1. Miks e-õpe?
Vello Kukk
EBS, 2. november 2007
November 2, 2007 EBS 1

2. Mis see on?
• Uue IKT keskkonnaga kohanemine
• Probleem:
– IKT olemuse muutus ülikiire:
10 aastat!
– Varem sajandid, kümned aastad
• Lisaks muud muutused: globaliseerumine,
mobiilsus, pikk kriisideta aeg, …
November 2, 2007 EBS 2

3. Olud
• Klassikaliste standardite hägustumine
• Kraadide tähtsuse vähenemine
• Haridus koosneb paljudest väikestest
komponentidest
• Pidev õppimine ja ümberõppimine
November 2, 2007 EBS 3

4. Tavaline tootmine
• Massilisus
• Kvaliteeet (kliendi rahulolu)
• Tagasiside – mõõtmine (korrektne)
• Pidev analüüs
• Toodete uuendamine
(elektroonikas time-to-market mõni kuu)
November 2, 2007 EBS 4

5. Eksirännakud
• Kaugõpe (distant learning)
ületähtsustamine – aga suurim tulu
• Pioneeride ülbus (patsiga poisid)
• Rõhk välisele ‘ilule’ – videod, kenad pildid,
imelised fondid
• Võimaluste mittekasutamine (juhtimine,
analüüs, paindlikkus) – katse vahetada
troskal vaid jõuallikas (hobune→mootor)
November 2, 2007 EBS 5

6. Järjekord praegu
• Seni:
– paneme asjad internetti (tekstid, slaidid, …)
– teeme teisigi ilusaid asju
– lohutame end sellega, et siis NAD SAAVAD
jne
• Hädad:
– võib nõuda tegevusi, millega kõik pole kodus
– ei ole veenev: miks see siiski parem on
– ei anna ilmselget tulu
November 2, 2007 EBS 6

7. Järjekord: soovitus 1
• Kas mitte anda IKT toimetada kõik see,
mis kulukas, so
– Kontrolltööde labiviimine
– Tulemuste kontrollimine
– Reaktsioonide saatmine
– Õppuri juhtimine õigesse kohta
– Tegevuste analüüs (laias mõttes)
– ….
November 2, 2007 EBS 7

8. Järjekord: soovitus 2
• Küsida, milline peaks olema, võiks olla
protsess
– Kas peab olema range ajagraafik?
– Kas kasutada summeerivat või formeerivat
hindamist
– Mis motiveerib?
– Kas regulatsioonid vastavad eesmärgile
(õppuri edenemisele)
November 2, 2007 EBS 8

9. Soovitus 3
• Tegevused peaksid haarama kõik
õpetajad
• Tulemuslikkus mõlemas aspektis:
– õppur areneb rohkem, parem motivatsioon,
personaalsem
– õpetajal väheneb formaalne, korduv, mõttetu
koormus – saab keskenduda olulisele (st
eelmisele punktile)
November 2, 2007 EBS 9

10. Situatsioon
• X tegi väga kena videoloengu (esitluse,
animatsiooni, mängu, ..) – naudib ise seda
• Siis küsib, kas seda on kellelegi vaja?
• Hilja, seda oleks pidanud kohe alguses
küsima (nüüd võib olla juba pankrot)
• Tootmises ei lähe see läbi, enne disaini
kallale asumist uuritakse turgu – mida
vaja? (25% reegel!)
November 2, 2007 EBS 10

11. Vastuväide ja vastus
• Aga kuidas ma saan seda enne teada?
• Ikka kogemused ja neid juba on,
vähe, aga on
raskus selles, et kogemusi tuleks hinnata
mitte vanas keskkonnas, vaid uues
November 2, 2007 EBS 11

12. Meie otsusi ja järeldusi
• Need on enamasti sellised, mis on ennast
praktikas õigustanud
• Mõni on alles poolel teel, seega
lootustandev
November 2, 2007 EBS 12

13. Globaalsed tähtajad
• Teevad pigem halba, kui head – jätsime
need ära (2 aastat tagasi)
• Et õppur ei tee midagi, kui tähtaegu pole,
on levinud ja mugav müüt
• See ei tähenda, et me ei motiveeri,
vastupidi, just seda püüame teha
November 2, 2007 EBS 13

14. Isiklikud tähtajad
• Andsime võimaluse poolautomaatselt
personaalset kava koostada (jooksvalt)
• Tundub, et see ei ole olnud vajalik
(vähemalt paljudele)
November 2, 2007 EBS 14

