Este documento presenta el programa curricular anual del área de comunicación para el tercer grado de una escuela en Cusco. El propósito del área es que los estudiantes desarrollen competencias comunicativas como la lectura, escritura, expresión oral y comprensión audiovisual. El programa describe los estándares y capacidades que los estudiantes deben lograr en lectura y escritura, incluyendo indicadores de desempeño y aprendizaje esperado. También presenta los responsables del área y los libros y textos que se utilizarán.

1. 1
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL
DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. D.R.E. : Cusco
1.2. U.G.E.L. : Cusco
1.3. I.E. : “COMERCIO 41”
1.4. ÁREA : COMUNICACIÓN
1.5. HORAS : 05 Horas semanales
1.6. GRADO : 3º A, B, C, D, E, F.
1.7. RESPONSABLES :
Prof. Martha Borda Flores
Prof. Elizabeth Rivera
Prof. Alicia Auca
Prof. José Antonio Latorre
Prof. Serapio Condori.
II. FUNDAMENTACIÓN (¿cuáles son las principales características? / ¿para qué nos sirve?)
El propósito del área es que las estudiantes desarrollen la competencia comunicativa, es decir que aprendan a leer y
entender lo que leen, que aprendan a redactar con coherencia y corrección gramatical y ortográfica, a expresarse oralmente
y que aprendan a interpretar y valorar la comunicación audiovisual. La enseñanza de esta área se desarrolla en tres
capacidades: Expresión y Comunicación oral, Comprensión lectora y Producción de textos. Todas ellas apuntan al
fortalecimiento del Pensamiento crítico, Pensamiento creativo, Toma de decisiones, solución de problemas.
A la luz del enfoque comunicativo, las capacidades del área se desarrollan en situaciones comunicativas reales y a partir de
textos simples a complejos, que responden a necesidades e intereses de los estudiantes. El aprendizaje de la lengua y de
cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento. Este otorga al área un carácter eminentemente práctico,
privilegiado, la reflexión permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje, para desarrollar progresivamente su
autonomía.
III. PROPÓSITOS DEL GRADO
DOMINIO: LECTURA
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación
y reflexión.
ESTANDAR:
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto
sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.
(Mapa de Progreso de comunicación: Lectura)
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES DESEMPEÑOS/APRENDIZAJE ESPERADO
1. TOM A DECISIONES
estratégicas según su
propósito de lectura.
LECTURA:
 Conceptos
 El Proceso Lector
 Tipos de lectura.
 El Propósito lector.
TECNICAS DE LECTURA:
 Subrayado
 Glosas
 Sumillas
 Tablas
 Cuadros Sinópticos
 Mapas Conceptuales
 Resumen
TEXTOS SUGERIDOS:
 “El vuelo de los cóndores”
(A. Valdelomar)
 “Los días del carbón”
1. Selecciona el modo o tipo de lectura
según su propósito lector.
2. Utiliza estrategias o técnicas de lectura
de acuerdo con el texto y su propósito
lector (subrayado, glosas, sumillas,
tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y resumen).
1. Selecciona el tipo de lectura pertinente para
leer los textos propuestos de acuerdo su
propósito lector.
2. Utiliza el subrayado, las sumillas y las glosas
para identificar para destacar la información
relevante de los textos leídos.
3. Utiliza el las tablas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales y resúmenes para jerarquizar y
sintetizar la información relevante de los textos
leídos.

2. 1
(R. Cerna)
 “Cómo los hombres consiguieron
el fuego”
(leyenda)
 “La calle de la Manita”
(R. Palma)
2. IDENTIFICA
información en
diversos tipos de textos según
el propósito.
ESTRUCTURA INTERNA DEL
TEXTO.
 Tema
 Idea Principal
TIPOS DE TEXTO:
 Estructura externa
 Características
 Tx. Narrativos
 Recetas, esquelas y
catálogos
1. Localiza información relevante en diversos
tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
2. Reconoce la silueta o estructura externa y
las características de diversos tipos de
textos.
3. Reconstruye la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.
1. Identifica el tema y la idea principal de los
diferentes textos que lee.
2. Reconoce el tipo de texto de acuerdo a su
estructura y características externas.
3. Identifica y menciona las partes que
componen los diferentes textos leídos.
3.REORGANIZA la información
de diversos tipos de textos.
TEORÍA LITERARIA:
• Literatura infantil y juvenil.
• Denotación y connotación.
• Géneros literarios. Diferencias
elementales.
• Poesía y narrativa. Diferencias.
• El cuento popular.
