1. Tastet d’oficis
Programa tranversal per a joves
Ajuntament de Reus

2. D’on surt ?
El maig del 2002 es comença el programa

transversal per a joves de l’Ajuntament de Reus
que consta de set eixos:
Família

Formació integral i treball.

Lleure, cultura i esport.

Salut, consum i medi ambient.

Habitatge

Informació i comunicació

Participació, associacionisme, solidaritat i

cooperació.

3. Formació integral i treball
Equip de treball

– IMFE
– Serveis Socials.
– Ensenyament.
– Aprendre aprendre ( Benestar Social)
– IES
– Fundació Pont i Gol.
– Empreses
– REDESSA.

4. Eix: formació integral i
treball
Vessants:

– A través de l’aprenentatge de les
anomenades competències socials (
l’aprenentatge d’actituds, valors…) que
repercuteixen en l’àmbit social, es a dir
en la relació amb els altres i amb l’entorn.
– La formació, orientació i inserció
professional, a partir de l’adequació a la
demanda laboral.

5. Eix: formació integral i
treball
Objectius

– Treball conjunt entre els IES de la ciutat,
l’administració local i el món empresarial,
adequant l’oferta formativa tant a la
demanda laboral de l’entorn, com a
l’adquisició i/o reforç de les competències
socials.
– Anàlisi de les necessitats
– Plantejament de nous projectes.

7. Gestió del projecte/acció Agents
responsables de l’execució
Departament / institució / Funcions
entitats /empresa
EDUCACIÓ i IMFE : planificació
•Coordinació
i organització de les
accions per a l’execució
del projecte.
•Accions de valoració del
projecte : disseny dels
qüestionaris.

8. Gestió del projecte/acció Agents
responsables de l’execució
Departament / Funcions
institució / entitats /
empresa
EDUCACIÓ I FAMÍLIA Seguiment del projecte:
Control el funcionament de tots els agents
implicats i espais concertats al llarg del
desenvolupament del projecte:
•Coordinació de les despeses generals
•Control de la facturació ( lloguers, espais,
transports,…)
•Resolució d’incidències.
•Distribució de qüestionaris i material comu
•Buidat del qüestionaris i tractament de les
dades
•Divulgació del projecte per donar a
conèixer els resultats de la prova pilot als
altres IES

9. Gestió del projecte/acció Agents
responsables de l’execució
Departament / Funcions
institució / entitats /
empresa
IMFE/ IES HORTICULTURA / o lloguer d’espais
Préstec
BRIGADES / PARC DE
de la partida pressupostaria en quan
TRÀNSIT Gestió
a :Contractació de docents: control de la
realització de les classes i gestió de RRHH.
Docents: assessorament en la
redacció del crèdit corresponent,
docència, avaluació dels alumnes i
del projecte
–Gestió dels RRHH de cada taller segons
els calendaris establers per cada IES.
–Material dels tallers: compra i gestió
segons necessitats.

10. Gestió del projecte/acció Agents
responsables de l’execució
Departament / institució / Funcions
entitats / empresa
IES ( Josep Tapiró, Gabriel interna a nivell de
Organització
Ferrater i Salvador Vilaseca) Centre
crèdit variable i
Redacció
adaptació curricular a les àrees
fonamnetals
Tutorització i seguiment dels seus
alumnes.
Avaluació dels crèdits variables
aplicats en cada cas, de l’evolució
dels alumnes
Participació en el projecte.

11. Gestió del projecte/acció Agents
responsables de l’execució
Departament / institució / Funcions
entitats / empresa
IES EAPS Selecció d’alumnes
que participaran en el
projecte.

