Este documento presenta información sobre diferentes tipos y modelos de evaluación, incluyendo evaluación auténtica, por competencias, formativa, sumativa y según los agentes evaluadores. Explica conceptos como objetivos de aprendizaje, logros e indicadores, y ofrece ejemplos de instrumentos de evaluación como listas de cotejo, registros anecdóticos y rúbricas.

1. Ministerio de Educación
Dirección Regional de Educación de Veraguas
Dirección de Perfeccionamiento Verano 2013
ESTRATEGIAS TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO Y
APLICACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
Modulo:
TIPOS Y MODELOS DE
EVALUACIÓN
Facilitadora: Maritzel Camarena.

2. Evaluación Auténtica o Alternativa
Evaluación Auténtica o alternativa, se
centra en la búsqueda de las evidencias y
vivencias reales del estudiante en relación
a los aprendizajes y en los procesos más
que en resultados.
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3. Evaluación por competencias
Evaluar por competencias, es evaluar los aprendizajes de acuerdo a los logros
obtenidos, vistos mediante el desempeño del estudiante en la resolución de tareas
y problemas contextualizados, debido a ello prioriza la aplicación del
conocimiento.
• Nivel de
abstracción
muy alto
(complejo)
• Se desdobla
mediante los
logros
Objetivo de
aprendizaje
•Nivel abstracción
alto pero menor que
el de los objetivos
de aprendizaje
(complejo)
•Se desdobla
mediante los
indicadores de
logros
Logros
•Concretos
•Observables
•Medibles
•Se evidencia
mediante el
desempeño
•Establecen el índice
de alcance d e los
logros y objetivos
de aprendizajes
Indicador de
logro
1
2
3
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4. Propósito de la evaluación por
competencia
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5. ¿Con qué intencionalidad realizamos la
evaluación?
Diagnóstica
• Explorar o
verificar el
estado de los
alumnos en
cuanto a
conocimientos
previos,
actitudes,
expectativas.
Formativa
• Brindar
evidencias
continuas para
tomar decisiones.
• Regular, orientar
y corregir el
proceso
educativo.
Sumativa
• Se aplica a
procesos y
productos
terminados al
término de la
experiencia de
aprendizaje o de
una etapa
importante de
éste..
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6. Posibilita el conocimiento de la situación de
partida, es decir, los conocimientos previos,
Ayuda a determinar la necesidad o no de
nivelación del grupo.
El enjuiciamiento o valoración, se realiza sobre
la base de un proceso continuo y sistemático
de los aprendizajes de los alumno.
Determina los aprendizajes al final del
período.
INICIAL
PROCESUAL
FINAL
DIFERIDA
Se realiza cuando se necesita conocer la
permanencia del aprendizajes o transferencia
a otro momento o ambiente.
¿En qué momento podemos realizar una
evaluación?
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7. Lista de
cotejo
• También llamadas listas de control representan un instrumento
de observación útil para registrar observaciones acerca de
la presencia o ausencia de comportamientos o
ejecuciones prácticas en forma sistemática.
Registros
Anecdóticos
• Es un proceso que describe una observación y se anota
sólo lo visto u oído, permite evaluar el comportamiento
social y actitudes.
Escalas de
clasificación
Ejemplos de instrumentos de autoevaluación
Es una adaptación de la escala de calificación,
agrupa, ya que indica las medidas en que el rasgo
aparece en el individuo observado, pero esta
agrupa los rasgos en categorías.
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8. Evaluación según los agentes
evaluadores
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9. TIPOS DE EVALUACIÓN
Tipos de
Evaluación
Según el
agente
evaluador
Según su
intencionalidad Según su
comparación
Sumativa
Según el
momento
Formativa
Diagnóstica
Coevaluación
Autoevaluación
Procesual
Inicial
Heteroevaluación
Final
Normativa
Criterial
Diferenciada
Diferida
Personalizada
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10. Criterios de evaluación
• Los criterios de evaluación son los principios, normas,
ideas o juicios de valoración que se emiten sobre el
alumno evaluado. Nos permiten evaluar conocimientos
teóricos, la capacidad de resolución de problemas, las
habilidades orales y sociales entre los aspectos
principales.
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11. Contextualización y secuenciación de
los criterios de evaluación
• Los criterios de evaluación deben adecuarse al
contexto, es decir, a la realidad concreta en que van a
aplicarse, y secuenciarse en función de los objetivos
generales y de los objetivos de aprendizaje de
asignatura, así como de los contenidos básicos que
se hayan establecido para cada grado.
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12. ¿De dónde salen los criterios?
• Lo criterios responden al tipo de aprendizaje
que se establece en los logros.
Ejemplo:
• Si el logro dice identificará….
• El tipo de aprendizaje del criterio será identificación
de…
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13. ¿Cómo se redactan los criterios de
evaluación?
Los criterios de evaluación constan de dos partes:
• Un enunciado, en el que se establece el tipo de aprendizaje
y el grado en que debe ser alcanzado.
• Una explicación, en la que se exponen, con más detalle,
los izan.
Identificación precisa de los tipos de ecosistemas propios de su comunidad
Enunciado Explicación
Tipo aprendizaje Grado de alcance Explicación detallada
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14. Relación entre los criterios y los
indicadores de logro
• El indicador de logro es la descripción del
desempeño propio al tipo de aprendizaje
que está expreso en el enunciado del
criterio. Ejemplo:
Identificación precisa de los tipos de ecosistemas propios de su
comunidad
Menciona de manera precisa los tipos de ecosistemas propios de
su comunidad
Subraya
Indica
Señala
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15. Instrumentos para evaluar el
aprendizaje
De Observación:
-Lista de cotejo
-Registros
anecdotarios
-Diario de
campo.
De Desempeño.
-Rúbricas
-Aprendizaje basado
en solución de
problemas.
-Aprendizaje basado
en proyectos.
-Estudio de casos…
- Portafolio
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16. Ejemplos de Instrumentos para
evaluar el aprendizaje mediante
la técnica de observación en los
alumnos
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18. GUÍA DE OBSERVACIÓN (Charlas) (A-C-H)
Alumno: Asignatura: Fecha:
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del
estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala
atendiendo a los siguientes parámetros:
Simbología:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo
esperado.
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo
Criterios Rasgos (clasificación)
Escala de calificación
E MB B M SR
Aspectos
generales de
la exposición
Entrega puntual
Manejo del tiempo
Creatividad
Contacto visual
Tono y proyección de la voz
Desarrollo del
contenido
Expresión oral
Dominio del contenido
Capta la atención
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Preparación
de medios
para apoyo
didáctico
Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Imagen
Calidad del contenido
presentado
Observaciones:
Evaluado por: Firma: Fecha:
Instrumento de observación para la evaluación desempeño . Se puede
utilizar para autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación
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19. COEVALUACIÓN
Instrucciones
Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se
presentan y luego colorea en círculo según la apreciación que tengas de tu
compañero y atendiendo éste código de color:
Amarillo Azul Rojo Verde Lila
(siempre) (Casi siempre) (Algunas veces) (Rara vez) (Nunca)
COMPAŇEROS
ENUNCIADOS 1 2 3 4 5 YO
Está dispuesto a ayudar a
sus compañeros
Es respetuoso con sus
compañeros
Realiza los trabajos que el
equipo le asigna
Trae sus materiales cuando
trabajamos en equipo
Participa en las actividades
Se copia el trabajo de los
demás
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20. Ejemplos de Instrumentos para
evaluar el aprendizaje mediante
la técnica de desempeño en los
alumnos
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21. PANAMÁ 2013