15. Soorituste kaalud
• Jagasime kogu õppetegevuse
sooritusteks (elementideks), millel igaühel
on oma kaal (hind) AP-des
• Need kaalud on suurusjärgus 0.1 ..0.5AP
• Aine tehtud, kui vajalik hulk AP-sid koos
• VÄGA hea motivaator!
November 2, 2007 EBS 15

16. Mikroülesanded
• Väga lihtsad ülesanded (paari minutiga
vastatavad)
• Väga palju (sajad, tuhanded)
• Adaptiivsus – raskusastmeid
korrastatakse
• 70% edukuse taotlus
• Viited materjalidele
• Ka vaid harjutamiseks
November 2, 2007 EBS 16

17. Mikroülesanded - tulemused
• Väga populaarsed (kaugelt üle oodatu)
• Motivatsioon – kas mängu analoog?
• Septembrist ka praktilised tööd samal
printsiibil – jälle produktiivne
• Automaatselt leitakse nõrgad kohad ja
sinna suunatakse ka aktiivsus
• Analüüs avastab probleemid
November 2, 2007 EBS 17

18. Formatiivne hindamine
• KÕIGIS nõutud teemades vajalik
miinimumtaseme saavutamine
• Adaptiivsus – nõrgad kohad leitakse
• Motivatsioon – oma taseme tõstmise
võimalus
November 2, 2007 EBS 18

19. Silmapilkne reaktsioon
• On kõigil juhtumitel väga produktiivne
• Selle puudumine on ebamugav (pehmelt
öeldes) mõlemale osapoolele
• See on üks olulisemaid prioriteete
November 2, 2007 EBS 19

20. Tudengi mudel
• Hädavajalik, et protsessi juhtida
• Ilmutatult alates septembrist, väga
primitiivne veel, hindab unustamist
• Esimesed hinnangud: on asja eest
• Edasise arendustegevuse alus
• Psühholoogia!
November 2, 2007 EBS 20

21. Aine maht
• Peaks olema mittekonstantne
nt 2.5 … 4.0AP
• Võimalus läbida osade kaupa ehk
kõik AP-d ametlikult arvel
• Mitte kasutada printsiipi kas kõik või mitte
midagi
• Hinne motivaator, mitte mahu mõõt
November 2, 2007 EBS 21

22. Ainevaldkonnad (‘põllud’)
• Arenduse sihtmärk: mitte aine (kursus),
vaid põld, millelt ‘koristatakse’ kursused
• Kursus võib olla ühekordne (personaalne)
• Põllupidamine laias kooperatsioonis, ka
tööandjad ning
professionaalsed ühingud
• Üks suuremaid efektiivsuse allikaid
November 2, 2007 EBS 22

23. Õpetaja roll
• Õppemanger, teacher-coach
• Õppimise juhtimine,
analüüs,
mõõtemeetodid,
vahendite arendamine,
motiveerimine,
…
November 2, 2007 EBS 23

24. Kokkuvõttes
• Püüame juhtida, nagu iga teist süsteemi,
so
– eesmärk (eesmärgid)
– mõõtmine
– tagasiside (dünaamiline)
– adaptiivsus (objekti mudel)
November 2, 2007 EBS 24

25. Miks siis?
• Et ÕPPIMINE oleks efektiivsem ja
tulemuslikum
• Et õppimine toimuks õppuri jaoks
loomulikus IKT-keskkonnas
• Et õppimine oleks indiviidile sobivates
vormides ja tempos
• Et õpetaja tegeleks olulise sisulise tööga
ning ei kulutaks end rutiiniga
November 2, 2007 EBS 25

26. Tähtajad: unistus
Oletus tähtaja puhul (esitamise intensiivsus):
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
tähtaeg
November 2, 2007 EBS 26

27. Tähtajad: reaalsus
kvaliteet
intensiivsus
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
tähtaeg
November 2, 2007 EBS 27

28. Tähtaegadeta
Esimene Viimane
sooritus sooritus
0 4 8 12 16 20
November 2, 2007 EBS 28

29. Andmetüüpide kasutatavus
september-oktoober 2007
internetiõpik 509 15%
loenguslaidid pdf 916 27%
loenguslaidid pps 246 7%
selgitus’video’ 989 29%
loengu videosalvestus 543 16%
wikipedia 169 5%
November 2, 2007 EBS 29

30. Testid: katsete arv
800
13462
700
600
500
400
300
200
100
0
Tudengid
November 2, 2007 EBS 30

31. Harjutus: katsete arv
800
9060
700
600
500
400
300
200
100
0
Tudengid
November 2, 2007 EBS 31