12. Gestió del projecte/acció Agents
responsables de l’execució
Departament / institució / Funcions
entitats / empresa
L’equip de treball que ha Comissió de seguiment de la
dissenyat aquest projecte seva posada en funcionament:
oFer el seguiment de la marxa
del projecte.
les valoracions
oRealitzar
oportunes alhora que recollir
altres demandes.
del projecte.
oValoració

13. Població destinatària curs
2003-2004
Nois/es d’entre 13 i 16 anys dels IES

Salvador Vilaseca, Gabriel Ferrater i Josep
Tapiró

14. Perfil
Joves amb baix nivell d’aprenentatges

escolars, amb manca d’hàbits d’estudi, sovint
desmotivats i producte d’un accentuat rebuig
escolar.
Joves que no poden seguir el currículum ordinari

durant totes les hores lectives.
Joves amb problemes per mantenir l’esforç i l’estudi

de caràcter teòric, generalment, amb motivació pel
treball pràctic i més concretament manipulatiu.
Joves que davant la necessitat d’immediatesa del

producte acabat, valoren positivament
l’aprenentatge d’un ofici per a una futura, i
preferentment immediata, integració en el món
laboral.

15. Període d’execució
Inici: setembre 2003 . D’aplicació en

caràcter d’experiència pilot durant el
curs 2003-2004
2004-2005 Consolidació, incorporació

IES Gaudí
2005- 2006 continuació , incorporació

IES Baix Camp

16. Objectius generals
Promoure espais de coordinació entre els diferetns

agents que intervenen en el procés educatiu
Promoció de la formació continuada i

ocupacional, en especial als joves que poden
quedar al marge dels circuits de formació i
ocupació.
Impulsar accions innovadores en continguts i

metodologies de formació, tenint en compte els
perfils professionals creats per les noves activitats
empresarials i les noves demandes socials.

17. Objectius específics
Facilitar un recurs educatiu, prou vàlid,

obert al municipi i amb caire
integrador que doni resposta a la
demanda dels Centres de Secundària
de la ciutat, davant les característiques
dels alumnes segons perfil.
Oferir als alumnes la possibilitat

d’aconseguir l’èxit formatiu en les
àrees fonamentals de la Secundària
Obligatòria

18. Indicadors – quantitatius /qualitatius
dels objectius específics del projecte
Inicia de l’acció: data programada/
1.
data real
Nombre de centres participants :
2.
previsió 3 centres
Nombre de grups per centre: la
3.
prova pilot preveu dos grups per
Centre

19. Indicadors – quantitatius /qualitatius
dels objectius específics del projecte
4. Nombre d’alumnes participants: previsió 12 alumnes màxim
per grup.
5. Nombre de tallers ofertats: 2 diferents per Centre segons la
tipologia programada
6. Grau de satisfacció dels Centres en l’ús del recurs: valoració final
segons instrument específic ( qüestionari de preguntes
semiobertes) de diferents aspectes
– Organització del curs.
– Adequació de continguts.
– Idoneïtat d’horaris
– Idoneïtat de la capacitació del professorat ( en nivell de
coneixements i capacitat de transmissió i comunicació)

20. Indicadors – quantitatius /qualitatius
dels objectius específics del projecte
7. Grau de satisfacció dels alumnes en la seva participació als
tallers: valoració final segons instrument específic (
qüestionari de preguntes semiobertes) de diferents
aspectes:
. Organització
. Continguts
. Ambient dels tallers
. Instal·lacions i material.
. Questions generals
. Valoració del personal docent.

21. Indicadors – quantitatius /qualitatius
dels objectius específics del projecte
8. Grau de satisfacció del personal docent ( formadors experts):
valoració final segons instrument específic ( qüestionari de
preguntes obertes) fent referència a paràmetres
relacionats.
. Organització
. Desenvolupament del curs
.Relació amb els alumnes i la coordinació.
. Valoració global
9. Valoració qualitativa dels itineraris formatius que hauran
realitzat els alumnes.

22. Indicadors – quantitatius /qualitatius
dels objectius específics del projecte
10. Nombre d’alumnes amb valoració
satisfactòria del seu pas pels crèdits
d’aprenentatge pràctics.
11. Avaluació dels tallers: per mitjà dels fulls
de valoració dels diferents indicadors
establerts pel desenvolupament de les
accions detallades de cada crèdit taller.

23. Objectius operatius ( que es vol
aconseguir dels alumnes participants en el projecte)
Desvetllar aptituds i habilitats personals de
1.
cada alumne
Estimular el desenvolupament
2.
manipulador.
Estimular l’autoestima i autoconfiança.
3.
Fer una iniciació a diferents oficis.
4.
Adquirir hàbits prelaborals.
5.
Augmentar la motivació dels alumnes
6.
davant l’aprenentatge en generals a partir
dels crèdits taller.

