La investigación utilizará una muestra de 6 niños de 7 años con trastornos del lenguaje de 3 colegios de Murcia. Se contará también con la colaboración de los padres y tutores de los niños. Los instrumentos de recogida de información incluirán diarios para los niños, entrevistas a niños, padres y tutores para analizar factores como el entorno familiar y escolar que pueden afectar al desarrollo del lenguaje.

1. PRÁCTICA 5: Elección de los participantes y elaboración de instrumentos para la recogida
de información.
Para esta investigación utilizaremos una muestra de 6 niños pertenecientes a 3 colegios de
la región de Murcia de segundo de primaria (7 años) que presentan un trastorno del lenguaje
detectado. Encontramos 2 niñas y 4 niños, de los cuales dos poseen nacionalidad china y árabe.
Ademas, dos de ellos pertenecen al colegio “Ciudad Jardín”, uno al colegio “La Inmaculada” y los
tres restantes al colegio “Nuestra Señora de los Dolores”.
También contaremos con la colaboración de los padres de dichos alumnos, que han dado
su consentimiento pleno tanto para sus hijos como para ellos tras la información sobre la
investigación.
Finalmente, hemos solicitado la cooperación del los tutores de las clases en la que vamos a
desarrollar la investigación con el fin de obtener mayor información sobre los alumnos en el aula y
sobre medios, recursos y detección de los Trastornos Específicos del Lenguaje. En total
encontramos 3 tutores, de los cuales dos son mujeres y uno hombre, con experiencias variadas.
Las dos mujeres tienen 26 y 40 años con 2 y 12 años de experiencia mientras que el hombre tiene
58 años con 35 de experiencia.
En resumen, en esta investigación tanto la muestra como la población coinciden y está
compuesta en total por 6 alumnos, 3 maestros, y 12 padres: 21 personas en total. Añadir además,
que la muestra es voluntaria.
Instrumentos de recogida de información (IRI)
Objetivos
específicos
IRI 1
Diario a los
alumnos
IRI 2
Entrevista a los
alumnos
IRI 3
Entrevista a los
padres
IRI 4
Entrevista a los
profesores
1. Comprobar si
cultura y sociedad
son influyentes en
el desarrollo de
los TEL.
Comprobar las
relaciones
personales entre
los alumnos.
Observar
reacciones de los
alumnos respecto
a resultados.
¿Quién es tu
mejor
compañero?
¿Qué tipo de
entorno rodea a
su hijo (clase
social, padres
divorciados...)?
¿Conoce otros
casos de TEL en el
entorno de su
hijo?
¿Considera que el
TEL se produjo
tras una situación
concreta?
¿Tiene su hijo
algún
familiar/amigo
cercano que
¿Qué tipo de
entorno rodea al
alumno (clase
social, padres
divorciados)?
¿Conoces otros
casos de TEL en el
entorno del
alumno?
¿Considera que el
TEL se produjo
tras una situación
concreta?

