Teoría Lengua Castellana

Academia TOAN
Lengua y Literatura
Prueba de Acceso

Mayores de 25 años
_____________________________________________________

OCTUBRE

COMENTARIO DE TEXTO

1. Resumen de textos
2. Comentario crítico personal

LENGUA

3. Clasificación de la palabra por su categoría gramatical.
4. División en monemas: lexema y morfemas.
5. Clasificación de la palabra por su formación.

COMENTARIO DE TEXTO Resumen de textos

El resumen es una de las preguntas que aparecen en todos los modelos publicados por las diferentes
universidades. Su valor oscila entre 1 y 2 puntos. No obstante, es una pregunta relativamente sencilla si nos
atenemos a una serie de pautas.

Por tanto, para elaborar un buen resumen conforme a los criterios que rigen la Prueba de Acceso:
- No escribiremos más de 7 líneas, por muy largo que sea el texto original.
- Extraeremos, antes de ponernos a escribir, las ideas principales y secundarias del texto propuesto.
- Utilizaremos mecanismos de cohesión como marcadores discursivos y pronombres.
- No copiaremos directamente del texto sino que utilizaremos nuestras propias palabras.
- Utilizaremos un punto de vista objetivo y no añadiremos nada que no se encuentre en el texto.

El videoaficionado es quien mejor representa el cambio de lo real en el capitalismo de ficción. Este
artefacto ha aprendido algo capital: el vídeo da vida. Si antes se filmaban y fotografiaban las bodas,
ahora lo más interesante es poner el vídeo en marcha apuntando, especialmente, al nacimiento de
un bebé. Los viajes, las reuniones familiares son poca cosa para el vídeo-provital y sí, en cambio, es
de condición propia la toma de las catástrofes naturales, los choques de trenes, los accidentes
marinos, los partos en su visión más cruda. Porque el vídeo encierra la categoría de lo real/real. Las
bodas, las primeras comuniones, los bautizos son demasiado superficiales para la acción del vídeo.
El vídeo es, a través de su creciente uso como máquina de la verdad, un ojo impío que muerde a la
realidad en su momento preciso. La trayectoria final de un suicidio desde el puente, el momento
crítico del magnicidio, la explosión de la bomba lapa, el impacto del avión contra el hormigón. Puede
parecer imposible que en cada esquina de la actualidad se encuentre un centinela videoaficionado,
pero así es. Y es así porque el vídeo se ha pegado a la vida: no vale para hacer películas de ficción,
sino para agarrarse a lo real mediante el documental o la cinta basada en episodios reales. Esta
vocación ha resultado, además, tan favorecida por el desarrollo de la tecnología y los materiales
que, mediante el vídeo, se accede a los intersticios del organismo, se circula por el interior de la
sangre, el intestino y cualquier oquedad secreta en cuya cavidad la cámara disfruta de una
voluptuosidad inigualable, y tal como si el vídeo cobrara vida en reciprocidad con la vida que otorga
a esa visión.

Vicente Verdú, "El videoaficionado", El País, 30 de octubre de 2003

1. Identifica las ideas principales y secundarias del texto propuesto.

2. Elabora un resumen a partir de las ideas que has identificado en el ejercicio anterior.
Recuerda incluir elementos de cohesión textual (marcadores discursivos, pronombres, etc.)

Lola Guindal – guindalp@lapiedrarosetta.com | 1

COMENTARIO DE TEXTO Comentario crítico personal

El alumno debe mostrar su capacidad de síntesis, su facultad para exponer clara y ordenadamente sus ideas,
así como su capacidad de argumentación. Se valorará también que el alumno se exprese de forma personal y no
conteste con fórmulas estereotipadas, que exponga sus ideas con coherencia, con rigor y con una expresión
correcta. Es importante que elabore un texto argumentativo, donde se observe claramente cuál es la tesis de
partida y las razones que la sustentan. Para facilitar esta tarea, se propone que el alumno siga la estructura
siguiente: introducción o exposición de la tesis, argumentación o exposición de los argumentos que defienden su
tesis, y conclusión. Se admitirán igualmente otras estructuras argumentativas coherentes.

Así, para elaborar el texto argumentativo, tendremos que tener en cuenta, además de las ideas, la estructura.
Dividiremos nuestro texto en tres párrafos (unas 20 líneas) que se distingan fácilmente a simple vista.

Párrafo 1: - Algunos datos objetivos a modo de introducción.
- Tesis: nuestra opinión resumida en una sola frase.

Párrafo 2: - Argumentos que sustenten nuestra tesis.

Párrafo 3: - Conclusión. A menudo, podemos utilizar a modo de conclusión una sugerencia.
―Alguien (el Gobierno, la sociedad, la Comunidad Internacional, etc.) debería tomar
medidas al respecto‖.

En cuanto al contenido, debemos utilizar elementos que favorezcan la cohesión del texto (marcadores
discursivos, por ejemplo) así como un registro formal que vendrá determinado por un léxico cuidado. Huiremos
de la segunda persona del singular y del plural (tú, vosotros) para dar paso a la pasiva refleja (con SE).

1. Observa los siguientes textos argumentativos sobre el uso del uniforme.

2. Redacta un tercer texto sobre el mismo tema basándote en las ideas propuestas.

Texto 1 [Selectividad opción B, junio 2010]
La introducción del uniforme escolar en los centros públicos no es una medida anodina. Puede herir
sensiblidades, dar lugar a conflictos o abrir un debate más amplio sobre un orden social dado.

Desde un punto de vista psicológico, atañe a la sempiterna tensión entre la necesidad de ser al
mismo tiempo semejante y diferente de los demás. Los argumentos a favor del uniforme son
numerosos y conocidos. Se imagina como un freno al marquismo, a ver los centros escolares como
una pasarela. Desde una perspectiva psicosocial, se añade que el uniforme acabaría con la
comparación entre los alumnos, se destronaría el estilo de vestir como signo de diferencias sociales,
económicas, étnicas, religiosas, nacionales o incluso entre pandillas. Se cree también que favorece
la disciplina, y la concentración. No faltan tampoco razones de tipo económico o de sentido práctico.
Pero vestir de uniforme tiene tras sí una larga historia. Recordemos, por ejemplo, cómo el cuello
Mao se impuso a 900 millones de habitantes. El uniforme ha sido un instrumento para establecer
jerarquías y distancias entre clases o entre castas.


En suma, el uniforme trae a la memoria lo militar, la penitenciaría, la hospitalización, el internado.
Evoca la despersonalización, lo homogéneo, la falta de iniciativa y de autonomía o la ausencia de
sensibilidad estética. Suele oponerse a modernidad, innovación y juventud.

Juan Antonio Pérez, ―Una reflexión psicosocial‖, El País, 17 de junio de 2008

Texto 2
Desde tiempos inmemorables el hombre ha hecho uso del uniforme para distinguir a diferentes
individuos dentro del colectivo social. Así, desde la Prehistoria, el pater familias se distinguía del
resto de la tribu por su indumentaria igual que los cónsules romanos vestían togas moradas para
diferenciarse entre la masa. En la sociedad actual el uso del uniforme puede parecer algo retrógrado
y anticuado, si bien tiene su sentido práctico.

En Una reflexión psicosocial, Juan Antonio Pérez alude al hecho de que con frecuencia se relaciona
el uniforme con conceptos desagradables por su rigidez como el ejército, los centros penitenciarios o
los internados. Sin duda esta idea está presente en nuestro subconsciente de tal forma que
numerosos experimentos psicológicos han demostrado que el ser humano se comporta de forma
diferente ante una persona uniformada y que, incluso, toma actitudes y posturas distintas al vestir
uno. Precisamente en este punto radica la utilidad de dicha prenda a la hora de apagar o al menos
atenuar la irreverencia propia de la adolescencia. Vistiendo el dichoso uniforme cada mañana
durante cinco o seis años se consigue que los escolares se concentren en lo verdaderamente
esencial, el aprendizaje. Los padres, además, evitan complicaciones que, sin duda, podrían llegar a
afectar a la economía familiar.

La utilidad del uniforme es sin duda indiscutible y los responsables de los centros docentes públicos
y privados deberían plantearse su implantación de forma obligatoria para favorecer el ambiente
académico en nuestras escuelas e institutos. Sin duda las consecuencias de esta medida serían
visibles de forma inmediata y afectarían directa y proporcionalmente a las calificaciones de nuestros
estudiantes.

3. Identifica los elementos de cohesión utilizados en los textos anteriores.

4. Elabora un árbol jerárquico que recoja las ideas principales y secundarias de los textos
anteriores.

5. Redacta el resumen de cada uno de los textos utilizando los datos obtenidos del ejercicio
anterior y siguiendo los criterios de corrección de Selectividad.


LENGUA Clasificación de la palabra por su categoría gramatical

La Morfología – la ciencia que ayuda a reconocer y a clasificar las palabras de la lengua por su forma –
establece dos clases de categorías gramaticales dependiendo de si admiten o no variaciones por presencia de
morfemas gramaticales, es decir, terminaciones que hacen variar ligeramente el significado de la palabra
(variaciones de género, número, persona, tiempo, modo, etc.)

Determinante
Nombre o sustantivo
Palabras variables Adjetivo
Pronombre
Verbo
CATEGORÍAS
GRAMATICALES
Adverbio
Palabras invariables Preposición
Conjunción
Interjección

1. PALABRAS VARIABLES: Son aquéllas que admiten variaciones gramaticales para su formación. Son el
determinante, el nombre, el adjetivo, el pronombre y el verbo.

