2. Professores:
Araletuzia Feltrim
Edimara KICH
Gisele Porfirio
Marilda Bittencourt Lopes
Nelsi Maria Farias
Odete Alminhana
Olga mAZZOTTI
Simone Gamba
Teyla Grassmann

3. Objetivos
1 - Proporcionar o desenvolvimento das competências de ler, escrever
e resolver problemas e das habilidades correlatas.
2 - Provocar a contextualização e a interdisciplinaridade a partir dos
conteúdos abordados.
Competências
1 - F3. Compreender a arte e a cultura corporal como fato histórico
contextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando o
patrimônio cultural, com base na identificação de padrões estéticos e
sinestésicos de diferentes grupos socioculturais.
Habilidades
1 - H12. Identificar as mudanças/permanências de padrões estéticos
e/ou sinestésicos em diferentes contextos históricos e sociais.
2 – H13. Comparar manifestações estéticas e/ou sinestésicos em
diferentes contextos.
3 – H15. Posicionar-se criticamente sobre os valores sociais expressos
nas manifestações culturais: padrões de beleza, caracterizações
estereotipadas e preconceitos.

4. Metodologia
1 – Identificar diferentes padrões estéticos no decorrer da história da
arte:
2 – Coletar dados sobre o assunto para montagem de gráficos e textos:
3 - Pesquisar diversos fatores que contribuem ao problema citado:
4 - Discutir com o grupo as diferentes convivências humanas:
5 – Relacionar o corpo humano ao padrão social apresentado,
comparando-o com os da realidade:
6 – Contextualizar o significado da palavra “bullying” a outras línguas.
Cronograma
Período – 01/08/2010 a 20/08/2010
Recursos
1 – Humanos - entrevistas
2 – sites
3 – Imagens – gráficos, filmes, clips
4 – Textos/reportagens.

5. Avaliação
1 – Acompanhamento do desempenho do aluno no decorrer do
processo, registrando competências e habilidades identificadas ou
alcançadas.
Referências
1 - ENCCEJA:Livro introdutório: documento básico – ensinos
fundamental e médio. Brasília: MEC/INEP, 2002.p.134-139. Adaptação:
João Alberto Steffen Munsberg
2 - Silva, Ana Beatriz Barbosa. Bullying: mentes perigosas nas escolas/
Ana Beatriz Barbosa Silva. – Rio de Janeiro:Objetiva,2010. 180p.
3 – Nova Escola. Nº 233 – 14 de julho de 2010.Editora Abril, São Paulo.
p. 66 – 73.

6. Plano de Aula Interdisciplinar / Português
Projeto : “Bullying – Convivendo com as diferenças”
Público Alvo: 7ª e 8ª séries do Ensino Fundamental
1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio
Número de aulas: 12 períodos 3 aulas
Tema: “Bullying: causas e conseqüências”
Objetivos
•Buscar informações sobre Bullying, causas e conseqüências.
•Ler e interpretar notícias de jornais, revistas, sites, noticiários
referentes ao Bullying.
•Estimular a oralidade
•Propiciar o desenvolvimento das competências de ler, escrever,
resolver problemas e das habilidades correlatas.
Habilidade
Reconhecer as linguagens como elementos integradores dos sistemas
de comunicação e construir uma consciência crítica sobre os usos
que se fazem dela.

7. Competências
Analisar nas diferentes manifestações culturais, os fatores de
construção de identidade e de estabelecimento de diferenças
sociais e históricas.
Posicionar-se criticamente sobre os usos sociais que se fazem
das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação.
Relacionar as imagens e textos analisados em aula com a
realidade em que vivem.
Metodologia
Pesquisa e leitura.
Filme: “Se fosse você 2”
Debate
Elaboração de texto escrito
Confecção de painéis, maquetes
Recursos
Revistas, jornais, cola, tesoura, sites, filme, material humano,
máquina fotográfica, materiais diversos para confecção de
maquetes.
Avaliação
Participação e elaboração das tarefas propostas.
Produção de textos e painéis.

8. Ensino Médio - Pesquisa

9. Escola Estadual Ensino Médio Assis Brasil – Tramandaí
Plano de Aula Interdisciplinar / Artes
Projeto : “Bullying – Convivendo com as diferenças”
Público Alvo: 7ª e 8ª séries
8 períodos - 4 aulas
Tema: A estética do corpo ao longo dos séculos.
Objetivos:
Ler: Identificar imagens relacionadas ao tema proposto (Debret, Di
Cavalcanti, Candido Portinari).
Escrever: Registrar as imagens através de uma linguagem escrita
criada pelos alunos, uma espécie de painel.
Resolver problemas: Encontrar meios de transformar o conteúdo de
uma imagem em forma expressiva, subjetivamente.
Habilidades
(F3) Compreender a arte e a cultura corporal como fato histórico
contextualizado nas diversas culturas, conhecendo e respeitando o
patrimônio cultural,com base na identificação de padrões estéticos e
sinestésicos de diferentes grupos socioculturais.

