2. LMS - Sistemas de gestión del aprendizaje
(Learning Management System)
Desde la perspectiva de su concepción y
desarrollo como herramienta formativa, los sistemas
de e-learning tienen una dualidad pedagógica y
tecnológica. Pedagógica en cuanto a que estos
sistemas no deben ser simples contenedores de
información, sino que ésta debe ser transmitida de
acuerdo a modelos y patrones pedagógicamente
definidos. Tecnológica en cuanto que todo el proceso
de enseñanza-aprendizaje se sustenta en software,
principalmente desarrollados en ambientes web, lo
que le vale a estos sistemas la denominación de
plataformas de formación.
Entre las herramientas más utilizadas para los
ambientes o sistemas e-learning están los Sistemas de
Gestión del Aprendizaje o LMS, también conocidos
como plataformas de aprendizaje.
E-learning: capacitación
no presencial que, a
través de plataformas
tecnológicas, posibilita
y flexibiliza el acceso y
el tiempo en el proceso
de enseñanzaaprendizaje,
adecuándolos a las
habilidades,
necesidades y
disponibilidades de
cada discente, además
de garantizar
ambientes de
aprendizaje
colaborativos mediante
el uso de herramientas
de comunicación
síncrona y asíncrona,
potenciando en suma el
proceso de gestión
basado en
competencias.
La utilización de una
plataforma integrada permite
la creación y gestión de cursos
completos sin que sea
necesario conocimientos
profundos de programación o
de diseño gráfico. También
facilitan el aprendizaje
distribuido y colaborativo a
partir de actividades y
contenidos, de forma síncrona
o asíncrona.
Fuente: http://www.moodlechile.cl
La principal ventaja ofrecida por este tipo de entornos es la integración
de diferentes herramientas y servicios para la gestión e impartición de cursos
a distancia. En los últimos años, la integración y centralización en un único
entorno de estas herramientas, ha facilitado y optimizado mucho la labor
tanto de administradores como de tutores, haciendo además más agradable
el trabajo de los alumnos.
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3. En general, un LMS se ocupa de las siguientes actividades básicas:
Gestión de los usuarios de los diferentes cursos virtuales. Los
usuarios serán, normalmente, de tres tipos de perfiles:
administrador, alumno y tutor.
Gestión administrativa de los cursos. Configuración de cursos,
matricula de alumnos, registro de tutores, asignación de cursos a
un alumno, informes de progreso y calificaciones.
Gestión de las herramientas de comunicación: como son los foros,
correo electrónico, videoconferencia, chat, etc.
Algunos LMS
Hoy en día, varias universidades del mundo vienen trabajando en el
desarrollo e implementación de plataformas de e-learning utilizando código
abierto. Esto se ve influenciado por el costo de algunas soluciones
empresariales.
El hecho de que un software se denomine "Open Source" o código
abierto no implica necesariamente que sea una aplicación gratis sino que se
puede ver y cambiar el código fuente. Pero sí hay muchas aplicaciones
totalmente libres (gratis) y algunas están disponibles en castellano como
Moodle, Ilias, ATutor y Claroline:
Moodle, es un sistema de
administración de cursos, una de sus
ventajas sobre otros sistemas es que
está fuertemente sustentado en el
constructivismo educativo.
ATutor, es un sistema de
administración de contenidos de
aprendizaje con un diseño accesible y
adaptable. Es de fácil instalación y los
docentes pueden rápidamente
ensamblar, empaquetar y redistribuir
contenido, además de conducir su
curso en línea.
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4. ILIAS, es un sistema de administración del
aprendizaje, permite a los usuarios crear,
corregir y publicar unidades de cursos en
modo sencillo.
Claroline, es un software de código
abierto para implementar fácilmente
una plataforma dedicada al
aprendizaje y la colaboración en
línea. Disponible en varios idiomas,
Claroline puede ser descargado e
instalado libremente.
Adaptado de: http://www.buenaspracticas-elearning.com
La implementación de un curso virtual involucra un equipo multidisciplinario
Criterios pedagógicos para la evaluación de la calidad de plataformas
LMS
Los criterios pedagógicos suelen ser menos elaborados puesto que las
investigaciones suelen enfocarse más en el aspecto técnico. Sin embargo,
hemos considerado estos por la naturaleza misma del curso y porque
entendemos que el desarrollo del e-learning depende de un equipo de
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5. trabajo multidisciplinario y no solamente técnico. Los que se presentan en la
tabla se basan en los criterios seleccionados por Chacón-Rivas y Solano a
partir de las investigaciones de Adell, 2004; Clements, 2004; Epic, 2007;
McLoughlin y Lee, 2008; Wright, 2009.
Aspectos administrativos y de gestión
Identificación de roles y funciones de usuarios.
Acceso a cursos.
Edición y modificación de cursos.
Posibilidad de gestión de archivos.
Posibilidad de gestión de grupos.
Usabilidad
Interfaz fácil e intuitiva.
Sistemas de ayuda.
Posibilidad de realizar trabajo off-line.