1.1. El Determinante: Palabra que se coloca delante del nombre y sirve para presentarlo y limitar la extensión
de su significado. Concuerda en género y número con el nombre al que acompaña. Existen diferentes tipos
de determinantes.

1.1.1. Determinante artículo
 determinado: sirve para presentar al nombre Singular Plural
precisándolo o dándolo por conocido. Masculino el los
Femenino la las
Neutro lo ---

 indeterminado: presenta al nombre de una manera Singular Plural
imprecisa o desconocida. Masculino un unos
Femenino una unas

 contracto: Cuando las preposiciones a o de van A + el al
delante del artículo el, se producen las De + el del
contracciones al o del.


1.1.2. Determinante demostrativo
Presentan al nombre indicando el lugar en que se encuentra con respecto a la persona que lo enuncia
(cerca, media distancia o lejos).

Masculino Femenino
Singular Plural Singular Plural
Cerca este estos esta estas
Medio ese esos esa esas
Lejos aquel aquellos aquella aquellas

1.1.3. Determinante posesivo
Indican a quién pertenece el nombre al que acompañan. Los posesivos pueden ir delante o detrás del
nombre al que acompañan: tu problema / no es problema tuyo. A veces, no tienen género o número
definido. Por ejemplo, en la frase: Su tío se llama Pedro, no está claro si es un posesivo de él, de ella, de
ellos o de ellas.
Singular Plural
Un poseedor mi, mío, mía mis, míos, mías
1ª persona
Varios poseedores nuestro, nuestra nuestros, nuestras
Un poseedor tu, tuyo, tuya tus, tuyos, tuyas
2ª persona
Varios poseedores vuestro, vuestra vuestros, vuestras
Un poseedor o
3ª persona su, suyo, suya su, suyos, suyas
varios poseedores

1.1.4. Determinante numeral
Indican la cantidad exacta de lo que exprese el nombre al que acompañan. Pueden colocarse delante o
detrás del nombre (subimos al sexto piso / subimos al piso sexto). Los ordinales concuerdan con el nombre
en género y número a diferencia de los cardinales. Existen varios tipos de determinantes numerales:
 Los cardinales, que expresan cantidades exactas en que aparece el nombre:
Entraron a robar dos ladrones / En clase hay veinticinco alumnos.
 Los ordinales, que expresan el orden que ocupa el nombre: Es la cuarta vez que te lo digo.
 Los partitivos o fraccionarios: Medio kilo de azúcar.
 Los multiplicativos: Doble cantidad de personas.

1.1.5. Determinante indefinido
Expresan una cantidad imprecisa o indeterminada del nombre al que presentan: Se lo advertí varias veces.
Como puede apreciarse en el siguiente cuadro, no siempre poseen las formas de género y número.

algún, alguna, algunos, algunas, bastante, bastantes, cierto, cierta, ciertos, ciertas, cualquier,
demasiado, demasiada, demasiados, demasiadas, escasos, escasas, mucho, mucha, muchos,
muchas, ningún, ninguna, ningunos, ningunas, poco, poca, pocos, pocas, tal, tales, todo, toda,
todos, todas, etc.


1.1.6. Determinante interrogativo
Van delante del nombre para hacer alguna pregunta sobre él. Pueden tener o no formas de género y
número. Las normas ortográficas indican que siempre deben escribirse con tilde. Pueden aparecer en
frases expresadas con interrogación – interrogativas directas – o sin interrogación – interrogativas
indirectas.

qué, cuánto, cuánta, cuántos, cuántas, cuál, cuáles

1.1.7. Determinante exclamativo
Presentan al nombre expresándolo con intensidad en forma de exclamación o admiración. Coinciden con los
interrogativos en su forma y también deben escribirse con tilde.

1.2 El Pronombre: Clase de palabras que sustituye al nombre. Existen diversas clases. Algunas coinciden con
los determinantes (demostrativos, exclamativos e interrogativos, numerales, indefinidos, posesivos – llevan
tilde) y otras son únicas de los pronombres: personales y relativos.

PRONOMBRES PERSONALES PRONOMBRES RELATIVOS
Tónicos Átonos Que, quien, el cual, la cual, los cuales, las cuales,
1ª Yo Me cuyo, cuya, cuyos, cuyas, etc.
2ª Tú Te
SG 3ª Él / Ella / Usted Se – Lo, la, le
1ª Nosotros (as) Nos
PL 2ª Vosotros (as) Os
3ª Ellos (as) / Ustedes Se – Los, las, les

Ejercicio 1: Identifica y clasifica determinantes y pronombres en el siguiente texto.

El profesor Álvarez nos trajo ayer dos ásperas rocas metamórficas que había recogido en el Arroyo del Jaramugo.
Nuestro profesor tenía las manos manchadas de tierra, y en sus ropas desgastadas se veían las marcas dejadas por
cavar durante largas horas. Algunos estudiantes, incrédulos ante la extraña pinta del profesor, señalaron que
aquellas manos y sus diez dedos arañados eran la falsificación más burda del mundo.

Ejercicio 2: Reescribe el siguiente texto sustituyendo los sustantivos subrayados por los pronombres personales
correspondientes:

Pela las peras y descorazona las peras con cuidado para no romper las peras. Coloca las peras en una cazuela
con abundante vino tinto y pon las peras a cocer. Cuando hayan transcurrido diez minutos, agrega el azúcar y
remueve el azúcar con una cuchara de madera. Mientras se cuecen las peras ve pelando una granada y saca a
la granada los granos. Después añade los granos a la cazuela y mantén la cocción durante cinco minutos más.


1.3 El Nombre o Sustantivo: El nombre es una palabra que se utiliza para designar o identificar seres
animados o inanimados (personas, animales, plantas, cosas) y realidades abstractas. Sufre variaciones de
género y número.

Los géneros del nombre son masculino y femenino. Tradicionalmente se ha establecido que las
terminaciones –o / -a determinan el género masculino o femenino respectivamente. Esta distinción puede
ser sexual, pero a veces no es más que una distinción de forma, función, etc. (cesto, cesta; naranjo,
naranja).

A veces el artículo sirve para diferenciar un nombre que por sí solo no tiene distinción de género (el
periodista, la periodista.

El número del nombre puede ser singular o plural. El singular no se expresa con ninguna terminación, sin
embargo, el plural lo hace con –s /-es. Hay nombres que tienen que ser diferenciados en su número por el
artículo precedente (la crisis, las crisis)

CLASIFICACIÓN DEL SUSTANTIVO

Propio
Aquellos que distinguen a un individuo de
los demás de su especie. Se escriben en
mayúsculas.
Diferenciamos entre topónimos (propios
de lugares) y antropónimos (propios de
personas).

Común Abstracto
Permiten nombrar a todas las personas, Representan conceptos
animales o cosas de la misma clase o inmateriales, que se
especie, sin particularizar su significado. perciben con la mente.
Son sustantivos genéricos.
Concreto Colectivo
Representan conceptos Nombres en singular que
que se pueden percibir representan un grupo o
con los sentidos. conjunto de entidades.

Individual Contable
Nombre que representa
una sola entidad. No contable


Voces patrimoniales, cultismos y préstamos

Estos tres fenómenos se dan en todas las categorías gramaticales, no obstante, las comentaremos en el
apartado de los sustantivos por hacerse más evidente en éstos.

Las palabras patrimoniales, o el léxico heredado que forma nuestro idioma, son el resultado de la evolución de
palabras latinas que han ido transformándose a partir del latín vulgar desde la romanización. También aparecen
junto a estas los cultismos, incorporaciones del latín culto o griego clásico que se integran en nuestra lengua a
partir de la Edad Media. Apenas sufren transformaciones fonéticas. A veces nos encontramos con un fenómeno
denominado doblete, que se produce cuando a partir de una misma palabra en latín, se derivan dos, una por la
vía culta y otra por la vía popular (clamare > clamar, llamar).

Hay también palabras en español adoptadas de otras lenguas, son los préstamos o el léxico adquirido con
posterioridad al latín. Proceden del árabe (arabismos), del francés (galicismos), del alemán (germanismos), del
italiano (italianismos), del portugués (lusismos) o del inglés (anglicismos).

Ejercicio 1: Lee el texto y clasifica los nombres que aparecen.

“Mis abuelos viven cerca de la playa. Tienen un bonito jardín con salamandras y pájaros. Yo juego mucho con
Tom, que es un perro de gran inteligencia. A las diez siempre pasa el panadero, Se ven muchos turistas que van
al mar con sombrillas buscando salud y tranquilidad”.

Ejercicio 2: Escribe el femenino de los siguientes sustantivos y especifica el proceso de formación de dicha
forma.

1. Abogado 6. Héroe 11. Sacerdote
2. Poeta 7. Presidente 12. Artista
3. Actor 8. Director 13. Pintor
4. Dependiente 9. Toro 14. Testigo
5. Duque 10. Hombre 15. Yerno

Ejercicio 3: Escribe el plural de los siguientes sustantivos y especifica el proceso de formación de dicha forma.

1. Canción 5. Análisis 9. Compás
2. Papá 6. Currículum 10. Marroquí
3. Caries 7. Hipérbaton 11. Maldad
4. Ciudad 8. Virus 12. Carácter


Subraya todos los sustantivos que aparecen en los siguientes textos. Clasifícalos. ¿Puedes
llegar a alguna conclusión? ¿Abundan los concretos sobre los abstractos? ¿Ves préstamos?
¿Abundan los cultismos?