24. Indicadors ( quantitatius/qualitatius respecte
als objectius operatius a aconseguir amb els alumnes
A principis de curs, l’equip docent de cada IES
i els formadors experts realitzaran el disseny
específic per a cada crèdit taller i segons les
necessitats de cada centre, en el qual
quedarà contemplat tot el que fa referència
a continguts i procediments que es
treballaran, alhora que quedaran establerts
els indicadors d’avaluació

25. Estratègies:
metodologia/tècniques
Els alumnes que participin seran valorats

conjuntament per l’equip docent del Centre i/o la
comissió d’atenció a la diversitat.
L’equip d’atenció a la diversitat s’encarregarà de

l’organització i la tutorització dels alumnes
L’alumnat escollit s’ajustarà al perfil indicat, evitant

així, que s’adreci exclusivament a alumnes amb
problemàtica conductual i amb poques garanties
d’aprofitament del recurs.

26. Estratègies:
metodologia/tècniques
Es treballarà amb grups reduïts de màxim

12 alumnes.
Un mateix alumne podrà realitzar 2 crèdits

al llarg del curs. Si la valoració de
l’aprofitament d’un alumne no és positiu, no
se li possibilitarà l’accés al següent crèdit,
ocupant el seu lloc un altre alumne
susceptible a aquesta acció formativa.
Els continguts seran adaptats a les

necessitats dels alumnes en concret.

27. Estratègies:
metodologia/tècniques
Es treballarà perquè cada alumne, de forma

individual i col·lectiva trobi el seu estil
d’aprenentatge a partir de les pròpies
capacitats.
Es farà una metodologia activa, dinàmica,

prioritzant l’aprenentatge pràctic, però
sense oblidar la necessària assimilació de
tots els continguts instrumentals.
El treball pràctic dels tallers facilitarà la

motivació del joves.

28. Estratègies:
metodologia/tècniques
Es disposarà d’experts dels diferents àmbits

professionals ofertats amb experiència en
accions formatives d’aquestes
característiques i adaptats al tracte i a la
metodologia que cal emprar amb aquest
tipus d’alumnat.
L’estil d’aquests professionals serà

comunicatiu, receptiu i obert, possibilitant
una relació empàtica amb els joves.
Utilitzaran el diàleg com a estímul que
possibiliti canvis d’actituds en els alumnes.

29. Estratègies:
metodologia/tècniques
Els alumnes faran ús d’uns tallers i

d’uns equipaments que actualment no
es troben als IES.
 La comissió de seguiment de
l’execució del projecte es reunirà per
fer una valoració almenys una vegada
en cada fase.

30. Temporalització
Curs d’aplicació: 2003-2004

Inici: setembre 2003

Fase preparatòria

– Juliol /setembre 2003
– Programació de crèdits
– Distribució dels tallers i calendari entre els
IES.
– Selecció d’alumnes i elaboració de grups

31. Temporalització
Fase formativa als IES i tallers

– Primer quadrimestre ( 1 crèdit)
– Segon quadrimestre ( 1 crèdit)
Fase de valoració

– Juny de 2004.
– Avaluació de l’experiència pilot del projecte.
– Valoració per extendre-ho a la resta d’IES
– Millores
– Equip coordinació/gestió projecte curs 2004-05

32. Temporalització
Estructura

– Crèdits variables de 35 hores de durada.
Distribució de les hores del crèdit:

– 2 hores setmanals al llarg de 17,5
setmanes.
Distribució en el calendari

– Cada crèdit es desenvoluparà al llarg d’un
trimestre i mig.

33. Calendari

34. Questionaris

35. Questionaris

36. Crèdits ofertats
Cuina , curs 2003-2004 restaurant

Aqua ( Reus deportiu) 4 crèdits
Construcció

Jardineria escola d’horticultura

Llar d’infant

Comerç

Electricitat i fontaneria


37. finançament
A càrrec de l’ Ajuntament de Reus