EL PARAFRASEO:
- Características
- Utilidad
EL MITO Y LA LEYENDA
- Características.
1. Parafrasea el contenido de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
2. Representa el contenido del texto a través
de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical-audiovisual)
3. Construye organizadores gráficos (tablas,
cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
mapas semánticos) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja.
4. Establece semejanzas y diferencias entre
las razones, datos, hechos, características,
acciones y lugares de un texto con
estructura compleja.
1. Utiliza el parafraseo, como técnica de
comprensión lectora, en los textos leídos.
2. Representa en forma grupal el contenido del
texto a través de dramatizaciones y dibujos.
3. Elabora organziadores gráficos (…) y hace
resúmenes a partir de los textos leídos.
4. Elabora un cuadro comparativo a partir de la
información relevante de los textos leídos.
4. INFIERE el significado del
texto.
MOMENTOS DE LA LECTURA:
a) Antes de la lectura.
b) Durante la lectura.
c) Después de la lectura.
LA INFERENCIA: Tipos
 Ironía
 doble sentido
ELEMENTOS DEL TEXTO:
 Prólogo
 Presentación
 Introducción
 Índice
 Glosario
Textos Narrativos de estructura no
lineal.
- Conflicto
- Desenlace
1. Formula hipótesis sobre el contenido a
partir de los indicios, el prólogo, la
presentación, la introducción, el índice y el
glosario que le ofrece el texto.
2. Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de información
explícita.
3. Deduce las características y cualidades de
personajes (personas, animales), objetos y
lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja.
4. Deduce relaciones de causa-efecto,
problema-solución y comparación entre las
ideas de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
5. Deduce el tema central, los subtemas, la
idea principal y las conclusiones en textos
de estructura compleja y con diversidad
temática.
6. Deduce el propósito de un texto de
estructura compleja.
1. Identifica los diferentes indicios (elementos)
que presentan los textos que van a leer.
2. Utiliza los indicios para formular hipótesis
antes de leer el texto.
3. Deduce el significado de palabras,
expresiones y frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de información
explícita.
4. Deduce y menciona las características y
cualidades de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en los textos
que lee.
5. Infiere y establece las relaciones de causa-
efecto, problema-solución y comparación
entre las ideas de los textos que lee.
6. Deduce el tema central, los subtemas, la
idea principal y las conclusiones en textos
leídos.
7. Deduce el propósito de los textos leídos.
5.REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y el contexto
del texto.
ASPECTOS DEL TEXTO:
1. Forma
2. Fondo (contenido)
3. Contexto
Lecturas sugeridas:
1. “El granero vacío” (cuento
popular)
2. “Menú 9” (MINDES).
3. “El picaflor y el tatato” (leyenda
popular)
4. “Hacedor de camioncitos” (Diario
Oficial El Peruano)
5. El catálogo impreso
6. “El médico a palos” (Moliere)
4. Opina sobre el tema, las ideas, el propósito
y la postura del autor de textos con
estructura compleja.
5. Explica la intención del autor en el uso de
los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
1. Enjuicia el contenido de los textos que lee
opinando sobre el tema, las ideas, el
propósito y la postura del autor.
2. Comenta sobre el tipo de lenguaje
empleado y la intención del autor en el uso
de los recursos textuales, a partir de su
conocimiento y experiencia.

3. 1
DOMINIO: ESCRITURA
COMPETENCIA:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación textualización y revisión.
ESTANDAR:
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, el propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de
las palabras con la intención de darle sentido al mensaje de su texto. Explica las diferencias entre los propósitos de los diferentes tipos de textos que produce, la estructuración de
los párrafos, así como las funciones de los conectores, referentes y de algunos recursos ortográficos que emplea en su texto. (Mapa de Progreso de Comunicación: Escritura)
CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES DESEMPEÑOS/APRENDIZAJE ESPERADO
1. Planifica la
producción de
diversos tipos
de textos.
PROCESO DE PRODUCCIÓN DE
TEXTOS: (pasos)
- Planificación
- Textualización
- Revisión y corrección
- Edición y publicación
PLANIFICACIÓN: Selección de:
El destinatario
El tema
El tipo de texto
Los recursos textuales
Las fuentes de consulta
El propósito del texto.
El plan de escritura.
TEXTOS LÚDICOS
- Rimas
- Acrósticos
- Adivinanzas
- Trabalenguas
- Canciones
- Retahílas
EL REGISTRO LINGÜÍSTICO:
- Registro formal
- Registro informal
1. Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
2. Selecciona de manera autónoma el
registro (formal e informal) de los textos
que va a producir, en función del tema,
canal o propósito.
