El presente trabajo me permitirá compartir con ustedes las estrategias que he elegido para mi actual grupo tutorado, en base a las necesidades del mismo y auxiliándome de un banco de estrategias elaborado a partir del intercambio de experiencias de mis compañeros del grupo del Diplomado de Tutorías en Educación Media Superior.

1. Avance del Plan de
Acción Tutorial.
Selección de
Estrategias y medios
para ponerlas en
práctica.
Diplomado Tutorías de Educación Media
Superior.
Asesor: María Angélica Cardona Santos
Introducción: Cuando se inició el Programa de
Tutorías en mi Institución, hubo mucha
renuencia por parte del profesorado, yo creo
que igual que en muchas otras instituciones.
Uno de los argumentos fue que la Tutoría era
un trabajo exclusivo de los Psicólogos. Pienso
que esto sucedió por temor a lo desconocido.
Hemos ido aprendiendo con la práctica, pero
nunca dejamos de aprender a ser tutores. El
presente trabajo me permitirá compartir con
ustedes las estrategias que he elegido para mi
actual grupo tutorado, en base a las necesidades
del mismo y auxiliándome de un banco de
estrategias elaborado a partir del intercambio de
experiencias de mis compañeros del grupo del
Diplomado de Tutorías en Educación Media
Superior.
Martha Gisela Romero Colmenero. SABES Santa Teresa.
Guanajuato, Gto., 6 de noviembre de 2013

2. Desarrollo
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Mi grupo tutorado es de 47 alumnos de primer ingreso, de los cuales 27 son
mujeres y 18 varones. La mayoría proviene de diversas comunidades rurales de
los alrededores del plantel, y unos cuantos de la ciudad de Guanajuato. La
escolaridad de sus padres está entre primaria y secundaria, pero se involucran
activamente con sus hijos y juegan un papel muy importante en su motivación al
estudio.
Los padres participan de diferentes maneras, la mayoría de manera económica,
motivándolos y mostrando interés; algunos otros, revisando tareas, platicando con
ellos sobre sus materias reprobadas, escuchando sus problemas, ayudando a
estudiar en lo que se les dificulta, dando consejos, poniéndolos a estudiar.
Aunque, uno de los padres varones se opone a que su hija estudie.
3 de ellos trabajan, las mujeres hacen quehaceres domésticos en sus casas. Las
principales actividades que realizan son leer, convivir, pasear, ver televisión,
descansar, ir al ciber, entrar a Facebook. No tienen muchas alternativas de
recreación y cultura.
El nivel de ingresos, en general es bajo, de manera que algunos alumnos tienen
necesidad de trabajar; una de ellas incluso, tuvo que emigrar de su comunidad
originaria a la ciudad de Guanajuato. Estas 3 alumnas que trabajan están en
observación para que no sea un distractor y tengan suficiente tiempo para dedicar
al estudio también. En general son organizadas y han presentado buenas
calificaciones excepto una de ellas que no trae muy buenas bases. Los riesgos
que presentan estas 3 personas es una mala alimentación porque comen lo que
hay en su trabajo y eso incluso ha afectado su autoestima. Les ha costado un
poco más la integración grupal, ya que sus intereses y responsabilidades son
diferentes a los del resto del grupo.
Otro factor de riesgo importante es el entorno de pandillerismo y alcoholismo.
Algunos alumnos han participado en riñas y se desenvuelven en un ambiente de
alcohol y drogas; algunos conocen personas que venden droga. No tengo la
certeza de que alguno de ellos consuma drogas pero sí alcohol, tanto hombres
como mujeres presentan “alcoholismo social”.
La mayoría de los padres tienen niveles menores de bachillerato por lo que
consideran que no pueden apoyarlos de manera académica, pero sí están
pendientes de sus necesidades y de su desempeño, asisten regularmente a juntas
e incluso, una de ellas participa en el Patronato, y los jóvenes también se sienten
respaldados por ellos. En general, los jóvenes se sienten más apoyados por las
mamás. La problemática que detecto es más de comunicación, los jóvenes no se
sienten en confianza con sus padres de expresar sus pensamientos y
sentimientos. Algunos tienen problemas familiares serios, que afectan su
desempeño académico, y al menos uno de ellos, ya ha sido canalizado con el
Psicopedagogo quien ha hecho intervención tanto con el joven como con la mamá.
También, se realizó un taller de padres para sensibilizarlos en la importancia del
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Las estrategias seleccionadas acordes a las necesidades de mis
educandos.

