1. Competencias para el
aprendizaje basadas en el uso
de las
redes sociales educativas
Dr. Luis Manuel Callejas Saénz
manuel.callejas@gmail.com
http://manuelcallejas.mx
www.facebook.com/DrLuisManuelCallejas

2.  ¿Que es una red social?
 Recursos y Materiales didácticos basados en
Tecnología
 Las Redes Sociales en el proceso de enseñanza –
aprendizaje
 Aprendizaje en red y el Nuevo Paradigma Educativo
 Creación de una red social con propósitos educativos
 Conclusiones

3. ¿Que es una red
social?

4.  Estadio económico - social cuyas
acciones de supervivencia y
desarrollo están caracterizadas
por la capacidad potencial de sus
miembros de interconectarse en
red(personas, cosas y
organizaciones) haciendo un uso
evolutivo (extensivo, intensivo y
estratégico) de las TIC´s de modo
convergente, ubicuo,
instantáneo y multimedia; a fin
de obtener y compartir
información, almacenarla,
procesarla, analizarla y/o
distribuirla a voluntad.

5. Generación Generación
Baby Bommers Generación X Generación Y
Google Millenium
1945 –1964 1965 y 1974 1975 y 1984
1985 y 1994 1995 y 2015
Juventud en Juventud en Juventud en Juventud en
Juventud en
60’s –70’s finales 90’s – 2000 –2010 2010 –2020
80’s – 90’s
2000
Analfabetas Nativos Nativos digitales
Inmigrantes
Tecnológicos Comienzos de digitales
Tecnológicos Sociedad del
Internet Conocimiento
Hijos de la Sociedad de la
Cultura de masas
Segunda Guerra Globalización Información Hiperconectados
Mundial
TV color Obicuidad
Teléfonos Multimediales
Primera Celulares
Video Clips y PC Conectados en
transmisión de Conectados en redes sociales
TV Videojuegos redes sociales virtuales
Potencial
virtuales
económico
En Retiro o en Adultos Infantes y
Actual
Vías de retirarse Jóvenes Jóvenes Adolecentes

6. Una red social es
una estructura social
que se puede
representar en
forma de uno o
varios grafos en el
cual los nodos
representan
individuos y las
aristas relaciones
entre ellos

7.  Se entiende por una red social a un grupo
de personas que comparten algún tipo
de interés en común y que se comunican
online.
 Los participantes de las redes pueden, o
no, conocerse personalmente, ya que los
que les une no tiene que porqué ser una
amistad, sino un interés común por algo
(aficiones, intereses comunes, etc.).
 La red ofrece la posibilidad de compartir
conocimientos y experiencias mediante
el uso de aplicaciones basadas en
Internet.

8. • Población
• 112 336 538
• Internautas
• 40,600,000
• Penetración de Internet
• 40%
• Líneas de Telefonía
Celular
• 84,000,000 de líneas
• Penetración Telefonía
Celular
• 53%

10. GENERACIÓ Edades en Población % Conectados % en
N 2012 Facebook
Millenium 2 - 17 32.47 millones 80% 58%
Google 17 - 27 29.68 millones 90% 46%
Y 27 - 37 23.74 millones 85% 35%
X 37 - 47 14.86 millones 75% 25%
Baby 47 - 67 11.16 millones 40% 11%
Boomers
Del silencio 67 - 97 2.71 millones 5% 4%

11. Recursos y Materiales
didácticos basados en
Tecnología

12.  Dada la importancia que han cobrado las redes
sociales en la actualidad, no podemos luchar en
contra de las mismas, sino que tenemos que
trabajar con ellas y usarlas para motivar al
alumnado en el proceso de aprendizaje.
 Pero tampoco debemos esperar que estas sean
la respuesta por que las tecnologías no
cambian la manera de enseñar, pero
pueden ayudar a introducir nuevas
metodologías y entornos

15.  Aula 2.0
 Presencial
▪ Pizarrón multimedia
▪ Cañón
▪ presentaciones digitales
▪ Simuladores
▪ Internet
▪ LMS
▪ Contenedores de ODAs
▪ web 2.0
▪ Videos
▪ bibliotecas y documentos
digitales
▪ etc.

