Workshop an der Universität Stuttgart, Jänner 2015

1. Videos in der
(Hochschul-)lehre
Workshop an der Universität Stuttgart 2015
Martin Ebner

2. • Wer bin ich … ?
• Nennen Sie ein Beispiel eines für Sie
gelungenen Lernvideos?
• Erzählen Sie kurz den Inhalt
Vorstellung
Notieren Sie es stichwortartig auf einem Kärtchen

3. Ablauf

4. Video ≠ Video
Verschiedene Arten von Videos

5. 1) Podcasting vs. Streaming

7. Podcasting

8. Podcasting

9. Live lecturing
with the help of
technology
Podcasting

10. http://flickr.com/photos/nettsu/1365343292/
Step towards digital
lecture room
Podcasting

11. Podcasting
http://itunes.tugraz.at

12. Podcasting
http://itunes.tugraz.at

13. Podcasting

14. Streaming

15. Streaming

16. Streaming
http://tube.tugraz.at

17. Streaming

18. Streaming

19. 2) Veranstaltungstypen

20. Vorlesung
• Klassische Aufzeichnung / Streaming
• Wenig Schnitt bzw. Nachbearbeitung
• Dient zur Nachbereitung des Unterrichts
• Eignet sich insbesondere bei einmaligen
Events, bei nachvollziehbaren Prozessen
(insbes. Rechnungen, Skizzen)

21. Übung
• Unterschiedliche Videoarten
• Dienen zur Vor- und Nachbereitung des
Unterrichts oder auch zur besseren
Veranschaulichung
• Insbesondere geeignet für
nachvollziehbare Prozesse,
herausragende wichtige Inhalte

22. Flipped Classroom
• Videos zur Vorbereitung des Unterrichts
• Unterricht besteht aus Diskurs, Input ist
durch Videos ausgelagert
• Insbesondere geeignet für Inhalte die
im reinen Frontalunterricht vermittelt
werden müssen. Diskussion soll
Lernprozesse durch Kommunikation
anregen.

23. Online Kurse
• Reine Online-Kurse die vermehrt mit
Videos unterschiedlichster Art arbeiten
• z.B. bei Massive Open Online Courses
(MOOCs)
• Insbesondere um reine Online-Einheiten
verständlicher zu machen

24. CC lizensiert

25. 3) Videoarten

26. Screencast

27. Legetechnik
http://www.commoncraft.com/videolist
http://youtu.be/72YstgfvVeI

28. Tafelschrift
http://youtu.be/MKzX8xM35kc

29. Vortrag
http://youtu.be/c4-aonOuJB0?list=UUQ_Bow1IcRGjvPiTvmbnJ7Q

30. Liveaufzeichnung
http://youtu.be/c4-aonOuJB0?list=UUQ_Bow1IcRGjvPiTvmbnJ7Q

31. Trickfilm
http://youtu.be/2DdFMOiQNt0

32. Zeitraffer http://youtu.be/iyDy8qqW-44

33. Greenscreentechnik http://youtu.be/DEve4vGKm7k

34. Analyse von Videos
Gruppenarbeit

36. Gehen Sie auf imoox.at und sehen sich je
ein Video pro Kurs an
Beschreiben Sie die Videoart und was hat
Ihnen gut gefallen, was weniger
Aufgabenstellung
Gruppe 1 Gruppe 2
Mechanik im Alltag
Englisch für
Chemiestudierende
AHA-Erlebnisse der
Experimentalphysik
Gratis Online Lernen
Soziale Medien
Mechanik - Stoß zweier
Ebenen

37. Erfahrungen

38. Question: If you rethink the whole lecture,
would you retrospectively prefer the Use of
the Pen Display or the Chalkboard?
Participants
Prefer Pen
Display
Prefer
Chalkboard
Not Specified
108 97 (90%) 1(1%) 10 (9%)
Umfrage

