Didáctica III 2° Parcial: Proyecciones ortogonales, axonometrías e iluminación

Didáctica III 2° Parcial
Mariana Morosoles- Cerp Centro- 20/09/2015
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Rastreo Bibliográfico.
E. Romero “Tratado de dibujo técnico: Proyecciones ortogonales”, tomo 1,
Contenido. Las proyecciones ortogonales. Trazado de curvas. secciones planas. Teoría
de la iluminación. El rayo de luz convencional. Sombras de volúmenes de caras curvas.
Los métodos para la determinación de sombras.
Wucius Wong ,Fundamentos del diseño 1995- Primera parte- “contrastes”
Segunda parte- “Simetrías”
Formas 1- “Educación plástica y visual” Simetría- Editorial Vicens Vives
http://www.rena.edu.ve/TerceraEtapa/dibujoTecnico/proyeccionortogonal.html
http://www.ugr.es/~agomezb/etsie_eg1/etsie_eg1_material_docente/t1_3_sistemas_repre
sentacion_isometrica.pdf
Paginas de material extra:
http://www.cristianmacentyre.com.ar/v2/biografia.html
http://www.grupoalquerque.es/ferias/2013/archivos/c_mondrian/mondrian_biografia.pdf
http://www.arteygalerias.com/kandinsky/wassily-kandinsky-biografia/
http://definicion.de/ilusion/#ixzz3GFypWEap
http://www.opticas.info/articulos/ilusiones-opticas.php
https://www.youtube.com/watch?v=hhfhgbmZe9s#t=202
http://www.educacionplastica.net/impoiso.htm
http://definicion.de/croquis/#ixzz3GG7t0EPU
http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110207_ejes_simetria_poligonos.elp/qu_es_l
a_simetra.htmlhttp://recursostic.educacion.es/gauss/web/materiales_didacticos/primaria/acti
vidades/geometria/simetrias/simetria_axial/actividad.html
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Procesamiento del material:

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Marco teórico
Proyecciones ortogonales:
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Sistema de representación en 3 planos, el plano vertical o vista de frente. El plano
horizontal que coincide con la vista desde arriba del objeto y el plano lateral que es una
vista de uno de sus lados dependiendo para donde se realice el giro.
A la hora de plasmar una proyección se debe tener en cuenta además la linea de tierra y
dos medidas que determinan las distancias entre los volúmenes y los diferentes planos,
estas son la cota y el alejamiento. La primera es la distancia que hay entre la linea de
tierra y la proyeccion en el plano horizontal, por lo tanto el alejamiento es la distancia
existente entre la linea de tierra y la proyección vertical.
Axonometria (Perspectiva isométrica)
Se traza una envolvente de 3 ejes xyz los que se ubican xy formando un angulo de 120°
y el eje z perpendicular a este por el vértice del angulo.
Trazado de cono y cilindro en perspectiva isométrica. Se debe te
Teoría de la iluminación en volúmenes de revolución.
Material extraído del curso de diseño 1 . prof. Arrúa
Kandinsky
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de Moscu, 4 de diciembre de de 1866, 13 de diciembre de de 1944 fue de un de pintor de
ruso, precursor de la abstracción de en pintura, se considera de que con él comienza de
la abstracción.
El desarrollo de Kandinsky hacia la abstracción encuentra una justificación, muchos
artistas crean desde la realidad pero con un impulso abstracto, que hace que las ultimas
tendencias del arte se den en sociedades menos materialistas.
Kandinsky analizo los elementos geométricos que componen cada pintura: el punto y la
linea. Llamo al soporte, la superficie en la que el artista trabaja, el plano básico.
Escher:
17 de junio de 1898-Hilversum- 27 de marzo de 1972. Fue un artista conocido por sus
obras que tratan sobre figuras imposibles, ilusiones ópticas y mundos imaginarios.
Adquirió unos buenos conocimientos básicos de dibujo, y destacó sobre manera en la
técnica de grabado en madera, la cual llegó a dominar con gran maestría. Escher no tenía
mensajes que transmitir, sino que básicamente hacia lo que le gustaba. Su trabajo no
estaba basado en los sentimientos, como los demás artistas, sino simplemente eran
situaciones, soluciones a problemas o juegos visuales.
