programa de formacion humana y social

BENÉMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Superior

I. Datos de Identificación
Nombre de la Asignatura Formación Humana y Social

Área de Conocimiento Formación General Universitaria

Ubicación Curricular Nivel Básico

II. Carga Horaria del Estudiante
Concepto Horas por periodo Total de horas Número de
por periodo créditos
Teoría Práctica
Horas teoría y práctica
Actividades bajo la
conducción del docente
como clases teóricas,
prácticas de laboratorio, 32 32 64 4
talleres, cursos por
internet, seminarios, etc.
(16 horas = 1crédito).

Total 32 32 64 4

III. Aprendizajes Previos
Se conoce y valora así mismo y aborda
problemas y retos tomando en cuenta los
objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la
apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
Competencias o Conocimientos, Elige y practica estilos de vida saludables.
habilidades actitudes y valores previos Participa con una conciencia cívica y ética
en la vida de su comunidad, región, México
y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.

Área de Conocimiento: Formación General Universitaria Página 1



IV. Revisiones y actualizaciones

Mtra. Bertha Villavicencio Ramos
Mtra. Blanca Nava Portilla
Mtra. Flavia Alicia Juárez Manzano
Mtra. Flavia Marisol Aguilar Rivera
Mtra. J. Estela Maza Navarro
Mtro. José Praxedis Amaro Olivera
Autores del programa 2009
Mtro. Jesús Vázquez Ramírez
Mtra. Rosalía Posada González
Mtra. Ruth Salgado Arroyo
Mtra. Ma. del Rosario Analco M.
Mtra. Mariana Loyola Gutiérrez
Mtra. María Esther Vargas Elías
Fecha de diseño: Enero 2008
Fecha de la última actualización: Mayo, 2010
Dr. Alejandro Palma Castro
Revisores: Mtra. Diana Hernández Juárez
Mtra. Ruth Salgado Arroyo
Mtra. María Soledad Lucila León Herrera
Mtra. María del Rayo Vázquez Torres
Autores del programa 2011
Mtro. Jesús Vázquez Ramírez
Mtro. Gregorio Rogelio Cruz Reyes.
Fecha de la aprobación por parte del Consejo
Diciembre 2011
de Docencia
Esta actualización se da a partir de un enfoque de
competencias, mismo que centra su importancia no
sólo en la cantidad de conocimientos que adquieren
los alumnos durante su trayectoria, sino en cómo los
moviliza en las diferentes situaciones de su vida,
personal, social y profesional. Se ha conformado la
asignatura por Talleres, en lugar de Unidades
Sinopsis de la revisión y/o actualización:
temáticas, donde se promueve, a través de
actividades específicas de enseñanza y aprendizaje,
la apropiación de la competencia de la materia y sus
subcompetencias. La evaluación se considera desde
la medición del desempeño, con criterios definidos
hacia los niveles de la competencia, tomando como
referencia las evidencias de aprendizaje.

V. Perfil deseable del profesor (a) para impartir la asignatura:




Disciplina profesional: Profesor de la licenciatura con experiencia en el área.
Nivel académico: Maestría o doctorado con experiencia profesional en el área,
cursos, talleres o diplomados en Formación Humana y Social.
Experiencia docente: 2 años
Experiencia profesional: 2 años

VI. Contenido
Competencia del Eje Transversal
Participa de manera comprometida dentro de su medio sociocultural para contribuir al
desarrollo social, a la preservación del medio ambiente y el cuidado de la salud,
considerando los lenguajes científicos, tecnológicos y artísticos de su disciplina
profesional para colaborar en la solución de problemas de manera interdisciplinaria.

Subcompetencias a desarrollar de la asignatura
Relaciona su entorno actual y relaciones interpersonales, en contextos culturales amplios.

Integra al Humanismo para vivir y solucionar problemas desde un marco ético y moral.

Argumenta cómo su disciplina y las humanidades contribuyen a su formación profesional
para el desarrollo sustentable de su sociedad.

Diseña su trayectoria académica en función de sus objetivos personales, sociales y
profesionales.
Talleres/ Unidades Bibliografía
Didácticas
Básica Complementaria

Nombres de los talleres
I. El ser social y su Demetrio, D. (1999). La Abercrombie, N. et. al. (1998)
trascendencia autobiografía como curación de uno Diccionario de Sociología. Madrid:
profesional. mismo. Buenos Aires: Paidós. Cátedra.

