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المستجدات في البرامج الرسمية لمرحلة التعليم الإعدادي

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Messaoudi Mohamed
Messaoudi Mohamed

المستجدات في البرامج الرسمية لمرحلة التعليم الإعدادي

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‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ واﻟﺘـﻜﻮﻳـﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮآﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات ﻓﻲ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻋﺪادي‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫وﺣﺪة ﺕﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺣﻤﻴﺪة ) ﻣﺘﻔﻘﺪ. أول م.إ.م(‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺧﻮاﺟﺔ ) ﻣﺘﻔﻘﺪ. أول م.إ.م(‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟﺰﻳﺘﻮﻧﻲ ) ﻣﺘﻔﻘﺪ. م.إ.م(‬
‫اﻟــﻔـــﻬـــــﺮس‬ ‫1- اﻟــﻴــﻮم اﻷول‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6‬ ‫ﺕﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫2- اﻟــﻴــﻮم اﻟــﺜــﺎﻧــﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺟﺬاذةاﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 7‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 8‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 9‬ ‫ﺕﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫20‬ ‫40‬ ‫50‬ ‫60‬ ‫90‬ ‫01‬ ‫92‬ ‫03‬ ‫63‬ ‫73‬ ‫83‬ ‫93‬ ‫14‬ ‫34‬ ‫44‬ ‫64‬ ‫74‬ ‫84‬ ‫15‬ ‫25‬ ‫35‬ ‫45‬ ‫55‬ ‫65‬ ‫75‬ ‫85‬ ‫95‬ ‫06‬ ‫3- اﻟــﻴــﻮم اﻟــﺜــﺎﻟــﺚ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6‬ ‫ﺕﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫4- اﻟــﻴــﻮم اﻟــﺮاﺑـــﻊ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺕﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫26‬ ‫46‬ ‫56‬ ‫66‬ ‫76‬ ‫86‬ ‫17‬ ‫27‬ ‫47‬ ‫57‬ ‫87‬ ‫97‬ ‫08‬ ‫28‬ ‫48‬ ‫58‬ ‫19‬ ‫29‬ ‫001‬ ‫101‬ ‫901‬
‫اﻟـــﻴــﻮم اﻷول‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫1‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫ ﻗﺮاءة اﻟﺒﺮاﻣﺞ و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات‬‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬‫ﺕﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ:‬ ‫ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬‫- وﺣﺪة إﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ "اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ"‬‫- ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺣﺼﺔ درس‬ ‫ ﺟﺬاذة إﻋﺪاد اﻟﺪرس‬‫- ﺟﺬاذة ﺱﻴﺮ اﻟﺪرس‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫- وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ(‬ ‫- أﻧﻤﻮذج ﻟﻔﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﺠﺪات اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫ اﻟﺮﺱﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ )آﻬﺮﺑﺎء(:‬‫ اﻟﻤﺤﺎآﺎة‬‫ﺕﻘﻨﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻟﺘﻮاﺹﻞ :‬ ‫ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬‫- اﻟﺘﺮاﺱﻞ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫ وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬‫‬‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ: - ‪CROCOCLIP‬‬ ‫‪INTERNET‬‬ ‫‪E MAIL‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫09 دق‬ ‫09 دق‬ ‫2‬ ‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫ ﺑﻨﺎء ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ ﺑﻨﺎء وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ‬‫- اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ ﻟﻠﺪرس‬
‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻻول :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ: إﻋﺪاد ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻲ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫1- اآﺘﺸﺎف ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺎدة ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫• ﻗﺮاءة ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟـﺱﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ و ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ واﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫• إﻧﺘﺎج ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ )ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت (‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1:‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻲ ﻟﻠﻤﺎدة.‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫06 دق‬ ‫09 دق‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2:‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎﻓﺎت‬ ‫03 دق‬ ‫3‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول :‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫إﻋﺪاد ﺕﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻲ.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: اآﺘﺸﺎف ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺎدة ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ.‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﺠﺪات اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت وﻳﺪﻋﻮهﻢ إﻟﻰ ﺕﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ، ﺡﺘﻰ‬ ‫ﻳﺘﺒﻴﻨﻮا ﻣﻮاﻃﻦ اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻓﻴﻬﺎ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أﻗﺮأ وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻜﺎﻣﻠﻬﺎ ﻗﺼﺪ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ واﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ ﺑﻬﺎ وأﻧﺎﻗﺶ ﻣﺤﺘﻮاهﺎ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫أﻋﺪد ﺧﻼﺹﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎف ﻳﻘﻊ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس :‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫إﺛﺎرة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺘﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺧﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫إﺿﻔﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ..‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺪرس ﻋﻠﻰ ﻗﺪر اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫4‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫إﻋﺪاد ﺕﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻲ.‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول :‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد اﻟﻤﺤﺘﻮى: إﻧﺘﺎج ﺕﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ.‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 021 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ اﻋﺪاد ﺕﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎدة ﺁﺧﺬا ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر آﺎﻓﺔ اﻟﻀﻐﻮﻃﺎت ﻣﺜﻞ:‬ ‫ ﺝﺪول اﻻﺳﺎﺑﻴﻊ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺪرس‬‫ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻣﻘﺘﻀﻴﺎت ﺕﺮﺕﺐ اﻟﺪروس‬‫ اﻻرﺕﺒﺎط ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻻﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﺮﻳﺎﺽﻴﺎت واﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬‫ وﻓﺮة اﻟﻤﻌﺪات ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ...‬‫آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ: اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أﻧﺘﺞ ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺱﺎﺱﻲ.‬ ‫أﻋﺪ ﺷﻔﺎف ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻻﻧﺘﺎج ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس :‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫إﺛﺎرة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺘﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺧﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫إﺿﻔﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ..‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺪرس ﻋﻠﻰ ﻗﺪر اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫5‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫..... 002 / .....002‬ ‫اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﻬﺮ‬ ‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫...............................‬ ‫اﻟﻤﺤﺎور واﻟﺪروس‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫أآﺘﻮﺑﺮ‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ ﻧﺼﻒ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷول‬ ‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬ ‫اﻷﺱﺒﻮع اﻟﻤﻐﻠﻖ‬ ‫دﻳﺴﻤﺒﺮ‬ ‫اﺹﻼح اﻟﻔﺮوض وارﺟﺎع اﻻﻋﺪاد‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء‬ ‫ﺝﺎﻧﻔﻲ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫6‬