Las ilusiones ópticas son ilusiones del sentido de la vista, que nos llevan a percibir la
realidad erróneamente, o ver cosas diferentes en una misma imágen dependiendo de
varios factores como puede ser el estado de ánimo, o la diferente estimulación de los ojos
o el cerebro. Se juega con la perspectiva y otros efectos ópticos, muy utilizada en el cine
para simular grandes espacios usando maquetas.
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Vinculada a los sentidos, es una distorsión de la percepción. La ilusión óptica lleva a
percibir la realidad de manera distorsionada. Esa distorsión puede ocasionarse
fisiológicamente o cognitivamente.
Croquis de ideación:
Se emplea para hacer referencia a un diseño básico, rústico, carente de precisiones y
detalles. Por lo general, es una ilustración, un esquema o gráfico que se confecciona a
simple vista, sin apelar a elementos de precisión geométrica.
El croquis, tomará todos esos elementos, pero no incluirá los detalles. Croquis como
dibujo o esquema que alguien nos hace cuando intentamos encontrar una calle o
dirección, nos representarán básicamente la calle y algún edificio o monumento que nos
servirá de referencia a la hora de encontrar nuestro destino.
Simetría:
Se halla a través de un eje representado por una recta. Dicho eje es la mediatriz de los
segmentos determinados por los pares de los puntos que resultan simétricos.Decimos
que una figura tiene simetría cuando podemos trazar una recta que lo divide en dos partes
iguales, ya que si plegamos la imagen por el eje ambas partes coinciden.
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Rotación:
Es un movimiento mediante el cual una figura gira alrededor de un punto llamado centro
de rotación. En este movimiento, cada punto de la figura describe un arco. Para rotar una
figura en el plano es necesario saber, además del centro de rotación, el sentido y la
amplitud del giro.
Traslación:
Es un movimiento en el cual todos los puntos de una figura se mueven en la misma dirección y la
trayectoria de cada punto es una línea recta. Para dar la dirección y el número de unidades que se va a
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trasladar una figura, se toma como base un vector.
Homotecia:
Es una transformación a partir de un punto fijo, multiplica todas las distancias por un
mismo factor. Es una amplificación, o una reducción dependiendo del factor por el cual se
multiplique.
Teoría del color- circulo cromático.
El círculo cromático se divide en grupos de colores primarios. El primer grupo de
primarios, amarillo, rojo y azul los que mezclados dan todos los demás colores. El
segundo grupo, amarillo, verde y rojo, los que mezclados en cantidades iguales producen
la luz blanca. El tercer grupo son el magenta, amarillo y cyan, los utilizados para la
impresión.
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Definimos como los colores secundarios: verde, violeta y naranja. Los colores secundarios
se obtienen de la mezcla en cantidades iguales de los colores primarios.
Los colores terciarios, rojo violáceo, rojo anaranjado, amarillo anaranjado, amarillo
verdoso, azul verdoso y azul violáceo, estos surgen de la combinación en una misma
cantidad de un color primario y otro secundario.
Colores complementarios:
son aquello que se encuentran opuestos en el circulo cromático,los que se pueden unir
con una linea recta que pasa por el centro de dicho circulo. es allí donde se logran los
mayores contrastes de tonos
Amarillo violeta
verde rojo
azul naranja
etc
El complementario de un color primario es siempre un color secundario
si los colores complementarios son mezclados en diferentes cantidades es posible
encontrar un color agrisado, lo que llamamos gris coloreado
Contrastes:
los contrastes por tono, se basan en la utilización de tonos opuestos, el mayor peso lo
tendrán los elementos que sean mas oscuros. El contraste creado por dos colores sera
mayor cuanto mas separados se encuentren en el circulo cromático.
el contraste claro-oscuro, es el creado por dos colores saturados como el negro y el
blanco.
los contrastes por complementarios, es donde el contraste lo crean dos colores que están
opuestos en el circulo cromático.
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Unidad 2 (recorte del programa)
Contenidos:
Proyecciones ortogonales
 Trazado de proyecciones en 3 planos
Axonometrias
 Isométrica
 Cabinet- Caballera
Teoría de la iluminación
 Sombra en Axonometrias
 Rayo a 45°
Teoria de Claroscuro, color y acromatico
 Interacción entre lo artistico y lo técnico (relacionado con artistas famosos)
Desarrollo del proyecto
“Interrelación entre los sistemas de representación. Pensando y representando en
imágenes codificadas”
Fundamentación
El curso de 5º tiene como eje fundamental el dibujo técnico y sus diferentes
problemáticas, pero siempre este se encuentra “atravesado” por las demás ramas del
dibujo como lo es el artístico, un recurso que necesariamente debe estar presente para
todo tipo de creaciones.