¿Cuál será la siguiente materia prima que entrará en la espiral alcista catalizada por el sentimiento
de escasez? Sin negar que existen argumentos más que sólidos para defender la continuidad de la
fuerte tendencia experimentada por el crudo y el oro, debemos aceptar el reto de buscar nuevas
alternativas para comenzar a diversificar. La comunidad inversora está de acuerdo en estimar un
fuerte crecimiento de la población mundial (ocho billones para el 2025) y que las economías
emergentes, especialmente China, están viviendo un proceso de urbanización. ¿Por dónde
empezarían si tuvieran que urbanizar y garantizar la calidad de vida de una población creciente?
¿Cuál es la materia imprescindible para cualquier urbe, que hoy sólo el 10 % de la población recibe
de forma automática y que es tremendamente volátil en cantidad y calidad? El agua.

Se pierde entre un 20% y un 40% del agua en su transporte según se trate de una economía
desarrollada o en vías de ello y esto se agrava por el hecho de ser necesarios, por ejemplo, 1000
litros de agua para lograr un kilogramo de pan. La antigüedad de las infraestructuras ronda los 100
años y la tasa de revisión, es mínima. Además, las catástrofes naturales, cuyos costes no son
cubiertos por los seguros y cada vez más frecuentes por el mayor grado de concentración de la
población, nos han enseñado que el control del nivel del agua, los sistemas descentralizados de
potabilización y la tecnología para evitar las terribles epidemias generadas hacen de los fondos de
inversión de agua una de las alternativas de inversión más prometedoras.

Juan Ramón Caridad, El Mundo.

La hemofilia es una enfermedad genética recesiva relacionada con el cromosoma X que consiste en
la dificultad de la sangre para coagularse adecuadamente. Se caracteriza por la aparición de
hemorragias internas y externas debido a la deficiencia parcial de una proteína coagulante
denominada globulina antihemofílica (factor de coagulación).
Los factores de coagulación son un grupo de proteínas responsables de activar el proceso de
coagulación. Hay identificados 13 factores. Los factores de coagulación actúan en cascada, es decir,
uno activa al siguiente; si se es deficitario de un factor, no se produce la coagulación o se retrasa
mucho.
Cuando hay carencia o déficit de algún factor de coagulación, la sangre tarda más tiempo en formar
el coágulo y, aunque llegue a formarse, no es consistente y no se forma un buen tapón para detener
la hemorragia, por tanto, en los hemofílicos graves, incluso pequeñas heridas pueden originar
abundantes y hasta mortales pérdidas de sangre. La agregación plaquetaria no está alterada en los
hemofílicos (el tiempo de sangrado de Ivy es normal). También es patognomónico el hemartrosis
(sangrado interno de las articulaciones), pues en ellas no se encuentra factor tisular, que es el
desencadenante de la vía extrínseca de la coagulación, la única que funciona en hemofílicos.
Hay tres variedades de hemofilia: la hemofilia A, cuando hay un déficit del factor VIII de coagulación,
la hemofilia B, cuando hay un déficit del factor IX de coagulación, y la C, que es el déficit del factor
XI.

La Hemofilia, Wikipedia


1.4. El Adjetivo: El adjetivo calificativo expresa cualidades del nombre al que acompaña. Debe concordar con el
nombre al que califica en género y número. Sin embargo, hay calificativos invariables en cuanto a género,
porque se pueden utilizar indistintamente para masculino o femenino (un niño feliz, una niña feliz).

Adjetivo valorativo: aquel que expresa una cualidad subjetiva sobre el sustantivo (la horrible mesa, la noticia interesante).
Puede ir antepuesto o pospuesto al nombre y su aparición es especialmente frecuente en textos argumentativos o
ensayos.

1.4.1. Clasificación

a) El adjetivo especificativo: Proporciona al nombre una cualidad que le distingue de los otros nombres
de su misma clase. Esto es, sirve para destacar un nombre de los otros posibles.

Por favor, dame el abrigo verde – verde es especificativo porque señala un abrigo en concreto, frente a
otros abrigos que haya colgados en el mismo perchero.

b) El adjetivo explicativo: Se limita a señalar una cualidad del nombre sin distinguirlo de los demás.

La inmensa llanura estaba cubierta de nieve – inmensa es explicativo porque no selecciona al nombre
llanura de otras llanuras posibles.

1.4.2. Grados del adjetivo

Las cualidades que expresan los adjetivos calificativos pueden enunciarse de diferentes modos o grados:
positivo, comparativo y superlativo.

a) Grado positivo: cuando el calificativo expresa la cualidad sin variación. Una roca dura.

b) Grado comparativo: cuando se expresa una cualidad de un nombre comparándolo con otro. Existen
tres formas de comparación:
- de superioridad: el tres es más seguro que el coche.
- de inferioridad: mi perro es menos rápido que tu gato.
- de igualdad: María es tan alegre como Raquel.

c) Grado superlativo: cuando el adjetivo calificativo expresa la cualidad en su máximo grado, mediante
sufijos (-ísimo, -érrimo), prefijos (re-, super-) u otros métodos (muy…, bastante…, poco…, el más…, el
menos…)


Ejercicio 1: Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y complétalo.

Comparativos y Superlativos
Grado positivo El gato era grande.
irregulares

Grado comparativo de igualdad Positivo Compar. Superlat.

Grado comparativo de inferioridad Bueno Mejor Óptimo

Grado comparativo de superioridad Malo Pésimo

Superlativo absoluto Mayor

Superlativo relativo Pequeño

Ejercicio 2: Relaciona cada nombre con el adjetivo calificativo que le corresponda:

1. Estaba el supermercado del barrio vacío a esas horas.
2. El tiempo, hasta ahora, se había mantenido constante.
3. El montañero anduvo varios días desorientado por el bosque.
4. Las mañanas de verano suelen ser agradables.

Ejercicio 3: Subraya los adjetivos que aparecen en las siguientes oraciones. Indica de qué tipo son:

1. En aquel extremo de la isla se halla el observatorio marítimo.
2. Realizó unos ejercicios espectaculares y consiguió la medalla de plata.
3. Necesito una mesa rectangular para colocarla en el salón.
4. En el concierto de ayer se usaron micrófonos inalámbricos.

Ejercicio 4: Determina si los siguientes adjetivos son explicativos, especificativos o valorativos. Fíjate también
en su posición en la oración con respecto al sustantivo al que acompañan.

1. Francisco llegó muy cansado del aeropuerto.
2. Las viejas profesoras de Latín siempre escuchan detrás de las puertas.
3. No tenemos bien planchada la camisa.
4. El afilado cuchillo sirvió para asesinar a la suegra entrometida.

Ejercicio 5: Subraya los adjetivos calificativos de las siguientes oraciones y escribe si se trata de especificativos
o explicativos.

1. Dame el sombrero gris.
2. La luna, blanca y brillante, relucía en el oscuro cielo.
3. Iba con su hermano pequeño todos los días a comprar el pan.
4. Atendieron sólo a las personas mayores.
5. Me puse la camisa vaquera y salí feliz al encuentro de mi querido amigo Pepe.


Subraya todos los adjetivos que aparecen en los siguientes textos. Clasifícalos. ¿Puedes
llegar a alguna conclusión? ¿Abundan los explicativos sobre los especificativos? ¿Ves
adjetivos valorativos?

Es la gran aportación del presidente de Ryanair a la salida de la crisis económica. En la línea de
austeridad impuesta a los Gobiernos de los países desarrollados por los mercados financieros,
propone que se elimine a los copilotos en los vuelos comerciales. Porque cuestan un pastón, dice,
pero no hacen nada, solo evitar que el piloto se duerma. Total, dándole un pito a las azafatas,
interpreto yo, se lograría lo mismo por mucho menos dinero.

De entrada, parece un chiste con poca gracia pero, a la larga, la trayectoria de O'Leary aporta un
ejemplo paradigmático de las estrategias del capitalismo neoliberal que va a salir reforzado de la
crisis en la que nos ha hundido. Y de lo que, en estos tiempos, se entiende por imaginación e
iniciativa empresarial. Lo que parecía una novedad revolucionaria, ha convertido la falta de respeto
por los pasajeros en una mina de oro. Como pagan poco, los vuelos se suspenden, los retrasos se
eternizan, la letra pequeña impide las reclamaciones. Como pagan poco, pagan por ir al baño, por
ser gordos, por llevar equipaje de mano. Como pagan poco, ni siquiera se respetan a sí mismos, y
tragan con todo sin abrir el pico.

Dentro de nada, por pagar poco, morirán. Alguno de esos pilotos que jamás se duermen, se dormirá,
¿y qué?, alegará la compañía, ¿es que no cuentan los que siguen vivos? La crisis exige sacrificios
que alguien tiene que pagar por el bien de todos... ¿Les suena de algo? Cada vez que nos dejamos
despojar de un derecho, por mínimo que parezca, abonamos el terreno para perder otro mayor. Las
iniciativas de O'Leary parecen un chiste, pero obedecen a la misma lógica que ha impulsado, por
ejemplo, la reforma laboral. Si nuestros abuelos no hubieran ido a la huelga por mucho menos, no
habríamos conocido el Estado de bienestar que tan complacientemente nos estamos dejando
arrebatar.
Almudena Grandes, El País.

Fui a ver a don Catalino. Recordarán ustedes que don Catalino es todo un sabio; esto es, un tonto.
Tan sabio, que no ha sabido nunca divertirse, y no más que por incapacidad de ello. Lo que no
quiere decir que don Catalino no se ría; don Catalino se ríe y a mandíbula batiente, pero hay que ver
de qué cosas se ríe don Catalino. ¡La risa de don Catalino es digna de un héroe de una novela de
Julio Verne! Y no diría yo que don Catalino no le encuentre divertido hasta jocoso, amén de
instructivo, ¡por supuesto!, al tal Julio Verne, delicia de cuando teníamos trece años. Don Catalino
es, como ven ustedes, un niño grande, pero sabio; esto es, un tonto.

