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Neuro-Education
Approches
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Activité du cerveau
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Plan
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iLecture et iTexte
May Abou Zahra, TIC 2012 17
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iPhone
ž  Killing time is the other major use for
smartphones : On the smartphone,
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Production de test
May Abou Zahra, TIC 2012
Analyse Production
21
May Abou Zahra, TIC 2012
Critère d’analyse de test de
PIRLS
22
Critique
ž  La théorie des Items n’est pas un outil
parfaitement adéquat car l’information
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Design du système
ž  Le design du système collaboratif
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May Abou Zahra, TIC 2012 27
Brain Coaching
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Auto-évaluation
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évaluation de pairs
May Abou Zahra, TIC 2012 29
ž  Nous pouvons considérer cette pratique
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Bénéfices
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recherche, les compagnies tel que Appel ou
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Merci pour votre attention
May.abouzahra@Gmail.com
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  1. 1. May Abou Zahra
  2. 2. May Abou Zahra, TIC 2012 2
  3. 3. May Abou Zahra
  4. 4. iGénération The generation of digital natives – those who have grown up immersed in digital media – take all of this for granted (Prensky, 2001; Zimmerman and Trekles Milligan, 2007) May Abou Zahra, TIC 2012 4
  5. 5. Le processus de compréhension lors d’exécution de tâche ou de micro tâche exige des opérations mentales complexes. May Abou Zahra, TIC 2012 5
  6. 6. Expérience d’enseignement May Abou Zahra, TIC 2012 6
  7. 7. Difficulté  de  lecture     Beaucoup  d’étudiants   peuvent  en  fait   éprouver  des   difficultés  de   compréhension  en   effectuant  une  micro-­‐ tâche  ou  en  lisant  un   texte  à  l’écran.     May  Abou  Zahra,  TIC  2012   7
  8. 8. Comment peut-on donc prédire ces difficultés chez l’apprenant? ž  Comment peut-on évaluer ces compétences et quelle forme de test répondra au besoin de l’apprentissage au 21 siècle? ž  Quelles stratégies l’enseignant pourrait exploiter pour aider l’étudiant à identifier ses difficultés et les surmonter? May Abou Zahra, TIC 2012 8
  9. 9. Je propose une nouvelle conception de développement de test d’évaluation automatique pour la lecture à l’écran et ou de micro-tâche en classe ou à distance. May Abou Zahra, TIC 2012 9
  10. 10. Cadre Méthodologique ž  Une approche méthodologique mixte ((Savoie-Zajc et Karsenti 2000), Fortin (1996), Greene, Caracelli et Graham (1989)) ž  Cadre théorique: la neuro-Education(Ian Diamond, 2009, Fischer, 2009) May Abou Zahra, TIC 2012 10
  11. 11. May Abou Zahra, TIC 2012 11
  12. 12. Un renouvellement radical de nos façons de penser La connaissance le savoir May Abou Zahra, TIC 2012 12
  13. 13. Didactique – Cognition et Linguistique ž  Anderson (1982), Abou Zahra, 2009, Gorin et Embretson (2006), (Carpenter, Just et Shell (1990), Embretson (1999), Riopel (2006), Van Dijk, (1985), Patry (1992), Reboul (2007), Moeschler (2010)) May Abou Zahra, TIC 2012 13
  14. 14. Neuro-Education Approches cognitives Linguistique cognitive l'intelligence artificielle May Abou Zahra, TIC 2012 14
  15. 15. Activité du cerveau May Abou Zahra, TIC 2012 15
  16. 16. Plan ž  Le design du système collaboratif d’évaluation. ž  Les éléments méthodologiques de compréhension de lecture à l’écran ž  Exemple d’application pour la production de test en salle de classe et en ligne May Abou Zahra, TIC 2012 16
  17. 17. iLecture et iTexte May Abou Zahra, TIC 2012 17
  18. 18. Lecture sur iPad et iPhone May Abou Zahra, TIC 2012 18
  19. 19. iPad ž  La lecture sur iPad est plus avantageuse par rapport au mouvement de l’œil et la concentration. ž  Le format iBook peut fournir aussi un support psychologique à l’acte de lecture et concentration. ž  Cependant et selon une étude menée par Neilson (2011) la plupart des personnes utilisent le iPad pour regarder des vidéos, jouer ou aller sur les différents réseaux sociaux (Face book…) May Abou Zahra, TIC 2012 19
  20. 20. iPhone ž  Killing time is the other major use for smartphones : On the smartphone, users may look for a quick article to kill the 3 minutes of waiting for the train; once on the train, they may take out the iPad for the hour it takes them to ride home (Neilson, 2011). May Abou Zahra, TIC 2012 20
  21. 21. Production de test May Abou Zahra, TIC 2012 Analyse Production 21
  22. 22. May Abou Zahra, TIC 2012 Critère d’analyse de test de PIRLS 22
  23. 23. Critique ž  La théorie des Items n’est pas un outil parfaitement adéquat car l’information pertinente, celle relative au traitement des situations par les personnes, est absente de ces démarches. ž  Évaluer une compétence c’est d’abord rendre à la compétence son statut d’objet complexe et réfléchir à sa performance. May Abou Zahra, TIC 2012 23
  24. 24. Design du système ž  Le design du système collaboratif d’évaluation est basé d’une part sur la conception de Brain Coaching d’autre part sur le concept de collaboration virtuelle et d’agent intelligent ž  Ce design répondra au besoin de la recherche et de type de performance que nous voudrons mesurer et puis améliorer. May Abou Zahra, TIC 2012 24
  25. 25. Système d’évalaution Testing et Brain Coaching InteractionCollaboration May Abou Zahra, TIC 2012 25
  26. 26. Agent intelligent May Abou Zahra, TIC 2012 26
  27. 27. Exemple d’illustration En salle de classe May Abou Zahra, TIC 2012 27
  28. 28. Brain Coaching Pratiquer notre cerveau? May Abou Zahra, TIC 2012 28
  29. 29. Auto-évaluation et évaluation de pairs May Abou Zahra, TIC 2012 29
  30. 30. ž  Nous pouvons considérer cette pratique comme un entraînement (Brain coaching) qui aide les étudiants à développer des tâches cognitives et des habilités linguistiques ainsi que leurs intelligences multiples. ž  L’utilisation de différentes stratégies amène l’étudiant à un apprentissage collaboratif et actif dans le sens précis May Abou Zahra, TIC 2012 30
  31. 31. Bénéfices En prenant en considération ce type de recherche, les compagnies tel que Appel ou Google peuvent ž  avoir des solutions pratiques pour améliorer la lecture sur le web. ž  économiser du temps et d’argent, ž  avoir des résultats efficaces et rapides, ž  élargir leur marché potentiel, ž  construire une vraie société du savoir pour le futur de l’éducation. May Abou Zahra, TIC 2012 31
  32. 32. Merci pour votre attention May.abouzahra@Gmail.com May Abou Zahra, TIC 2012 32

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