:
A__G__L__O
L__A__O
A completa las siguientes palabras:
A__G__L__O
L__A__O

P__R__E__D__C__L__R
A__U__O
R__C__O
O__T__S__
Dibújame un ángulo recto:
Dibújame una recta perpendicular:
Dibújame un ángulo obtuso:
NOMBRE:
P__R__E__D__C__L__R
A__U__O
R__C__O
O__T__S__
Dibújame un ángulo recto:
Dibújame una recta perpendicular:
Dibújame un ángulo obtuso:
NOMBRE:
Anexo 2
Indicadores siempre Pocas veces Casi nunca
Logre que los
alumnos
trabajaran en
equipos.
Logre mantener la

disciplina en el
aula.
Trabajaron por si
solos
Logre que los
alumnos
entendieran el
tema.
Logre en los
alumnos el
aprendizaje
deseado.
Logre que los
alumnos
participaran en el
aula.
Logre hacer que
los alumnos
tuvieran el interés
durante la clase
Puede lograr que
los alumnos
reflexionaran
sobre lo trabajado

Propuesta didáctica e innovadora
Nombre de la escuela: Escuela Independencia.
Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
Fecha: 24 de noviembre al 5 de diciembre del 2014.
Estándares: 1.5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas
alimentarias y
Ambiente.
Grupo: 4º
Competencias: toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
Enfoque didáctico: estimular la participación activa de los alumnos en la construcción
de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos
cuando sea necesario.
Bloque: bloque ll
Aprendizaje esperado: • Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua,
suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su
estabilidad.
Contenido disciplinar: ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas
alimentarias?
• Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza.
Sesión: 1 de 1
Duración: 90 minutos

Transversal: con la asignatura de español.
Propósitos de español:
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
Estandares: 2.4. Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a
partir de información provista por dos o tres fuentes.
Contenido: Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más
relevante.
Aprendizaje esperado: Resume información para redactar textos de apoyo para una
exposición.
Inicio
Tiempo: 30 min
Comenzare por hacer una lluvia de ideas donde conoceré los conocimientos
previos de los alumnos ¿sabes que es ecosistema?
¿Has hecho algún ecosistema?
¿Has visto tu alguna vez un ecosistema?
Pondré en una cartulina las ideas que tienen los alumnos, después que les
muestre una página educativa, les pondré otra cartulina para que escriban lo
nuevo que aprendieron de los ecosistemas y así comparar dichas ideas.
Pagina educativa: http://catedu.es/chuegos/kono/sexto/t1/eco2.swf
¿Qué y
cómo se
Evalúa?
Aquí evaluaré
los puntos de
vista de los
alumnos, su
actitud.
Técnica:
análisis del
desempeño.
Instrumento:
Lista de
cotejo
Anexo 1.

Desarrollo
Tiempo: 40 min
Me realizarán un dibujo sobre un ecosistema que ellos quieran o les guste,
ya que lo realizaron pasare a diferentes alumnos para que me digan que
animales viven en el ecosistemas. Los pegaremos en el salón para que sean
observados por sus compañeros, y la maestra.
A continuación les pondré un juego online en donde los alumnos aprenderán
mucho más a fondo el tema de los ecosistemas.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1629144/ecosistemas.htm
¿Qué y
cómo se
Evalúa?
Evaluaré las
participacione
s de los
niños.
Y con otro
instrumento
de evaluación
es
interrogatorio
(con una
sopa de
letras)

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=212992
En esta actividad los alumnos tendrán que acomodar los animales que son
bióticos o abióticos, en donde ellos ya sabrán en donde va cada cosa porque
es algo que ya vieron durante la clase.

Les entregaré una imagen en donde ellos lo colorearan para que lo tengan y
decirles que debemos de cuidar nuestro planeta, porque es lo único que
tenemos y que ayudemos a concientizar a nuestros alumnos que se debe de
cuidar nuestro planeta.
Ya que terminen de hacer esa actividad de la imagen de colorear, pasaremos
a otra actividad pondré a los alumnos en equipos de 4 integrantes por
afinidad, en donde consistirá en que los alumnos realicen un cartel sobre los
ecosistemas, ya sea que lo pongan con una imagen y lo expliquen ustedes a
lo que entendieron del tema, O algo que les halla parecido algo relevante del
tema, o simplemente una frase en donde representan que hablan de un
ecosistema. Ya que concluyeron pasaran los equipos para que lo expliquen.
Cierre
Tiempo: 10 min
Ya para finalizar les daré unas hojas en donde es una lectura sobre los
ecosistemas para reforzar el tema, y si no queda claro para dar una
retroalimentación
¿Qué y
cómo se
Evalúa?

