Uso de Internet para crecer profesionalmente en el ámbito de la enseñanza del español como lengua extranjera. http://goo.gl/PZm95q

1. INTERNET PARA LA CLASE DE ESPAÑOL
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS
PARA EL CRECIMIENTO
PROFESIONAL
Teresa de Santos
CFBELE-JIV-S7

2. El escepticismo
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3. Internet y el profesor de
ELE
1. Como Biblioteca Universal de materiales y
actividades listos para usar
2. Como fuente de materia prima para la
elaboración de materiales y actividades:
a. textos (libros, artículos, noticias, anuncios, etc.)
b. material multimedia (radio, televisión, cine, vídeos,
etc.)
3. Como parte del proceso de enseñanza
a. Justificación
4. Formación permanente y crecimiento
profesional
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4. 1.Como biblioteca de
materiales preparados
●
●
●
●
●
●
●
CVC, Aveteca, Didactiteca
Materiales ele
Didáctica ele
Materiales todoele
Marcoele
Formespa y CVU de formespa
Premios Redele
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5. 2. Internet como materia
prima
● Textos reales
○
○
○
○
CVC: www.cvc.cervantes.es
periódicos, blogs, páginas varias
bibliotecas virtuales
todo tipo de textos: anuncios, contactos, cartas, etc.
● Multimedia
○
○
○
○
○
CVC, periódicos
radios, audios, podcasts, ivoox
Youtube
rtve y otras tv
Notodofilmfest, etc.
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6. 3. Como parte del proceso
de enseñanza
● Uso de herramientas y aplicaciones
○ Blogs: blog de aula (1), blog de curso (1),
○ Drive: realización de tareas colaborativas
● Redes sociales
■ Facebook: grupo clase, páginas
■ Twitter: tareas, práctica, mensajería, etiquetas,
listas
■ Google+: comunidad clase, página
■ Edmodo, Schoology, Udemy, etc.: plataformas
virtuales que complementan el aula: contenidos,
interacción, evaluación, etc.
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7. 3. Como parte del proceso
de enseñanza: por qué
¿Cuál es el objetivo
primordial de la clase de
español como lengua
extranjera?
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8. Realidad tiene que ver
con...
●
●
●
●
●
autenticidad
verdad
veracidad
verosimilitud
estadística
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9. Un principio metodológico:
la tarea
●
Definición de tarea (Peris y Sans 1997, Gente)
○
○
○
●
contexto de la realidad del aula,
comparable a las actividades lingüísticas
naturales
estructurada de acuerdo con la realidad de los
grupos
el objetivo de la tarea es un producto
○
○
en el aula, asumirlo es necesariamente
artificial,
en la vida real, las necesidades de los
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10. La irrealidad del aula, 1
●
●
●
Muestras de lengua
Actividades y ejercicios
Tareas y producciones
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11. La irrealidad del aula, 2
● Contestar preguntas después de leer o
escuchar (con los ojos cerrados) textos o
diálogos.
● Relacionar elementos (para verificar la
comprensión).
● Escuchar los dos extremos del teléfono.
● Rellenar lagunas (huecos) por escrito.
● Reconstruir textos
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12. La menor irrealidad en el
aula
●
●
●
●
Presentarse y saludar.
Conversar.
Dar instrucciones.
Expresar la propia
opinión oralmente y por
escrito.
● Informar de objetos,
lugares, personas,
acciones oralmente y
por escrito.
● Realizar carteles,
itinerarios, anuncios, etc.
● Grabarse en audio o
vídeo.
● Hacer simulaciones.
● Escribir una receta.
● Recomendar una
canción, un lugar.
● Protestar o dar
soluciones.
● Citarse, quedar…
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13. Pero también son irreales
●
●
●
●
Porque se hacen en español
Por el contexto: el aula
Por los actuantes: los
compañeros
Porque el acceso al canal físico
no resulta creíble
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14. la "iRealidad" en el aula
“I distinguish between real-world or target tasks,
which are communicative acts that we achieve
through language in the world outside the
classroom, and pedagogical tasks, which are
carried out in the classroom”.