Aspectos simbólicos y naturaleza del contenido
Soporta diversos medios y formatos de presentación de información:
recursos web, hipertextos, multimedia, simulaciones, etc.
Utiliza diversas herramientas para la presentación de contenidos.
Interactividad y retroalimentación.
Es posible el intercambio de información: alumno-alumno, alumno-tutor,
tutor-tutor.
El sistema genera respuestas automáticas referidas a la evaluación.
Proporciona feed-back inmediato al alumno.
Permite el desarrollo de un modelo pedagógico intercativo y constructivo.
facilita el desarrollo de procesos de tutoría
Permite la colaboración entre alumnos.
Herramientas para el aprendizaje
Las herramientas pueden adecuarse a las necesidades metodológicas
requeridas.
Dispone de chat, wikis, blog, sistema de mensajería interno, calendario,
sistema de tablón de anuncios, etc.
Presenta flexibilidad tecnológica para añadir y vincular otras herramientas
multimedia.
Evaluación
Es posible el seguimiento y evaluación de los alumnos.
Proporciona información estadística.
Permite la realización de ejercicios de autoevaluación y evaluación.
Es posible realizar la evaluación dentro del entorno.
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6. Fuente: http://inmersionamoodle.blogspot.com
Los estándares tecnológicos
Los Sistemas de Gestión del Aprendizaje siguen hoy estándares
internacionales de e-learning, que permiten la reutilización de los contenidos
y la interoperabilidad de las plataformas. Con el gran crecimiento del
mercado del e-learning en todo el mundo, el incremento de los recursos
didácticos disponibles, así como de herramientas para la creación de
contenidos y de sistemas para su puesta en línea, ha surgido la necesidad de
utilizar contenidos existentes en cualquier ambiente virtual,
independientemente de la tecnología de la plataforma.
Desde el punto de vista didáctico–metodológico, la conformidad a los
estándares posee varias ventajas: es posible construir cursos más flexibles y
personalizados, gracias a la posibilidad que ofrece de volver a utilizar (total o
parcialmente) contenidos ya existentes en otros contextos de aprendizaje.
En general estos estándares determinan la estructura básica en que los
recursos son reutilizados por diversas plataformas. Cuando creamos un curso
para una plataforma virtual debemos realizar el diseño instruccional del
contenido o material que contendrá el mismo para que mantenga
coherencia didáctica y organizativa. Por lo tanto, nuestro objetivo será
elaborar correctamente “objetos o unidades de aprendizaje”, esto es,
“unidades mínimas en las que se puede organizar el material de formación
para facilitar la gestión del conocimiento: creación, indexación,
almacenamiento, distribución, uso, reutilización, evaluación y mejora”.
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7. El estándar SCORM
SCORM es el estándar más utilizado a nivel mundial, permite que un
curso elaborado con cualquier herramienta que cumpla el estándar pueda
ser visto en cualquier plataforma LMS que también lo cumpla.
SCORM (Sharable Content Object Reference Model) está orientado a la
creación y empaquetado de contenidos educativos digitales para la
interoperabilidad y compatibilidad entre sistemas.
Con la definición de normas o especificaciones para los contenidos y
para las plataformas pretende conseguir:
Durabilidad. La validez de los contenidos debería estar garantizada
en el futuro, de forma que se pueda recuperar la inversión que
supone su creación.
Portabilidad. Debería ser posible trasladar los contenidos de una
plataforma a otra, de forma directa y sin modificación.
Reusabilidad. Los contenidos deberían estar organizados en
pequeños elementos que pudieran ser reutilizados posteriormente.
Interoperabilidad. Un mismo contenido debería funcionar de la
misma forma en cualquier plataforma LMS.
Accesibilidad. Debería ser posible encontrar los contenidos en un
repositorio, para lo cual deben estar catalogados de una forma
estandarizada.
Fuente: http://www.2teach.es
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8. Fuentes:
Barchino, R., Gutiérrez, J., Otón, S. Panorámica de las Herramientas de
Apoyo a la Teleformación. Alcalá de Henares, España: Universidad de
Alcalá, Departamento de Ciencias de la Computación.
Chacón-Rivas, M., Solano, I. Modelo de calidad para la evaluación de una
plataforma LMS. Costa Rica: Instituto Tecnológico de Costa Rica. De la
base de datos de Digitum.
Chiarani, M., Pianucci, I. (2004). Criterios de evaluación de plataformas
virtuales de código abierto para ambientes de aprendizajes
colaborativos (Objeto de conferencia). De la base de datos del Servicio
de Difusión de la Creación Intelectual.
FORTEC. Estándar SCORM: Definición y objetivos. En:
http://www.formacionytecnologia.com/blog/estandar-scorm-definiciony-objetivos/
Monti, S., San Vicente, F. Evaluación de plataformas y experimentación en
Moodle de objetos didácticos (nivel A1/A2) para el aprendizaje E/LE en
e-learning. Italia: Universidad de Bolonia. Recuperado de:
http://www.doredin.mec.es/documentos/00820083000260.pdf
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