Don Catalino cree, naturalmente, en la superioridad de la filosofía sobre la poesía, sin habérsele
ocurrido la duda—don Catalino no duda sino profesionalmente, por método—de si la filosofía no
será más que poesía echada a perder, y cree en la superioridad de la ciencia sobre e1 arte. De las
artes prefiere la música, pero es porque dice que es una rama de la acústica, y que la armonía, el
contrapunto y la orquestación tienen una base matemática. Inútil decir que don Catalino estima que
el juego del ajedrez es el más noble de los juegos, porque desarrolla las funciones intelectuales.
También le gusta el billar, por los problemas de mecánica que en él se ofrecen.

Un amigo mío y suyo dice que don Catalino es anestético y anestésico. Pero anestésicos son casi
todos los sabios. Al cuarto de hora de estar uno hablando con ellos, se queda como acorchado y en
disposición de que le arranquen, sin dolor alguno, el corazón.

Miguel de Unamuno, Don Catalino, hombre sabio.


1.5. El verbo: El verbo es la parte más importante de la oración. Se define como la palabra conjugable – es
decir, puede variar de persona, número, tiempo, modo, voz y aspecto. También se dice que el verbo
expresa la acción – lo que se hace – o el estado – cómo se encuentra el sujeto. La regla más importante
para identificar el sujeto y el verbo en una oración es que el sujeto siempre concuerda con el verbo en
número y persona.

1.5.1 Persona / Número

Singular Plural
1ª persona Yo Nosotros, Nosotras
2ª persona Tú Vosotros, Vosotras
3ª persona Él, Ella, Usted Ellos, Ellas, Ustedes

1.5.2. Voz
El verbo puede estar en voz activa (alguien realiza una acción) o en voz pasiva (alguien sufre la acción). La
voz pasiva se forma con el verbo ser y el participio del verbo correspondiente. El tiempo verbal lo marca, por
tanto, el verbo ser.

La moto fue vendida por mi hermano > Mi hermano vendió la moto. [Pretérito perfecto simple de indicativo]

1.5.3. Formas no personales del verbo
Hay formas verbales que no indican las características de persona, número, tiempo y modo en su
morfología. Son las llamadas formas no personales: infinitivo, gerundio y participio.

 Infinitivo: Se enuncia con las terminaciones -AR, -ER, -IR (1ª, 2ª y 3ª conjugación respectivamente).
 Gerundio: Se enuncia con las terminaciones -ANDO (1ª conjugación), -IENDO (2ª y 3ª conjugación).
 Participio: Se enuncia con las terminaciones -ADO/A/OS/AS, -IDO/A/OS/AS.

1.5.4. Clases de verbos por su significado y función

 Verbos copulativos: No precisan significado léxico porque son verbos que se usan para unir el sujeto con
una cualidad suya. Esta cualidad recibe el nombre de atributo. Son los verbos ser, estar y parecer.

Los verbos ser y estar pueden utilizarse como no copulativos cuando son sinónimos de verbos de pleno
significado. La boda será (se celebrará) en Bilbao / Nuestros vecinos están (se encuentran) de viaje.

 Verbos predicativos: Verbos con significado léxico pleno. Hay dos clases: transitivos (tienen un
significado incompleto y necesitan un complemento directo) e intransitivos (no necesitan complemento
directo).


1.5.5. Perífrasis verbales
Son núcleos verbales compuestos de un verbo conjugado y una forma no personal (infinitivo, participio o
gerundio). En ocasiones se inserta una conjunción o una preposición entre ambos verbos. Se clasifican,
según su significado, en modales o aspectuales.

PERÍFRASIS ASPECTUALES
Incoativas Acción inminente o muy próxima. Estar a punto de
Ir a: Voy a dormir.
Ingresivas Acción justo en su ingreso o Echar a: El hombre echó a andar
comienzo. Liarse a: Se lió a hablar.
Pasar a: Pasemos a ver la siguiente casa.
Ponerse a: Se pusieron a llorar.
Meterse a: Se metió a fregar.
Romper a: Rompimos a llorar.
Empezar a: Empezó a insultarnos.
Durativas Acción en su desarrollo. Estar: Estamos comiendo.
Andar: Anda volviéndonos locos a todos.
Ir: Voy saliendo.
Llevar: Llevo estudiando desde las nueve.
Seguir: ¿Sigues hablando por teléfono?
Continuar: ¿Continuáis saliendo juntos?
Frecuentativas Acción habitual. Soler: Solemos ir a la playa en agosto.
Reiterativas Acción repetitiva. Volver a: Volvieron a llamar mil veces.
Seguir: Siguió yendo a clase todo el verano.
Venir: Viene teniendo problemas.
Terminativas Acción justo en su término o fin. Acabar de: Acabo de llegar.
Concluir de: Concluyó de estudiar.
Terminar de: Terminamos de cocinar.
Acabar por: Acabó por estudiar Derecho.
Cesar de: Cesaron de correr pronto.
Dejar de: ¡Deja de molestar!
Dar por: Dio por terminada la reunión.
Resultativas Resultado final de la acción. Tener: Tengo estudiado todo el tema.
Llevar: Llevo tres temas estudiados.
Dejar: Dejamos preparada la comida.
PERÍFRASIS MODALES
Obligación Indican obligación. Tener que: Tenemos que estudiar más.
Deber: Deberíamos aprobar Selectividad.
Haber que: Hay que recoger a Pepe a las 9
Haber de: Has de venir a las 7am.
Duda Indican probabilidad o duda. Venir a: Vino a decir que no era sano.
Deber de: Debe de vivir en aquel piso.
Posibilidad Indican posibilidad. Poder: Puedes encontrarte con una sorpresa.


CONJUGACIÓN REGULAR - TIEMPOS VERBALES

1ª CONJUGACIÓN 2ª Y 3ª CONJUGACIÓN
INDICATIVO SUBJUNTIVO INDICATIVO SUBJUNTIVO
FORMAS SIMPLES F. COMPUESTAS FORMAS SIMPLES F. COMPUESTAS FORMAS SIMPLES F. COMPUESTAS FORMAS SIMPLES F. COMPUESTAS
Presente P. Pto. Compuesto Presente P. Pto. Compuesto Presente P. Pto. Compuesto Presente P. Pto. Compuesto
trabajo he trabajado trabaje haya trabajado aprendo he aprendido aprenda haya aprendido
trabajas has trabajado trabajes hayas trabajado aprendes has aprendido aprendas hayas aprendido
trabaja ha trabajado trabaje haya trabajado aprende ha aprendido aprenda haya aprendido
trabajamos hemos trabajado trabajemos hayamos trabajado aprendemos hemos aprendido aprendamos hayamos aprendido
trabajáis habéis trabajado trabajéis hayáis trabajado aprendéis habéis aprendido aprendáis hayáis aprendido
trabajan han trabajado trabajen hayan trabajado aprenden han aprendido aprendan hayan aprendido
Pret. Imperfecto Pret. Pluscuampfto. Pret. Imperfecto Pret. Pluscuampfto. Pret. Imperfecto Pret. Pluscuampfto. Pret. Imperfecto Pret. Pluscuampfto.
trabajaba había trabajado trabajara / trabajase hubiera / hubiese trabajado aprendía había aprendido aprendiera / aprendiese hubiera / hubiese aprendido
trabajabas habías trabajado trabajaras hubieras trabajado aprendías habías aprendido aprendieras hubieras aprendido
trabajaba había trabajado trabajara hubiera trabajado aprendía había aprendido aprendiera hubiera aprendido
trabajábamos habíamos trabajado trabajáramos hubiéramos trabajado aprendíamos habíamos aprendido aprendiéramos hubiéramos aprendido
trabajabais habíais trabajado trabajarais hubierais trabajado aprendíais habíais aprendido aprendierais hubierais aprendido
trabajaban habían trabajado trabajaran hubieran trabajado aprendían habían aprendido aprendieran hubieran aprendido
P. Pfto. Simple Pret. Anterior Futuro Imperpfto. Futuro Perfecto P. Pfto. Simple Pret. Anterior Futuro Imperpfto. Futuro Perfecto
trabajé hube trabajado trabajare hubiere trabajado aprendí hube aprendido aprendiere hubiere aprendido
trabajaste hubiste trabajado trabajares hubieres trabajado aprendiste hubiste aprendido aprendieres hubieres aprendido
trabajó hubo trabajado trabajare hubiere trabajado aprendió hubo aprendido aprendiere hubiere aprendido
trabajamos hubieron trabajado trabajáremos hubiéremos trabajado aprendimos hubieron aprendido aprendiéremos hubiéremos aprendido
trabajasteis hubisteis trabajado trabajareis hubiereis trabajado aprendisteis hubisteis aprendido aprendiereis hubiereis aprendido
trabajaron hubieron trabajado trabajaren hubieren trabajado aprendieron hubieron aprendido aprendieren hubieren aprendido
Futuro Impfto. Futuro Perfecto IMPERATIVO Futuro Impfto. Futuro Perfecto IMPERATIVO
trabajaré habré trabajado aprenderé habré aprendido
trabajarás habrás trabajado trabaja (tú) aprenderás habrás aprendido aprende (tú)
trabajará habrá trabajado trabaje (usted) aprenderá habrá aprendido aprenda (usted)
trabajaremos habremos trabajado trabajad (vosotros) aprenderemos habremos aprendido aprended (vosotros)
trabajaréis habréis trabajado trabajen (ustedes) aprenderéis habréis aprendido aprendan (ustedes)
trabajarán habrán trabajado aprenderán habrán aprendido
Condicional S. Condic. Compuesto FORMAS NO PERSONALES Condicional S. Condic. Compuesto FORMAS NO PERSONALES
trabajaría habría trabajado aprendería habría aprendido
Simple Compuesto Simple Compuesto
trabajarías habrías trabajado aprenderías habrías aprendido
Infinitivo trabajar haber trabajado Infinitivo aprender haber aprendido
trabajaría habría trabajado aprendería habría aprendido
Gerundio trabajando habiendo trabajado Gerundio aprendiendo habiendo aprendido
trabajaríamos habríamos trabajado aprenderíamos habríamos aprendido
Participio trabajado --- Participio aprendido ---
trabajaríais habríais trabajado aprenderíais habríais aprendido
trabajarían habrían trabajado aprenderían habrían aprendido


Ejercicio 1: Analiza los siguientes verbos.