‫اﻟﺸﻬﺮ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎور واﻟﺪروس‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ ﻧﺼﻒ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻓﻴﻔﺮي‬ ‫اﻷﺱﺒﻮع اﻟﻤﻐﻠﻖ‬ ‫اﺹﻼح اﻟﻔﺮوض وارﺟﺎع اﻻﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺎرس‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺮﺑﻴﻊ‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺮﺑﻴﻊ‬ ‫أﻓﺮﻳﻞ‬ ‫ﻣﺎي‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫7‬
‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻻول :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ: ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت‬‫ﻓﻲ ﺑﻨﺎء أﻣﺜﻠﺔ ﻟﻤﺨﻄﻄﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ.‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 3 : ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫• اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ‬ ‫• اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﺱﺘﻐﻼل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ‬ ‫• ﺑﻨﺎء أﻣﺜﻠﺔ ﻟﻤﺨﻄﻄﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ.‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫• ﻧﺴﺦ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ :‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3:‬ ‫دﻟﻴﻞ اﺱﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫06 دق‬ ‫.‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫• اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ) ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻨﺸﻂ (‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 1 (.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4 :‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ أوﻟﻲ ﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻻﺑﻌﺎد.‬ ‫06 دق‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫• رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1(‬ ‫) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫• اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ ﻋﺪد 5 و 6‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻟﺮﺱﻢ )‪( La semelle‬‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫06 دق‬ ‫8‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺕﻮﻇﻴﻒ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ ) ‪.( -EAO‬‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 3 : اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﺱﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫ﻻﺱﺘﺜﻤﺎرهﺎ أﺛﻨﺎء ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫اﻟــﻬـــﺪف :‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺣﺴﻦ اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ، ﻻﺱﺘﺜﻤﺎرهﺎ أﺛﻨﺎء إﻧﺠﺎزهﻢ ﻟﻠﻤﻘﺎﻃﻊ‬ ‫اﻟﺨﺎﺹﺔ ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﺣﺴﺒﻤﺎ ﺟﺎءت ﺑﻪ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ.‬ ‫ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫دﻟﻴﻞ اﺱﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ) اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3(‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أﺣﺪد اﻟﻔﻘﺮات اﻟﻮاردة ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻮﺟﺐ اﺱﺘﻐﻼل ﻣﺜﻞ هﺬﻩ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت.‬ ‫ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب‬ ‫أﻗﺮاء دﻟﻴﻞ اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ وأﺣﺎول اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ.‬ ‫أﻧﺘﺞ ﻣﺜﺎل ﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح ﺡﺴﺐ ﺕﻮﻓﺮ اﻟﻤﻌﺪات اﻟﻼزﻣﺔ ﻹﻧﺠﺎز‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ :‬ ‫ﻳﺪﻋﻰ اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرون ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎل‬ ‫‪.Logiciel à installer par les participants‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ ﺗﺴﺎؤﻻت اﻟﻤﺪﻋﻮﻳﻦ.‬ ‫ﻳﺪون اﻟﺪاﺧﻼت اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻹﺱﺘﺜﻤﺎرهﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﺤﺎول ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫9‬
1/ Démarrage du programme : 1ère possibilité 3 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ 2/ Démarrage du programme : 2ème possibilité 10 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫: ‪3/ Changer le nom du produit‬‬ ‫10 ‪• Etape‬‬ ‫20 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫11‬
• Etape 03 • Résultat de l’opération 4/ Edition des éléments : • Etape 01 • Etape 02 12 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫30 ‪• Etape‬‬ ‫40 ‪• Etape‬‬ ‫50 ‪• Etape‬‬ ‫60 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫31‬
‫70 ‪• Etape‬‬ ‫80 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫41‬
‫90 ‪• Etape‬‬ ‫01 ‪• Etape‬‬ ‫11 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫51‬
‫: ‪5/ création de relations‬‬ ‫10 ‪• Etape‬‬ ‫20 ‪• Etape‬‬ ‫30 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫61‬
• Etape 04 : fonction complémentaire • Etape 05 : fonction ou relation principale o Choix du premier élément o Choix du deuxième élément 17 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
• Résultat des différentes opérations 6/ Edition des fonctions • Etape 01 18 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫20 ‪• Etape‬‬ ‫‪complémentaires‬‬ ‫30 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫91‬
‫40 ‪• Etape‬‬ ‫50 ‪• Etape‬‬ ‫‪complémentaires‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫02‬
• Etape 06 complémentaires • Etape 07 complémentaires complémentaires 21 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
7/ modification du diagramme : • Suppression d’élément o Etape 01 o Etape 02 22 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫30 ‪o Etape‬‬ ‫‪• Résultat final des différentes opérations‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫32‬
‫‪8/ suppression de relations‬‬ ‫10 ‪• Etape‬‬ ‫20 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫42‬
‫30 ‪• Etape‬‬ ‫40 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫52‬
‫50 ‪• Etape‬‬ ‫‪• Etape 06 : réédition des fonctions‬‬ ‫‪complémentaires‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫62‬
‫‪9/ Permutation des éléments‬‬ ‫10 ‪• Etape‬‬ ‫20 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫72‬
