1. I.S.F.D Nº21 “Dr. Ricardo Rojas”
Carrera: Educación Primaria
Materia: Medios audiovisuales TICS y educación.
Integrantes:Costilla, Maria Marcela
Rodriguez, Soledad Mailen
Dornell, Cristian
Martinez, Maria Soledad

2. TIC, escuela e inclusión
La Ley de Educación Nacional
(Nº26.206) garantiza la incorporación
de las TIC en la escuela

3. ● Las TIC suponen un acceso al mundo
tecnologizado.
● Se dan en un contexto de globalización
asimétrica.
● “Brecha digital” generada por la inequidad en
la infraestructura y el acceso a la
conectividad.

4. ● Su ingreso en la escuela se vincula con la
alfabetización de los nuevos lenguajes.
● Es necesario formar capacidades para comprender y
participar en la realidad mediatizada.
● Intervienen en la producción de bienes y servicios
como procesos de socialización.
● Están atravesadas por la lógica del mercado y la
información.

5. ● Para incorporar las TIC en la enseñanza, los
docentes deben capacitarse constantemente.
● Brindando una apropiación significativa de la
oferta cultural.
● Promoviendo un espíritu crítico en los alumnos
en cuanto a el análisis de los medios de
comunicación.
Capacitación en TIC

6. Estrategias para explorar los medios de
comunicación
● Vivimos en constante relación con los medios de
comunicación.
● El ocio y la cultura se consumen generalmente en el
hogar y no en espacios públicos.
● El enorme desarrollo de los medios y de empresas que
ofrecen contenidos culturales produjo grandes cambios
en la sociedad y en los sujetos que la conforman.

7. Por lo tanto resulta fundamental
preguntarnos...
● ¿Qué nos ofrecen los medios?
● ¿Qué los hace tan seductores e importantes
en nuestras vidas?
● ¿Qué influencias tienen sobre sus
audiencias?

8. ● Influyen sobre nuestras agendas temáticas.
● Expanden nuestra experiencia personal hacia
lugares y sociedades lejanas.
● Nos persuaden a través de la publicidad
mostrándonos ideas e imágenes que aceptamos
como normales.
● Nos entretienen y nos brindan placer.

9. Medios y socialización
● Los medios son socializadores de los individuos.
● La escuela, la familia y la religión son otras
instituciones que también desempeñan ese rol social.
● La escuela y los medios no tienen el mismo poder
equivalente en la socialización.

10. Pedagogías de mercado
● En la actualidad megacorporaciones controlan radios,
canales de televisión abierta y por cable, diarios,
música, etc.
● Estas enormes empresas son las que seleccionan,
producen y comercializan lo que vemos y leemos en
los medios de comunicación.

11. Escuelas y medios
● La escuela debería hacer de los medios un objeto de
estudio y análisis.
● Brindando herramientas para comprender las formas
en que los medios construyen sus mensajes.
● Para formar receptores y ciudadanos críticos.

12. Los medios en la escuela
● Los docentes pueden utilizar los medios
como apoyo o disparadores para trabajar
con distintos aspectos curriculares.

13. Ejes de trabajo
● Se sugiere trabajar en simultáneo sobre
cuatro áreas de investigación:
● Las fuentes (quién y para qué comunica)
● Técnicas y códigos de persuasión.
● La naturaleza de la realidad construida por
los medios y los valores implícitos
● Cómo se decodifica el mensaje.

14. Este trabajo permitirá reflexionar en el aula
sobre los tres aspectos que constituyen la
comunicación:
● el emisor
● el receptor
● el mensaje

15. ● Las actividades consisten en el análisis de
distintos textos mediáticos (material concreto)
con el propósito de desarrollar en los alumnos
capacidades críticas y autónomas.
● Se excluye la idea de solo acumular datos.
● Se incluyen preguntas que suponen más de una
respuesta correcta, valorizando la búsqueda
más que el hallazgo.
Sobre las actividades

16. Sobre el diálogo
● Para desarrollar una autonomía crítica es
necesario generar un clima de participación
abierta a través del diálogo.
● El diálogo no debe ser autoritario: docente y
estudiante deben participar en la exploración
de los medios en igualdad de condiciones,
reconociendo que no hay una única forma de
interpretar un texto.

17. Sobre los valores
● No es conveniente que el docente se apresure a emitir
valoraciones personales.
● la opinión personal del docente no debe determinar o
encauzar la opinión de los estudiantes.
● se busca establecer en un diálogo grupal, por lo tanto
es prioritario explorar más que valorar.

18. Sobre la transversalidad
● El abordaje de los medios en el aula supone
trabajar de manera transversal en todas las
disciplinas.
● Para comprender el funcionamiento de los medios
debemos recurrir a saberes sociológicos,
históricos, culturales, económicos, etc.
● Para hacer de los medios un objeto de estudio es
necesario romper con la costumbre tradicional de
la escuela de separar el curriculum en disciplinas
aisladas.

19. El propósito de las TICS en el aula:
• Brindar un marco común conceptual y de
reflexión para el trabajo con los docentes.

20. Minzi, Viviana (coord.) “TIC, Escuela e Inclusión”, en Tecnologías
de la información y la comunicación en la escuela.
La integración pedagógica de tecnologías de la
información y la comunicación es, una oportunidad de
acceso al conocimiento, de formación ciudadana y de
expresión cultural. También es una oportunidad para
reflexionar cotidianidad, los deseos y los sentidos sobre
el mundo que se construyen desde la escuela pública
en nuestro país.
Este material, cobrará vida propia en las aulas.