3. Propone de manera autónoma un plan
de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
1. Planifica la producción de diversos tipos
textos (cuentos, recetas, leyendas,
catálogos, esquelas) seleccionando el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y fuentes de consulta que
utilizará según su propósito de escritura.
2. Selecciona de manera autónoma el registro
(formal e informal) que utilizará de acuerdo
al tema, el canal y el propósito.
3. Organiza sus ideas de acuerdo a un plan de
escritura y a su propósito comunicativo.
2. Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.
OTROS TIPOS DE TEXTOS:
 Pancarta y grafiti
 La infografía
 La tradición y la crónica
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA:
• El grupo nominal.
• Conectores lógicos.
• El punto y punto y coma.
Principales usos.
• Clases de palabras por la ubicación
del acento. Los monosílabos. La tilde
en letras mayúsculas.
• Uso de b - v.
• Uso de mayúsculas.
1. Escribe variados tipos de textos sobre
temas diversos con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información.
2. Mantiene el tema cuidando no presentar
digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
3. Establece la secuencia lógica y temporal
en los textos que escribe.
4. Relaciona ideas mediante diversos
conectores y referentes en la medida
que sea necesario.
5. Usa los recursos ortográficos de
puntuación y tildación en la medida que
sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
6. Usa un vocabulario variado y apropiado
en los diferentes campos del saber.
1. Escribe diversos tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y el
empleo de diferentes fuentes de
información.
2. Elabora infografías, pancartas y grafitis,
incorporando eslóganes, imágenes,
fotografías u otros efectos visuales para
generar mensajes sugerentes.
3. Redacta recetas, esquelas y catálogos,
respetando su estructura y utilizando el
lenguaje formal o informal, según los temas
y los destinatarios a quienes se dirija.
4. Redacta tradiciones y crónicas,
caracterizando los personajes, describiendo
conflictos y desenlaces y utilizando los
conectores propios de la narración que
demuestren una secuencia lógica y
temporal.
5. Usa las reglas ortográficas (tildación y
producción) y gramaticales para otorgar
claridad, coherencia y corrección a los
textos que produce.
6. Utiliza un vocabulario variado y apropiado
de acuerdo al tipo de texto que escribe, los
destinatarios y los temas (diferentes campos
del saber).
3. Reflexiona sobre el
proceso de producción de su
texto para mejorar su
práctica como escritor.
TECNICAS PARA LA EDICIÓN DEL
TEXTO:
1. Revisa si el contenido y la organización
de las ideas en el texto se relaciona con
lo planificado.
2. Revisa la adecuación de su texto al
propósito.
3. Revisa si ha mantenido el tema,
cuidando no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacíos de
1. Revisa si el contenido y la organización de
las ideas en su texto producido se relaciona
con lo planificado.
2. Comprueba si su texto cumple con el
propósito planteado.
3. Revisa si su texto mantiene el tema, sin

4. 1
información.
4. Revisa si ha utilizado de forma pertinente
los diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
5. Revisa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar
expresiones, ideas y párrafos, y los de
tildación a fin de dar claridad y sentido al
texto que produce.
6. Revisa si ha usado un vocabulario
variado y apropiado para diferentes
campos del saber.
7. Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores y referentes
que ha empleado y el propósito del texto
que ha producido.
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
4. Revisa si ha utilizado de forma pertinente
los diversos conectores para relacionar las
ideas.
5. Evalúa si ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación y de tildación a
fin de dar claridad y sentido al texto que
produce.
6. Revisa si ha usado un vocabulario variado y
de acuerdo al tipo de texto que escribe, los
destinatarios y el tema (diferentes campos
del saber)
7. Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores que ha empleado
y el propósito del texto que ha producido.
3.1. Valores y Actitudes (aquellas que se trabajarán en la I.E.)
VALORES
ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
RESPETO o Escucha con atención la opinión de los demás.
o Pide la palabra para expresar sus propias ideas.
o Es cortés con sus profesores y compañeras.
o Respeta el acuerdo de la mayoría.
SOLIDARIDAD o Muestra interés por el aprendizaje de sus
compañeras
o Contribuye con la conservación de orden y aseo del aula.
RESPONSABILIDAD o Cumple oportunamente con sus tareas. o Promueve la puntualidad con sus compañeras.
HONESTIDAD o Cuida sus bienes y el de los demás. o Contribuye en sus compañeras a respetar bienes ajenos.