3. estudio, ya que muchas veces, sólo los apoyan para terminar la prepa y por la
misma necesidad económica, les interesa más que vayan a trabajar a que sigan
estudiando. Tengo uno de los papás que no está muy convencido de haber dado
el permiso para estudiar la prepa, y eso puede causar deserción o falta de apoyo
en los niveles siguientes.
Algunos alumnos faltan mucho, llegan tarde o piden permiso para ausentarse y no
se ponen al corriente con apuntes y tareas cuando faltan. Esto se ha visto
reflejado en sus calificaciones y ya se han tomado medidas conjuntas con ellos
estableciendo compromisos mutuos entre alumnos, profesores y padres de familia.
Se están llevando a cabo círculos de estudio para mejorar calificaciones. Se
necesita indagar estilos de aprendizaje y hábitos de estudio para establecer
mejoras, hace falta más disciplina en todo el grupo.
La expresión escrita tiene un nivel bajo, la escritura, la ortografía, son las
habilidades que presentan más bajas, la maestra de español está dejando
ejercicios de refuerzo para estos temas. En general, el equipo docente se ha
involucrado en la mejora del desempeño académico, ofreciendo asesorías.
Es necesario seguir indagando datos para la conformación de expedientes
individuales y establecer acciones conjuntas con otros profesores, por ejemplo,
con la maestra de educación física, quien da seguimiento al control de peso; con
el equipo docente, el desarrollo de estrategias para mejorar la aprobación.
En tutoría hemos revisado técnicas de estudio utilizadas, para rescatar las que les
han funcionado, proponer otras y compartir con los que tienen menores
promedios.
Es una generación que teme mucho a las matemáticas, expresado por ellos
mismos, a pesar de que el historial del plantel presenta muy buenos indicadores
en esta materia, por lo que están recibiendo asesorías extras de esta materia y de
inglés, por parte de los mismos maestros y por alumnos de la Universidad de
Guanajuato como servicio social.
Yo he detectado otras necesidades, más en el campo psicológico y social, por lo
que mi propuesta como tutora, es trabajar más en la integración del grupo, en
autoestima, en los riesgos de las drogas, en la falta de espacios de recreación y
culturales, proponiendo dinámicas grupales, un cine-club, conferencias con
especialistas.
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Los alumnos que presentan menores calificaciones o problemas de comprensión
en general en las materias, tienen problemáticas familiares que dispersan su
atención, por lo que han sido canalizados con el Psicopedagogo del Centro, y a
otros se les ha dado un seguimiento más cercano a la entrega de tareas, revisión
de libretas de apuntes y entrevistas individuales.

4. Todas estas estrategias, las estaría implementando durante el transcurso de este primer semestre, en la conformación de los expedientes individuales de cada alumno
NOMBRE DE LA
ESTRATEGIA
ANALISIS PERSONAL
DE AUTOESTIMA
ACTIVIDADES O DINÁMICAS
METAS A ALCANZAR CON LA ESTRATEGIA
TÉCNICAS/
INSTRUMENTOS/
FORMATOS
La exploración del autoconcepto de nuestros alumnos se puede realizar a través del
llenado de un cuestionario de “Autoconcepto”, a la población grupal, donde los
alumnos marcaran con una x las características que crean que los describan, tales
como: SOY… Feliz, triste, guapo, tímido, comprensivo, inteligente, violento,
etc.
Después de aplicar el instrumento podemos registrar en un cuadro comparativo las
características positivas y negativas que mayoritariamente reportan los estudiantes.
Se analiza la información obtenida y debemos responder a la siguiente pregunta:
¿nosotros percibimos a nuestros alumnos de manera similar a la idea que ellos tienen
de sí mismos?, ¿por qué?
De esta manera se pueden detectar oportunamente si los alumnos tienen problemas
con su autoestima.
Buscar que los alumnos tengan una visión propia de su
personalidad, conocer el nivel de su autoestima y tratar de que
los alumnos reconozcan lo que piensan de sí mismo y lo que
dicen los demás de mí. Permite identificar la imagen que tienen
de sí mismos, lo cual es una información relevante para el
desarrollo de la actividad docente y la comprensión del clima
escolar.
Formato “Autoconcepto”
Me interesa trabajar el tema de la autoestima con esta estrategia, porque detecto varios alumnos con problemas de baja autoestima por problemas familiares,
económicos, nutricionales o de esquemas impuestos por la sociedad en los que no sienten que encajan, y se aíslan, algunos les ha costado trabajo integrarse al
grupo.
