• J'aime
(Kaedah struktural & teknik soal jawab)
Prochain SlideShare
Chargement dans... 5
×

(Kaedah struktural & teknik soal jawab)

  • 1,623 vues
Transféré le

 

Plus dans : Éducation
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Êtes-vous sûr de vouloir
    Votre message apparaîtra ici
    Soyez le premier à commenter
    Be the first to like this
Aucun téléchargement

Vues

Total des vues
1,623
Sur Slideshare
0
À partir des ajouts
0
Nombre d'ajouts
0

Actions

Partages
Téléchargements
46
Commentaires
0
J'aime
0

Ajouts 0

No embeds

Signaler un contenu

Signalé comme inapproprié Signaler comme inapproprié
Signaler comme inapproprié

Indiquez la raison pour laquelle vous avez signalé cette présentation comme n'étant pas appropriée.

Annuler
    No notes for slide

Transcript

  • 1. TAJUK: KAEDAH STRUKTURALDAN TEKNIK SOAL JAWAB
  • 2. NAMA AHLI KUMPULAN: SITI KHUZAIFAH BT MAT YASIM 199263 NOR SAIDA BT SULAIMAN 199264 SITI ALIAH BT ROSLI 199265 NUR ERMA SUZIEYANTIE BT TALIB 199386 NADIRAH BT HALIM
  • 3.  Pendekatan struktural melihat sesuatu berdasarkan struktur dan fungsi. Karya sastera pula dinilai berdasarkan unsur fizikal seperti watak, latar, teknik dan sebagainya yang membangun karya sastera itu dan fungsi- fungsi unsur tersebut untuk menyampaikan isi karya sastera.
  • 4. Kaedah cara atau peraturan membuat sesuatu terutamanya yang bersistem atau yang biasaStruktur cara sesuatu terbina @ terbentuk daripada pelbagai bahagian, unsur atau aspek hingga menjadi sesuatu pola, sistem atau bentuk tertentuStruktural berkaitan dengan struktur
  • 5.  (Abd.Aziz Ab Talib, 2000) ialah satu cara yang digunakan dalam satu proses pengajaran yang dirancang dan dilaksanakan.
  • 6.  Kaedah Struktural juga dikenali sebagai kaedah linguistik lisan, fonetik ataupun kaedah reform Teori struktural ini berkembang luas pada dekad 1960-an. Ferdinand de Saussure ,1857- percaya bahawa bahasa mempunyai struktur dalaman yang tersendiri dan mengandungi peraturan-peraturannya yang tersusun
  • 7.  Berasaskan kepada Teori Struktural Pendekatan ini memberi penumpuan terhadap aspek-aspek struktur yang membina teks Struktur sesebuah teks dalam Kesusasteraan Melayu: tema, plot, perwatakan, bahasa, latar, nilai pengajaran dan sudut pandangan Struktur ini amat penting dalam membentuk sesebuah prosa atau puisi.
  • 8.  Tema Plot Perwatakan Bahasa Latar Nilai pengajaran Sudut pandangan struktur
  • 9. 1. Pendekatan secara induktif• Pendekatan bersifat induktif - murid sendiri yang mengesan, mengenal pasti, dan menganalisis objektif tertentu dalam elemen struktur.• Guru - membantu murid membuat rumusan tepat sahaja.• Setiap unsur-unsur mempunyai pertalian antara satu sama lain.
  • 10. 2. Perhubungan antara struktur• Dalam pengajaran dan pembelajaran kesusasteraan - pemahaman terhadap setiap elemen struktur dan perhubungannya hendaklah diberi perhatian.3. Mengutamakan objektif tertentu• Kaedah struktural juga memberi tumpuan kepada objektif.• Hal ini bermaksud pengajaran hanya tertumpu kepada elemen struktur dan tidak mengambil kira aspek-aspek lain.
  • 11. 4. Pembelajaran banyak dipandu oleh guru Walaupun para pelajar dibenarkan membincangkan sesuatu isu tentang elemen struktur, tetapi perbincangan itu tidak boleh keluar daripada definisi atau acuan yang telah ditetapkan oleh guru.5. Bahan bantu mengajar tidak dipentingkan Tidak mementingkan bahan bantu mengajar-kerana ia mementingkan kefahaman pelajar terhadap elemen struktur.