"¿Qué es el ecosistema?"
Para
evaluarlo les
daré un
interrogatorio
(prueba
escrita?
Anexo 3
Los ambientes que hay en el planeta tierra son distintos de un lugar a otro, no es lo
mismo un río, un desierto o una playa.
Un ecosistema es una parte de la naturaleza, que tiene características similares,
por ejemplo un bosque, un lago, un campo de cultivo.
Los distintos elementos que forman un ecosistema están todos relacionados. En
cierta forma, los ecosistemas son muy similares a una familia, ya que, lo que ocurre
a uno de los elementos, les influye a todos. Por ejemplo, si en un bosque se cortan
algunos árboles, no sólo se daña a los árboles, sino también a los pájaros que
anidan en él, a los insectos, a las hierbas que crecen a su sombra y a muchos otros
seres vivos.
Forman parte de un ecosistema, los animales, insectos, plantas, hongos e incluso
microorganismos (seres que sólo se ven con el microscopio). También forman
parte del ecosistema el clima, las rocas, la tierra y el agua.
Las siguientes preguntas serán anotadas en su cuaderno, la cual serán
contestadas por la lectura anterior que se les entrego a los alumnos.
Responde a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué nos dice el texto que es un ecosistema?
_________________________________________________________

_________________________________________________________
2. ¿Por qué un ecosistema se parece a una familia?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. ¿Cómo se llaman los seres vivos más pequeños que forman un ecosistema?
Dibuja el instrumento que necesitamos para verlos.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
4. ¿Qué seres vivos afecta la tala o corte de un bosque?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

Anexo 3
Prueba escrita:
¿Qué es un ecosistema?
¿Mencióname algunos tipos de ecosistemas?
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
¿Qué es la flora de un ecosistema?
¿un ecosistema que ha creado o modificado el hombre se le llama?

Anexo 1:
Indicadores Siempre A Veces Nunca
Mantuve la disciplina
Participa activamente de las actividades de la clase
Registra ordenadamente las actividades en el cuaderno.
Escucha las indicaciones que se les asigna
Hay respeto en el aula
Logre que trabajaran en equipo los alumnos
Logre que participaran durante la clase
Se respetaron los turnos de participación

Anexo 2
Busca en la siguiente sopa de letras, las siguientes palabras.
Busca en la siguiente sopa de letras, las siguientes palabras.
Anexo 4:

Nombre de la escuela: Escuela Independencia.
Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez.
FECHA: 24 de Noviembre al 5 de Diciembre 2014
Propósito de la asignatura en Primaria: • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del
pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
GRUPO: 4º
Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas
mesoamericanas y su relación con la naturaleza.
BLOQUE: Bloque 2
SESIÓN: 1 de 1
Contenido disciplinar: ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? Las
expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y astronómicos, calendario,
escritura, prácticas agrícolas, herbolaria, festividades y arte.
Duración: 90min
¿Qué requieren los
alumnos aprender?
¿Cómo lo relaciono
con las otras
asignaturas del
campo de
formación?
¿Cómo lo voy a
llevar a cabo?
¿Cuáles son los
recursos con los
que cuento?
¿Cómo voy a
distribuir el
tiempo
para que se
logren
los aprendizajes?
Lograr un buen
aprendizaje del tema
que se está trabajando
durante la clase
Primeramente
conoceré los
conocimientos
previos de mis
alumnos.
Para conocerlos haré
una actividad del
cartero, consistirá en
elegir un número y le
haré unas pregunta,
si no contestan diré
otro número para que
conteste la pregunta.
¿Qué es para
ustedes herbolaria?
¿Para qué sirve la
El libro de texto
Libros de la biblioteca
del aula.
Búsqueda electrónica
Hojas blancas
20 min para
conocer los
conocimientos
previos.
40 min, para jugar
un rato con los
alumnos respecto a
las preguntas.
30 minutos para
que los alumnos
realicen su receta
herbolaria y como
producto final será
el realizar un libro
con todas las
recetas realizadas

herbolaria?
¿Sabes qué son las
plantas medicinales?
Ya que termine con
los conocimientos
previos, pasaremos
con otra actividad
que consistirá en que
me realicen una
receta herbolaria que
ellos conozcan o
hayan escuchado en
su familia.
Pero si no saben
tendrán que
investigar en su
familia para que
puedan realizar dicha
actividad.
Ya para terminar
realizaremos un
pequeño libro de las
recetas que hicieron
los alumnos durante
la clase, para que
quede en la biblioteca
del aula.
por los alumnos.
¿Qué estrategia
utilizo para apoyar
lo que necesitan
aprender?
¿Cómo y cuándo
voy a verificar lo
aprendido?
¿Puedo integrarlo
con algún otro
contenido del
campo?
¿Qué tareas voy a
dejar para
fortalecer
lo que requieren
aprender?
Libro de texto
Hojas de actividades
Con los trabajos
realizados por los
alumnos ya sean
individual y equipo.
si, asignatura de
español.
Que investiguen
sobre alguna
receta herbolaria
que se han
escuchado desde
hace tiempo, o en
años pasados.

