1. La Investigación
Psicológica
En la Psicología Educativa

2. La Investigación en
Psicología
 Investigación: indagación sistemática
dirigida al descubrimiento de
conocimiento nuevo.
 El trabajo investigativo de los
psicólogos sigue las pautas de la
metodología científica

3. Método Científico
 método estructurado y específico
para adquirir en forma sistemática
conocimiento y compresión del
fenómeno estudiado
• Consta de tres pasos principales:
• Identificar las preguntas de interés
• Formular una explicación
• Recopilación de datos para apoyar o refutar la
explicación propuesta
• (Transparencia)

4. Conceptos concernientes a
la investigación
 Objeto de estudio
 Variable
• Variables seriables secundarias
• Variable independiente
• Variable dependiente
 Teoría
 Leyes que explican los fenómenos
 Hipótesis
 Explicación tentativa
• La presenta el investigador

5. Teorías
 Explicaciones amplias relativas a fenómenos de
interés
 Leyes que explican los comportamientos
– Proporcionan una estructura para entender las
relaciones entre un conjunto o principios de otro
modo desorganizados.
– permiten dar sentido a observaciones y
fragmentos de información aislados y
desorganizados.
– brindan la oportunidad de ubicar los datos dentro
de un marco de referencia estructurado y
coherente.

6. Hipótesis
 Es una predicción planteada de modo que
sea posible su verificación
 Con la eleboración de la hipótesis el objeto
de estudio queda expresado en la forma de
variable o variables
 Permiten la posibilidad de ir más allá de hechos
y principios ya conocidos y hacer deduciones
relativas a fenómenos que aún no han sido
explicados.

7. Variable
comportamientos, sucesos o
características que puedan ser
medibles.
Aquello que tratamos como variable
son cosas que por naturaleza pueden
cambiar o variar de alguna manera
 Operacionalización de variables
• proceso mediante el cual delimitamos el campo a
medir de la variable.
• Delimitamos la variabilidad del objeto estudiado

8. Pregunta de investigación
 Las teorías e hípótesis ayudan a los
psicólogos a plantear las preguntas
adecuadas.
 La pregunta adecuada es aquella que al ser
respondida ofrece la información que
deseamos conocer con respecto al fenómeno
de estudio
 La pregunta se responde a través de los
datos recopilados en la investigación
 La investigación a su vez permite verificar el
grado de precisión de las teorías e hipótesis.

9. Tipos de investigación
 Estudios Descriptivos
 Estudios Correlacionales
 Estudios Experimentales

10. Estudios Descriptivos
 Observar y recopilar información
sobre comportamientos
 Recopilar datos sobre actitudes y
comportamientos
 No sirve para determinar causa y
efecto
 Técnicas
• Observación científica
• Observación de campo

11. Observación de campo
 Observaciones en los contextos
naturales
 Investigador participación pasiva
• Ventajas: dato de primera mano, dato en
vivo, conducta “natural”
• Desventajas: tiempo y costo
 Observación Participativa
 El investigador- observador participa
activamente en el contexto

12. Observación de campo
• (v) obtiene datos de lo que ocurre en el
“hábitad natural”
• (d) no se pueden controlar los factores
de interés
• hay que esperar a que se presente el
comportamiento bajo estudio. Podría ser
que no se lograsen suficientes datos por
la poca ocurrencia de la conducta.
• Las personas al saberse observadas
pueden cambiar sus conductas

13. Estudio de caso
 Investigación intensiva y a
profundidad de un individuo o de un
grupo pequeño de personas
• (v) ofrece muchos datos sobre
personalidad o comportamientos del o los
investigados
• (v) utilizan la información para
comprender mejor a los estudiados
• (d) no se puede generalizar a la
población

14. Estudios Etnográficos
 Descripción detallada e interpretación
del comportamiento de un grupo
cultural o étnico que incluye la
involucración directa con los
participantes
 Se utilizan la observación naturalista y
las entrevistas
 En la mayoría de los casos toman
años.