(Nunan)
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15. El pacto didáctico
Hace del aula un espacio
mágico y polivalente que
dota de realidad a todo lo
que se hace dentro
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16. Pero hay vida más allá
Con la web colaborativa podemos
sacar los contenidos del aula y
llevarlos a la vida real digital, algo
que siempre fue el sueño de todo
teórico del enfoque comunicativo.
(Francisco Herrera)
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17. Las TICs permiten
Transformar a los alumnos en
veraces emisores y receptores
a través de canales accesibles y
auténticos
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18. Fuera
●
●
●
●
Hay vida más allá de la pareja didáctica
Fomentar la autonomía es llevar al
alumno a la realidad en español y poder
dejarlo solo
O acompañarlo en ese viaje (a su lado)
Pasado cierto límite, su socialización
comunicativa (virtual) no es asunto
nuestro
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19. Resumen
● En el largo camino hacia la realidad, la metodología
ELE descubrió la tarea.
● La tarea mantiene un punto de irrealidad tolerable.
● Porque el aula y el pacto didáctico suspenden la
exigencia de realidad.
● El mundo de verdad está fuera, pero ahora la
tecnología lo hace accesible.
● Del otro lado el profesor no es necesariamente
necesario: humildad y modestia.
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20. El mar en un agujero
Hay quien se empeña en
meter el mundo en el aula y
quien, pensándolo mejor,
saca su aula al mundo
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21. Dentro o fuera
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22. 4. Formación permanente y
crecimiento profesional
Como los alumnos, los profesores deben tener
su propio ecosistema formativo (PLE) (qué es)
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23. 4a.PLE del profesor
1.
2.
3.
4.
Fuentes de información y de contenidos
Contactos profesionales
Intercambios profesionales
Presencia y perfil profesional
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24. PLE1. Fuentes de
información y contenidos
● Contenidos más estáticos
○ acceder y organizar: symbaloo, delicious, diigo
○ recortar, citar, sobreescribir, reutilizar: zotero,
evernote
● Contenidos más dinámicos
○ suscripción a fuentes por rss: feedly (tutorial, o
lectores)
○ filtrado por autoridad (’curación’ de contenidos):
paper.ly, scoop.it; tú también puedes filtrar
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25. PLE2. Contactos
profesionales
● Redes Sociales generales
○ Facebook: grupos y páginas
○ Twitter: personas, listas, etiquetas #twitterele
○ Google+: comunidades y páginas
● Redes Sociales profesionales
○
○
○
○
○
Comunidad Todoele
Linkedin
Slideshare, Prezi
Edmodo, Schoology
Paper.ly, Scoop.it
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26. PLE3. Intercambios
profesionales
Listas de distribución: Formespa
Slideshare, Prezi
Academia.edu
Google académico
Scribd
Issuu
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27. PLE4. Presencia y perfil
profesional
Presencia y reputación digital:
●
●
●
●
https://www.google.com/settings/me
Linkedin
Google+
Edu-portfolio
Blog-portafolio
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28. Tarea para sesión 7:
Posibilidades:
1. Hacerse (o completar) un perfil público
(google+, twitter, linkedin) y pegar la url del
perfil en este documento
2. Darse de alta como profesor en Edmodo o
Schoology, abrir un curso e invitarnos al grupo
3. Darse de alta y suscribirse a contenidos en
feedly, scoop.it, slideshare o cualquier otro sitio
y relatar la propia experiencia en un documento
compartido en Drive
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29. 22 nombres propios para
empezar
Celes Arteta
Dolors Reig
Jordi Adell
Victoria Castrillejo
Juan Domingo Farnós
Juanmi Muñoz
Héctor Ríos
Cristóbal Suárez
Daniel Varo
F. Muñoz de la Peña
Alejandro Piscitelli
Fernando Santamaría
David Álvarez
Daniel Cassany
Elisa Hergueta
Meritxell Viñas
Javier Villatoro
Ismael Peña-López
José Ramón Rodríguez
Carlos Bravo Reyes
Lola Torres
Francisco Herrera
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