O documento discute os desafios enfrentados por diretores escolares no contexto político e organizacional atual em Portugal. Apresenta 12 possíveis saídas dos "labirintos" enfrentados, como reforçar a unidade e cooperação entre diretores, empoderar a liderança nas escolas, e construir alianças para promover maior autonomia. Conclui enfatizando a necessidade de procurar soluções dentro das próprias comunidades educativas.

1. Associação Nacional de Directores de Agrupamentos e Escolas PúblicasEncontro de Lisboa, 15 de Janeiro de 2011 Ser Director na Escola Pública: Como sair dos labirintos? José Matias Alves (Universidade Católica Portuguesa)

2. Saudação Agradecimento Felicitação Porque a solução para os graves problemas que atravessamos não está fora de nós. O nós são os directores, os líderes intermédios, os professores – as comunidades educativas. Palavras iniciais

3. Com isto quero afirmar que as soluções, neste momento, não estão nas agências centrais. As agências centrais (algumas delas) são a fonte dos nossos problemas educativos e organizacionais. Não as podemos extinguir ou ignorar. Mas seria estratégico não as sobrevalorizar. E encontrarmos no meio de nós o querer, o saber e o poder que possibilite algumas saídas dos labirintos.

4. ..presentaçõesacudindoaTerra.pps Uma história metáfora…

5. Uma análise breve do contexto político e organizacional A gramática da acção directiva Saídas possíveis (embora precárias e difíceis) do labirinto (método: exposição/diálogo|| exposição + debate) organização

6. Pedi à organização uma lista de problemas e constrangimentos. Chegou-me, ontem, uma lista de 22 (e dizia a autora que poderia continuar pela noite dentro). Há um denominador comum nessa lista: economicismo (o fim da acção educativa não é educar, mas reduzir custos); desconfiança e desautorização de quem realiza grande parte das promessas educativas. Esta ordem não pode ser aceite sem reclamação e protesto. E sem procura de alternativas. Confissão

7. Um contexto paradoxal: Hipercentralização do comando Hipercentralização da gestão dos recursos Desconexão e ambiguidade entre fins/meios/decisões (no próprio palco – ou palcos – dos poderes centrais) – arena política Desautorização e desconfiança Retórica da autonomia que só é de responsabilidade e de prestação de contas Contextos

8. E estas linhas de acção são tanto mais interpelantes quando havia sinais (ainda que débeis e a precisar de confirmação) de melhoria de resultados, de altos níveis de satisfação quanto à relação pedagógica e aos ambientes de aprendizagem (PISA, 2010)

9. Um contexto depressivo: menos remuneração menos apoio na acção menos recursos mais complexidade na gestão das exigências dos muitos públicos escolares mais dependências e limitações mais dificuldade em mobilizar as comunidades educativas para a acção.

10. E esta última questão é talvez a questão maior: Como mobilizar os professores para uma acção comprometida com a melhoria dos processos e dos resultados educativos? Como gerar a confiança entre pares quando ela está a ser minada por múltiplos factores?

11. Uma ameaça de burnoutprofissional e organizacional (aliás, as escolas tendem a ser no actual contexto quase-organizações, pois começam a não ter identidade, autonomia, capacidade de decisão… quase tudo se passando fora de si mesmas..) De esgotamento…

12. Ora, nestes contextos muito difíceis, caóticos, desesperantes, temos de procurar soluções. Como disse já, procurar no meio de nós. Reacendendo, nestes contextos críticos, as promessas e as práticas de comunidades educativas fortalecidas pelas adversidades.

13. Antes de as procurarmos, algumas notas sobre a gramática da acção directiva: i) a dupla legitimidade (local/eleitoral e a que advém de ser também mandatário do poder central) ii) o ser obrigado a resolver os problemas da realidade e a cumprir a teia de normas legais (e para-legais) iii) o estar entre a espada e a parede Iv) o estar solitário numa terra de ninguém Gramática de acção directiva

14. (as vontades, os saberes, os poderes – o exercício de procura) ..presentaçõespresentaçõesppt caixa de fósforos.pptx As saídas possíveis (12)

15. Unidade na acção. Reforço dos mecanismos de comunicação, entreajuda, cooperação entre directores. Criação de um fundo de apoio à acção directiva. Empowermentna acção directiva. Reforço da inserção territorial em termos políticos (Assembleias municipais, CME…), sociais e empresariais Reforço da unidade organizacional. Reforço dos mecanismos de escuta (escutatória), comunicação, interacção. Reforço das dinâmicas de construção da comunidade educativa (exigência, solidariedade, suporte, confiança)

16. 5) Perguntar o menos possível (AC…), afirmar o princípio da realidade…Entre o mundo do sistema e o mundo da vida (Habermas, Sergiovanni…) , resistir à colonização e afirmar que o sistema tem de servir o mundo da vida, isto é, as necessidades das pessoas… 6) Afirmação da legitimidade eleitoral/local, quando entra em conflito com a legitimidade estatal… 7) Incremento das lideranças intermédias das organizações escolares; multiplicar os poderes e as responsabilidades e os compromissos… 8) Promoção de múltiplas dependências locais que podem significar mais autonomia e capacidade de acção 9) Saber quem são os nossos aliados naturais: os alunos, os pais, os professores, os representantes da comunidade local… e agir em conformidade.

17. 10) Activar a presença dos dispositivos de representação (conselho de escolas) e mediatizar as posições e as disposições das escolas 11) Agir (nas várias sedes em que estamos presentes) contra a obsessão agrupamentalque tende a ser comandada pela mera racionalidade económica e esquece a especifidade das organizações educativas; 12) Construir alianças com instituições do ensino superior que podem ter outro poder de promoção do empowermentorganizacional e outra capacidade de influência junto das agências locais e centrais;

18. ..presentaçõespresentaçõesppt Síndrome da rã fervida.ppt Uma prevenção

19. ..presentaçõespresentaçõesppt pedra no caminho.ppt Um conselho

20. ..presentaçõespresentaçõespptOS.ppt Uma (quase) certeza

21. http://terrear.blogspot.com/ jalves@porto.ucp.pt