1. Una experiencia de
aprendizaje basado en
problemas (ABP) en didáctica
de la matemática
Martha Cecilia Mosquera Urrutia.
Universidad Surcolombiana, Colombia.
Directora grupo E.MAT.H
coordinadora institucional del PROGRAMA DE
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN
Email:
martha.mosquera@usco.edu.co

2.  Que niños, las niñas y los jóvenes
(educación básica y media) aprendan a
investigar investigando (programa ONDAS
COLCIENCIAS)
 Que los estudiantes de pregrado conformen
semilleros de investigación, en los cuales
ellos y ellas sean investigadores principales
y los maestros y maestras actúen como
asesores o tutores
Lo que se espera

3. En este caso se entiende El Aprendizaje Basado en
Problemas (ABP) como un método didáctico que
permite al estudiante para profesor, desarrollar
capacidades, conocimientos y habilidades, que le
permitan identificar, analizar y proponer
alternativas de solución a los problemas de
enseñanza y/o aprendizaje de la matemática, de
manera eficaz, eficiente y humana, utilizando
principalmente la Investigación Como Estrategia
Pedagógica (IEP)
EL ABP

4.  Desde la mediación pedagógica (4)
 Desde la enseñanza (contenidos
declarativos…)
 Desde la organización del currículo y el
plan estudios y la evaluación
 Desde la interacción con la comunidad
educativa (EEE)
 Desde el conocimiento didáctico del
contenido
Nuevo campo de
problemas

5. Se abordan los problemas referidos al
desarrollo del pensamiento matemático y la
capacidad para investigar desde:
Para el caso de las
estudiantes de Pedagogía
Infantil pertenecientes al
semillero CAMATH

6.  Los padres de familia
 Los maestros
 Los estudiantes
 El desarrollo de capacidades y habilidades
mentales
Para el caso de las
estudiantes de Pedagogía
Infantil pertenecientes al
semillero CAMATH

7. Objetivo General
Aprender a identificar problemas de
enseñanza y aprendizaje de la
matemática y a diseñar ambientes
de aprendizaje propicios para su
solución.
Aprender a enseñar a
investigar

8. Objetivos específicos
 Utilizar problemas reales de aula como punto de partida
para la adquisición e integración de nuevos
conocimientos
 Aprender a definir objetivos de enseñanza y aprendizaje
de la matemática escolar
 Estudiar los aspectos legales en cuanto a lineamientos
curriculares, definición de estándares, logros y
evaluación del aprendizaje, con el fin de diseñar
ambientes de aprendizaje propicios y pertinentes a las
problemáticas escolares.
 Aprender a diseñar propuestas de enseñanza, guías de
trabajo escolar y propuestas de investigación.
 Aprender a acompañar procesos de
investigación

9.  Identificar la situación problemática
 Definir el problema
 Explorar el problema:
 Plantear la o las soluciones
 Llevar a cabo el plan
 Evaluar el proceso
La aplicación

10.  Trabajo en equipo
 Aprender a aprender
 Cambiar
 Aprender sobre el conocimiento
didáctico del contenido
 Establecer diferencias puntuales entre el
saber y el saber a enseñar
…
Retos

11. Bibliografía
Bolt, B. (1992). 101 Proyectos matemáticos. Barcelona, España:
Labor.
Manjarrés, M.E. y Mejía, M.R. (2009). Caja de herramientas para
maestro(a)s ONDAS. Bogotá, Colombia: Editorial Edeco.
Ministerio de Educación Nacional (2004). Estándares básicos de
calidad para el área de matemáticas.
http://www.euclides.org/menu/elements_esp/indiceeuclides.htm
Torres, J. A, Mora, L. C, Luque, C.J. factorización algebraica.
Memorias del XIV Encuentro de Geometría y II de Aritmética.
Universidad Pedagógica Nacional. 177-185
http://xhuertas.blogspot.com/2008/08/abp-aprendizaje-basado-en-
problemas.html
Algunas referencias…

12. Conclusiones ,
Preguntas y
sugerencias