Firma del Profesor
Víctor Manuel Sandoval
ceja
grupo
Verónica Duran
Firma del Director

Rúbrica
Nunca A
veces
Poca
s
veces
Si
siempre
Logre que los alumnos
trabajaran en equipos.
Logre mantener la
disciplina en el aula.

“P LANI FI CACIÓN EDUCACIÓN ARTI STI CA”
Nombre del practicante: Castillo Rodríguez Marisol.
Bloque: IIl
Escuela: Independencia
Grado: Cuarto.
Tiempo: 80 min
Propósito: obtengan los fundamentos básicos de las artes
visuales, la expresión corporal y la
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la
competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida
en el marco de la formación integral en la Educación
Básica.
Competencias: Artística y cultural.
• Lee un texto teatral
Considerando el carácter de los
personajes.
Lenguaje ar tís tico:
teatro
Eje:
Realización de acciones dramáticas de situaciones
cotidianas.
Inicio:
Les haré una serie de cuestionamiento para conocer sus conocimientos previos de los
alumnos. Como ¿Qué es improvisar? ¿En qué situaciones de tu vida has tenido que usar la
improvisación?
Desar rollo:
Los organizare para trabajar en el grupo que deberá de estar despejado el salón para realizar
unas actividades respecto a la improvisación ¡que estará muy divertidos!
Les diré las siguientes frases que se convertirán en acciones que todos deberán improvisar.
Las siguientes indicaciones será que:

• Formen un círculo y cuando el maestro diga, por ejemplo: “está lloviendo fuerte en la
entrada de la escuela”, todos realizarán las acciones que normalmente se hacen cuando
eso sucede. Háganlo individualmente, de manera que el comportamiento, los
movimientos y las palabras o expresiones sean distintos.
• Detendré para cambiar la acción y diga:
“toda la gente va de prisa al trabajo”,
“ya salieron todos a recreo”
“hay que recoger la cosecha antes de que queme el sol”.
Ante cada frase hagan rápidamente sus acciones.
Para esta actividad es importante que su sentido del oído y tu reflejo corporal estén
conectados. ¡No te quedes sin moverte!
• Otro ejercicio de improvisación puede ser cuando un compañero comienza diciendo una
frase y cada uno va enriqueciendo el diálogo de manera que tenga continuidad, por ejemplo:
“se me rompió el paraguas”, y uno a uno van contestando todo lo que se les ocurra. Puede
ser cómico o trágico, dos palabras, una frase y hasta una conversación. ¡No te quedes callado!
Final:
Ya para finalizar, comentaremos con el grupo: ¿qué situación te pareció familiar? ¿De qué
manera reaccionaron todos? ¿Qué respuestas les parecieron más interesantes?
Entre todos, hagan una reflexión a partir de las siguientes preguntas: ¿qué es la
improvisación? ¿Para qué puede ayudarles la improvisación en su vida cotidiana?
En la vida también nos ocurren cosas inesperadas y en ocasiones tenemos que reaccionar
ante ellas rápidamente, es decir, improvisamos.
Es trategias: que los alumnos hagan lo que
corresponde a improvisación
Observaciones:
Adecuar las actividades dependiendo a
las características del grupo.
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Verónica Durán
Faustino Lamas Cedano.

Nombre de la escuela: Escuela Independencia
Nombre del Practicante:
Castillo Rodríguez Marisol
Fecha: 24 de noviembre al
5 de diciembre
Grado: 4º Bloque: II
Nombre del bloque:
El niño que no sepa jugar
será un adulto que no sepa
pensar.
Competencias: Control de la motricidad para el
desarrollo de la acción creativa.
Propósito:
Que aplique las diferentes habilidades adquiridas
(motrices, cognitivas y comunicativas) durante el juego,
donde podrá construir estrategias individuales y colectivas
llevándolos a su vida cotidiana.
Identifica el sentido del
juego y se anticipa a
trayectoria, a partir de sus
propias habilidades y
destrezas motrices.
Aceptar y respeta y
propone diversas ideas
como alternativa de
posibles soluciones a un
problema en los juegos
motores.
Contenido:
Reconocer la importancia de diseñar estrategias de juego
y aplicarlas en juego modificados recreativos y
cooperativos.
Estrategias didáctica:
Circuito de acción motriz, juego de persecución, juego de
interacción y socialización.
INICIO:
Actividad 1. QUE VENGAN LOS BOMBEROS (Diagnóstico)
Descripción: los alumnos realizan las siguientes actividades:
TODOS TOCANDO