15. Estudios Correlacionales
 Diseño Quasi-experimental
 Se examina la relación entre dos
factores con el fin de determinar si
están o no asociados o relacionados.
 Los índices de correlación determinan
la asociación entre los factores o
variables

16. Investigación correlacional
 La fuerza y dirección de la relación entre los
dos factores se representa por medio de
una puntuación matemática, conocida como
índice de correlación que va de +1 a –1.
• El número indica la intensidad de la relación
• El signo indica la dirección de la relación
• Correlación positiva (+) directamente
proporcional
• Correlación negativa (–) indirectamente
proporcional
• Mientras mayor sea la relación entre los factores
mas cerca estará la puntuación al 1.

17. Investigación correlacional
 Niveles de correlación
 Correlación alta 1.0 a .80
 Correlación moderada .79 a .30
 Correlación moderada-baja .29 a .21
 Correlación baja .20 a .1
 Ninguna correlación 0

18. Investigación correlacional
 No pueden determinar relación de
causalidad
• una alta correlación supone que puede
haber una relación de causalidad, pero
no significa que exite tal relación. Para
determinar relación de causa y efecto hay
que realizar un experimento.

19. Investigación experimental
 Implica realización de un experimento
 En el experimento las condiciones
requeridas para estudiar un factor de
interés son creadas por el
investigador
 El investigador de forma deliberada
hace un cambio en las condiciones
para observar los efectos de dicha
modificación

20.  Manipulación experimental
 Cambio que el investigador produce de forma
deliberada en una situación
• La manipulación experimental se realiza para determinar
relación entre variables
 Tratamiento
 La manipulación realizada por el investigador
 Grupo experimental
 Grupo que recibe un tratamiento
 Grupo control
 Grupo que no recibe tratamiento

21. Investigación experimental
 Variable independiente
 Variable que es manipulada por el
investigador
 Variable dependiente
 Variable que se mide
 Variable que se espera que cambie
como resultado de las variaciones
causadas por la manipulación del
investigador

22. Investigación experimental
 Asignación aleatoria a la condición
 Procedimiento en el que los sujetos
de estudio son asignados a diferentes
grupos o condiciones experimentales
con base exclusivamente en el azar
• (v) las características de los sujetos del
estudio tienen las mismas probabilidades
de distribución entre los distintos grupos

23. Elementos claves investigación experimental
 Una Variable independiente, factor que
manipula el investigador
 Una variable dependiente, variable que mide
el investigador y en la que se espera
detectar cambios
 Un procedimiento que asigna de manera
aleatoria los sujetos de estudio a los
distintos grupos o condiciones de la variable
independiente
 Una hipótesis que relaciona entre sí las
variables independientes y dependientes.

24. Single-subject Experimental
designs (ABAB)
 A:observar comportamiento
 B: evaluar el comportamiento de interés;
aplicar intervención
 A: remover la intervención; tomar notas
 B: volver a aplicar la intervención

25. Estudios microgenéticos
 Estudios intensivos de los procesos cognitivos en el
momento en que están ocurriendo
 Tres principios:
 Se observa el periodo completo que tome el proceso
• Desde que inicia el cambio hasta que está
relativamente estable
 Se recopila mucha data
• Observaciones frecuentes, videograbaciones, audios,
registros de observaciones, etc.
 El comportamiento bajo estudio se pone “bajo el
microscopio”
• Son “time-consuming, often one of few students

26. Investigación de Evaluación
de Programa
 Investigación designadas para tomar
desiciones acerca de la efectividad de
un programa particular. Con
regularidad se enfocan en un lugar o
tipo de programa específico.
 Los resultados de estas
investigaciones, de evaluación de
programa, no pretenden ser
generalizables a otros contextos

27. Investigación Acción
 La meta de este tipo de investigación
es mejorar las prácticas educativas
del salón o la escuela de la forma
más rápida, es decir en el menor
tiempo posible
 Se utilizan para:
 lidiar o resolver situaciones o
problemas específicos de un salón o
de una escuela.
 mejorar la enseñanza o las
estrategias educativas

28. Investigación Acción
 La investigación la realiza el
maestro/a o los administradores del
sistema.
 Se siguen todas las indicaciones de la
investigación científica como por
ejemplo ser sistemáticos con las
observaciones y objetivos con las
interpretaciones.