SILUETA DE
ACTITUDES
Cada alumno diseña en pequeñas tarjetas: etiquetas respecto a las características
positivas de varios de sus compañeros y se colocan sobre el dibujo con gis de la
silueta del cuerpo de cada compañero, dicha silueta la pintan en parejas uno con el
otro. Esto se puede llevar cabo en las canchas deportivas del plantel.
La meta es que los alumnos puedan darse cuenta de las
actitudes que tienen ya que en su edad adolescente les
cuesta trabajo reconocer estas características de sí mismos, lo
cual es favorable para fortalecer su crecimiento personal y su
autoestima.
Gises, tarjetas
Esta estrategia también me apoya en el tema de autoestima, pero me ayuda también a que los alumnos reconozcan las actitudes que les están favoreciendo al
logro de sus metas, ya que he detectado también actitudes negativas de apatía, desinterés, dejarse llevar por el relajo, etc., que les han llevado a bajar su
promedio
PREPARARSE
PARA LOS
EXAMENES
MÉTODOS DE
ESTUDIO
Se solicitará al estudiante que utilice la información de “Ansiedad en los
exámenes” para plasmarlo en un mapa cognitivo de categorías.
En las sesiones de tutorías se trabaja con los alumnos en diversos métodos de
estudio como enseñarlos a realizar mapas mentales, a tomar apuntes, a aprender
matemáticas a través de la técnica de 5R
El propósito de esta actividad es que el estudiante
identifique sus emociones de ansiedad ante los exámenes y
brindar una opción para reducir dicha ansiedad.
La finalidad es que los alumnos aprendan a estudiar y a
expresar lo aprendido, y que poco a poco vayan perdiendo
el temor por sus exámenes o por la entrega de tareas
erróneas.
“Ansiedad en los exámenes”
Tomar apuntes en clase, 5R para matemáticas
Este par de estrategias ya las puse en práctica con los alumnos después de conocer los resultados de primer parcial y antes del segundo, ya que tenía 6 alumnos
en riesgo de baja académica por tener más de 6 materias reprobadas y una lista de 18 alumnos con problemas en matemáticas; además, me dí cuenta que
varios de mis alumnos se estresan demasiado en periodo de exámenes y presentan dolores de estómago y de cabeza.
MI DIARIO
Se puede solicitar a los alumnos realizar un diario de sus actividades diarias, sus
emociones, inquietudes, problemas, etc. Se les pide que lleven un registro de sus
actividades en un cuaderno, cada semana el tutor puede revisar únicamente de
manera superficial que haya escrito algo sin leer lo escrito solo para asegurarse de
que este escribiendo, y solo si ellos lo quieren pueden compartir algo de lo escrito con
su tutor, cuando ellos lo crean apropiado o cuando requieran de ayuda.
El objetivo es que los alumnos tengan un espacio de expresión
personal donde descarguen sus emociones, pensamientos,
etc., y si algún día requieren de alguna ayuda por parte de su
tutor la puedan manifestar de manera escrita
Libreta como diario
Esta actividad me pareció muy interesante y útil, ya que muchos de mis alumnos no tienen confianza de platicar sus problemas personales y familiares con nadie,
además que tienen una mala comunicación con sus padres, aunado a esto algunos tienen problemas de violencia intrafamiliar y alcoholismo del padre, que les
han provocado otros problemas como la baja autoestima.

5. CATEGORÍA
FAMILIA/ESCUELA:
ASISTENCIA DE
LOS PADRES DE
FAMILIA EN EL
GRUPO DE SU
HIJO
ENTREGA DE
BOLETAS
El Director planea las actividades académicas del ciclo escolar, Involucramiento de los padres de familia en la Citatorios para padres de familia
dando espacio a la entrega de resultados evaluativos a los educación de sus hijos.
padres de familia de las competencias adquiridas por sus hijos
durante el semestre cursado, donde el docente tutor, tiene el
acercamiento con cada padre de familia para informar de la
situación académica, personal y social de su hijo dentro del grupo
y de la escuela.
El tutor realiza una reunión con padres de familia cada parcial para la entrega de
La finalidad es que los padres de familia sepan cada parcial del
calificaciones, para revisar el estatus académico de cada alumno y del grupo y para hacer rendimiento académico de sus hijos para crear acciones en sus
saber a los padres de familia acerca de los alumnos en riesgo de abandono escolar, que hogares que favorezcan el apoyo, comunicación y mejor desempeño
son resultado de un concentrado con el número de materias reprobadas y con alertas en académico de sus hijos en la escuela.
banderas rojas.