22. Es una colección de trabajos que corresponde
al desempeño individual del estudiante,
donde se integran el conocimiento y las
habilidades.
• Que pueda demostrar la mejora o el progreso
en el aprendizaje
• Que refleje el esfuerzo y logros significativos
• Que demuestre las reflexiones del estudiante
Por ello es necesario:
PORTAFOLIO
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23. Técnicas e instrumentos para la
autoevaluación
El contrato
didáctico
El
portafolio
e-portafolio
Carpeta donde se
registran los
mejores
trabajos.
Su utilidad está
fundamentada en
los sistemas de
evaluación en
línea. Se
desarrolla
mediante la red
internet.
Convenio
pedagógico
consensuado
entre el
docente y los
alumnos.
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24. PORTAFOLIO
REFLEXIÓN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO
Nombre:_________________________________Fecha:________
Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento…..
Marco con una “X”
He mejorado:
□ En el trazado de las letras □ Dejado sangría
□ Acentuado palabras □ Usando mayúsculas
□ Respetando los márgenes □ Usando signos de puntuación
□ Escribiendo historias y cuentos □ Ilustrando lo que escribo
Me siento orgulloso de:___________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
La próxima vez que escriba yo:___________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mi firma:
Qué lo hago
Excelente Qué necesito ayuda
para hacerlo Bien
Qué lo hago
Muy bien
Mal por que
no lo hice
Qué lo hago
Bien
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25. GUIA DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS
Tema: Grupo: Integrantes:
Proyecto: Redactar
indicadores
de logroFecha:
Dimensiones/Criterios
Formulación Escala de ponderación
Usa ideas propias o reformula en forma
original las
ideas de otros para orientar su investigación
Plantea en forma clara el problema a
investigar
Formula una secuencia de pasos a seguir
para orientar su investigación (plan de
trabajo)
Se plantea metas parciales a lograr en el
tiempo
Desarrollo
Utiliza distintas fuentes de información y de
consulta (incluido el profesor)
Discute con otros compañeros acerca de los
avances de su investigación
Presenta informes de avances parciales de
su trabajo
Presentación de resultados
Realiza voluntariamente una exposición oral
al resto de la clase para presentar los
resultados de su investigación
Presenta un informe escrito de acuerdo con
los términos de referencia del proyecto
Usa un lenguaje claro y adecuado para
presentar los resultados de su trabajo
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan
en la claridad de la información presentada
Establece conclusiones válidas, acordes con
el problema investigado y con los objetivos
planteados
Escala de evaluación Total
puntaje
Ptos Puntaje obtenido:
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