Lo técnico y lo abstracto son una conjunción entre el dibujo técnico que es la base del
curso y apuesta a proveer herramientas, tanto por la revolucionan de las trigonométricas y
la aplicación de la Teoría de la Iluminación, además de las proyecciones ortogonales
unidas a la abstracción como recurso art ético lo que permite que e alumno desarrolle la
creatividad.
En este caso tome como referente a Andinista quien sin duda ha sido el precursor de la
abstracción tomando elementos geométricos y transformarlos en composiciones
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artísticas. Por esto es relevante tomarlo en cuenta y trabajarlo para que se identifique que
lo técnico no esta aliado de lo artístico.
“… Pero no todas las imágenes han de ser fíele a la realidad para ser útiles. Por el
contrario, es posible que haya que mentarlas en un nivel sumamente abstracto…”
Funciones auxiliares de a actividad artística
Objetivos Generales
lograr un desempeño autónomo
continuar el desarrollo de las capacidades creadoras en la solución de situaciones
vinculadas a la diversificación.
Conocer y comprender relaciones de espacio- forma.
Profundizar el conocimiento la utilización de diversos códigos de representación.
Potenciar la capacidad de internacionalizar el espacio y sus representaciones.
Fortalecer el desarrollo de las capacidades inductivas y deductivas desde la resolución de
situaciones problema. Desarrollar la creatividad.
Evaluación:
la evaluación es parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, requiere que el alumno
actué de manera eficaz en el proceso de creación y resolución de las actividades.
En este caso para evaluar este proceso de aprendizaje, además de una evaluación
individual de cada actividad,de forma tal que tenga un juicio y una nota numérica, se
tendrá en cuenta desde el punto de vista de la realización de las actividades, el proceso
creativo, el manejo de las herramientas, el trazado y la prolijidad.
Por otro lado se evaluara lo actitudinal, el comportamiento en clase, la disposición actué el
trabajo, la solidaridad y el compañerismo.
Clase 1
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Objetivos específicos:
Profundizar en la conceptualizacion
reconocer y transformar un espacio.
Contenidos Conceptuales:
Teoría de la iluminación de volúmenes de revoluciona.
Vida y obra de Kandinsky
Contenidos Procedimentales:
Reconocer ideas previas.
Aplicar conceptos de sombra en axonometrias, asociación y y profundización en
conceptos.
Observación de obras de arte.
Contenidos Actitudinales:
disposición para desarrollar la actividad.
Favorecer el desarrollo de la autonomía y creación propia.
Mantener el orden y la limpieza del área de trabajo.
Actividad.
Partiendo de una obra de arte de Kandinsky tomar elementos de esta, lineas planos y
figuras para transformarlas en volúmenes.
Armar un modelo de 4 a 5 volúmenes en el cual aparezca al menos un volumen de
revolución. Establece tu las medidas de cada volumen.
Realiza la proyección ortogonal, la Axonometria Isométrica y a esta aplícate las sombras
correspondiente.
Recursos y material didáctico
Pizarrón
Laminas de obras del pintor.Temporacion:
tiempo de exposición teórica: 10 a 15 minutos
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tiempo para proponer la actividad: 2 a 4 minutos
tiempo para realizar la actividad: resto de la clase
Cierre.
Materiales para próxima clase y actividad terminada.
clase 2
Objetivos Específicos:
Desarrollar las capacidades de creación propia.
Acercar al estudiante al arte.
Contenidos conceptuales:
Ilusión óptica (Escher) (video corto animado).
Procesos de Creación.
Croquis de ideación.
Contenidos procedimentales:
Escher, introducción y observación de obras de arte.
Apreciacion a traves de corto comico lo que representa el arte de Escher.
Análisis de diferentes Ilusiones ópticas
Proceso de diagramación y armado de una metamorfosis o ilucion óptica aplicando
diferentes croquis de ideación.
Disposición para el desarrollo de la actividad.
Mantener el orden y limpieza del área de trabajo.