  • 12. 6. Memudahkan proses pengajaran• Memudahkan proses pengajaran - kerana pengetahuan tentang elemen struktur dalam sesebuah karya kesusasteraan.• Amat sesuai bagi para pelajar yang berada pada tingkat tinggi.7. Unsur-unsur struktur diperkenalkan terlebih dahulu• Unsur-unsur struktur diperkenalkan terlebih dahulu sebelum pengajaran dimulakan dan kemudian setiap unsur itu akan dijelaskan secara terperinci.
  • 13.  Prosa Lebai Malang telahdijadikan contoh untuk mengkajibentuk struktural tersebutTema dan persoalan, plot, watakdan per watakan, latar, gayabahasa, dan nilai pengajaran.
  • 14. 1) SINOPSIS Lebai Malang menerima undangan menghadiri tiga majlis kenduri yang berlainan pada hari yang sama. Kendurinya adalah pengebumian orang mati, khatam pengajian, kenduri/berdikir maulud. Sebelum membuat keputusan untuk menghadiri majlis, Pak Lebai berfikir akan habuan yang diterima. Jika menziarahi orang mati akan disedekahkan kain putih dan tikar. Jika ke majlis khatam pengajian akan diberi daging, beras, kelapa dan perut akan kenyang. Jika ke kenduri maulud akan diberi lempeng penganan dan dijamu selera. Pak Lebai pergi menziarahi jenazah dahulu. Malang menimpa apabila Pak Lebai lewat sampai ketiga-tiga tempat yang mengadakan majlis. Pak lebai mendapat lempeng penganan di majlis maulud. Pak Lebai teringat akan nira kabungnya lalu menyangkut lempeng pada sigai dan memanjat pokok kabung itu. Lempengya dilarikan anjing pula. Pak Lebai mengejarnya dan apabila anjing itu masuk ke dalam lubang, Pak Lebai membuka pakaiannya dan diletakkan di situ. Pak Lebai juga tidak dapat menangkap burung punai. Bajunya juga sudah diambil orang . Lebai malang pulang berbogel dan dimarahi isterinya.
  • 15.  Plot didefinisikan sebagai penceritaan peristiwa berasaskan kepada sebab dan musabab (Forster, 1962:93). memberi fokus kepada suatu idea utama dalam fikiran watak kronologi dalam perceritaan - permulaan, pertengahan dan kesudahan (Yahya Ismail, 1973: 53).
  • 16.  PERMULAAN  Watak Lebai diperkenalkan  Dijemput ke 3 majlis PERKEMBANGAN / KONFLIK  Tidak tahu hendak ke mana  Semua majlis telah selesai.  Teringat air nira KLIMAKS  Anjing melarikan lempeng PELERAIAN  Dimarah dan dipukul oleh Mak Lebai TEKNIK PLOT : Dialog dan Suspen
  • 17.  Tema - persoalan utama yang merangkumi aspek tujuan melalui unsur-unsur yang terdiri daripada objek, peristiwa, kejadian dan sebagainya ( Othman Puteh & Ramli Isin 1988;6 ). Tema- didefinisikan juga sebagai sesuatu yang menjadi buah fikiran utama pengarang dalam sesebuah naratif (cerita).
  • 18.  Persoalan bermaksud perkara-perkara sampingan atau isi yang lebih kecil yang ada hubungannya dengan tema sesuatu karya.
  • 19.  TEMA  PERSOALAN  Kegagalan  Keikhlasan menggunakan akal melakukan sesuatu. fikiran.  Kepentingan menepati masa.  Kepentingan menguruskan rezeki dengan bijak.
  • 20.  Aspek latar juga dapat menerangkan suasana dalam teks yang digunakan oleh penulis serta dapat menghubungkaitkan antara tema, plot, watak dan gaya bahasa yang terdapat dalam sesebuah prosa Terbahagi kepada tiga jenis:-  1) latar masa,  2) latar masyarakat  3) latar tempat
