1. Mart Laanpere
Tallinna Ülikooli
haridustehnoloogia keskuse juhataja
2. } Competere (lad.k.): sobilik
} Pädevus kui volitatus või suutlikkus toimida
} Pädevuse definitsioone:
◦ Teadmised + oskused + hoiakud
◦ Teadmised, oskused, kogemused, vahendid,
kontaktid, mille abil inimene suudab lahendada
probleeme või teostada ülesandeid
◦ Suutlikkus teha kvalifikatsioonile vastavat tööd
◦ Suutlikkus rakendada teadmisi, oskusteavet ja
oskusi harjumuspärases ja/või muutuvas
töösituatsioonis (CEDEFOP)
} Pädevuse olulised komponendid: töötaja
omadused, sooritus, kontekst
3. } Pädevus on integreeritud kogum töötaja
omadustest (s.h. teadmus, oskused, hoiakud,
kogemused, sotsiaalne kapital), mis aitab tal
sooritada teatud ametikoha kontekstis ette
tulevaid tööülesandeid ja võrrelda soorituse
taset teiste töötajate omaga.
} Väljundipõhine õpe: pole oluline, kuidas
pädevus/õpiväljund on kujunenud, peamine
on väljundit objektiivselt mõõta
} VÕTA: varasemate õpingute ja töökogemuse
arvestamine
5. } Aprill 2008: Europarlament kinnitab EQF EL ühtse
elukestva õppe ruumi nurgakivina
} Kvalifikatsioon: hindamise tulemusena ametlikult
tunnustatud kompetentsus
} EQF-s on kaheksa kvalifikatsioonitaset, kus
kompetentsust kirjeldatakse õpiväljundite kaudu
(teadmised, oskused ning iseseisvuse ja vastutuse
ulatus)
} Eestis on koordinatsioonikeskuseks Kutsekoda
} Formaalharidus- ja kutsekvalifikatsioonid
} Näide: Soome ja Eesti kutsestandard
} USA analoog: O*NET
6.
7. } AO (Arvutikasutaja Oskustunnistus), ECDL.ee
} ISTE NETS: National Educational Technology
Standards (õpilastele, õpetajatele, juhtidele)
} UNESCO õpetajate IKT pädevuste raamistik
} Soome OPE.fi kolm taset
} Tiigrihüpe 2001: õpetaja HT pädevused
} Tiigrihüpe 2006: HT pädevusmudel maatriksina
} Tiigrihüpe 2010: uus HT pädevusmudel ISTE
2008 eeskujul
8. } I Õpilaste innustamine ja juhendamine
digikeskkonnas
◦ 1.1 Õpilaste loovuse ja innovatsiooni toetamine
ning arendamine
◦ 1.2 Õpilaste innustamine eluliste probleemide
lahendamisele digitaalsete vahendite kaasabil
◦ 1.3 Õpilaste suunamine isiklike kogemuste
refleksioonile ja mõtestamisele
◦ 1.4 Õpilaste koostöös toimuva teadmusloome
juhendamine
9. } II Digiajastu õppeprotsessi ja õpikeskkonna
kavandamine
◦ 2.1 Õpikeskkonna kujundamine
◦ 2.2 Sobivate meetodite valimine
◦ 2.3 Õpiülesannete koostamine arvestades õpilase
individuaalset eripära
◦ 2.4 Õpitulemuste kujundav ja kokkuvõttev
hindamine
} III Digiajastu töökeskkonna kujundamine
◦ 3.1. Digiajastu töövõtete ja töövahendite
kasutamine
◦ 3.2. Suhtlemine õpilaste, lapsevanemate ja
kolleegidega
◦ 3.3. Eneseväljendus ja jagamise kultuur
digikeskkonnas
◦ 3.4. Kutsealase info kogumine ja analüüsimine
10. } IV Digiühiskonna kodanikuna käitumine
◦ 4.1 Digivahendite turvaline, legaalne ja eetiline
◦ Kasutamine
◦ 4.2 Suhtlus- ja koostöövahendite valimine lähtudes
võrdsetest võimalustest
◦ 4.3. Digikeskkonnas suhtlemisel sotsiaalse
vastutustunde ja netiketi järgimine
◦ 4.4 Koostöö mitmekultuurilises keskkonnas
} V Õpetaja professionaalne areng
◦ 5.1 Osalemine praktikakogukondades/võrgustikes
◦ 5.2 Oma arengu kaardistamine, dokumenteerimine,
analüüs (portfoolio).
◦ 5.3 Kaasaegsete haridustehnoloogiliste ja
pedagoogiliste uuringutulemuste analüüs
◦ 5.4 Kutsealase info kogumine ja analüüsimine
11. } Tavapärane lähenemine: dissektsioon
(testitakse eraldi teadmisi, oskusi – jättes
kõrvale selle, mida on raske hinnata)
} Näited: juhilubade taotlemine, põhikooli IKT
tasemetöö
} Hindamisviis mõjutab pädevusmudelit
} Autentsed hindamismeetodid: töö/praktika
kontekstis, autentsed situatsioonid,
pikaajaline tegevus, tulemuste
dokumenteerimine ja kogemuse refleksioon
} Üks võimalus: e-portfoolio
12. } Algselt: kunstniku koostatud mapp/
portfell, mis sisaldab tema tööde
paremikku, demonstreerimaks autori
professionaalsust
} Õpetaja ePortfoolio: õpetaja enese
poolt koostatud valik e-materjalidest,
tunnistustest, reflektsioonidest mis
tõendavad tema kutse/ametialast
pädevust ja arengut
13. } Isiklik kodulehekülg Internetis
} CV veebis
} FTP-kaust hot.ee serveril, kus
hoitakse kõiki aja jooksul
kogunenud faile
} Isiklik ajaveeb (veebipäevik)
} Portfoolio-maania ülepingutatuna:
mappõpe
14. } Tõendab pädevusi, mitte “kursuse
läbimist”
} Võimaldab iseõppimise teel
saadud kogemuse “legitimeerida”
} Eri vaated eri sihtrühmadele
} Professionaalse arengu
planeerimine, mõtestamine,
juhendamine, tööotsing
19. } Eduko toetatud projekt
} Pilootversioon: htk.tlu.ee/digimina
} Ülesanne:
◦ Registreeru DigiMina kasutajaks
◦ Täida oma profiil
◦ Tee läbi enesehinnang valdkonnas “III Digiajastu
töökeskkonna kujundamine”
◦ Kodutöö: vii läbi partnerhinnang
◦ Vasta veebipõhisele küsitlusele DigiMina kohta