‫‪10/ Menu fichier‬‬ ‫‪11/ Menu Edition‬‬ ‫‪12/ Menu zoom‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫82‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –4-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول :‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 1 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى : اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ.‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷدوات. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺎﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ: اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أﺷﻐﻞ اﻟﺤﺎﺱﻮب واﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻋﻠﻲ اﻟﺤﺎﺱﻮب‬ ‫أﻓﺘﺢ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ Solidworks‬وأﺗﻤﺮن ﻋﻠﻰ اﺱﺘﻌﻤﺎل ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻗﺮاص‬ ‫أﺗﺒﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﻤﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻳﻘﺪم اﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب.‬ ‫ﻳﻮاآﺐ اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫.‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪Logiciel Slidworks à installer par les‬‬ ‫‪.participants‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫92‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫‪PRESSE PAPIERS‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫03‬
‫4 ‪Poignée‬‬ ‫2 ‪Plaque‬‬ ‫3 ‪Vis‬‬ ‫1 ‪Semelle‬‬ ‫‪PRESSE PAPIERS‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫13‬
A-Présentation 1.Qu’est-ce que solidworks 2001 ? Solidworks est un logiciel de conception mécanique 3D paramétrique qui tire profit de l’interface Microsoft Windows. Grâce à cet outil facile à utiliser, les enseignants peuvent esquisser rapidement une idée, faire des essais avec des fonctions et des cotes et produire des modèles et des mises en plan précis. Le document couvre certains concepts et termes de base utilisés dans l’application Solidworks. Il traite une application nommée presse papier, et se termine par une évaluation. Cette application nous permet de nous familiariser avec la création de pièces, de mise en plan et d’assemblage et nous présente aussi les fonctions les plus utilisées du système de conception 3D. 2.Principe de base Dans la plupart des applications à réaliser, nous aurons à : • Esquisser une forme sur un plan. • Fixer des dimensions à la forme dessinée (cotation). • Créer un volume afin d’obtenir une pièce 3D : Soit en ajoutant de la matière (Solidworks extrusion, révolution ou suivant une direction quelconque). Soit par enlèvement de matière pour obtenir des formes creuses. • Sauvegarder des données • Visualiser l’objet 3D 32 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
3. Présentation de l’écran de travail : Les différentes fonctions sont disponibles soit par les menus déroulant, soit par les barres d’outils avec des icônes situées sur le pourtour de la fenêtre de travail. Les principales barres d’outils sont : Vue standard Outil d’esquisse Fonction Mis en plan Assemblage 33 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
Sur la gauche de la fenêtre de travail est situé : l’arbre de création. Cette arborescence est une particularité de solidworks , ainsi toutes les opérations réalisées apparaissent au fur et à mesure pendant la création d’un objet. Cela permet de conserver une trace de la méthode de construction et éventuellement de revenir en arrière pour modifier le dessin. B-Différents types de documents: Document : pièce Document Assemblage Document : Mise en plan 1-Le document : Pièce : Nous y créons un modèle en associant des volumes non disjoints. Généralement, nous débutons par une Esquisse 2D ,nous ajoutons une fonction de base, ensuite nous ajoutons davantage de fonctions à notre modèle. Notre conception est détaillée dans l’arbre de création Feature Manager. Zone graphique Modèle Arbre de création 34 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
2-Le document mise en plan Dans ce document le logiciel crée automatiquement les trois vues planes d’une pièce ou d’un assemblage. Nous pouvons ajouter d’autres vues planes, des perspectives, et réaliser des coupes, des sections………….. La cotation peut être faite automatiquement à partir des cotes qui ont servis à la construction du modèle. 3- Le document : Assemblage Dans ce document nous assemblons les pièces dites composants pour des mécanismes Nous organisons la position relative des pièces en associant à leurs surfaces des contraintes d’assemblages. Nous créons des liaisons entre les pièces bien qu’elles n’apparaissent pas en tant que liaison normalisée. Lorsque les contraintes sont en place, nous pouvons animer en déplaçant un composant. 35 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –5-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 1 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺳﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1( )‪.(La semelle‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷدوات. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺄﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨﻦ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )1( )‪( dessin de définition de la semelle‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮاﻟﻮﺛﻴﻘﺘﻴﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺘﻴﻦ: ﻋﺪد 5 و6‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫.‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻻﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺬآﻮرة ﺑﺎﻟﻮﺛﻴﻘﺔ.‬ ‫ﻳﺘﺎﺑﻊ اﻻﻋﻤﺎل وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻋﺎﻧﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫63‬
Document de travail N° 5 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Ce document montre les étapes de construction de la semelle du presse papiers. Les objectifs visés pour la construction du modèle semelle sont l’utilisation de : La fonction base/ bossage extrudé La fonction enlèvement de matière La fonction chanfrein Image des étapes de construction Descriptif des étapes de construction Ouverture d’un document : pièce. Ouverture de l’esquisse Tracé approximatif de l’esquisse en utilisant les outils d’esquisse. o Perçage du deuxième trou φ6 Rectangle Cercle o Cotation des entités d’esquisse. Utiliser : Normal à : Relations géométriques (concentrique) 37 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫83‬
‫ﺕ ﻤ ﺎرﻳ ﻦ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ SolidWorks‬اﻋﺪ رﺳﻢ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ رﻗﻢ 1‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ رﻗﻢ 2‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫93‬