10. Competências
(H12) Identificar as mudanças/permanências de padrões
estéticos e/ou cinestésicos em diferentes contextos históricos
e sociais.
(H13) Comparar manifestações estéticas e/ou cinestésicas em
diferentes contextos.
(H14) Analisar nas diferentes manifestações culturais, os
fatores de construção de identidade e de estabelecimento de
diferenças sociais e históricas.
Metodologia
Apreciação de imagens (Debret, Di Cavalcanti, Candido
Portinari) através de pesquisa no Laboratório de informática.
Estudo da biografia do artista, que tenha a estética do corpo
registrada em suas obras.
Confecção e exposição de painés que registram o tema
proposto.
Construção de imagens (desenhos) em que a forma de fazer e
apresentar tenha uma relação direta com o tema.

11. Recursos
Laboratório de informática, Internet – sites, Pen drive, Xerox,
Textos, Folhas de desenho, Papel pardo, Cola, Tesoura,
Canetões, Revistas, Jornais, Material humano.t
Avaliação
Acompanhamento do desempenho do aluno no decorrer do
processo, registrando competências e habilidades identificadas
ou alcançadas na produção de desenhos e painéis.

12. Cartazes

13. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil – Tramandaí
Plano de aula interdisciplinar
Projeto: “Bullying – Convivendo com as diferenças”
Componente Curricular – Matemática
Público alvo: 7ª série
12 períodos- 3 aulas
Tema: Análise de dados estatísticos sobre Bullying
Objetivos
1.Propiciar o desenvolvimento das competências de ler,
escrever e resolver problemas e das habilidades correlatas.
2. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e
informações representados de diferentes formas, para tomar
decisões e solucionar situações – problema.
3.Desenvolver a cooperação e a inteligência coletiva.

14. Competências
1.Interpretar informações de natureza científica e social, obtida
da leitura de gráficos e tabelas, realizando previsão de
tendências, extrapolação, interpolação e interpretação.
2.Ampliar formas de raciocínio e processos mentais por meio
de indução, dedução, analogia e estimativa, utilizando
conceitos e procedimentos matemáticos.
3.Perceber-se integrante, dependente e agente transformador
do ambiente.
Habilidades
1.Analisar o comportamento de variável expresso em gráficos
ou tabela, como importante recurso para a construção de
argumentação consistente.
2.Avaliar, com o auxílio de dados apresentados em gráficos ou
tabelas, a adequação de propostas de intervenção na realidade.
3.Associar as características do ambiente (local ou regional) á
vida pessoal e social.
4.Resolver problemas envolvendo grandezas direta e
inversamente proporcionais e porcentagem.
5.Identificar e interpretar estratégias e situações matemáticas
numéricas aplicadas em contextos diversos da ciência e da
tecnologia.

15. Conteúdos
1.Plano cartesiano
2.Gráfico de barras
3.Gráfico de setores
4.Proporcionalidade
5.Regra de três simples
6.Porcentagem
Recursos
1.Livros didáticos e revistas
2.Fotografias
3.Quadro negro/giz
4.Sites referentes ao tema.
5.Reportagens atuais divulgadas pela mídia.
6.Cartazes.

16. .
Metodologia
Obter dados por meio de estimativas e aproximações e decidir
quanto a resultados razoáveis, dependendo da situação-
problema.
Reconhecer que pode haver diversas formas de resolução para
uma mesma situação problema.
Valorizar o uso da linguagem matemática para expressar-se
com clareza, precisão e concisão.
Valorizar o trabalho coletivo colaborando na interpretação de
situações-problema, na elaboração de estratégias de
resolução e na sua validação.
Utilizar diferentes formas de leituras para resolver situação-
problema.
Interpretar orientações dadas passo a passo, apresentadas
oralmente, por desenho, por escrito ou por gráficos e tabelas

17. Avaliação
1.Acompanhamento do desempenho do aluno no
decorrer do processo, registrando competências e
habilidades identificadas ou alcançadas.
2.Auto-avaliação do aluno.
3.Questões objetivas e produção de texto.