IV. TEMAS TRANSVERSALES
4.1. Tema transversales nacionales
Ciudadanía, democracia e interculturalidad.
“Formando ciudadanas en democracia y con respeto a la interculturalidad”
4.2. Tema transversales de la IE
“Educación para el desarrollo de capacidades y vivencia en valores,
Promoviendo una conciencia ambiental y vial en el marco de un estilo de vida saludable”
EDUCACIÓN EN SEGURIDAD VIAL
ASPECTO/ CONOCIMIENTO INDICADORES
Educación En Seguridad Vial Comprende la importancia de la Educación en seguridad vial a través de su experiencia personal.
Elementos de la Seguridad Vial Identifica los elementos de la seguridad vial a través de la observación de su entorno.
Factores Causantes de Accidentes Reconoce los factores causantes de accidentes de tránsito, desarrollando acciones de
prevención.
Señales de Transito Identifica las diferentes señales de tránsito, utilizando en su vida diaria.
Medios Y Medidas de Seguridad Vial Reconocen los medios y medidas de seguridad vial poniéndolas en práctica en su vida diaria.
Rol de las Instituciones en Seguridad Vial Analiza el rol de las Instituciones en Seguridad vial, valorando su importancia.
ASPECTO CONOCIMIENTO INDICADORES
Educación ciudadana y el rol de las
instituciones para el ejercicio de una
ciudadanía optima
 Comprende la importancia del deber ciudadano
 Desarrolla y convive procurando alcanzar una cultura de paz social.
Factores que contribuyen a la democracia  Identifica los elementos de la democracia
Elementos de la interculturalidad  Reconoce y respeta las diversas formas de cultura.

5. 1
EDUCACIÓN PARA GESTIÓN DE RIESGO Y CONCIENCIA AMBIENTAL
ASPECTO/ CONOCIMIENTO INDICADORES
El medio ambiente y su preservación Reconoce su medio ambiente a través de la observación de su entorno
Reconocen la importancia del agua, suelo y agua, su uso adecuado y su conservación.
Contaminación ambiental y sus riesgos Propone alternativas de solución frente a la contaminación del ambiente, mediante trabajos
grupales.
Desastres( naturales y artificiales) Identifica los tipos de desastres en un listado
Elaboran un listado de acciones preventivas
Desarrollan acciones de prevención( simulacros, sensibilización y concientización con
pancartas, afiches, etc.
Elaboran volantes informativos sobre desastres
Calentamiento global Investigan sobre el calentamiento global, causas y consecuencias elaborando un mapa
conceptual.
Formula actividades de concientización para evitar el calentamiento global.
PROMOVIENDO ESTILOS DE VIDA SALUDABLE
ASPECTO/CONOCIMIENTO INDICADORES
Tiempo libre • Organiza su tiempo manejando adecuadamente su horario inteligentemente.
• Hace uso de su tiempo libre en algo productivo (lectura, tareas, uso adecuado del internet y otros).
Uso indebido de drogas • Evita el consumo experimental de bebidas alcohólicas y de drogas legales e ilegales.
• Evalúa situaciones de concurrencia a locales de consumo de bebidas alcohólicas.
Sexualidad responsable • Posterga su iniciación sexual para evitar embarazos no deseados e ITS.
• Maneja su relación de pareja en términos de amistad y respeto, evitando conductas de riesgo
adicionales que ella supone.
• Maneja la metodología anticonceptiva, reforzando su información en centros de salud o consulta a
especialistas.
Toma de decisiones • Es autónoma en el manejo y control de situaciones difíciles en su vida cotidiana.
• Reflexiona asertivamente cuando toma decisiones, entendiendo que toda decisión que asume tiene
consecuencias positivas y negativas.
Violencia escolar • No hace amenazas a sus compañeras e incentiva el buen trato entre todo su entorno.
• Resuelve el conflicto de pares mediante el diálogo o la medición de un adulto en forma oportuna.
• Evita formar pandillas, comprendiendo las implicancias legales.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
TRIM UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD
TIEMPO
EFEC. IMPR. TOTAL
I
(11/03 al
14/06)
N°  Comunicándome adecuadamente de
acuerdo al contexto, afianzaré mi
expresión oral y escrita.
 Escribiendo con corrección gramatical y
ortográfica, no incurriré en errores.
• La exposición en aula. Características.
• El debate. Características.
• El mensaje explícito e implícito. La moraleja.
• Textos mixtos. Características.
• Manuales, guías, carta comercial. Estructura.
• Criterios de organización de la información.
Jerarquía, analogía, clasificación.