  • 21.  LATAR TEMPAT  Kampung - tepi hutan LATAR MASA  1 hari : pagi ke malam LATAR MASYARAKAT  Tamak ( cth: Lebai Malang )  Cepat marah ( cth : Mak Lebai )  Masyarakat Islam ( cth : penduduk kampung )  Tidak ikhlas ( cth : Lebai Malang )  Ikhlas ( cth : penduduk kampung )
  • 22.  Aspek watak dan perwatakan terbahagi kepada dua bahagian iaitu watak bulat dan watak leper. Maksud watak bulat ialah watak yang berkembang atau hidup dan sentiasa menunjukkan reaksi atau peranan dalam pelbagai peristiwa atau situasi Watak leper ialah watak yang statik.
  • 23.  LEBAI MALANG  MAK LEBAI  Terburu - buru  Panas baran  Tidak ikhlas  Tidak  Alim menghormati  Tidak menepati suami waktu  Suka memukul  Panas baran suami  Cepat marah
  • 24.  Cara seseorang pengarang itu memindahkan semua unsur bahasa yang dimiliki ke dalam puisi atau karyanya untuk menyerlahkan lagi idea-idea dan pemikirannya. Unsur-unsur gaya bahasa yang penting dalam karya sastera ialah dialog, monolog, dan monolog dalaman
  • 25.  Klasik - cth: maka, kelakian, hatta, persetua, laki isteri Arab - cth : khatam, maulud, zuhur Peribahasa : “Kalau secupak, takkan jadi segantang, rezeki sudah banyak itu.” Syair : “ Lebai nasib langkahan malang, Ke hulu hilir penat berulang, Celaka sial bedebah jembalang, Pakaian dibuang bertelanjang pulang.”
  • 26.  Nilai  PENGAJARAN Nilai merupakan salah  Pengajaran merupakan satu elemen yang terdapat teladan yang terdapat kesusasteraan Melayu. dalam sesuatu prosa atau Nilai ini amat penting puisi. Ia adalah elemen dalam membentuk yang penting dalam sesuatu prosa atau puisi kesusasteraan Melayu. Hal ini demikian kerana setiap prosa dan puisi yang dihasilkan dalam kesusasteraan Melayu, ia mempunyai pengajaran dan contoh teladan kepada masyarakat
  • 27.  NILAI  PENGAJARAN  Kepercayaan  Kita hendaklah kepada Tuhan sentiasa  Semangat menepati masa kejiranan  Kita perlu bersabar menghadapi dugaan  Kita perlu berfikiran dan bertindak waras
  • 28. PERLAKSANAAN KAEDAH STRUKTURAL
  • 29. Tingkatan : 1Genre : Cerita Jenaka Lebai MalangTajuk : Nilai dan Pengajaran dalam cerita jenaka ‘Lebai Malang’Masa : 45 minit Objektif : Pada akhir pelajaran ini, pelajar-pelajar dapat : Menyatakan dua nilai dan tiga pengajaran yang terdapat dalam petikan yang dikaji Menghubungkaitkan antara nilai kemanusiaan dan pengajaran dalam karya.HPU prosa : 9.0 Menganalisis nilai kemanusiaan dan pengajaran dalam
  • 30. HPK : 9.2 Menjelaskan nilai kemanusiaan dalam karya yang dikaji 9.3 Menjelaskan pengajaran dalam karya 9.4 Menghubungkaitkan antara nilai kemanusiaan yang dikaji dengan pengajaran dalam karyaPengisian Kurikulum :Ilmu : Pendidikan / Moral dan sivikSosiobudaya : Tanggungjawab masyarakat terhadap agamaNilai kemanusiaan : tolong-menolong, semangat kejiranan, dan bersyukur.Kemahiran bernilai tambah : KP, BCB, KB
  • 31. LANGKAH ISI PELAJARAN AKTIVITI CATATANSet Induksi Teks : 1. Guru mengemukakan beberapa BBM : soalan berkaitan isu-isu semasa Rencana tentang Cerita yang dipaparkan dalam surat Keratan Akhbar Jenaka Lebai Malang. khabar. KBT:BCB 2. Guru mengedarkan cerita yang mengandungi rencana tentang Membaca, perwatakan Lebai Malang dan menganalisis meminta pelajar meneliti tentang sikap-sikap kebodohan dan nasib yang menimpa Lebai Malang tersebut. (Lampiran1) 3. Pelajar-pelajar menyatakan nilai murni yang terdapat dalam rencana. 4. Guru mengaitkan jawapan murid dangan tajuk pelajaran.Langkah 1 Istilah Nilai 1. Guru menerangkan istilah nilai OHP: Kemanusiaan kemanusiaan serta contohnya 2. Murid-murid diminta LCD menyenaraikan nilai murni yang KB: terdapat dalam petikan. Menyenarai