18. Gráficos

19. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil
Relatório da situação de aprendizagem
Componente curricular: Artes
Numero de aulas: 8 períodos, 4 aulas
Série: 7ª e 8ª séries
O trabalho interdisciplinar “Bullying - convivendo com as diferenças” foi
aplicado com alunos de 7ª e 8ª séries na disciplina de Artes.
Na primeira semana os alunos pesquisaram no Labin imagens de Debret, Di
Cavalcanti e Candido Portinari. Estudaram a biografia dos artistas, registrando
os fatos mais importantes.
Na segunda semana houve confecção de painéis através de recorte e
colagem de imagens selecionadas em revistas, jornais e internet; realização de
atividades de desenhos referentes ao tema: a estética do corpo através dos
séculos.
Foi uma experiência interessante e acredito que os alunos fizeram uma
reflexão profunda a cerca de um dos fatores que envolvem o Bullying - a
estética do corpo. A versatilidade de atitudes maldosas contribuem não
somente para a exclusão social da vítima, como também para muitos casos de
evasão escolar, e pode se expressar das mais variadas formas. Os alunos
aproveitaram ao máximo este trabalho, sendo que a participação e interação foi
unânime.
O projeto continua sendo desenvolvidos também no Ensino Médio.

20. Desenho

21. Colagem
Desenho

22. Ensino médio noturno –
pesquisa na internet

23. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil
Relatório da situação de aprendizagem
Componente curricular: Língua Portuguesa
Numero de aulas: 12 períodos, 3aulas
Série: 7ª e 8ª séries Ensino Fundamental
1º, 2º , 3º Ensino Médio
O trabalho interdisciplinar “Bullying - convivendo com as diferenças” foi
aplicado com alunos de 7ª e 8ª séries do ensino fundamental e 1º,2º, 3º ano
ensino médio.
Na primeira semana os alunos pesquisaram sobre o bullying, causas e
conseqüências, casos na família, na escola, na sociedade, na internet; em
sites, livros, revistas e jornais Também pesquisaram a legislação e punição já
aplicada nesses casos.
Após registrarem os fatos mais importantes, socializaram com a turma.
Na segunda semana, assistiram o filme: “Se fosse você 2”, debateram o
assunto, e apresentaram possíveis soluções.
Na terceira semana, realizaram atividades, de confecção de painéis,
maquetes, cartazes e ensaio de dramatizações.
O projeto está em desenvolvimento, acreditamos que estamos conseguindo
sensibilizar os nossos alunos das causas e conseqüências físicas e emocionais
do bullying, tanto na vitima quanto no agressor. A luta antibullying deve ser
iniciada desde muito cedo, já nos primeiros anos de escolarização. A
importância da precocidade das ações educacionais se deve ao incalculável
poder que as crianças possuem para propagar e difundir idéias. Elas facilmente
se transformam em agentes multiplicadores, capazes de educar, por vias
alternativas, seus familiares e funcionários domésticos, criando-se, assim, um
círculo virtuoso no empenho pela paz.

24. Ensino fundamental – Pesquisa na internet

25. Ensino Médio
Manhã / Pesquisa
internet

26. Escola Estadual de Ensino Médio Assis Brasil
Relatório da situação de aprendizagem
Componente curricular: Matemática
Numero de aulas: 12 períodos, 3 aulas
Série: 7ª
O projeto interdisciplinar sobre Bullying despertou bastante
interesse e participação dos alunos da 7ª série do Ensino Fundamental.
Na primeira aula, os alunos aplicaram uma entrevista com
questões sobre o conhecimento de “Bullying”, com os demais alunos
da escola de 6ª a 8ª série, totalizando 100 alunos. O objetivo desta
aula foi concluído com a coleta de dados.
Na segunda aula, os alunos relacionaram os dados coletados
através de tabelas. Após realizaram a interpretação desses dados por
meio de porcentagem.
Na terceira aula foram confeccionados gráficos de barras e
gráficos de setores coma porcentagem de alunos entrevistados.
O projeto teve uma grande aceitação e interesse pelas turmas de
6ª a 8ª série, que ao decorrer do próximo trimestre realizarão uma
exposição de painéis, cartazes e gráficos na sala de cultura da Escola
Estadual de Ensino Médio Assis Brasil.

27. Ensino Fundamental /
Estatísticas

28. Ensino Fundamental

29. Ensino Fundamental

30. Ensino Fundamental

31. Ensino Fundamental

32. Ensino Fundamental

33. Exposição no salão da
escola