2. posea TEL?
¿Tiene problemas
en casa debido al
TEL de su hijo?
2. Demostrar si el
trato recibido por
los niños afecta a
la aparición de los
TEL.
Comprobar la
relación del
alumno con el
profesorado.
Comprobar las
relaciones
personales entre
los alumnos.
Observar las
reacciones de los
alumnos respecto
a los resultados.
Identificar
distintas
reacciones ante
situaciones
concretas que
afecten a su TEL.
¿Alguna vez te
han castigado por
no saber decir las
cosas o no
hacerlas bien?
¿Has tenido algún
profe que no te
gustara?
¿Porqué?
¿Te gusta como te
tratan tus
compañeros? ¿Y
tus profes?
¿Considera que la
educación
recibida por su
hijo en cursos
anteriores afectó
al desarrollo de
los TEL?
¿Considera que
afectan los TEL en
las relaciones
personales de su
hijo?
¿Considera que la
educación
recibida por el
alumno tanto en
casa como en
cursos anteriores
afectó al
desarrollo de los
TEL?
3. Proponer
recursos y
medidas para
aumentar la
adaptación al aula
para los alumnos
con dificultades
del lenguaje
Observar las
reacciones ante
distinto tipo de
actividades y el
uso de medios.
Comprobar la
correcta
utilización de
recursos.
Identificar los
resultados ante
los recursos.
¿Te sientes uno
más de la clase?
¿Qué cosas son
las que más te
gusta hacer en
clase?
¿Cree que las
relaciones del
alumno con otros
compañeros tiene
efectos positivos
en su hijo?
¿Recibe su hijo
algún tipo de
tratamiento fuera
del aula?
¿Siente que son
tomadas las
medidas correctas
para la
integración de su
hijo?
¿Cree que las
relaciones del
alumno con otros
compañeros tiene
efectos positivos
en el alumno?
¿Conoce algún
recurso efectivo
para la detección,
prevención y
ayuda de los TEL?
¿Ha observado
resultados ante la
aplicación de un
recurso novedoso
e innovador?
¿Prefiere los
recursos
tradicionales?
4. Constatar la
variación del
grado de
integración en
Comprobar las
relaciones
personales entre
los alumnos.
¿Te gusta
participar en
clase?
¿Prefieres trabajar
¿Ve a su hijo
disfrutar fuera del
aula?
¿Realiza algún
¿Considera que el
alumno esta
totalmente
integrado en

3. función de los
distintos
trastornos.
Observar las
agrupaciones ante
trabajos grupales.
Comprobar el
nivel de capacidad
de trabajo en
grupo.
Observar la
reacción y el
comportamiento
en el tiempo libre
(recreo,
excursiones...).
solo o en grupo?
¿Te gusta salir con
tus amigos o estar
en casa?
¿Juegas
normalmente con
otros niños?
tipo de actividad
extraescolar?
¿Considera que el
niño avanza al
ritmo de sus
compañeros?
clase?
¿Observa una
buena relación
entre sus
alumnos?
¿Considera la
participación del
alumno en el aula
normal?
¿Consideras que
el niño avanza al
ritmo de sus
compañeros?
¿Trabaja
correctamente en
grupo?
5. Comprobar el
correcto uso de
los medios para el
trato de estas
dificultades en la
actualidad.
Observar el
numero de
intervenciones
que los alumnos
tienen en clase.
Comprobar las
reacciones ante
actividades y uso
de medios.
Comprobar el
correcto uso de
los medios por
parte de los niños.
¿Haces o te
gustaría hacer
alguna actividad
fuera de clase?
¿Te gusta cuando
el profe hace
cosas nuevas en
clase? ¿o te
gustan mas las
actividades que
hacéis siempre?
¿Dispone de
medios para la
ayuda de los TEL?
¿Con que
frecuencia son
utilizados estos
recursos?
¿Considera que su
hijo esta
recibiendo el trato
correcto a sus
necesidades?
¿Cuál es la
reacción de su
hijo ante
actividades que se
salen de lo
normal?
¿Utiliza algún
medio para la
integración de los
alumnos? ¿Cuáles
son y cuál
considera mas
efectivo?
¿Dispone de
medios para la
ayuda de los TEL?
¿Con que
frecuencia utiliza
estos recursos?
¿Cual es la
reacción del
alumno ante
actividades que se
salen de lo
normal?
6. Probar la
existencia de un
plan correcto para
la detección de los
trastornos
específicos del
lenguaje
Observar la
participación del
niño en las
actividades del
aula.
Observar el
humor y los
sentimientos
aparentes del
niño.
¿Conoce algún
plan efectivo para
la detección de las
dificultades del
lenguaje, aunque
no se consideren
discapacidades?
¿Quién detectó
por primera vez la
dificultad del
lenguaje de su
hijo? ¿Como fue y
cuales fueron las
¿Recibe el centro
algún tipo de
ayuda para la
detección y trato
de los TEL?
¿Conoce algún
plan efectivo para
la detección de
dificultades del
lenguaje, aunque
no se consideren
discapacidades?
¿Ha podido

4. primeras medidas
tomadas?
¿Recibe alguna
ayuda económica
por su hijo? ¿Y
ayuda para su
recuperación?
prevenir el
desarrollo de un
TEL a través del
diagnostico a
tiempo?