1. Habíamos oído 6. Cerraste 11. He sido elegida
2. Estudiaré 7. Veremos 12. Pintásemos
3. Comeréis 8. Habrás entrado 13. Hubiéramos sido perseguidos
4. Han salido 9. Entregaríais 14. Serían estudiados
5. Acabará 10. Cantad 15. Habrán sido juzgados

Ejercicio 2: Analiza los siguientes verbos en pasiva.

1. Habrán sido revisados 3. Fui elegido 5. Habíamos sido anunciados
2. Serán concedidos 4. Hayáis sido nombrados 6. Hubieran sido conocidos

Ejercicio 3: Transforma a voz pasiva las siguientes oraciones. Señala el sujeto paciente.

1. El presidente del Comité Olímpico entregó las medallas.
2. El nuevo equipo de agentes solucionará los problemas de tráfico.
3. Las autoridades de ese país repatriaron a los dos detenidos en la frontera.
4. El Ayuntamiento han premiado nuestra iniciativa para mantener limpio el barrio.
5. Los ciudadanos habían trasladado a los animales al nuevo zoológico.

Ejercicio 4: ¿Copulativo o predicativo?

1. Todos los participantes en el acto parecían muy contentos.
2. No realizaron ninguno de los trabajos acordados.
3. El hermano de su madre era electricista.
4. No habíamos entrenado lo suficiente durante la última semana.
5. Al comienzo de la sesión algunos estaban intranquilos.
6. Nombraron alcalde a su vecino del tercero.

Ejercicio 5: Subraya y clasifica las perífrasis verbales que aparecen en las siguientes oraciones. Algunas frases
no contienen perífrasis.

1. El coronel terminó por ser vegetariano además de espiritista.
2. El viejo rompe a reír con facilidad, es un risueño.
3. Anda buscando bronca con los chavales del parque.
4. Dorothy se volvió a casar tras enviudar de su primer marido.
5. Dorothy volvió para casarse.
6. Suelo recoger la correspondencia una vez por semana.
7. Es necesario atender en clase siempre que hable la profesora.
8. Tiene terminados los ejercicios desde las cuatro de la tarde.
9. Aquellos amigos que me presentaste llevan viniendo al pueblo desde que éramos pequeños.
10. Sus vecinos quieren que la Comunidad les pague el arreglo de su caldera.


Subraya todos los verbos que aparecen en el siguiente texto. Analízalos. ¿Qué tiempos
verbales abundan? ¿Predominan los predicativos sobre los atributivos? ¿Encuentras alguna
perífrasis verbal? ¿De qué tipo?

Con las últimas frases de Belisario, la Abuela se ha levantado de la mesa y se acerca a la Mamaé.
El Abuelo y Amelia continúan comiendo, ignorantes de lo que sigue. El Abuelo, a veces, echa sal a
su plato con una especie de furia.

Abuela.- ¿Por qué no has hecho tus maletas, Elvirita? Belisario quiere partir al alba, para llegar al
muelle de Arica antes del sol fuerte. No nos vaya a dar una insolación, sobre todo a ti que tienes la
piel tan blanca. (Pausa) ¿Sabes que, en el fondo, me alegro de partir? Cuando murió mi madre,
después de esa terrible agonía, fue como si también Tacna se hubiera empezado a morir. Y ahora,
con la muerte de mi padre, esta ciudad se me hace hasta antipática. Vamos a hacer tus maletas, yo
te ayudo.

Mamaé.- No voy a ir a Arequipa con ustedes. Carmencita.
Abuela.- ¿Y dónde te vas a quedar? ¿Con quién te vas a quedar en Tacna?
Mamaé.- No voy a ser una carga para ti en la vida.
Abuela.- No digas tonterías, Elvira. Sabes que mi marido está feliz de que vengas con nosotros.
¿Acaso no somos como hermanas? Serás la hermana de Pedro, también. Vamos a hacer las
maletas.
Mamaé.- Desde tu boda, me he pasado todas las noches esperando este momento. Desvelada,
pensando, hasta que oía la cometa del cuartel de los chilenos. No puedo vivir con ustedes. Pedro se
ha casado contigo y no contigo más su prima Elvira.
Abuela.- Te vienes a vivir con nosotros y se acabó. Es un tema agotado.
Mamaé.- A la larga sería un estorbo. Una fuente de problemas. Por mi culpa habría disputas entre
ustedes. Algún día Pedro te echaría en cara que le hubieras impuesto cargar con una intrusa toda la
vida.
Abuela.- Por lo pronto, no será toda la vida, porque mañana te olvidarás de lo ocurrido con Joaquín,
te enamorarás y te casarás. Por favor, Elvira, hay que levantarse de madrugada. Tenemos un viaje
tan largo.
Belisario (Encantado con el hallazgo, salta en el asiento).- Largo, pesadísimo, complicadísimo. En
tren de Tacna a Arica. Tomar el barco en Arica y pasar dos días navegando hasta Moliendo. El
desembarco allí era cosa de circo ¿no, abuela? Las bajaban a las señoras del barco a la lancha en
canastas, como a las vacas ¿no, Mamaé? Y. después, la cabalgata de tres días hasta Arequipa, por
sierras donde había el peligro de ser asaltadas por los bandoleros. (Se pone a escribir,
entusiasmado) Ah, Belisario, y eso es lo que tú criticabas tanto a los escritores regionalistas: el color
local y la truculencia.

Mario Vargas Llosa, La señorita de Tacna.


2. PALABRAS INVARIABLES: Son aquéllas que, a diferencia de las variables, no admiten morfemas
gramaticales o variaciones de género, número o persona para su formación. Son formas fijas, que nunca
cambian.

2.1. El Adverbio: Palabras invariables que complementan el significado de un verbo, un adjetivo u otro adverbio.
Este domingo me levantaré temprano / La sopa estaba muy sosa / El balón pasó bastante cerca.

CLASES ADVERBIOS LOCUCIONES ADVERBIALES
Lugar abajo, acá, adelante, adonde, afuera, ahí,
en el quinto pino, al final, a la otra punta, a la
alrededor, allá, allí, aquí, arriba, atrás, cerca,
izquierda, a la derecha, al principio, a lo lejos,
debajo, delante, dentro, detrás, donde,
en torno, a la espalda, …
encima, enfrente, lejos, …
Tiempo ahora, anoche, anteayer, antes, aún, ayer, a menudo, a veces, de vez en cuando, en
después, entonces, frecuentemente, hoy, tanto, antes de ayer, pasado mañana,
jamás, luego, mañana, mientras, siempre, cuando las ranas críen pelo, con frecuencia,
nunca, tarde, temprano, todavía, ya, … en un periquete, de Pascuas a Ramos, …
Modo adrede, apenas, aposta, aprisa, así, bien,
a lo loco, a la chita callando, a la buena de
claramente, deprisa, despacio,
Dios, a paso de tortuga, por las malas, a
excepcionalmente, mal,… y casi todos los
duras penas, a sabiendas, …
terminados en –mente.
Cantidad además, algo, bastante, casi, demasiado,
con todo mi corazón, con toda mi alma, a
escasamente, más, menos, mucho, muy
manos llenas, a troche y moche, a espuertas,
nada, poco, siquiera, sólo, solamente, tan,
en cantidad, …
tanto, totalmente, …
Afirmación asimismo, ciertamente, claro, efectivamente, así mismo, sin duda, en efecto, de veras, por
incluso, seguramente, sí, también, supuesto, con seguridad, en verdad, más
verdaderamente, … bien, …
Negación de ninguna manera, en absoluto, ni hablar, ni
jamás, no, nunca, tampoco, … por asomo, por nada del mundo, ni por ésas,
…
Duda acaso, posiblemente, probablemente, quizá,
a lo mejor, tal vez, puede ser, …
quizás, seguramente, …

2.2. La Preposición: Palabras invariables que sirven para relacionar una palabra con otros elementos de la
oración.

a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras,
durante, mediante.

2.3. La Conjunción: Palabras invariables que sirven como nexos para unir palabras con la misma categoría
dentro de una misma oración o para relacionar oraciones creando entre ellas una dependencia. No tienen
significado léxico, sólo funcionan con valor gramatical.