Actividad
Luego de ver las obras de Escher se pedirá realizar una ilusión óptica o
metamorfosis.Para ello debes realizar un proceso creativo generando un croquis de
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ideación.
Tamaño 1/4
Recursos y material didáctico:
Imágenes
computadora
Temorizacion:
Tiempo de exposición teórica: 15 a 20 minutos
Tiempo para proponer la actividad: 2 a 4 minutos
Tiempo para la actividad: resto de la clase
Cierre:
Se pide traer las actividades terminadas y material para trabajar la clase siguiente.
Clase 3
Incentivar la creación propia.
Fortalecer los conocimientos de los alumnos.
Simetría.
Traslación y rotación.
Homotecia.
Contenidos procedimentales:
Reconocer ideas previas.
Aplicar conceptos aprendidos en años anteriores.
Diseñar una composición.
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Contenidos Actitudinales:Buena disposición para la realización de la actividad.
Mantener el orden y limpieza del área de trabajo.
Actividad
Partiendo de la perspectiva Isométrica crear una composición aplicando los elementos
trabajados (simetría, rotación, traslación y homotecia)
Tamaño 1/4 w
Pizarrón
Imágenes
Temporalización:
Tiempo de exposición teórica:10 a 15 minutos
Tiempo para proponer la actividad: 2 a 4 minutos
Cierre:
Se pide traer las actividades terminadas y material para trabajar la clase siguiente.
Clase 4
Incentivar la creación propia.
promover la integración y el desarrollo.
Teoría del color: colores primarios y secundarios, complementarios.
Grises coloreados.
Contrastes.
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Contenidos procedimentales:Reconocer ideas previas.
Aplicar conceptos aprendidos en años anteriores.
Relevar el proceso de construcción del proyecto.
Disposición para el desarrollo de la actividad.
Mantener el orden y limpieza en el salón.
Actividad:
Tomando lo trabajado en las clases anteriores e integrarlos de forma creativa, formando
una composición.
Dar color teniendo en cuenta los criterios trabajados.
Tamaño 1/4 w
Temporalización:
Tiempo de exposición teórica:10 a15minutos
Tiempo para proponer la actividad:2 a 4 minutos
Pizarrón
Imágenes
Computadora
Temporalización:
Tiempo de exposición teórica:10 a15minutos
Tiempo para proponer la actividad:2 a 4 minutos
Cierre:
Se tomaran algunas de las composiciones que se encuentren más avanzadas en su
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proceso de construcción y se verán los diferentes aspectos tratados.Fraces de alumnos
que demuestren que comprendieron de que se trataba la propuesta.
Algunas cosas que demostraran que entendieron podrían ser el continuo interés y
dedicación hacia las actividades planteadas, esto unido al superarse en cuanto a la
propuesta y experimentar con pautas no establecidas pero que pueden ser contemplada.
Esto ultimo podría verse a la hora de generar los agrupamientos, en los que se piden solo
4 volúmenes y uno de revolución, teniendo en cuenta que pueden tomar todos de
revolución o agregar mas volúmenes.
También podemos evidenciar que se ha cumplido con los objetivos cuando ellos mismos
reconocen lo bien realizado que están los trabajos de los compañeros, en forma de co-
evaluación.
Cuando revemos los objetivos y los analizamos a traves de los puntos que se tomaron
para la evaluación, vemos que a la hora del diseño y resolución tanto de la proyección
como de la perspectiva vemos que desarrollamos la capacidad creadora y esto coincide
con lo que se pretendía evaluar, la producción propia. En lo que es el desarrollo de la
creatividad es un punto clave en la resolución del proyecto, ya que se pide que el
resultado sea creativo y encuentre una armonía entre lo técnico y lo artistico.
En cuanto a la profundización de los conocimientos, también vemos un acierto ya que se
toma en cuenta lo aprendido anteriormente para repasarlo y profundizarlo.
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Indice
Propuesta 1, 2, 3
Rastreo Bibliográfico 4
Procesamiento del material 5, 6, 7, 8, 9, 10
Marco teórico 11, 12,13, 14, 15, 16
Recorte del programa 17
Fundamentación del proyecto 17, 18
Objetivos y evaluación 18
Desarrollo del Proyecto 19, 20, 21, 22, 23
Reflexiones y metas esperables 24

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