16.  Cátedra
 Webinars
 Video
 Presentaciones
digitales
 Simuladores
 Contenedores de
ODAs
 web 2.0
 SMS
 Videoconferencia
 Chat
 Foros

17.  Asesoría y
seguimiento
 SMS
 Videoconferencia
 Mensajeria
Instantanea y SMS
 Chat

18.  Material didáctico: un conjunto de
contenidos, recursos y actividades que son el
resultado de un diseño formativo
 Recurso didáctico: elementos que pueden
ser usados para facilitar el aprendizaje pero
que carecen de un diseño formativo o de
indicaciones sobre como deben emplearse
para obtener sus objetivos

19. LMS Descripción Desarrollado en:
Se ejecuta sin modificaciones en Unix, GNU/Linux, OpenSolaris,
FreeBSD, Windows, Mac OS X, NetWare y otros sistemas que
Sistema, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de soportan PHP, incluyendo la mayoría de proveedores de hosting
Moodle
aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas. web. La versión actual de Moodle (1.9) fue publicada en marzo
de 2008. MySQL y PostgreSQL fueron las únicas opciones en
Moodle 1.6.
Posee una arquitectura abierta que permite la expansión del sistema y fácil integración de
Catedr@ Java, JSF, JavaScript, ajax, y otros entornos de desarrollo Java
otros sistemas de programas
eCollege Entorno de Aprendizaje, un entorno para administrar, crear y llevar a cabo cursos en línea, Es una compañía de Pearson Educación, que crea, los servicios y
con diversas herramientas de aprendizaje, comunicación, colaboración, examinación entre competencias de muchos de los programas en línea.
otras.
Sistema de Gestión de Contenidos de Aprendizaje, Learning Content Management System
PHP, Apache, MySQL, trabaja sobre plataformas Windows,
ATutor de Código abierto basado en la Web y diseñado con el objetivo de lograr accesibilidad y
GNU/Linux, Unix, Solaris, soporte a 32 idiomas.
adaptabilidad.
Proyecto Sakai Crea un entorno de colaboración y aprendizaje para la educación superior, que pueda
competir con sus equivalentes comerciales Blackboard / WebCT y que mejore otras PHP, . MySQL, establece condiciones similares a Moodle
iniciativas de Código Abierto como Moodle.
Está escrito en el lenguaje de programación PHP, utiliza MySQL
Claroline Presenta las características propias de un sistema de gestión de contenidos (CMS). Puede como SGBD. Sigue las especificaciones de SCORM e IMS. Está
ser utilizado por formadores, para administrar cursos virtuales en entornos e-learning ya que disponible para plataformas (Linux) y navegadores libres
permite: Publicar documentos en cualquier formato: word, pdf, html, vídeo. (Mozilla, Netscape), y plataformas (Unix, Mac OS X y Windows) y
navegadores propietarios (Internet Explorer).
Saba Learning
Bajo el término Saba Learning se engloba un paquete de soluciones de recursos humanos y Su software específico para el desarrollo de una LMS es el Saba
teleformación, comercializado bajo licencia. Learning Suite.
Dokeos
Es un gestor de contenidos cuya finalidad específica es el aprendizaje on-line. Se distribuye Un servidor web Apache, un gestor de bases de datos MySQL y
gratuitamente bajo licencia opensource. un intérprete de lenguaje PhP.

20.  el Learning Technology Standards Committee (LTSC) estableció en el
momento de su creación, en el año 1996, una definición .
“cualquier entidad, digital o no digital, que pueda ser
utilizada, reutilizada o referenciada durante un [proceso
de] aprendizaje mediado por la tecnología”
 contenidos multimedia  software didáctico y
 contenidos didácticos herramientas de software
 objetivos de aprendizaje  personas, organizaciones o
eventos

21.  Presentaciones
 Power Point
 Prezi
 Mapas mentales
 Cmap Tools
 Xmind
 Blogs
 Foros
 Marcadores de texto
 Mashups
 Evaluaciones
 Mash potatoes
 Redes sociales
 Youtube
 Wikipedia
 Facebook
 Ning
 Flirck
 Edmodo

22.  Presentaciones
 Prezi
 Mapas mentales
 Blogs
 Foros
 Mashups
 Evaluaciones
 Mash potatoes
 Redes sociales
 Youtube
 Wikipedia
 Facebook
 Ning
 Flirck
 Edmodo

23.  Blog
 El blog permite exponer
públicamente texto,
imágenes, vídeos y
cualquier material
multimedia.
 Su potencial es
enorme, como el de
cualquier otro blog.
 La posibilidad de
consultar entradas del
blog por usuario y
etiquetas facilita la
localización de
entradas particulares.

24.  Foro
 El foro de discusión
permite mantener
debates, lanzar
opiniones, consultar
dudas, etc.
 También se puede
usar como un blog.