  • 32. Langkah 2 Petikan cerita jenaka 1. Dua orang pelajar membaca Lebai Malang petikan (Lampiran 2) 2. Pelajar lain diminta meneliti 1.Nilai Murni petikan yang sama. 3. Pelajar berbincang/mengesan nilai murni dalam petikan dengan bantuan guru. 4. Pelajar menyatakan nilai- nilai yang terkandung dalam petikan 5. Lembaran kerja disediakan. Nilai Murni (Lampiran 3)Langkah 3 Kerja Berpasangan : 1. Pelajar-pelajar, secara Lampiran 4 berpasangan diminta 1.Nilai Murni membincangkan petikan Lampiran 5 Berdasarkan petikan yang diberikan. yang telah disediakan Teknik : 2. Aspek perbincangan meliputi aspek nilai Perbincangan kemanusiaan Pelajar lelaki (Petikan 4) Pelajar Perempuan (Petikan 5)
  • 33. Langkah 4 Pembentangan (Pelajar) 1. Beberapa orang pelajar Teknik : melaporkan dapatan masing- 1.Nilai Murni masing •Laporan Rumusan (Guru dan 2. Pelajar-pelajar lain digalakkan •Soal jawab Pelajar) memberi komen/berbincang BBM *pelajar bersama-sama guru OHP membuat rumusan nilai kemanusiaan dan pengajaran. LCD Rumusan GuruLangkah 5 1. Pengajaran Aktiviti pengukuhan Soalan-soalan 1.Pelajar-pelajar menghubungkaitkan nilai kemanusiaan dengan pengajaran yang terdapat dalam karya. 2.Pelajar-pelajar menjawab soalan lisan/bertulis (Lampiran 6)Penutup 1. Kognitif 1. Guru membuat kesimpulan Penutup : 2. Sosial pengajaran. 2. Guru memberi Berdoa pujian/penghargaan kepada pelajar 3. Aplikasi pengetahuan dalam kehidupan seharian.
  • 34. • Pelajar dapat memahami topik yang disampaikan dengan lebih mudah dan mendalam.• Guru juga dapat menyampaikan isi pengajaran dengan lebih mudah dan berkesan tanpa menggunakan bahan bantu mengajar.• Tidak memerlukan sumber dari segi sejarah, psikologi atau aspek ekstrinsik yang lain seperti persekitaran dan suasana.• Pendekatan ini memudahkan pelajar menghadapi peperiksaan.
  • 35.  Sesi pengajaran terpaksa dijalankan dalam waktu yang lebih panjang. Pelajar juga berkemungkinan untuk keliru dengan pengajaran melalui kaedah struktural. memerlukan nilai instrik yang tinggi. Kaedah yang digunakan juga lebih sesuai digunakan untuk pelajar yang berada pada peringkat tinggi.
  • 36.  Bagi kaedah struktural, kekuatannya adalah murid dapat menguasai aspek tatabahasa dengan mudah, cepat dan mendalam. Melalui pengaplikasian kaedah mengajar yang pelbagai, diharapkan dapat menyuburkan minat pelajar dalam pembelajaran. Objektif pengajaran akan dapat dicapai dengan mudah apabila teknik yang digunakan menarik.
  • 37. TAJUK:KAEDAH STRUKTURAL DAN TEKNIK SOAL JAWAB
  • 38. NAMA AHLI KUMPULAN: SITI KHUZAIFAH BT MAT YASIM 199263 NOR SAIDA BT SULAIMAN 199264 SITI ALIAH BT ROSLI 199265 NUR ERMA SUZIEYANTIE BT TALIB 199386 NADIRAH BT HALIM 199517 ASMIDA BT MUDA 199511
  • 39.  Teknik soal jawab merupakan teknik yang paling lama dan popular digunakan dalam bidang pendidikan dan ini menunjukkan ia adalah satu teknik yang kerap digunakan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Teknik ini dilaksanakan dengan cara guru mengemukakan soalan-soalan yang berkaitan isi pelajaran yang disampaikan