Clases Funciones Conjunciones
CONJUNCIONES COORDINANTES

COPULATIVAS Indican suma y sirven para unir los dos últimos elementos de
una enumeración. También pueden unir negando (ni). Y – E – NI

ADVERSATIVAS Manifiestan oposición o diferenciación. PERO – SINO
SIN EMBARGO

DISYUNTIVAS Plantean opciones. O – U – O BIEN

DISTRIBUTIVAS Establecen una correlación de acciones. BIEN…BIEN – YA…YA

EXPLICATIVAS Expresan una aclaración. ES DECIR – ESTO ES
O SEA

CONJUNCIONES SUBORDIN ANTES

SUSTANTIVAS Introducen oraciones que desempeñan la función de un SN
respecto al verbo principal. QUE – SI

TEMPORALES Introducen oraciones que desempeñan la función de CCT. CUANDO – MIENTRAS

DE LUGAR Introducen oraciones que desempeñan la función de CCL. DONDE

MODALES Introducen oraciones que desempeñan la función de CCM. COMO – SEGÚN

FINALES Introducen oraciones que desempeñan la función de CCF. PARA QUE
A FIN DE QUE

CAUSALES Introducen oraciones que desempeñan la función de CCCaus. PORQUE – PUES
YA QUE

CONSECUTIVAS Indican la consecuencia de la oración principal. ASÍ QUE – POR TANTO

COMPARATIVAS Establecen una comparación entre dos oraciones. TAN…COMO – MÁS QUE
MENOS…QUE

CONCESIVAS Expresan una dificultan u obstáculo para lo expresado en la AUNQUE – SI BIEN
oración principal. A PESAR DE QUE

CONDICIONALES Plantean una condición para que se cumpla lo expresado en
la oración principal. SI – CON TAL QUE

** Ver hoja sobre nexos en el cuadernillo sobre Sintaxis.


2.3. La Interjecciones: Palabras invariables que, pronunciadas en tono exclamativo, expresan por sí solas un
estado de ánimo, una impresión, un aviso, una orden, etc.

¡ah!, ¡ay!, ¡vaya!, ¡bravo!, etc.

Ejercicio 1: Subraya los adverbios que aparecen en las siguientes oraciones y especifica a qué tipo de palabra
complementan.

1. Ese jugador es demasiado lento. 3. Hace un día tan bonito.
2. Se acercaba muy lentamente. 4. Ha llegado tarde.

Ejercicio 2: Subraya las preposiciones y los grupos nominales introducidos por éstas.

1. Hay un ratón entre esas cajas. 5. Sobre la mesa había un gato.
2. Recoge con el cepillo toda esa tierra. 6. Llovía en la ciudad.
3. A su casa siempre íbamos en bicicleta. 7. A mi primo le di un helado de fresa.
4. Lo dejé con sus inventos. 8. Me llamaba desde lo alto.

Ejercicio 3: Subraya con una línea las preposiciones del texto y con dos líneas las conjunciones.

Ya salimos preparados para jugar contra los de 2º C pero por el pasillo nos encontramos con el profesor de
Lengua. Nos pidió que fuéramos hacia el aula porque la clase iba a comenzar. Explicó sin parar durante quince
minutos y puso ejercicios en la pizarra. Después accedió a retrasar el examen si, desde ese momento,
trabajábamos con interés.

Ejercicio 4: Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

1. También es un adverbio de afirmación.
2. Los adverbios sólo se encuentran en el predicado de la oración.
3. Los adverbios terminados en –mente llevan tilde si el adjetivo del que provienen también la lleva.
4. Las conjunciones copulativas sólo acompañan a verbos copulativos.
5. Las preposiciones siempre se colocan inmediatamente delante del sustantivo.
6. Durante y mediante son adverbios de tiempo y de modo respectivamente.

Ejercicio 5: Escribe correctamente sino / si no donde corresponda.

1. No me duele cómo me hablas, … cómo me miras.
2. No es un color blanco ni negro, … gris.
3. Te espero un minuto más; … vienes me voy.
4. Cuanto más vivo, más te veo y menos creo en el …
5. … queda satisfecho le devolvemos su dinero.

LENGUA División en monemas: lexema y morfemas

MONEMA: unidad mínima de la lengua con significado. Las palabras se forman por la combinación de monemas.

Existen dos tipos de monemas:

1. LEXEMA: es la parte que aporta el significado fundamental de la palabra; por ello se dice que son la raíz de
la palabra.

> Identificación y delimitación del lexema:

* Si la palabra primitiva es un verbo, el lexema será el infinitivo menos la terminación –ar, -er, -ir.
Ej.: beber > beb -er

* Si la palabra primitiva es un nombre o un adjetivo:

- El lexema terminado en vocal pierde dicha vocal. Ej.: casa > casita
- Los lexemas terminados en diptongo cuya segunda vocal sea –a, -e, -o pierden esta vocal o el diptongo.
Ej.: gloria > glorieta
- Los lexemas que terminan en consonante normalmente no sufren variación. Ej.: marx > marxista

> Elementos cultos: Son lexemas de origen grecolatino que pueden dar lugar a equívoco ya que, a primera
vista, parecen prefijos o sufijos. Aunque no pueden aparecer como unidades autónomas, por su origen son
bases léxicas como cualquier otra palabra en español. Se utilizan sobre todo en la creación de léxico
especializado.

aero- aire anfi- ambos antropo- hombre auto- mismo
bi(s)- dos bio- vida cardio- corazón céfalo- cabeza
centi- centésima cine- movimiento cosmos- universo crono- tiempo
cuatri- cuatro deca- diez deci- décima demo- pueblo
dodeca- doce endeca- once ene- nueve fono- sonido
foto- luz gastro- estómago geo- tierra hecto- ciento
helio- sol hemato- sangre hemi- medio hepta- siete
hetero- otro hexa- seis hidro- agua hiper- por encima
hipo- por debajo histo- tejido homo- semejante iso- igual
hepato- hígado infra- inferior kilo- mil maxi- grande
mega- grande meta- junto a micro- pequeño mili- milésima
mini- pequeño minus- menos miria- diez mil mono- uno
multi- muchos necro- muerte neo- nuevo neuro- nervio
oftalmo- ojo oligo- pocos omni- todo oto- oído
panto- todo penta- cinco poli- muchos proto- primero
psico- alma sema- signo semi- medio (p)seudo- falso
super- exceso supra- arriba tele- lejos termo- calor
topo- lugar tri- tres xeno- extranjero zoo- animal
-aligia dolor -arquia gobierno -cida que mata -cracia gobierno
-crono tiempo -edro plano -emia sangre -fagia que come
-fero que produce -filo amistad -fobia miedo -fonia sonido
-forme forma -gamia matrimonio -genia origen -grafía descripción
-iatría medicina -latría adoración -logía tratado -manía locura
-mano locura -metro medida -morfo forma -nomía ley
-nomo ley -patía enfermedad -podos pie -pode pie
-ptero alado -ragia derrame -sclerosis endurecimto -scopio que se ve
-terapia curación -teca que guarda -tomía división -voro que come


2. MORFEMA: aporta el contenido relativo de la palabra. Existen diferentes tipos:

2.1. MORFEMA DESINENCIAL / FLEXIVO / GRAMATICAL: ocupa siempre la posición final de la palabra y sirve
para expresar los accidentes gramaticales. Se llaman flexivos porque nos muestran las posibilidades o
flexiones de la palabra.

2.1.1 GÉNERO: cambian el género masculino de la raíz a femenino.
2.1.2. NÚMERO: cambian el número singular de la raíz a plural.
2.1.3 DESINENCIA VERBAL: terminación que se le añade a la raíz del verbo (infinitivo sin –ar, -er, -
ir) y que indica persona, número, tiempo, modo, voz y aspecto.

> Vocal temática: morfema flexivo. Al retirar la desinencia verbal de infinitivo obtenemos la raíz o
lexema de éste, sin embargo, en posteriores derivaciones vuelve a aparecer la vocal temática (-a-e-i-)
que no será ni parte del lexema ni del morfema posterior. Ej.: plantar > plantación.

> Morfemas independientes o libres: son aquellos que no necesitan ir unidos a ningún lexema, sino
que forman por sí solos una palabra. Por su formación, son simples. Son morfemas independientes los
determinantes, preposiciones y conjunciones.

2.2. MORFEMA DERIVATIVO O AFIJO: modifica el significando básico del lexema y crea nuevas palabras.

Dependiendo de dónde aparezcan hay tres tipos diferentes:

2.2.1. PREFIJO: aquel que aparece delante del lexema. La adjunción de prefijos no cambia la
categoría gramatical de la base léxica sobre la que se aplica. En general, da como resultado un
nuevo concepto que surge por un proceso de determinación del concepto inicial. De entre los
prefijos, cabe destacar los que indican negación, noción contraria u opuesta y los que expresan
algún tipo de relación en el espacio o en el tiempo. Ejemplos:

a- an- ante- anti- co- con- contra- de- des-
dis- entre- ex extra- in- post- pre- pro- re-
sobre- sub- trans- ana- peri- […]

2.2.2. SUFIJO: aquel que aparece al detrás del lexema. La sufijación suele constituir un medio
para cambiar la categoría de base léxica y también produce un cambio de significado. Ejemplos:

 Sustantivos deverbales: -m(i)ento, -dura, -aje, -ancia, -encia, -zón, -ción, -sión
 Sustantivos deadjetivales: -dad, -or, -ez(a)
 Sustantivos denominales: -ero, -aje, -ista, -ía, -ismo
 Verbos denominales: -izar, -ificar, -ear
 Adjetivos denominales: -al, -ar, -ico, -ica,
 Adjetivos deverbales: -ble, -ivo, -iva

2.2.3. INTERFIJO: aquel que aparece entre el lexema y el sufijo. No aportan significado. La raíz con
el interfijo no constituye una palabra.

Ejemplos: jovenZuelo, panECillo, enSanchar, etc.