29. Maestro/a como investigador/a
 Ampara la idea de que el maestro de clase
puede hacer su propia investigación para
mejorar sus prácticas educativas o el
rendimiento de sus estudiantes
 Para recopilar los datos el maestro/a puede
utilizar métodos como la observación participe,
entrevistas, estudio de caso y entrevista clínica.
 El maestro/a recopila los datos los discute con
los padres del estudiante, consulta a la
psicóloga escolar y puede diseñar una
estrategia de intervención para mejorar el
comportamiento del niño y/o el aprendizaje.
 Investigación Acción (se le llama así)

30. Concepto del tiempo en
investigación
 Investigaciones longitudinales
 Investigaciones “cross-sectional”

31. Anejos
 Aspectos Eticos de la Investigación
en Psicología
 Informe de una Investigación
 Artículo científico

32. Aspectos Eticos de la
Investigación en Psicología
 La investigación en la psicología debe
realizarse siguiendo unos principios éticos
dirigidos a preservar y promover la dignidad,
bienestar e integridad de los participantes.
 Estos principios aparecen descritos en el
Código de Etica en el cual se incluyen también
aspectos relacionados a la práctica de la
profesión, la preparación académica,
competencia profesional, utilización de
instrumentos y otros aspectos relacionados con
el quehacer psicológico.

33. Aspectos Eticos de la
Investigación en Psicología
 Todo investigador en el área de la
psicología debe regirse por el Código
de Etica
 La función de velar por el
cumplimiento del Código de Etica
recae en el Comité Institucional de
Revisión de Etica.
 Las querrellas presentadas por faltas
al Código de Etica son atendidas por
la Junta Examinadora de Psicólogos.

34. Aspectos Eticos de la
Investigación en Psicología
 Algunos de los principios éticos que
rigen la investigación con seres
humanos son:
 Participación voluntaria
 Consentimiento informado
 Confidencialidad
 Garantía de no infligir o causar daño
 No engañar al participante

35. Aspectos Eticos de la
Investigación en Psicología
 Investigación con animales
 Ofrecer condiciones de trato y cuido
adecuados al animal
 El animal no debe sufrir o morir a causa de
la investigación
• De ser necesaria la muerte deben emplearse técnicas
aceptadas que impliquen no hay sufrimiento.
• Si el animal ha de ser expuesto a algún tratamiento que
se sospecha pueda causar algún tipo de daño se
deberá evaluar primero el beneficio que se ha de
obtener en términos de conocimiento. Estas revisiones
que dan a cargo de los comités de Etica los que
autorizarán o no el proceder con la investigación y/o
ofrecen sugerencias.

36. Informe de investigación
 Propósito de la investigación
 Teoría
 Hipótesis
 Tipo de investigación
 Variables
 Muestra (participantes)
 Resultados
 Conclusiones

37. Artículo de investigación:
publicación de resultados
 Introducción
 Revisión de literatura
 Presentación del problema
 Marco teórico
 Variables de estudio
 Hipótesis
 Método
 Participantes
 Instrumentos
 Procedimiento
 Diseño
 Análisis estadísticos

38. Artículo de investigación:
publicación de resultados
 Resultados
 Presentación escueta de los resultados de
los análisis estadísticos
 Conclusiones
 Discusión de los resultados
• Se acepta o se rechaza la hipótesis
 Implicaciones de los resultados
 Limitaciones del estudio
 Sugerencias para investigaciones futuras en
esa área