25.  Evaluación
 Por medio de evidencias, propias de un aprendizaje en red y
orientado a competencias, ya que hay permanencia en los
datos registrados.
▪ Crucigramas
▪ Rompecabezas
▪ Cuestionarios
▪ Wikis
▪ Quest
▪ Proyectos
▪ Videos
▪ Líneas de tiempo
▪ Mapas conceptuales

26. Las Redes Sociales en
el proceso de
enseñanza -
aprendizaje

27.  Características de las redes sociales beneficiosas para la
educación:
 Son gratuitas (amplían el acceso).
 Reducen distancias (teoría de los 6 grados de separación).
 Son intuitivas (todos podemos hacer todo en la web!).
 Modifican códigos, roles y diluyen jerarquías
 Fomentan la conformación de comunidades de aprendizaje
 Permiten trabajo colaborativo y compartido: inteligencia colectiva.
 Son acordes al perfil digital de los alumnos: “nativos digitales".
 Permiten la construcción de un entorno personalizado de aprendizaje.
 Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias:
"prosumidor“
 Favorecen la autoevaluación y la evaluación procesual.

31. Red Social
Grupo clase
Grupo alumnos
Grupo clase
Profesores Alumnos

32. Relaciones docentes
Relaciones sociales
Blog
Música
Discusiones
Perfil
Comentarios
Fotos
Mensajes privados
Comentarios
Docente Aplicaciones
Chat
externas
Docente ...
Enlaces
Podcast
...
Docente
Aprendizaje formal
Aprendizaje informal

33.  Mejora el ambiente de trabajo
 Se produce un acercamiento entre la vida privada
del alumno y la docente ya que el alumno puede
crear y mostrar los objetos de su interés
(descripción propia, música, vídeos, etc.) junto al
trabajo escolar

34.  Relaciones y Pertenencia
 Aumento del conocimiento entre profesores y
alumnos.
 Aumento del sentimiento de comunidad
educativa

35.  Aprendizaje
 Espacio común para varias asignaturas que facilita
el aprendizaje de todos:
▪ alumnos y
▪ profesores

36.  Eficiencia en la labor docente
 Facilita la coordinación y trabajo de diversos
grupos de aprendizaje (clase, asignatura, grupo de
alumnos de una asignatura, etc.) mediante la
creación de los grupos apropiados.
 Coordinación de trabajo de academia
 Seguimiento a objetivos en la planeación
didáctica
 Enseñanza cruzada

37.  Relaciones Humanas
 Una parte de la actividad son puras relaciones
sociales: hacer amistades, comentar a otros, chatear...
 Integración del grupo
 Integración de la planta docente
 Interrelaciones entre todos los individuos de la
institución
 Acercamiento de los directivos a toda la comunidad

38.  Comunidades
 Las comunidades
dan mucha potencia
a la red social
porque permiten el
aislamiento del
resto la comunidad
en temas
determinados sin
permitir que ciertos
miembros
determinados del
colectivo incidan en
el proceso.

39.  Grupos de Trabajo
 Los grupos de
trabajo permiten
que haya
información
privada, la cual es
sólo para sus
miembros

40.  Equipos de Alumnos
 Los alumnos
forman equipos de
trabajo
presenciales pero
también virtuales,
donde solo ellos
coexisten y
comparten
conocimientos y
experiencias.

41.  Paguina personal del
Alumno
 La página de los
alumnos se
transforma en una
recopilación de sus
preferencias
personales, además
de enlazar con toda
su creación en la red,
a excepción de la
participación en los
grupos privados.

42.  Características de las redes sociales beneficiosas para la
educación:
 Son gratuitas (amplían el acceso).
 Reducen distancias (teoría de los 6 grados de separación).
 Son intuitivas (todos podemos hacer todo en la web!).
 Modifican códigos, roles y diluyen jerarquías
 Fomentan la conformación de comunidades de aprendizaje
 Permiten trabajo colaborativo y compartido: inteligencia colectiva.
 Son acordes al perfil digital de los alumnos: “nativos digitales".
 Permiten la construcción de un entorno personalizado de aprendizaje.
 Enriquecen el desarrollo de múltiples competencias e inteligencias:
"prosumidor“
 Favorecen la autoevaluación y la evaluación procesual.

44. Aprendizaje en red y el
Nuevo Paradigma
Educativo

45.  Las redes sociales
como nuevos entornos
de aprendizaje.
 El lugar de las Redes
Sociales en el nuevo
paradigma educativo,
hacia la construcción
de una nueva forma de
pensar la educación.