LENGUA Clasificación de la palabra por su formación

Atendiendo a los distintos tipos de monemas que pueden componer una palabra, éstas pueden clasificarse en:

1. SIMPLE: un solo lexema y morfemas flexivos o un morfema independiente. Ej.: silla, madre, etc.

2. COMPUESTA: más de un lexema y morfemas flexivos. Ej.: moto-carro, limpia-botas, pinta-úñas, etc.

3. DERIVADA: un solo lexema y un morfema derivativo. Ej.: sill-ón, avión-eta, des-hacer, re-model-a-ción, etc.

4. PARASINTÉTICA: hay dos conceptos diferentes de parasíntesis, que no guardan relación entre sí.

- Más de un lexema y morfemas derivativos. Es decir, una palabra compuesta con prefijos o sufijos.
Ej.: balón-cest-ista.

- Un solo lexema y prefijo y sufijo al mismo tiempo. Ambos se necesitan obligatoriamente porque la palabra
formada por prefijo+lexema no existe, y tampoco la formada por lexema+sufijo.
Ej.: en-gran-aje (no existe engrano ni granaje)

5. SIGLAS: inicial de las palabras que componen un término. En mayúsculas. Ej.: ESO, UNED, etc.

6. ACRÓNIMO: sigla que se pronuncia como una palabra ( Ej.: sida, talgo, etc.) o vocablo formado por la unión de
elementos de dos o más palabras, constituido por el principio de la primera y el final de la última (Ej.: ofímática,
Banesto, etc.)

Divide en monemas las siguientes palabras y especifica qué tipo de palabras son por su formación
y su categoría gramatical.

1.
- pelo - culo - municipio
- peluca - culito - municipal
- peluquero - caraculo - municipalidad
- peluquera - recular - extramunicipal
- peluquería - culona - intermunicipales

2.
- ateo - pericardio - antediluviano - desnatada - impreciso - multiforme
- acéfalo - hipertensión - biznieta - expatriados - intramuscular - herbívoro
- antimarxista - telégrafo - colaboradoras - extraordinarios - prehistoria - omnívoro
- epidermis - bimotor - conciudadano - inculto - agricultura - imperdonable

3.
- radiotelegrafista - acampanado - rojigualda - cortinilla - videoconferenciantes - agrandar
- hispanoamericano - gafotas - monotemático - dobladillo - estudiásemos - religioso
- Latinoamérica - preescolar - videojuego - gorila - quitamanchas - que
- picapedrero - prematrimonial - ciberrealidad - libérrimo - laborable - llamaban
- hiperactividad - extralimitados - UVI - que - paupérrimo - escuchabais


Ejercicio 1: Señala los lexemas de estas palabras y escribe otras de la misma familia léxica.

1. Caseta 3. Manual 5. Radiador 7. Vocerío
2. Marino 4. Amable 6. Recortar 8. Dentista

Ejercicio 2: Clasifica los prefijos de las siguientes palabras por su sgdo: cantidad, tiempo, oposición, intensidad.

1. Supermercado 3. Políglota 5. Preuniversitario 7. Antiglobalización
2. Hipersensible 4. Plurilingüe 6. Antediluviano 8. Postoperatorio

Ejercicio 3: Clasifica los sufijos de las siguientes palabras según el significado que aportan: transforma adjetivos
o nombres en verbos (acción de), transforma verbos en sustantivos abstractos (resultado de), transforma
nombres en adjetivos (relativo a).

1. Agilizar 3. Aterrizar 5. Comunicación 7. Actual
2. Motorizar 4. Codificación 6. Preparación 8. Provenzal

Ejercicio 4: Identifica los elementos que forman las siguientes palabras compuestas y detalla su significado.

1. Cronómetro 3. Geología 5. Antropomorfo 7. Pericardio
2. Democracia 4. Cefalópodo 6. Telepatía 8. Telégrafo

Ejercicio 5: Subraya los infijos/interfijos que hay en las siguientes palabras: cafecito, engranaje, polvareda.

Ejercicio 6: ¿Cuáles de estas palabras son parasintéticas? Sepáralas en monemas y justifica tu respuesta.

1. Envejecer 3. Picapedrero 5. Desalmado 7. Municipalidad
2. Inmoralidad 4. Disconformidad 6. Desatento 8. Extramatrimoniales

Ejercicio 7: Analiza la estructura morfológica de las siguientes palabras: casero, dormilón, bailotear, madreselva,
carricoche, quinceañero, entristecer, pequeñajo, saltábamos.

Ejercicio 8: Separa los constituyentes de las siguientes palabras.

1. Reconducir 3. Inimitable 5. Jardineros 7. Florista
2. Azul 4. Pastora 6. Impuro 8. Quitamanchas

Ejercicio 9: Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Justifica tu respuesta.

1. Las palabras son signos que constan de un significante y un significado.
2. El morfema tiene significado léxico.
3. Desde es un morfema libre.
4. La palabra desconectar lleva un morfema prefijo.
5. Las palabras simples tienen un solo monema.
6. Para el reconocimiento del lexema, siempre eliminamos la última letra de la palabra primitiva.
7. La palabra primitiva es aquélla que no proviene de ninguna otra palabra.
8. Cardio es un prefijo que significa corazón.
9. En peces el lexema es pec-.
10. Al añadir un morfema, la palabra siempre será derivada.

Ejercicio 10: Forma palabras con las siguientes estructuras morfológicas.

1. [PREF] + LEX + [SUF] + [Flex. Número] 2. LEX + [INT] + [SUF] + [Flex. Gro.]


Academia TOAN
Lengua y Literatura
Prueba de Acceso

Mayores de 25 años
_____________________________________________________

NOVIEMBRE

COMENTARIO DE TEXTO

1. Tipología textual: Tipos de textos según su tema: características y particularidades.

LENGUA

2. Semántica: monosemia, sinonimia, antonimia, etc.
3. Cultura lingüística.
- El español de América
- La variación lingüística en España

LITERATURA

4. El Quijote

COMENTARIO DE TEXTO Tipología textual

El texto es la unidad lingüística mayor con sentido completo. Es una unidad comunicativa completa en la que un
emisor actúa con una determinada intención comunicativa en un contexto determinado. El texto no tiene límites
fijos: puede ser una palabra (¡Socorro!), una oración (Se venden coches de segunda mano), o un conjunto de
oraciones (una carta, una conferencia, una novela, una enciclopedia,…).

PROPIEDADES_ Las tres características que convierten una serie de oraciones en un texto son sus propiedades: la
coherencia textual, la cohesión textual y la adecuación al contexto.

1. Coherencia: es la propiedad que consigue que el texto se perciba como una unidad de sentido. Está presente
en los textos que tienen un núcleo temático, es decir, que organizan su contenido en torno a un
tema. El tema va progresando conforme a una ordenación lógica que puede ser lineal (cada
información nueva se deriva de la anterior), constante (el mismo tema aparece en los diferentes
enunciados) o de temas derivados (todas las informaciones nuevas remiten al tema central y, a su
vez, se convierten en nuevos temas para los siguientes enunciados).

2. Cohesión: es la propiedad que dota a los textos de estructura interna, es decir, de relaciones gramaticales y
semánticas entre los diferentes enunciados que integran el texto.

Se consigue mediante varios procedimientos:

 Recurrencia: es la presencia de algún elemento lingüístico a lo largo del texto, palabra,
sintagma, oración, estructura sintáctica… que consigue que se reconozcan en el mismo
determinados campos semánticos, familias léxicas, connotaciones, registros idiomáticos, etc.

 Sustitución: es la repetición de un mismo elemento a lo largo del texto, utilizando diferentes
procedimientos, sustituyendo palabras por otras sinónimas (perro-can) o hiperónimas (perro-
animal), utilizando pronombres anafóricos (repiten algo ya mencionado) o catafóricos (anticipan
algo que se mencionará después).

 Marcadores o conectores discursivos: son palabras o grupos de palabras que enlazan entre sí
los enunciados de un párrafo, así como los párrafos que forman el texto. Son fundamentales para
la correcta interpretación del sentido del texto, pues aportan información sobre la actitud del
emisor o del enunciado. Los conectores son un tipo de marcadores que establecen diferentes
relaciones de significado entre los enunciados del texto. Pueden ser de adición o sumativos (y,
además, también, asimismo); de contraste o contraargumentativos (pero, sin embargo, no
obstante, aunque); consecutivos, de causa y conclusivos (pues, entonces, por lo tanto, así pues,
en efecto); de sucesión temporal (entonces, después, más tarde, a continuación) y ordenadores o
estructuradores del discurso (en primer lugar, seguidamente, para terminar).

3. Adecuación: es la propiedad que garantiza la idoneidad del texto en su situación comunicativa concreta. El
texto debe ser adecuado a su intención comunicativa mediante una determinada presencia del
emisor (subjetiva para expresar sentimientos, objetiva para transmitir información), que tiene su
reflejo lingüístico (subjetiva: primera persona del singular, verbos modalizadores; objetiva:
primera persona del plural, impersonalidad, pasiva refleja). El texto ha de ser adecuado al
receptor, teniendo en cuenta su edad, sus conocimientos previos sobre el tema, su formación,
etc. El texto debe indicar los elementos del contexto comunicativo mediante los deícticos
personales (pronombres y posesivos), espaciales (demostrativos y adverbios de lugar) y
temporales (adverbios de tiempo y tiempos verbales). El texto debe adecuarse al tema tratado y
al mensaje que se desea transmitir y ha de tener en cuenta la adecuación al tipo de relación que
hay entre emisor y receptor, el uso de una variedad lingüística apropiada como código, el canal
que se emplea, etc.


CLASIFICACIÓN_ Existen varios criterios para clasificar los textos: el canal, el tema, la finalidad, la intención y la
forma de expresión.

 Según el canal, sea auditivo/oral o visual, diferenciamos los géneros orales de los géneros escritos.