Galindo Cáceres, L. J. (1998) Brinks, Daniel M. Forbath, W.
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HQ3_LLjfYQ&feature=related

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humano; un desafío para el
desarrollo comunitario en los
procesos de globalización”
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ol01-03/RXM001000305.pdf

Diseñando el futuro: William
Gazeski, recuperado el 27 de
noviembre de 2011
http://www.youtube.com/watch?v=i
XmCbU4YoAc

¿Globalización, un futuro incierto?
2011,
http://www.youtube.com/watch?v=
m4XBjfnlhrw&feature=related

Leney T., Coles, Mike., Grollman,
P., Vilu, R. (2004) Manual de
escenarios.
2011,
http://www.flacso.edu.mx/opensemi
nar/downloads/dossier_manual.pdf

Método de los escenarios. Apuntes
teóricos. Recuperado el 27 de
noviembre, 2011,
http://www4.ujaen.es/~mogayar/doc
umentos/Metodo%20de%20los%20
escenarios,%20teoria%20y%20pra
ctica.doc. ()

¿Qué es el método de los
escenarios? Recuperado el 20 de
noviembre de 2011,
http://soloadministracionapuntes.blo
gspot.com/2009/04/que-es-el-
metodo-de-los-escenarios.html ()

Planes de Estudios de las
licenciaturas de la BUAP y Perfil de
Egreso. Recuperado el 20 de




octubre de 2011. www.buap.mx

VII.- Evaluación
Evidencias de Ponderación
Criterios de Evaluación
Aprendizaje
Ubica el contexto en que Reporte de lectura 5%
se producen las obras,
considerando su contexto
personal y grupal.

Compara el contexto de
las obras en diversos
escenarios sociales.

Emite una opinión crítica
sobre las obras leídas.
Organiza los conceptos Mapa conceptual 5%
asociados a la cultura
mediante estructuras
complejas de
pensamiento.

Relaciona su papel en la
construcción de la
multiculturalidad y la
identidad colectiva.

Identifica las Autobiografía 15%
características personales,
a través de una
introspección, acorde con
una escala de valores
determinada en su entorno
social.
Escribe textos con apego
a las normas lingüísticas,
para comunicarse y




aportar lo mejor de uno
mismo a un colectivo de
aprendizaje.

Distingue la evolución documento con opinión 5%
histórica de las que contrasta la
sociedades, con base en información de ambas
la óptica del Humanismo. columnas y de ambas
lecturas y un comentario
sobre la importancia que
Caracteriza al Humanismo
puede representar el
en el contexto cultural de movimiento humanista en
este siglo. la sociedad y cómo se
aplicaría en tu contexto
cultural en este siglo

Descubre la relación entre Documento con la 5%
la ética y la moral, a través información recuperada de
del desarrollo de los videos y de las
estructuras de lecturas, así como las
conocimiento, valoración y frases que se completaron.
acción.

Interrelaciona a la Cuadros sinópticos 5%
globalización y la
ciudadanía a través de su
construcción
sociohistórica.

Analiza los rasgos de su
cultura que están
insertados en el concepto
de Aldea Global y sus
consecuencias en su vida
profesional y personal.

Transfiere la comprensión Autobiografía reescrita de 5%
de los principios acuerdo a las




organizativos de la especificaciones.
experiencia, al considerar
lo aprendido en el curso.

Integra la configuración
sociohistórica de su
época, para incidir en la
toma de decisiones de su
vida futura.

Participa en la Participación en los foros. 5%
construcción social del
conocimiento, para
contribuir a la construcción
de ambientes
participativos de solución
de problemas.

Utiliza el pensamiento
crítico en situaciones
vivenciales, mediante la
argumentación
académica.
Participa en la Participación en el foro 10%
conocimiento, para
de ambientes
de problemas.

argumentación
académica.
Identifica los elementos Reporte de investigación 15%
clave del problema básico bibliográfica
al consultar referencias
arbitradas y de índole




académica.

Plantea las variables que
intervienen en la solución
del problema, leyendo y
estimando, según sea el
caso, sobre la
problemática real.

Evalúa los resultados de la
investigación acorde con
el método científico.

Identifica las variables y - Escenario 9%
los factores que definen al
escenario, en función del
contexto situacional
abordado.

Proyecta la problemática
planteada atendiendo a la
integración de los valores
del Humanismo

Propone las alternativas
de toma de decisión para
su vida profesional y
personal con base en las
probabilidades estimadas
en la metodología del
escenario.
Participa en la -Participación en el foro 7%
conocimiento, para
de ambientes
de problemas.




argumentación
académica.
Define sus objetivos con Matriz de Planeación y 9%
base en su análisis del estrategias de acción
desempeño profesional y para su Plan de vida
su actuar humanista

Elige las acciones que
determinarán su plan,
basado en el análisis
multidimensional del
entorno global y las
probabilidades de sus
consecuencias.