46.  Aprendizaje en red:
 “aprendizaje en el que la
tecnología de la información
y la comunicación se utiliza
para promover las
conexiones: entre un alumno
y otros alumnos, entre
estudiantes y tutores.; entre
una comunidad de
aprendizaje y sus recursos
para el aprendizaje ”
Universidad de Lancaster, UK

47.  Aprendizaje en red:
 Autónomo (guiado)
 Personalizado
 Permanente
 Expandido (nuevos
espacios, medios y
fuentes)
 Menos invasivo
 Procesual (no orientado
a resultados)

48.  Cambios en la RELACIÓN CON
EL SABER
 Cambios en la RELACIÓN
PEDAGÓGICA
 Cambios INSTITUCIONALES

49.  Cambios en la RELACIÓN
CON EL SABER
 NUEVAS FUENTES DE SABER
en RED
▪ Los libros dejan de ser la fuente
privilegiada de saber.
▪ Aparecen nuevos medios de saber
“Convergencia mediática” (H.Jenkins)
▪ Se prioriza el contenido frente al soporte

50.  Cambios en la RELACIÓN
CON EL SABER
 NUEVOS AGENTES DE SABER
en RED
▪ Entran en escena nuevos productores de
saber “Prosumers”
▪ Especialistas pierden el monopolio de la
producción de saber.
▪ Docentes: dejan de ser sólo transmisores
▪ Alumnos: dejan de ser sólo receptores

51.  Cambios en la RELACIÓN
CON EL SABER
 NUEVOS MECANISMOS DE
LEGITIMACIÓN DEL SABER
▪ La cultura letrada enciclopédica
libresca pierde el monopolio del
saber frente a los nuevos medios
(redes) y agentes de saber.
▪ Aparecen nuevos criterios de
validación del saber: Sabiduría de
Multitudes
▪ Nuevos criterios de diseño curricular:
flexible, abierto y multidisciplinario.

52.  Cambios en la RELACIÓN
CON EL SABER
 NUEVAS ESTRATEGIAS DE
GESTIÓN DE LA
INFORMACIÓN
▪ Infoxificación: sobrecarga de información
nuevas herramientas y criterios de gestión
y organización de la información:
▪ RSS
▪ Etiquetado social
▪ Compartir en red (elegir nuestra
comunidad de aprendizaje)

53.  Cambios en la RELACIÓN
CON EL SABER
 NUEVAS FORMAS COLECTIVAS
DE PRODUCCION
▪ Comunidad de aprendizaje
▪ Trabajo colaborativo
▪ Inteligencia colectiva (Pierre Lévy)
▪ Nuevas competencias: e-skills

54.  Cambios en la RELACIÓN
PEDAGOGICA
 NUEVA RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO
▪ Se diluyen roles y jerarquías
tradicionales.
▪ Se establecen nuevas arquitecturas de
participación (O’Reilly) .
▪ Disminuye la asimetría
docente/alumno.

55.  Cambios en la RELACIÓN
PEDAGOGICA
 NUEVA RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO
▪ Alumno “NATIVO DIGITAL”
▪ Prosumidor: deja de ser simple
receptor de saberes.
▪ Autónomo: mayor autonomía y
poder de intervención en su
propio trayecto de aprendizaje

56.  Cambios en la RELACIÓN
PEDAGOGICA
 NUEVA RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO
▪ Docente “INMIGRANTE
DIGITAL”
▪ Prosumidor: deja de ser simple
transmisor de saberes
configurados en niveles
superiores.
▪ Facilitador: Mediador – Guía

57.  Cambios
INSTITUCIONALES
 ESCUELA DEL SIGLO XX
▪ EDUCACION TRADICIONAL
▪ Escuela del “Normalismo”
▪ Homogeneizadora
▪ Escuela cerrada (monopolio)
▪ Aprendizajes estandarizados
▪ Trabajo individual
▪ Cultura letrada
▪ Currículum cerrado

58.  Cambios
INSTITUCIONALES
 ESCUELA DEL SIGLO XXI
▪ EDUCACION en RED
▪ Escuela del “Long Tail”
▪ De nichos
▪ Escuela abierta (Ed
Expandida)
▪ Aprendizajes personalizados
▪ Trabajo colaborativo
▪ Cultura multimedial
▪ Currículum abierto

60.  Cambios
INSTITUCIONALES
 ESCUELA COMO
AGENTE
SOCIALIZADOR
▪ De la escuela
homogeneizadora a
la “escuela Long Tail”
▪ Escuela de “nichos” y
Aprendizaje
personalizado

61.  Cambios
INSTITUCIONALES
 ESCUELA COMO AGENTE
SOCIALIZADOR
▪ e-maturity Institucional:
▪ Adecuado aprovechamiento
de todas los medios y
herramientas materiales y
conceptuales asociados a la
alfabetización mediática y
digital.