El grupo se divide en dos equipos, que se ponen dentro de un área previamente
delimitada. El profesor lanza una pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran
tocar (“quemar”) al contrario. No se permite arrojar o golpear con la pelota a alguien,
sólo se trata de tocar a los demás sosteniéndola con la mano. Se juega por puntos y
tiempo.
Opciones de aplicación: antes de “quemar”, se realizan tres pases obligatorios, lo que
permite que el equipo sin posesión de la pelota intente interceptarla.
¿Qué pasa si me quedo parado (a) en este juego?
¿Qué pasa si no cacho la pelota?
DESARROLLO:
Actividad 2. REGÁLAME TU AUTÓGRAFO
Descripción: a cada alumno se le da una pelota de esponja, una pluma y una hoja de
registro donde asentará las firmas de algunos de sus compañeros (15 firmas). Se
reconoce a los alumnos que terminen de recolectar sus firmas, pero no pueden salir del
juego debido a que es posible que a algún compañero le falte su firma en su hoja de
registro.
Importante: durante el juego, buscan un lugar para dejar su pluma y hoja de registro y
sólo la toman para recibir una firma.
Para obtener una firma hay tres casos a cumplir:
Caso 1. Dos alumnos se encuentran de frente y cada uno tiene que lanzar y cachar su
pelota de esponja de cinco maneras distintas; cuando lo hacen, en ese momento ambos
alumnos se regalan sus firmas y números en la hoja de registro.
Caso 2. Dos alumnos se colocan frente a frente y uno dará tres giros alrededor del otro,
después hará una cara chistosa, cuenta un chiste o realiza una acción para obtener una
sonrisa de su compañero; en seguida el otro alumno realiza las mismas acciones. Una
vez que ambos terminan, plasman sus firmas en la hoja de registro y buscan a alguien
más.
Caso 3. El más importante: queda abierta la posibilidad de retarse mediante una acción
motriz propuesta por ellos mismos.
Opciones de aplicación:
Para el caso 1: cambiar la pelota con tres compañeros y así conseguir una firma.
Para el caso 2: actuar un berrinche para así obtener una firma.

Para el caso 3: utilizar implementos con los que se dificulte la acción y así conseguir una
firma
CIERRE:
Actividad 1. MI MUNDO EN DOS ZANCOS
Descripción: se elaboran unos zancos, puede ser en casa con ayuda de sus papás o
hacerlos en una sesión previa
(se usan dos latas grandes y cuerdas para empaquetar, lo más gruesas posibles);
también se pueden hacer unos que se amarren directamente a los pies.
Primero se exploran las distintas acciones que pueden realizar para desplazarse.
Pueden formarse varias filas de alumnos que se siguen, unos detrás de otros, tomando
como referencia líneas que se marcaron en el piso. Después se complejizan las
acciones experimentando dar pequeños pasos al frente, atrás, a un lado y distintas
secuencias de movimiento.
Subir y bajar de un pequeño escalón.
Pasar sobre diferentes obstáculos.
Por parejas, experimentar nuevas formas de utilizar los zancos.
¿Cómo movernos para que no se suelte la cuerda?
Opciones de aplicación:
Por equipos, manipular distintos objetos, como una pelota, tratando de patearla. Buscar
otras posibilidades dependiendo de la experiencia previa de los alumnos.
Como una última actividad se formula un juego. Por equipos, meten algunas pelotas
dentro de una caja; esto lo hacen golpeando las pelotas con los zancos.
En cada pausa, los equipos se reúnen y buscan la manera de hacer más rápido o mejor
la actividad, definiendo una estrategia.
Observaciones
Recordar que la cuerda de los zancos debe mantenerse tensa para no perder el control
o caerse.
Evaluación:
Para evaluar lo haré por medio de una sopa de letras en donde ellos tendrán que buscar

las palabras que se utilizaron durante la clase. Anexo 1
Firma del Profesor
Vo.Bo Firma del Director
Vo.Bo Firma del
Practicante
Vo.Bo
Profesora
Celia Leticia Juárez Camacho

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