• La oración gramatical. Estructura y tipos
• Conectores de adición y oposición.
• La imagen (fijas y en movimiento).
• Textos narrativos. Elementos y estructura.
II
(17/06 al
20/09)
N°  Conociendo la gramática y las variedades
del castellano me expreso con más
precisión.
 Conociendo los géneros literarios y las
reglas de ortografía produzco textos con
corrección y estética literaria.
• Cualidades de la voz. Impostación.
Talleres de declamación
• Recursos no verbales. La mirada Desplazamiento y gesticulación
• Tipos de inferencia. Inducción y deducción.
• Los esquemas conceptuales y redes semánticas.
• El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas.
• Dos puntos, signos de interrogación y exclamación. Principales usos.
• La publicidad radial. Características.
• Reportajes y columnas periodísticas.
• Figuras literarias
• La novela y el cuento modernos. Rasgos
III
(23/09 al
20/12)
N°  Conociendo las técnicas de aprendizaje
comprendo mejor los textos literarios de
los autores peruanos.
 Practicando los talleres de comunicación
me expreso con más soltura, eficacia y
estética.
• Lengua estándar: Variaciones sociolingüísticas.
• La oratoria y la argumentación
• Apéndices y referencias bibliográficas.
• El diccionario enciclopédico y filosófico.
• Acentuación especial. Tilde diacrítica, enfática. La tilde en diptongos
y triptongos.
• La charla radial. Características.
• La entrevista. Características y estructura.
• Boletines, trípticos. Función comunicativa
• Páginas web y biblioteca virtual. Utilidad.
• El teatro: Características.
• Textos lúdicos III (rimas, cuartetos,).

6. 1
VI.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MEDIOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS
• Inductivo
• Deductivo
• Analítico
• Sintético
• Globalizado
• Holístico
• Por descubrimiento
• Lluvia de ideas
• Debates
• Panel fórum
• Sociodrama
• Juego de roles
• Selección de fuentes de
información
• Creaciones narrativas
• Declamaciones
• Ensayos
• Preguntas directas
• Tándem
• Discursos
• Informes
• Monografías
• Trabajos grupales
• Exposiciones
• Uso de TICs.
• Organizadores visuales
• Exposiciones
• Debates
• Lecturas
• Diálogos
• Asignaciones
• Textos escolares (MINEDU)
• Fichas de apoyo
• Equipo multimedia
• Pizarra
• Plumones
• Videos
• CD
• Tv
• DVD
VII. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
DOMINIOS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
• Expresión y comprensión oral • Cuestionarios orales
• Cuestionarios de Interpretación
• Resolución de ejercicios
• Razonamiento contextual
• Juegos evaluativos
• Dramatización
• Lista de cotejos
• Registró anecdótico
• Ficha de observación
• Comprensión de textos • Fichas de evaluación
• Ficha de observación
• Fichas de lectura
• Fichas resúmenes
• Fichas de informe
• Pruebas de desarrollo
• Organizadores visuales
• Guía de práctica
• Fichas de lectura resúmenes
• Lecturas
• Informes
• Pruebas de desarrollo
• Organizadores visuales
• Producción de textos • Cuaderno de trabajo
• Monografía
• Asignación
• Guía de practica
• Portafolio
• Cuaderno de trabajo
• Revistas manuscritas
• Actitud frente al área • Lista de cotejos
VIII. BIBLIOGRAFÍA / RECURSOS DE INFORMACIÓN
PARA EL DOCENTE PARA LAS ESTUDIANTES.
• MINEDU, Manuales de Rutas del aprendizaje.
• MINEDU, Ed BRUÑO, COMUNICACIÓN, 3º Secundaria.
• Guías y Manuales de Lectura, Minedu
• Cáceres Chaupin, LENGUA CASTELLANA, GRAMATICA
DESCRIPTIVA
• ADUNI, LENGUA CASTELLANA
• Walter Fernández Menéndez, Competencia Comunicativa
• MINEDU, Santillana, COMUNICACIÓN
• MINEDU, Plan lector, Manuales de Lectura
• Cáceres Chaupin, LENGUA CASTELLANA,
GRAMATICA DESCRIPTIVA

7. 1
Cusco, abril de 2013.
_______________________ _______________________ _________________________
Prof. Martha Borda Flores Prof. Elizabeth Rivera Prof. Alicia Auca
_____________________ _______________________
Prof. José Antonio Latorre Prof. Serapio Condori.
____________________________________ ____________________________
VºBº ASESORÍA VºBº SUB-DIRECCIÓN,