62.  Cambios
INSTITUCIONALES
 ESCUELA COMO AGENTE
SOCIALIZADOR
▪ De la escuela como agente
monopólico de socialización a la
“Educación expandida”
▪ Nuevos espacios, fuentes, medios y
agentes de aprendizaje.
▪ Aprendizaje autónomo
▪ Entornos personalizados de
aprendizaje en la nube.

63. Materiales
didácticos
tradicionales
Planeación Didáctica
Temario
Evaluación ODAs
Docente Seguimiento
Recursos
Tecnológicos
Internet, LMS
, Teléfono
Celular Alumno

64.  M-learning: aprendizaje electrónico móvil
 metodología de enseñanza y aprendizaje que se vale del
uso de dispositivos móviles, tales como teléfonos
celulares, agendas electrónicas, tablets, pocket pc, i-pods
y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de
conectividad inalámbrica.
▪ Mensajes SMS
▪ Twitter
▪ ODAs
▪ PDF
▪ Juegos educativos
▪ videos

65. “No creo en la formación a distancia. Las
Universidades no sólo son espacios de
aprendizaje, sino que también son espacios de
socialización. Pero de forma mesurada y
puntual, twitter (y muchas otras herramientas
sociales) abren las puertas a una forma
distinta de enseñar. Es la hora de la formación
2.0”
J.A. Donaire
http://don-aire.blogspot.com/2008/03/twittejant-classe.html

66. 1. Permite realizar una sesión docente sin necesidad de contacto personal
2. La limitación de los 140 caracteres facilita un dinamismo diabólico.
3. Permite aportar documentación electrónica o enlaces al instante.
4. Facilita que el profesor se pueda dirigir a todos los estudiantes en general y a un
estudiante en particular.
5. Estimula la participación. Más preguntas, más actividad y más interacción.
6. La comunicación individual puede ser pública o privada.
7. Permite el mantenimiento de varias conversaciones de forma simultánea.
8. Facilita la ruptura del binomio profesor - estudiante.
9. La sesión está registrada. Un estudiante puede seguir el rastro de la conversación
horas más tarde o días después.
10. Permite intercalar cuestiones docentes con comentarios más banales. La sesión
gana en agilidad y pierde en solemnidad.
Experiencia docente de J.A. Donaire
http://don-aire.blogspot.com/2008/03/twittejant-classe.html

67. Creación de una red
social con propósitos
educativos

68.  Estas redes las dividiremos en dos tipos
 Redes sociales para ámbito educativo
 Microbloging

69.  Redes sociales para ámbito educativo
▪ Ning
 Microbloging
 Edmodo
 Twiducate

70.  Edmodo www.edmodo.com
 Edmodo es un sistema de microblogging que permite mantener en contacto
profesores y alumnos.
 Características
▪ Medio totalmente privado y seguro
▪ Apto para todas las edades de alumnos
▪ Control parental
▪ Permite la comunicación a través de mensajes de texto
▪ Inserción de: Imágenes, vídeos, sonido, enlaces, animaciones
flash
▪ Clases de alumnos con subgrupos
▪ Dominio personalizado para centros educativos

71. Registrarse en
Edmodo

72. Taller de Edmodo

73. Aspecto inicial
del perfil del
profesor

74. Notificaciones
Zona de mensajes
Filtros
Clases
Página principal de Sugerencias,
administración de
Edmodo clases y etiquetas

75. Datos que aparecen en
el perfil del profesor

76. Datos que aparecen en la
cuenta del profesor

77. 2
1
3
Creando una
clase (grupo)

78. Página accesible sin estar registrado en Edmodo
El grupo queda escondido
Puede insertarse un blog o página web a través de su
dirección RSS
Código del grupo: Administrar una clase
Reajustar: cambiar el código
Bloquear: impedir que se una más gente al grupo (grupo)

79. Escribir en el grupo

80. Escribir un mensaje
Destinatarios
Insertar un archivo Insertar un enlace o elemento Insertar un elemento de la biblioteca
interactivo como un vídeo,
sonido, etc. Se puede pegar
código HTML para insertar un
objeto web.