  • 40.  mengesan pengetahuan berbahasa pelajar. mendorong pelajar berfikir dan memudahkan guru untuk menjelaskan sesuatu topik kepada pelajar khasnya mata pelajaran Kesusasteraan Melayu. mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan bahan yang diajar oleh guru membantu menajamkan pemikiran pelajar di samping dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih dinamik dan berkesan.
  • 41. 1. Soalan yang ingin dibentuk itu perlulah tepat, jelas dan ringkas.2. Melibatkan sebaran ke seluruh kelas3. Soalan yang dibentuk bersesuaian dengan bahan pengajaran yang bakal disampaikan4. Guru perlu melayan jawapan pelajar dengan baik tanpa membuatkan pelajar terasa di diskriminasi atau pilih kasih5. Pemberian petua dan petunjuk yang secukup kepada pelajar6. Mempelbagaikan bentuk-bentuk soalan yang ingin disoal
  • 42. Kami mengunjungi pusara bonda  Nisan batu kami tegakkan Sunyi pagi disinari suria  Tiada lagi lalang memanjang Wangi berseri puspa kemboja  Ada doa kami pohonkan Menyambut kami mewakili bonda  Air mawar kami siramkan Tegak kami di makam sepi  Senyum kemboja menghantar kami Lalang-lalang tinggi berdiri  Meninggalkan makam sepi sendiri Dua nisan terkapar mati  Damailah bonda dalam pengabdian Hanya papan dimakan bumi  Insan kerdil menghadap Tuhan Dalam kenangan kami melihat  Begitu bakti kami berikan Mesra kasih bonda menatap  Tiada sama bonda melahirkan Sedang lena di dalam rahap  Kasih bonda tiada sempadan Dua tangan kaku berdakap  Kemuncak murni kemuliaan insanBibir bonda bersih lesu Pernah dulu mengucupi dahiku Kini ku rasakan kasihnya lagi Meski jauh dibatasi bumi 
  • 43. 3.0 PELAKSANAAN TEKNIK SOAL JAWAB 3.1 Contoh Rancangan Pengajaran Harian (RPH)Tingkatan : Tingkatan 4Masa : 80 minitTajuk : Nilai kemanusiaan dan pengajaran dalam sajak Ke Makam Bonda.Objektif : Pada akhir pelajaran pelajar-pelajar dapat :i) Menyatakan nilai kemanusiaan dan pengajaran yang terdapat dalam puisi yang dikaji dengan betul.ii) Menyenaraikan aspek nilai kemanusiaan dan pengajaran yang tersurat dan tersirat dalam sajak Ke Makam Bonda dengan betul.iii) Membandingkan nilai dan pengajaran yang positif dan negatif secara tersusun dan tepat dalam sajak Ke Makam Bonda.
  • 44. HPU : (D) 8.0 Menghuraikan nilai kemanusiaan dan pengajaran dalam puisiHPK : 8.1 Menerangkan definisi nilai kemanusiaan dan pengajaran. 8.2 Menghuraikan nilai kemanusiaan dan pengajaran. 8.3 Menghubungkaitkan nilai kemanusiaan dengan pengajaran dalam puisi yang dikaji.HHP : Aras 1 :i) Menyenaraikan nilai kemanusiaan dalam karya yang dikaji : Aras 2 :i) Mengenal pasti nilai kemanusiaan dalam karya berserta alasanii) Menjelaskan pengajaran berdasarkan contoh dalam karya
  • 45. Pengisian kurikulum• Ilmu : Pendidikan• Sosiobudaya : Peranan masyarakat• Nilai kemanusiaan : Kekeluargaan, Kasih sayang dan pengorbanan• Kemahiran Bernilai Tambah : KP (kecerdasan pelbagai), BCB (belajar cara belajar), KB( kemahiran berfikir).
  • 46. Langkah Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Catatan pengajaran •Guru memaparkan lirik lagu “ Ke Makam Bonda”.Set induksi OHP : •Guru memperdengarkan lagu (nasyid) “Ke Makam Bonda”. •Menayangkan video dan gambar-gambar di kawasan perkuburan “Ke Makam Bonda” •Guru mengemukakan soalan-soalan, contohnya: ( lampiran 1) 1)Berikan sebab kenapa tajuk lagu tersebut ialah “ke Makam Bonda”? BBM /ABM: 1)Mengapakan setiap rangkap dalam lagu tersebut terdapat ungkapan Audio ‘bonda”? 2)Apakah gambaran yang jelas dalam fikiran pelajar apabila melihat tayangan Projektor video yang di sediakan? Laptop •Guru merumuskan perbincangan kemudian mengaitkannya dengan tajuk pelajaran dan nilai kemanusiaan dan pengajaran. LCDLangkah 1 •Guru menerangkan istilah nilai kemanusiaan dan pengajaran. OHP: •Pelajar diminta untuk mengulas maksud setiap rangkap dalam lagu “ Ke makam Borang LPG 1 Bonda” mengikut pendapat masing-masing (lampiran 2)