39. Umfrage
n = 170

40. Umfrage n = 170

41. Nachbearbeitung

42. Lehrende
• Betreuung wird zur logistischen
Herausforderung (ständig sich ändernde
Bedingungen)
• Größte Fehlerquelle
• Aufzeichnung wird nicht „gern“ gemacht
• Zeitaufwändig

43. Das „gute“ Lernvideo

44. „gutes“ Lernvideo
„Eine gute Erklärung ist eine gute Geschichte“
LeFever, Lee (2012). The Art of Explanation.
New York: John Wiley & Sons

45. „gutes“ Lernvideo
„… Videos sollen handwerklich gut gestaltet
und die Darstellung und Sprache den
Sehgewohnheiten der Zielgruppe angepasst
sein.“
Reinmann, Gabi (2012). Studientext Didaktisches Design. München.
URL: http://lernen-unibw.de/studientexte

46. „gutes“ Lernvideo
• Welche Zielgruppe möchte ich erreichen
• Welche Lernziele sollen erreicht werden?
• Welches technische Format soll zum Einsatz
kommen?
• Welche Ressourcen (technisch, personell)
sind vorhanden?
• Wie kann ich das Informationsmaterial auf
das Wesentliche eingrenzen, strukturieren?
• Wie gestalte ich die Lerninhalte?
• Wie sichere und fördere ich die Motivation
(Rekapitulieren, Feedback)?
Zorn, Isabel; Seehagen-Marx, Heike; Auwärter, Andreas; Krüger, Marc (2013).
Educasting - Wie Podcasts in Bildungskontexten Anwendung finden. In: Martin Ebner & Sandra Schön (Hrsg.),
Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologien (L3T),
URL: http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/article/download/111/101

47. Das schlechte Video
Gruppenarbeit

48. Was sollte man in einem Lernvideo
wirklich vermeiden?
Sammeln Sie unterschiedliche Punkte
Aufgabenstellung

49. Wir „machen“ ein Video

50. Videoerstellung
• Entwurf
• Inhalt
• Drehbuch
• Quellen / Material
• Technik / Gestaltung
• Drumherum

51. Entwurf
• Zielsetzung des Videos
• Inspiration und Kopfkino

52. Inhalt
• Informative Geschichte erzählen
• Passende und anschauliche Visualisierung
• Wenig Personenaufnahmen
• Keine Ablenkung
• Unterhaltung sollte aber sein

53. Drehbuch
• Titel
• Einführung und Schluss
• Länge
• Textgestaltung
• Zeichnungen
• Wiederholung, Wiederholung …

54. Quellen / Materialien
• Abbildung von Personen
• Nutzung von fremden Materialien
• Texte, Bilder, Musik, Videos …

55. Technik / Gestaltung
• Videoqualität
• Produktionsmittel
• Geschriebenes sollte lesbar und
Gesprochenes verständlich sein
• Kamera & Schnitt (Beleuchtung, Stativ, …)

56. Drumherum
• Ort der Veröffentlichung
• Videobeschreibung
• Die richtige Lizenz (Creative Commons, …)

57. Planen Sie ein Lernvideo Ihrer Wahl in der
Gruppe.
Geben Sie Titel, Zielgruppe, Lernziele, die
Videoart und die Lizenz an.
Aufgabenstellung
Plakat 1

58. Beschreiben Sie beispielhaft die ersten
Minuten in Ihrem Lernvideo.
Geben Sie die Dauer an, das Geschehen
und den gesprochenen Text.
Aufgabenstellung
Plakat 2

59. Stellen Sie ihr Lernvideo vor!
Aufgabenstellung

60. Schön, S., Ebner, M. (2013)
Gute Lernvideos … so
gelingen Web-Videos zum
Lernen!, Norderstedt, Books
On Demand GmbH., ISBN
9783732233168
http://www.bimsev.de/n/
userfiles/downloads/gute-
lernvideos.pdf

61. Graz University of Technology
SOCIAL LEARNING
Computer and Information Services
Graz University of Technology
Martin Ebner
http://elearning.tugraz.at
martin.ebner@tugraz.at
Slides available at: http://elearningblog.tugraz.at
mebner