81. Editar
Eliminar
Ver en ventana
independiente
Proporciona un enlace
directo al mensaje actual
Responder al mensaje
Hacer público a todo Poner etiquetas para
Internet en la página del clasificar los mensajes
grupo (sólo puede hacerlo el
profesor)
Opciones de los
mensajes

82. Escribir una alerta

83. Hacer una votación

84. Creación de un
subgrupo

85. Calendario de
Imagen con permiso de Montserrat Cubías asignaciones

86. Biblioteca. Contiene todos los
adjuntos y enlaces enviados.

87. Notas
Imagen con permiso de Montserrat Cubías

88. Taller de Edmodo

89. Registro y aspecto
inicial del perfil del
alumno

90. Profesores: obtención del
código de un alumno
para sus padres
1
2
3

91. Profesores: obtención
del código de todos los
alumnos para sus
1
padres
2

92. Profesor/a: Creación de
asignación

93. Alumno/a: Entrega de
asignación

94. Corrección de una
asignación

95. Taller de Edmodo

96. Registro como padre

97. Visualizar las notas
de los hijos

98. Padres: vista de la
asignación de su hijo
Padres: añadir un
hijo más

99.  Comunicación alumno/profesor
 Enviar trabajos que los alumnos pueden responder en forma
de texto simple, documento de texto, imagen, foto de
móvil, vídeo, etc.
 Recordar los deberes de la clase presencial.
 Proporcionar información relevante para la clase como
enlaces, vídeos, etc.
 Debatir aspectos tratados en clase.
 Espacio para que los alumnos planteen sus dudas.
 … Las aplicaciones reales son tan amplias como las
personas que lo usarán.

100. Taller de Edmodo

101. Petición de un dominio del
tipo:
micolegio.edmodo.com
Es necesario cerrar
sesión en Edmodo y
acceder a su página
principal

104. Pueden enviarse mensaje a padres o profesores de la escuela
Aspecto inicial del perfil del
administrador del dominio

105. Estadísticas de acceso

107.  Obtén una cuenta como profesor en www.edmodo.com.
 Crea una clase y dale el código a tus alumnos.
 Si necesitas subgrupos, créalos.
 ¡Empieza a utilizar Edmodo con tus alumnos/as!
 Si quieres, proporciona el código de acceso a sus padres para
que vean la actividad de sus hijos/as.
 Pide un dominio para tu Centro Educativo.
 Invita a tus compañeros/as de trabajo a utilizar Edmodo.

108.  Web de Edmodo
 Grupo de trabajo sobre Edmodo en la red social Internet en
el Aula.
 Tutorial de Edmodo. Santiago CS.
 Edmodo en el aula. Montserrat Cubias.
 Edmodo. Vídeo grabado por los propios alumnos sobre su
uso.
 Mapa conceptual sobre el microblogging. Juan José de Haro.
 Mapa conceptual sobre Edmodo. Juan José de Haro

109. Conclusiones

110.  La integración de las TIC al proceso enseñanza –
aprendizaje es fundamental en estos tiempos, ya
que las nuevas generaciones poseen destrezas
tecnológicas desde temprana edad, y es
fundamental aprovecharlas
 Los nuevos docentes deben capacitarse en el uso de
herramientas tecnológicas y utilizar materiales
didácticos de nueva generación basados en el uso
intensivo de LMS, ODAs, Redes Sociales, m-
Learning, etc.

111.  La explotación de los recursos tecnológicos como
los son: Teléfonos celulares, Internet, Computadora,
Ofimática, etc. En los cuales se distribuya y maneje
el material didáctico, permitirá que los docentes
comiencen a ver a todas esa herramientas como
recursos didácticos.

112.  Las redes sociales son generalistas, por lo que sus
aplicaciones son muy amplias, por ejemplo:
 Grupos de clase para tutoría, donde el tutor dé avisos relacionados con la
misma o se establezcan diálogos sobre los temas que se consideren
oportunos.
 Grupos para asignaturas concretas, donde el profesor ponga los
deberes, el blog de su clase (que puede ser externo o interno a la red), las
notas de los exámenes o los alumnos hagan preguntas sobre la materia.
 Se pueden hacer grupos de unos pocos alumnos, para que estén en
contacto mientras realizan trabajos temporales en alguna asignatura.

113.  Dr. Luis Manuel Callejas Saénz
 manuel.callejas@gmail.com
 http://manuelcallejas.mx
www.facebook.com/DrLuisManuelCallejas