‫اﻟـــﻴــﻮم اﻟـﺜـﺎﻧـﻲ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫04‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫ ﻗﺮاءة اﻟﺒﺮاﻣﺞ و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات‬‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬‫ﺕﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ:‬ ‫ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺙﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬‫- وﺣﺪة إﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ "اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ"‬‫- ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺣﺼﺔ درس‬ ‫ ﺟﺬاذة إﻋﺪاد اﻟﺪرس‬‫- ﺟﺬاذة ﺱﻴﺮ اﻟﺪرس‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺙﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫- وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ(‬ ‫- أﻧﻤﻮذج ﻟﻔﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫اﻟﻤﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﺠﺪات اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫ اﻟﺮﺱﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ )آﻬﺮﺑﺎء(:‬‫ اﻟﻤﺤﺎآﺎة‬‫ﺕﻘﻨﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻟﺘﻮاﺹﻞ :‬ ‫ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬‫- اﻟﺘﺮاﺱﻞ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫ وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬‫‬‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ: - ‪CROCOCLIP‬‬ ‫‪INTERNET‬‬ ‫‪E MAIL‬‬ ‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫ ﺑﻨﺎء ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ ﺑﻨﺎء وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ‬‫- اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ ﻟﻠﺪرس‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫09 دق‬ ‫09 دق‬ ‫14‬
‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ: اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫• ﺗﺼ ّر وﺙﻴﻘﺔ إﻋﺪاد ﺣ ّﺔ ﺗﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة‬ ‫د‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻮ‬ ‫اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ.‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫1- ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ درس.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫• ﺗﺼ ّر وﺙﻴﻘﺔ ﺱﻴﺮﺣ ّﺔ ﺗﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة‬ ‫د‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻮ‬ ‫اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ. )ﻋﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت (‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد :1 و 2‬ ‫- ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺣﺼﺔ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫021 دق‬ ‫ ﻧﻤﻮذج ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ إﻋﺪاد اﻟﺤﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎف‬‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد : 3‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﺱﻴﺮ اﻟﺤﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎف‬ ‫06 دق‬ ‫24‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط -1-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ:‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫ ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ درس.‬‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺣ ّﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﻌّﻢ.‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺼ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 021 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﺕﺼ ّر وﺙﻴﻘﺔ إﻋﺪاد ﺡ ّﺔ ﺕﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ: ﻋﺪد 1 و 2‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻤﻨﺸﻂ‬ ‫إﻧﺘﺎج وﺙﻴﻘﺔ إﻋﺪاد ﺣ ّﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﻌّﻢ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﺹﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺼ‬ ‫. ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺷ ّﺎف. وﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻤ ّﻞ ﻋﻦ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب أﺙﻨﺎء ﺣ ّﺔ اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﺼ‬ ‫ّ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﻔﺴﻴﺮ اﻟﻤﻨﺸﻂ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة وﻳﺒﺴﻂ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس :‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫إﺙﺎرة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺘﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫إﺿﻔﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺧﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ..‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺪرس ﻋﻠﻰ ﻗﺪر اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫34‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺡ ّﺔ ﺕﻌّﻢ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫)ﻗﺒﻞ اﻹﻧﺠﺎز(‬ ‫1 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻲ:‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷهﺪاف اﻟﺨﺼﻮﺹﻴﺔ )أو اﻟ ّﻬﺎﺋﻴﺔ(‬ ‫ﻨ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘﻠﻚ اﻷهﺪاف‬ ‫2 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺎ ﺗﻠ ّﺎﻩ اﻟﻤﺘﻌّﻤﻮن ﺧﻼل اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﻦ ﺗﺼ ّراﺗﻬﻢ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻘ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌّﻤﻴﻦ أو ﺗﺼ ّراﺗﻬﻢ ﺣﻮل اﻟﻤﺤﺎور اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻠ‬ ‫)‪(Prérequis et représentations‬‬ ‫3 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟ ّﺱﻤﻴﺔ أو ﻣﻦ اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ اﻟ ّﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻟ ّﺱﻤﻴﺔ:‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺮ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷهﺪاف اﻟﻤﺮﺣﻠﻴﺔ ﻟﻠﺤ ّﺔ‬ ‫ﺼ‬ ‫4 – اﺧﺘﻴﺎر اﺱﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌّﻢ ﺑــــ:‬ ‫ﻠ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷهﺪاف اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻟﻠﺤ ّﺔ وآﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌّﻢ.‬ ‫ﻠ‬ ‫ّ‬ ‫ﺼ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ واﻟﻤﻬﺎري.‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت واﻟﻮﺱﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ: أﻧﻈﻤﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ أو ﻣﺸﺎرﻳﻊ أو ﻣﺠ ّﻤﺎت أو وﺙﺎﺋﻖ ﺗﻘﻨﻴﺔ. ...‬ ‫ﺴ‬ ‫• ﺑﻠﻮرة اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ: ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﻟ ّﺮق اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة وﺑﺘﻨﻈﻴﻢ أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت وﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻄ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫5 – ﺑﻨﺎء ﻣﺨ ّﻂ اﻟﺤ ّﺔ )آﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ(.‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻄ‬ ‫6 – ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )‪ (Environnement didactique‬وﺹﻴﺎﻏﺔ اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﻠ ّرس‬ ‫ﺪ‬ ‫وإﻋﺪاد اﻟﻮﺱﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺬﻟﻚ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫44‬
‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌّﻢ‬ ‫ﻠ‬ ‫)أﺙﻨﺎء اﻹﻧﺠﺎز(‬ ‫ﻣﺮﺡﻠﺔ اﻟ ّﻤﻬﻴﺪ‬ ‫ﺘ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ﻣﺮﺡﻠﺔ اﻟﺘﻌّﻢ‬ ‫ﻠ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ﻣﺮﺡﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﻨﺎﺹﺮ أو ﻣﻜ ّﻧﺎت ﺗﻘﻨﻴﺔ أو‬ ‫ﻮ‬ ‫آﺘﻞ وﻇﻴﻔﻴﺔ أو ﻗﺮاءة رﺱﻮم ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫إﻧﺠﺎز ﺗﺠﺎرب‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫رﺱﻢ ﻧﻤﺎذج‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺧﺎﺗﻤﺔ‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮاﺡﻞ إﻧﺠﺎز ﺡ ّﺔ ﺕﻌّﻢ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ﻃﺮح إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫إﻧﺠﺎز ﺗﺠﺮﺑﺔ ...‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻷوﻟﻰ.‬ ‫ﻧﻘﻞ ﻓﻲ وﺿﻌﻴﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻷوﻟﻰ )ﺗﻘﻴﻴﻢ(‬ ‫54‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫اﻟﻤﻌﻬﺪ:...............................‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺪرس‬ ‫اﻷﺱﺒﻮع:.........................‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ:.................................‬ ‫........................................................‬ ‫اﻟﺜﻼﺙﻲ:..........................‬ ‫ﺑﻄــﺎﻗــﺔ اﻋــﺪاد اﻟﺤﺼــﺔ‬ ‫اﻷهﺪاف اﻟﻮﺳﻴﻄﺔ ﻟﻠﺤﺼﺔ‬ ‫أهﺪاف اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫........................................................... ...........................................................‬ ‫........................................................... ...........................................................‬ ‫........................................................... ...........................................................‬ ‫اﻷهﺪاف اﻻﺝﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫هـ إ 1 :..........................................................................................................‬ ‫هـ إ 2:..........................................................................................................‬ ‫هـ إ 3 :..........................................................................................................‬ ‫هـ إ 4 :..........................................................................................................‬ ‫هـ إ 5 :..........................................................................................................‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻤﺴﺘﻮﺝﺒﺔ‬ ‫.......................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻﻧﺠﺎز‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫...............................................................................................................................................................‬ ‫...............................................................................................................................................................‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫64‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط -2‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ:‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ درس.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺱﻴﺮ ﺣ ّﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﻌّﻢ.‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺼ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﺕﺼ ّر ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻟﺤ ّﺔ ﺕﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺙﻴﻘﺔ ﺱﻴﺮ ﺣ ّﺔ ﺗﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ أواﻟﺜﺎﻣﻨﺔ أواﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺘ‬ ‫ّ ﺘ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ: اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫إﻧﺘﺎج وﺙﻴﻘﺔ ﺳﻴﺮ ﺡ ّﺔ ﺕﻌّﻢ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﺹﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ.‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺷ ّﺎف ﻓﻲ 02 د.ق. وﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻤ ّﻞ ﻋﻦ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب أﺙﻨﺎء ﺣ ّﺔ‬ ‫ﺼ‬ ‫ّ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻔ‬ ‫اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ.‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺧﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس :‬ ‫إﺙﺎرة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺘﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ.‬ ‫إﺿﻔﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ..‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺪرس ﻋﻠﻰ ﻗﺪر اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫74‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫اﻟﻤﻌﻬﺪ:...............................‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺪرس‬ ‫اﻷﺱﺒﻮع:.........................‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ:.................................‬ ‫........................................................‬ ‫اﻟﺜﻼﺙﻲ:..........................‬ ‫ﺑﻄــﺎﻗــﺔ ﺳــﻴــﺮ اﻟﺤﺼــﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺕﻔﺼﻴﻞ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻌﻴﻨﺎت‬ ‫84‬
‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ: ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )2 ‪ ) (La plaque‬ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 2 (.‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫• رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )4 ‪ (La poignée‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد‬ ‫اﻟﺜﻼﺙﺔ ) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫• رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )3(‪ la vis‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4 و 5‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻟﺮﺱﻢ )‪(La plaque‬‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6 و 7:‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻟﺮﺱﻢ )‪(La poignée‬‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 8 و 9:‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻟﺮﺱﻢ )‪(La vis‬‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫06 دق‬ ‫06 دق‬ ‫06 دق‬ ‫05‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –3-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 1 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺳﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )2( )‪.(La plaque‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 03 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷدوات. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺎﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨﻦ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )2( )‪( dessin de définition de la plaque‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺘﻴﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺘﻴﻦ ﻋﺪد 4 و5‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻳﻘﺪم اﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب.‬ ‫ﻳﻮاآﺐ اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫15‬
