Questa presentazione spiega in sintesi le caratteristiche principali del comportamento delle persone autistiche e le linee generali dell'intervento educativo.

1. AUTISMO Conoscere per intervenire

26. EZIOLOGIA: LE IPOTESI RELATIVE ALLE CAUSE DELL’AUTISMO

32. L’intervento educativo

38. Dopo aver definito in termini osservabili il comportamento target si può iniziare a fare delle osservazioni sistematiche, utilizzando un diagramma. Studente: Data inizio: Comportamento target: Data fine: Legenda: casella bianca assenza di comportamento casella barrata meno di 5 volte casella annerita + di 5 volte 10-10,30 9,30-10 9-9,30 8,30-9 ven giov mer mar lun Orario Attività

39. L’osservazione con il diagramma permette di identificare i momenti in cui il comportamento è più frequente e di formulare le prime ipotesi (es. in quel momento l’ambiente è particolarmente rumoroso).

40. Per approfondire la funzione comunicativa del comportamento problema si può procedere con una scheda ABC . Conseguenze Comportamenti Antecedenti

41. Questa scheda parte dal principio che il comportamento problema sia una risposta ad un certo stimolo (es. situazione rumorosa), finalizzata all’ottenimento di un risultato considerato positivo (es. allontanarsi dalla situazione rumorosa).

63. Il lavoro educativo per l’integrazione