VIII.- Relación de la asignatura con los ejes transversales.
(Breve descripción de la relación de los contenidos de la asignatura con los
ejes transversales)

Ejes Transversales Contribución de la asignatura

Breve descripción de cómo se relaciona esta
Formación Humana y Social
asignatura con los otros ejes.

La visión humanista de FHS impacta en la
materia de DHPC porque busca también la
formación integral en todos los estudiantes y
promueve diferentes formas de pensar para que
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento a partir de una seria reflexión construyan su
Complejo (DHPC) propio aprendizaje con acciones responsables,
honestas y comprometidas. Fortalezcan su
pensamiento crítico y su creatividad para
formarse como sujetos sociales integrales y
participativos que impacten en la sociedad y
contribuyan al progreso social de la misma y por
medio de procesos complejos sean capaces de




tomar decisiones y solucionar problemas, mismos
que podrían pasar desapercibidos si no fuese
porque se les involucra en un proceso de
deconstrucción de todo tipo de saberes para
reforzar la formación integral.
Dentro del currículo correlacionado, esta
asignatura propicia la integración de diversas
disciplinas de la formación universitaria. FHS
viene a favorecer la transversalidad que impide
fraccionar los conocimientos para que haya
nexos entre los contenidos de las diferentes
asignaturas en cualquier carrera profesional, se
propicia la investigación en la formación
disciplinaria; se fortalece el cambio de
perspectiva, el ponerse en el lugar del otro, el
actualizarse para innovar, transformar, crear. No
hay contenidos amorales, no hay investigación
que no tenga carga ideológica, no hay
investigación ingenua. La meta desde FHS es
que esa carga valoral permita el desarrollo de
egresados con responsabilidad, asertividad,
Educación para la Investigación límites y posibilidades de acción en los
contenidos, en el trabajo de campo con el
informante, que se utilice el material archivístico
profesionalmente y que esos espacios de
investigación e información se utilicen
adecuadamente.
La educación para la investigación y Formación
humana y social son asignaturas que acercan a
los alumnos a diversos conocimientos, y a la
internalización de valores necesarios para
realizar trabajos de investigación. Ambas
incorporan este tipo de actividades en la
intervención docente para propiciar mejores
experiencias de aprendizaje que lleven a la
construcción de conocimientos orientados hacia
una cultura del descubrimiento.

Formación Humana y Social incorpora temas de
Lengua Extranjera carácter transversal, entonces, la enseñanza de
una segunda lengua se involucra con la
formación disciplinar, para alcanzar dominios
cognoscitivos, actitudinales y procedimentales,




es decir, en los ámbitos del saber, del ser, del
saber hacer y del saber convivir con los demás.
Al tratar de los saberes, se ha diseñado la
materia en torno al desarrollo de una
competencia, que los articula y los trata de
manera integral, por lo tanto serán capaces de
mostrar que la segunda lengua adquirida va a ser
importante para prepararse permanentemente en
su campo de estudio y en contextos tanto
nacionales como internacionales.
La asignatura Formación Humana y Social
impulsa una formación integral para que además
de los contenidos éticos, alumnos y alumnas
cuenten con las herramientas necesarias que le
permitan tener acceso a información por medio
de las TIC Se tienen presentes los avances de la
sociedad del conocimiento y FHS coadyuva a la
Desarrollo de Habilidades en el uso de la formación ciudadana, lo que le permite entender,
Tecnología, la Información y la Comunicación interactuar e interrelacionar el contexto local,
(DHTIC) regional y global con su vida cotidiana política y
social. Los contenidos impulsan actuaciones en
los diferentes ambientes, tomando en cuenta la
interdependencia de las áreas del conocimiento,
a fin de generar nuevos saberes, convivencias y
compromisos con apoyo de las nuevas
tecnologías.

Este eje y asignatura tiene como objetivos
fomentar en los estudiantes actitudes
propositivas y de autoestima para que puedan
superar los obstáculos que se les presenten en
los ámbitos profesionales, además de que se
preocupa por desarrollar actitudes, valores y
habilidades que permitan a los alumnos
Innovación y Talento Emprendedor (ITE) desplegar su talento, su creatividad y la
innovación para atender las problemáticas que se
identifiquen en los grupos sociales. FHS, viene a
fortalecer el compromiso social, valores éticos,
consciencia ciudadana y política que le permita al
egresado de la BUAP implementar estrategias
acordes a la realidad actual para innovar, mejorar
o transformar nuestro entorno inmediato.




IX.- Requisitos de Acreditación
Estar inscrito oficialmente como alumno del PE en la BUAP y en la asignatura.

El promedio de las evaluación de las evidencias de aprendizaje deberá ser igual o mayor a 6.

Cumplir con las actividades propuestas por el profesor al inicio del curso.


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