4 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Document de travail N° Ce document montre les étapes de construction de la plaque du presse papiers. Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Les objectifs visés pour la construction du modèle plaque sont l’utilisation de : La fonction base/ bossage extrudé La fonction enlèvement de matière La fonction chanfrein Image des étapes de construction Descriptif des étapes de construction 1- Créer un nouveau document : pièce. Cliquer sur fichier, Nouveau ,Pièce. Cliquer sur OK .Une nouvelle fenêtre de pièce apparaît 2- Ouvrir une esquisse. Cliquer sur l’icône esquisse Cliquer sur Rectangle 3- Coter l’esquisse d’une face . ,dessiner un rectangle Cliquer sur l’icône cotation du rectangle et placer la cote. 4- Créer le volume par extrusion. , puis sur l’arête Cliquer sur l’icône Extrusion Dans la fenêtre de la fonction extrusion. Vérifier type : borgne, modifier la profondeur à 5mm Cliquer sur OK . 5- Créer l’enlèvement de la matière. Cliquer sur la face frontale de la pièce pour la sélectionner Ouvrir une nouvelle esquisse . Esquisser un cercle Cliquer sur cotation φ=6 X=12,5 Y=12,5 coter Cliquer sur Enlèvement de matière extrudée type : à travers tous. 6- Chanfreiner les arêtes de la pièce. Cliquer sur les quatre arêtes pour les sélectionner (maintenir la touche « Ctrl » enfoncée) Cliquer sur Chanfrein Cliquer sur les dimensions ( 1mm à 45°) Cliquer sur OK . 7- Enregistrer (Plaque). Formation CAO 52 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫35‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –4-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )4( ‪ la poignée‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 2 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ أدواﺕﻬﺎ. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺄﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )4( ) ‪( dessin de définition de la poignée‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺘﻴﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺘﻴﻦ ﻋﺪد 6 و7‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )4( ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫.‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮة‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻻﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺬآﻮرة ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ.‬ ‫ﻳﺘﺎﺑﻊ اﻻﻋﻤﺎل وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻋﺎﻧﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫45‬
Document de travail 6 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Ce document montre les étapes de construction de la poignée du presse papiers. Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Les objectifs visés pour la construction du modèle poignée sont l’utilisation de : La fonction base/ bossage extrudé La fonction enlèvement de matière La fonction chanfrein La fonction taraudage Image des étapes de construction Descriptif des étapes de construction Ouverture d’un document : pièce. Ouverture de l’esquisse. Tracé approximatif de l’esquisse en utilisant les outils d’esquisse :Carré Cotation des entités d’esquisse du carré Fonction extrusion Type :borgne Profondeur :25 Dépouiller pendant l’extrusion angle :7° Dépouiller vers l’extérieur. Réalisation du trou taraudé Cliquer sur la face pour la sélectionner Cliquer sur normal à Cliquer sur assistance pour le perçage Fixer les valeurs : (M5-15-20) , ISO Coter le centre Appliquer , Fermer. Formation CAO 55 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 7‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫65‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –5-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )3(‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 2 (.‬ ‫‪la vis‬‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ أدواﺕﻬﺎ. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺄﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )3( )‪( dessin de définition de la vis‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺘﻴﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺘﻴﻦ ﻋﺪد 8 و9‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫.‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮة‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻻﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺬآﻮرة ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ.‬ ‫ﻳﺘﺎﺑﻊ اﻻﻋﻤﺎل وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻋﺎﻧﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪.Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫75‬
Document de travail 8 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Ce document montre les étapes de construction de la vis d’assemblage du presse papiers. Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Les objectifs visés pour la construction du modèle vis d’assemblage sont l’utilisation de : La fonction base/ bossage extrudé La fonction enlèvement de matière La fonction chanfrein La fonction filetage Image des étapes de construction Descriptif des étapes de construction Ouverture d’un document : pièce. Ouverture de l’esquisse. Tracé approximatif de l’esquisse en utilisant les outils d’esquisse : Hexagonale Cercle Cotation des entités d’esquisse. Réalisation du filetage . Sélectionner l’arête, puis choisir : Insertion/Annotation/ Représentation des filetages Mentionner les valeurs. Formation CAO 58 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 9‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫95‬
‫ﺕ ﻤ ﺎرﻳ ﻦ‬ ‫1- اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة، ﻗﻢ ﺑﺈﺕﻤﺎم وﺙﻴﻘﺘﻲ إﻋﺪاد و ﺳﻴﺮ ﺡﺼﺔ درس ﻣﺎ .‬ ‫2- ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ SolidWorks‬ﻗﻢ ﺑﺮﺳﻢ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ رﻗﻢ 1‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ رﻗﻢ 2‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫06‬
‫اﻟــﻴــﻮم اﻟــﺜــﺎﻟــﺚ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫16‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫ ﻗﺮاءة اﻟﺒﺮاﻣﺞ و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات‬‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬‫ﺕﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ:‬ ‫ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺙﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬‫- وﺣﺪة إﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ "اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ"‬‫- ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺣﺼﺔ درس‬ ‫ ﺟﺬاذة إﻋﺪاد اﻟﺪرس‬‫- ﺟﺬاذة ﺱﻴﺮ اﻟﺪرس‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺙﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫- وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ(‬ ‫- أﻧﻤﻮذج ﻟﻔﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫- وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬ ‫اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﺠﺪات اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫ اﻟﺮﺱﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ )آﻬﺮﺑﺎء(:‬‫ اﻟﻤﺤﺎآﺎة‬‫ﺕﻘﻨﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻟﺘﻮاﺹﻞ :‬ ‫ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬‫- اﻟﺘﺮاﺱﻞ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ: - ‪CROCOCLIP‬‬ ‫‪INTERNET‬‬ ‫‪E MAIL‬‬ ‫‬‫-‬ ‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫ ﺑﻨﺎء ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ ﺑﻨﺎء وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ‬‫- اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ ﻟﻠﺪرس‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫09 دق‬ ‫09 دق‬ ‫26‬
‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ: اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫• اﻧﺘﺎج وﺙﻴﻘﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة‬ ‫د‬ ‫اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﻣﺨﺘﻠﻒ اﻧﻤﺎﻃﻪ.‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫1- ﺑﻨﺎء ﺝﺬاذة ﺕﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺕﺄﻟﻴﻔﻲ(.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫• ﺗﺼ ّر وﺑﻨﺎء ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ( ﻓﻲ ﻣﺎدة‬ ‫ﻮ‬ ‫اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ. )ﻋﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت (‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫06 دق‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد :1 و 2‬ ‫- ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺣﺼﺔ‬ ‫021 دق‬ ‫- ﻧﻤﻮذج ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ إﻋﺪاد اﻟﺤﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎف‬ ‫36‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط -1-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ:‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﺕﺼ ّر ﺡﺼﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ّ‬ ‫ﻮ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫إﻧﺘﺎج وﺙﻴﻘﺔ ﺣﻮل ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﺹﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ.‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺷ ّﺎف وﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻤ ّﻞ ﻋﻦ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب أﺙﻨﺎء ﺣ ّﺔ اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ.‬ ‫ﺼ‬ ‫ّ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻔ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻜﺒﺮى.‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﻔﺴﻴﺮ اﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ :‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻤﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﺗﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺥﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﻤﺘﻮﺱﻂ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﺘﻮﺱﻂ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺥﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫اﻻﻗﻞ.‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫وﺿﻊ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﺴﻬﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ واﻟﺘﺪرج ﺑﺎﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ اﻟﻔﺮض)اﻟﺨﻂ واﻟﺮﺱﻮم واﻟﻤﻌﻄﻴﺎت(‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫46‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط -2-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ:‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺡ ّﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫ﺼ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 021 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﺕﺼ ّر ﺡ ّﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ﻮ ﺼ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫ وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ‬‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫ اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﺙﻲ اﻋﺪاد ﻓﺮض )اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ 1 (‬‫ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﻧﺸﺎط ﺗﻘﻴﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ )اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2 (‬‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻨﺪات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﻤﺎدهﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺮض )اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3 (‬‫اﻟــﻮﺙـــﺎﺋــــﻖ:‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ 1 و 2 و3‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫إﻧﺘﺎج ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ( ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﺹﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺷ ّﺎف. وﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻤ ّﻞ ﻋﻦ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب أﺙﻨﺎء ﺣ ّﺔ اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﺼ‬ ‫ّ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺴﻨﺪات ﻣﻦ اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﻔﺴﻴﺮ اﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ :‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻤﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﺗﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺥﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﻤﺘﻮﺱﻂ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﺘﻮﺱﻂ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺥﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫اﻻﻗﻞ.‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫وﺿﻊ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﺴﻬﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ واﻟﺘﺪرج ﺑﺎﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ اﻟﻔﺮض)اﻟﺨﻂ واﻟﺮﺱﻮم واﻟﻤﻌﻄﻴﺎت(‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫56‬
‫اﻟ ّﻘﻴﻴﻢ:‬ ‫ﺘ‬ ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ إﻋﺪاد ﻓﺮض ﻓﻲ ﻣﺎدة‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﺡﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻷول: ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻟﻸهﺪاف اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮﺣﺎة ﻣﻦ أهﺪاف اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﺮﺱﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺜﺎﻧﻲ: دﻗﺔ ووﺿﻮح اﻷﺱﺌﻠﺔ ﻟﺘﻔﺎدي اﻟﻠﺒﺲ واﻟﻐﻤﻮض ﻟﺪى اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺜﺎﻟﺚ: ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺘﺪرج ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن اﻟﺴﺆال اﻷول اﻷآﺜﺮ ﺱﻬﻮﻟﺔ‬ ‫واﻟﺴﺆال اﻷﺥﻴﺮ اﻷآﺜﺮ ﺹﻌﻮﺑﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺮاﺑﻊ: اﻋﺘﻤﺎد أﺱﺌﻠﺔ ﺗﺘﻌّﻖ أﺱﺎﺱﺎ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻊ اﻋﺘﺒﺎر ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺤﻔﻆ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ.‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺨﺎﻣﺲ: ﺿﺮورة أن ﺗﺘﻨﺎﺱﺐ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻔﺮض ﻣﻊ ﻣﺎ هﻮ ﻣﻄﻠﻮب‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺴﺎدس: اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ اﻋﺘﻤﺎد اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ أﺱﺎﺱﺎ وﺗﺨﺼﻴﺺ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫ﻟﺘﺒﺮﻳﺮ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ أﺣﻴﺎﻧﺎ.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺴﺎﺑﻊ: ﺿﺮورة أن ﺗﻜﻮن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ ﻃﺮح اﻷﺱﺌﻠﺔ ﺱﻬﻠﺔ اﻟﻔﻬﻢ وﺱﻠﻴﻤﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺥﻄﺎء اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ واﻟﺘﺮآﻴﺒﻴﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺜﺎﻣﻦ: ﺿﺮورة أن ﻳﻘﺪم اﻟﻔﺮض ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺮﻗﻦ ووﺿﻮح اﻟﺮﺱﻮم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُﱠ‬ ‫وﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ ﻟﻠﻀﻮاﺑﻂ اﻟﻤﻘﻨﻨﺔ ﻣﻊ ﺗﺮك اﻟﻔﻀﺎءات اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺱﺌﻠﺔ.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺘﺎﺱﻊ: ﺿﺮورة وﺿﻊ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻹﺹﻼح ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻟﻔﺮض ﻗﺒﻞ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻟﻸﻋﺪاد ﻳﺄﺥﺬ ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر أهﻤﻴﺔ آﻞ ﺱﺆال.