Realizar reuniones cada final de parcial con tutores y padres de familia para analizar
situaciones de riesgo en relación al aprovechamiento académico de sus hijos, y así
establecer acuerdos que den mejora a sus resultados.
Buscar que la comunicación sea asertiva entre todos los
involucrados en el proceso educativo del alumno.
Boletas
Este par de actividades también ya las he llevado a cabo 2 veces. En el primer parcial se generaron las boletas de calificaciones de cada alumno así como un
concentrado de calificaciones del grupo y se imprimieron. En el formato de la boleta, existe un espacio en el que el alumno hace un compromiso de mejora para
el siguiente parcial. Cada alumno escribió su compromiso en la boleta y lo firmó. Cabe mencionar, que también los alumnos que no tuvieron materias reprobadas
y que tienen buen promedio, hacen un compromiso de mejora. En la reunión de papás, éstos firman de conocimiento, tanto las calificaciones obtenidas como los
compromisos de mejora que hizo su hijo(a). Además, previamente, ya les he puesto anotaciones en rojo en la boleta, a las materias en riesgo o en extra y qué
calificación necesitan para aprobar la materia.
TEST PARA
CANAL DE
APRENDIZAJE
Se realizan test para conocer el canal de aprendizaje, para
conocer la mejor forma en la que ellos pueden aprender y la
manera en que les resulta más sencillo a cada grupo
estudiar, posteriormente se entregan resultados a los
docentes para su consideración en cada una de las materias
que impartan.
El test consiste de una serie de preguntas con referencia a
los intereses personales que consta de opción múltiple, una
vez terminando de contestar las preguntas se suman los
incisos para conocer en cual se había obtenido mayor
puntaje y de esta manera conocer su canal de aprendizaje.
Conocer la manera de aprender de cada uno de
los alumnos y mejorar su rendimiento
académico.
Si bien todos tenemos en mayor o menor
medida los tres diferentes canales para captar
la información, pero siempre hay uno que
predomina y conocer cuál es éste, te puede
ayudar a encontrar las estrategias de estudio
más adecuadas para preparar a los tutorados
en habilidades para el estudio e ir ejercitando
los diferentes canales: VISUAL, AUDITIVO o
KINESTESICO.
Este es el test para conocer el canal de aprendizaje desarrollado por Lynn O´Brien en 1990:
http://www.ceppemsoax.com/catalogo/pdfs/test_canales.pdf
Esta estrategia me parece interesante para ayudar a los alumnos a aprender, si los profesores utilizan los canales adecuados, y así disminuir la reprobación.
CIRCULOS DE
ESTUDIO
Se invita a través de los tutores a la asistencia a círculos de estudio.
Ayudar a los alumnos en el estudio de sus materias, sobre todo las
que se les vuelven muy complicadas.
Formato de reporte
Esta estrategia ya la implementé en el grupo desde que terminó el primer parcial y conocimos sus resultados. Me pareció útile interesante porque tengo varios
alumnos provenientes de una misma comunidad, o que se conocen desde la secundaria, que pueden reunirse en las tardes para estudiar y apoyarse en las
materias que se les dificulten o hacer tareas juntos.
Fortalecer los conocimientos y destrezas de las diferentes
asignaturas, sobre todo de aquellas que se reprueban con
mayor frecuencia en el plantel, para despejar dudas que en
clase no se aclaran con su profesor.
Publicación en los salones de los horarios de asesorías.
Esta estrategia ya se implementó desde antes del primer parcial con los profesores de Inglés y Álgebra. Se hizo de manera voluntaria antes del primer parcial y
obligatoria para los que no aprobaron las materias después del primer parcial. Antes de la evaluación del primer parcial, las asesorías de la materia de Álgebra
estuvieron a cargo de un muchacho de servicio social de la Universidad de Guanajuato. Después, y a petición de los mismos alumnos, las impartió el docente
titular y en otras ocasiones yo misma como tutora.
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Se publican los horarios de asesorías, generalmente a partir del segundo parcial,
para que los alumnos se inscriban a estas de manera voluntaria, aunque se está
buscando un mayor compromiso de los alumnos y se pretende que sean
obligatorias.
Esta actividad la llevan a cabo los docentes titulares de las materias o bien los que
tienen descarga de horas, e incluso se han contratado por servicio social alumnos
de nivel superior para esta función.
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