  • 47. Langkah 2 •Guru meminta dua pelajar (seorang pelajar lelaki dan seorang Teknik: pelajar perempuan) ke hadapan kelas untuk mendeklamasikan sajak Soal jawab “ Ke Makam Bonda” di hadapan kelas secara berasingan. •Seterusnya, kedua-dua orang pelajar tersebut diminta untuk KBT: mendeklamasikan sajak sambil menjiwai setiap rangkap dalam sajak KP tersebut. •Guru meminta 3 orang pelajar lain untuk menanyakan soalan-soalan Interpersonal yang berkaitan dengan sajak kepada dua pelajar yang BCB mendeklamasikan sajak. Mencatat Contoh soalan: 1)Mengapakah penyajak merasakan bahawa dirinya tidak mampu membalas jasa ibunya? •Pelajar-pelajar lain diminta mencatat isi perbualan dan soal jawab tersebut. •Guru merumuskan perbincangan kemudian mengedarkan petikan sajak “ Ke makam Bonda” kepada pelajar.
  • 48. Langkah 3 •Pelajar dibahagikan kepada 7 kumpulan perbincangan Petikan: aspek nilai kemanusiaan dan pengajaran yang tersurat dan Lampiran 3 tersirat dalam setiap rangkap lagu “Ke Makam Bonda”. Kumpulan 1-7 Borang LPG BCB: •Pelajar-pelajar dalam kumpulan masing-masing: Mencatat Menyenaraikan aspek nilai kemanusiaan dan pengajaran yang tersurat dan tersirat dalam sajak Ke Makam Bonda Kertas majung dengan betul dalam lembaran yang disediakan ( lampiran 3). •Setiap kumpulan diminta menyediakan bahan laporan dalam kertas majung untuk aktiviti pembentangan
  • 49. Langkah 4 •Pelajar akan membentangkan hasil perbincangan kumpulan di KB: Melapor hadapan kelas KP: Interpersonal •Pelajar-pelajar dari kumpulan lain mencatat dalam bentuk peta minda dalam buku nota masing-masing.Langkah 5 •Penilaian / refleksi Soal jawab •Guru mengemukakan beberapa soalan lisan Lampiran 4 Contoh: 1. Nyatakan 3 nilai kemanusiaan yang terdapat dalam rangkap ke-2 dan ketiga sajak” Ke Makam Bonda”? 2. Nyatakan 3 pengajaran yang terdapat dalam rangkap ke-2 dan ketiga sajak” Ke Makam Bonda”? 3. Pada pendapat kamu, mengapakah penyajak sangat merindui ibunya, buktikan? Soalan pengukuhan / pengayaan (lampiran 4)
  • 50. Penutup •Pelajar dan guru menyanyikan lagi “ Ke Rumusan. Makam Bonda” beramai-ramai. Motivasi •Guru membuat rumusan keseluruhannya sambil menyatakan nilai-nilai kemanusiaan dan pengajaran-pengajaran yang boleh dijadikan pedoman dalam kehidupan seharian. •Guru menutup sesi pengajaran dengan doa
  • 51. KESIMPULAN Teknik soal jawab merupakan salah satu teknik yang kerap dan paling digemari oleh guru- guru. mewujudkan interaksi antara guru dengan murid. guru bertanyakan soalan dan murid-murid akan menjawab soalan tersebut . Setiap soalan mempunyai aras kesukaran tertentu yang bertujuan untuk menguji tahap kefahaman pelajar. untuk merangsang daya kognitif pelajar agar menjadi lebih efektif dan berkesan. sewajarnya sebagai seorang guru kita seharusnya menguasai pelbagai teknik mengajar dalam Kesusasteraan Melayu supaya sifat cinta akan sastera Melayu dapat disuburkan dalam jiwa setiap pelajar.