Los principales géneros orales se establecen según la intención del emisor (exponer un tema, relacionarse,
…), el tema que se trata (específico o inespecífico) y el grado de planificación y la interacción entre los
participantes. Así, distinguimos como géneros orales monológicos (sin interacción entre emisor y receptor)
la conferencia, el discurso o la homilía. Como géneros orales dialógicos (con intercambio comunicativo)
señalamos la entrevista, el debate, la tertulia y la conversación, el género oral no planificado por excelencia.

Los géneros escritos más frecuentes comparten una finalidad social y un cierto grado de formalidad (también
reciben el nombre de textos formales) que se plasman en unas estructuras bastante cerradas. Los más
usuales son la carta (privada, comercial, circular o electrónica), el currículum vitae, la instancia y la reseña,
entre otros.

 Según la finalidad del texto diferenciamos los que presentan un carácter práctico, como los textos
informativos, prescriptivos, persuasivos y didácticos; y los textos con un carácter no práctico, es decir, los
textos estéticos o poéticos.

 Según la intención del autor y la forma de expresión seleccionada encontramos cinco tipos de escrito
(también llamados formas de elocución o formas de expresión) que desarrollaremos en el siguiente
cuadernillo: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo. Todos ellos presentan unos
elementos constitutivos, una estructura determinada y unos rasgos lingüísticos propios (en algunos casos
también rasgos literarios) y pueden producirse a través de textos orales o escritos, utilizarse para temas
diversos y con diferentes finalidades, así como aparecer varios tipos de escrito en un mismo texto.

 Según el tema sobre el que trate el texto podemos distinguir textos humanísticos, jurídico-administrativos,
científico-técnicos, publicitarios, periodísticos y literarios. Estos temas condicionan unas determinadas
características lingüísticas que estudiaremos a continuación.

Ejercicio 1: Define los siguientes géneros textuales: conferencia, discurso, homilía, entrevista, debate, tertulia,
conversación, currículum vitae, instancia y reseña.

Ejercicio dos: Analiza el siguiente texto y comprueba su coherencia, su cohesión y su adecuación a la situación
comunicativa.

“Autor de Historia de Rusia en el siglo XX y de biografías de Lenin y Stalin, Robert Service es uno de los
mayores especialistas mundiales en la accidentada trayectoria contemporánea de la URSS y del coloso ruso. En
Rusia. Experimento con un pueblo (Ed. Siglo XXI) traza un recorrido analítico y crítico por la nueva Rusia que
nace el 31 de diciembre de 1991 a raíz de su independencia y del desmoronamiento de la URSS. Las nefastas
reformas introducidas por Yeltsin, que espolvorearon la corrupción, la inflación y el florecimiento de oligarquías, y
la mano de hierro de la administración Putin – concretada en la nueva centralización del poder y el control de los
medios de comunicación – dibujan un crudo panorama por el que desfilan el ejército, la mafia, la iglesia ortodoxa,
el mundo cultural y las guerrillas chechenas.”
Qué leer (núm. 100, junio de 2005)

1. ¿Cuál es el núcleo temático? ¿Cómo progresa el tema?
2. ¿Qué recurrencias aparecen en el texto? ¿Y sustituciones?
3. ¿Es adecuado al destinatario del texto? ¿Qué intención comunicativa origina este texto?
4. ¿Es adecuado el canal al tema propuesto? ¿Por qué?
5. ¿Hay referencias personales, espaciales o temporales que lo vinculen con su contexto?


TIPOS DE TEXTOS SEGÚN EL TEMA

Las tres preguntas del Bloque I del examen de Selectividad siempre girarán en torno a un texto de extensión
variable – normalmente no supera las 500 palabras. En la pregunta primera (comentario de texto) deberás
clasificar el texto propuesto según su tema y según su forma, además de comentar su estructura y
características lingüísticas.

Ya hemos visto que, según su tema, los textos se pueden clasificar en humanísticos, jurídico-administrativos,
científico-técnicos, publicitarios, periodísticos y literarios. No obstante, nunca tendrás que enfrentarte en
Selectividad a un texto jurídico-administrativo o publicitario – por eso no los encontrarás en estos apuntes. La
Opción A del examen siempre será un texto literario y en la Opción B te propondrán siempre un texto de carácter
divulgativo (periodístico, científico-técnico o humanístico).

1. Texto científico-técnico_ son los que pretenden informar sobre la actividad y los avances de la ciencia
(Biología, Matemáticas, Química, Física, etc.) y la tecnología (Mecánica, Informática, etc.)

Tipos según el receptor:

El emisor de un texto científico-técnico siempre será un especialista en la disciplina, no obstante, según su grado
de especialidad, puede ir dirigido a diferentes receptores. Así, nos encontramos ante distintos tipos de textos:

- Especializados: si el receptor es otro especialista.
- Académicos: si el receptor es aprendiz de la disciplina.
- Divulgativos: si va dirigido al público lego / no especializado.

Rasgos generales:

- Objetividad (ausencia de cualquier opinión personal).
- Precisión y claridad, rigor y exactitud en la presentación de los contenidos.
- Lenguaje especializado, restringido a los profesionales de la actividad (jerga).
- Universalidad, conceptos válidos en todo tiempo y lugar.
- Empleo de códigos propios de cada disciplina.

Correspondencia con las variedades del discurso:

- Descripción técnica: presentación del objeto, enumeración de sus partes, cualidades, funciones, etc.
- Exposición: se utiliza en textos académicos o divulgativos para informar del estado del asunto.

Características lingüísticas:

Nivel morfosintáctico Nivel léxico-semántico
- Sustantivos concretos: célula, microscopio, sangre…
- Artículo generalizador: el hábitat, la hoja, los mamíferos… - Léxico denotativo y términos monosémicos.
- Uso de epónimos (denominación que corresponde al -Vocablos formados por derivación (fosilización),
nombre de su creador/descubridor): ohmio. composición (maxilofacial), acrónimos y siglas (CPU, ADN).
- Presente de indicativo con valor atemporal: mide, dura… - Anglicismos: estrés, email.
- Plural de modestia (uso del nosotros) - Tecnicismos: átomo, célula.
- Adjetivos especificativos: electrones libres - Elementos no lingüísticos: fórmulas.
- Impersonales y pasivas reflejas
- Oraciones atributivas
- Subordinadas adverbiales (causales, finales, concesivas)


2. Texto humanístico_ será humanístico todo texto que se refiera al hombre, su conocimiento y desarrollo, tanto
en el plano individua como en el social. Abarcan disciplinas pertenecientes a las Ciencias Humanas (Filosofía,
Historia, Literatura, Lingüística…) como disciplinas correspondientes a las Ciencias Sociales (Sociología,
Psicología, Economía, Política…)

Tipología:

artículos especializados, dirigidos a personas con amplios conocimientos sobre el tema.
artículos de divulgación, destinados al público en general.
Breves

reseña, breve análisis crítico de una obra recién publicada.
OBJETIVOS

manual o libro de texto, de carácter didáctico.

Obras extensas que desarrollan en profundidad, con precisión y rigor, aspectos relacionados con una
determinada disciplina (por ejemplo, Psicología).
Largos

tratados generales, abordan asuntos muy generales.
estudios, se limitan a un estudio más específico de un tema muy concreto.
SUBJETIVOS

Ensayo: escrito de extensión variable, de carácter sugeridor e interpretativo, dirigido a lectores no especializados y
que aborda, con pretensión de originalidad, desde un punto de vista personal y con voluntad de estilo, asuntos
diversos (políticos, históricos, morales, religiosos, estéticos, etc.) Adopta una estructura flexible y está considerado un
género literario.

Correspondencia con las variedades del discurso:

- Exposición: ordenación lógica de ideas conectadas entre sí.
- Argumentación: se pretende dar razonamientos, explicaciones, con la intención de convencer.

Características lingüísticas:

Nivel morfosintáctico Nivel léxico-semántico
- Abundancia de sustantivos abstractos: diferencia,
realidad, proceso.
- Adjetivos especificativos pospuestos al nombre:
materiales, dactilares, textiles. - Léxico denotativo: la imagen tradicional coincide con…
- Verbos en modo indicativo: estamos, decidieron,
vemos. - Empleo de tecnicismos o neologismos.
OBJETIVOS

- Plural de modestia (uso del nosotros): encontramos,
decidimos, observamos. - Uso de términos polisémicos (no todos los autores o
- Presente atemporal (uso del presente de indicativo): disciplinas dan el mismo significado a determinadas
son, se componen, viven. palabras) o sinónimos.
- Oraciones enunciativas: el hombre vive en sociedad.
- Uso de pasivas reflejas e impersonales: se encuentra,
se comprueba.
- Subordinadas adjetivas con valor restrictivo: el hombre
que sueña de niño.

- Uso de la primera persona: a mi juicio, opino… - Léxico connotativo: la verdad está en la afirmación.
SUBJETIVOS

- Sustantivos abstractos. - Coloquialismos, frases hechas.
- Adjetivos especificativos. - Empleo de tecnicismos y neologismos.
- Presente atemporal. - Términos polisémicos o sinónimos.
- Interrogación retórica: ¿qué importa eso?
- Subordinadas adjetivas con valor restrictivo.

Es frecuente que aparezcan artificios literarios, recursos estilísticos, etc. que ponen de manifiesto la creatividad y
la personalidad del autor.


Teoría Lengua Castellana

Recommandé

Contenu connexe

En vedette

En vedette (15)

Similaire à Teoría Lengua Castellana

Similaire à Teoría Lengua Castellana (20)

Plus de mayores25

Plus de mayores25 (13)

Dernier

Dernier (20)

Teoría Lengua Castellana