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﻌﺎﺷﺮ: ﺿﺮورة أن ﻳﻘﻊ اﻟﺘﻨﺼﻴﺺ ﻓﻮق ورﻗﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ‬ ‫ﻹﺟﺮاء اﻟﻔﺮض.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫66‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﻧﺸﺎط ﺕﻘﻴﻴﻤﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫1 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻲ:‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷهﺪاف اﻟﺨﺼﻮﺹﻴﺔ )أو اﻟ ّﻬﺎﺋﻴﺔ(‬ ‫ﻨ‬ ‫• ﺿﺮورة اﻟﺘﻌ ّف إﻟﻰ اﻷهﺪاف اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫ﺮ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘﻠﻚ اﻷهﺪاف‬ ‫• ﺿﺮورة رﺑﻂ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﻷهﺪاف اﻟﻤﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫2 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺎ ﺗﻠ ّﺎﻩ اﻟﻤﺘﻌّﻤﻮن ﺥﻼل اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﻦ ﺗﺼ ّراﺗﻬﻢ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻘ‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:‬ ‫• ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌّﻤﻴﻦ أو ﺗﺼ ّراﺗﻬﻢ ﺣﻮل اﻟﻤﺤﺎور اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ واﻟﻘﻴﺎم ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت.‬ ‫3 – ﺿﺒﻂ اﺱﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑــــ:‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ ورﺑﻄﻬﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌّﻢ.‬ ‫ﻠ‬ ‫ّ‬ ‫• إﻧﺠﺎز ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺮوع أو اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﻠﻨﺔ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺤ ّﺔ )ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺼ‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪ(.‬ ‫• إﻧﺠﺎز ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻣﺘﻌﺪدة ﻓﻲ وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹدﻣﺎج اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫• اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﺪﻋﻢ أو اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ أو اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫4 – ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻣﺨ ّﻂ اﻟﺤ ّﺔ )إﻋﺎدة ﺹﻴﺎﻏﺔ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ(.‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻄ‬ ‫5 - ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ:‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻤّﻚ: ﻣﺎ هﻮ ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ.‬ ‫ﻠ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟ ّﻤ ّﺰ: ﻣﺎ هﻮ ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﻤﺘﻤ ّﺰ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺘﻴ‬ ‫6 – ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻹﺹﻼح:‬ ‫• ﺗﻮزﻳﻊ اﻷﻋﺪاد ﻋﻠﻰ آﻞ ﺱﺆال.‬ ‫ّ‬ ‫7 – ﺗﺤﻀﻴﺮ ﻧﻤﻮذج اﻹﺹﻼح.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫76‬
‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻨﺪات‬ ‫1- ﺗﺘﻌّﻖ اﻟ ّﺱﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘّـﺎﻟﻴﺔ ﺑﻤﺆ ّـﺖ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ:‬ ‫ﻗ‬ ‫ـ‬ ‫ﻠ ﺮ‬ ‫001‬ ‫3∅‬ ‫ﻓﺘﺤﺔ ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﺨﻠﻔﻲ‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻟﻘﺎﻃﻊ 7 ∅‬ ‫ﻧﺎﻓﺬة اﻟﻤﻨﺒﻪ‬ ‫01 ∅‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸﻊ 7 ∅‬ ‫2ﺥﻂ اﻟﺜّــﻨﻲ‬ ‫ّ ـ‬ ‫1ﺥﻂ اﻟﺜّــﻨﻲ‬ ‫ّ ـ‬ ‫3‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫86‬
‫2- ﻳﻤ ّﻞ اﻟ ّﺱﻢ اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟ ّارة اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴّﺔ ﻟﺠﻬﺎز اﻟﻤﻮﻗﺖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ:‬ ‫ـ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺜ ﺮ‬ ‫3- ّﺱﻢ ﻣﻨﻀﻮري ﻟﺤﺎﻣﻞ اﻷﻗﻼم اﻟﻤﺘﻜ ّن أﺱﺎﺱﺎ ﻣﻦ ﻣﺎ ّة اﻟﺒﻼﺱﺘﻴﻚ:‬ ‫د‬ ‫ﻮ‬ ‫ر‬ ‫ﺳﻠﺴﻠـــﺔ اﻟﺼﻨـــﻊ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﺨﺎم : 2 ‪150 X 90 X‬‬ ‫اﻟﻤﺎ ّة : ﺑﻼﺱﺘﻴﻚ ) ‪( P.V.C‬‬ ‫د‬ ‫4- ﺱﻠﺴﻠـــﺔ اﻟﺼﻨـــﻊ ﻟﺤﺎﻣﻞ اﻷﻗﻼم:‬ ‫رﻗﻢ‬ ‫اﻟ ّﻮر‬ ‫ﻄ‬ ‫ﺕﺴﻤﻴﺔ اﻟ ّـﻮر‬ ‫ﻄ‬ ‫وأﺝﺰاء اﻟ ّـﻮر واﻟﻌﻤﻠ ّـﺎت‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻄ‬ ‫اﻟ ّﺳـﻢ اﻟـﺘّـﻤﺜﻴﻠــﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ـ‬ ‫ﺮ‬ ‫01‬ ‫اﻷدوات‬ ‫09 ‪150 X‬‬ ‫ﺥﻂ اﻟﺜﻨﻲ‬ ‫ّ‬ ‫02‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺥﻂ اﻟﺜﻨﻲ‬ ‫ّ‬ ‫‪A‬‬ ‫03‬ ‫‪D‬‬ ‫04‬ ‫05‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫96‬
‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ: اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻻﺑﻌﺎد ﻣﻊ اﻟﺘﺮآﻴﺐ واﻟﺘﻔﻜﻴﻚ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1( ‪ la semelle‬ﺑﺎﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد ) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 3 (.‬ ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4 :‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺮاﺣﻞ رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ.‬ ‫06 دق‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫• ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﻘﻄﻊ اﻻرﺑﻌﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ presse papiers‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5 :‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﻘﻄﻊ.‬ ‫06 دق‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫• ﺗﻔﻜﻴﻚ ‪ presse papiers‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﻄﻊ اﻻرﺑﻌﺔ ﻓﻲ رﺱﻮم ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6 :‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻔﻜﻴﻚ اﻟﻘﻄﻊ.‬ ‫06 دق‬ ‫07‬
‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –3-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1( ‪ la semelle‬ﺑﺎﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 2 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﻼص‬ ‫اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺄﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨﻦ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )1()‪( dessin de définition de la semelle‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1( ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫.‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ ﻣﺮاﺣﻞ رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮة‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻻﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺬآﻮرة ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ.‬ ‫ﻳﺘﺎﺑﻊ اﻻﻋﻤﺎل وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻋﺎﻧﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪.Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫17‬
Document de travail 4 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Ce document montre les étapes de la mise en plan de la semelle élément du presse papiers. Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Les objectifs visés pour la construction du modèle semelle sont l’utilisation de : La mise en plan. L’insertion d’une vue nommée. L’insertion de cotes. Image des étapes de mise en plan Descriptif des étapes de construction La préparation de la mise en plan se fait en sélectionnant un fond de plan. . • Ouverture d’un nouveau document :Mise en plan . • Fichier / Nouveau / Mise en plan / Pas de fond de plan / A4 Portrait . Formation CAO 72 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
المستجدات في البرامج الرسمية لمرحلة التعليم الإعدادي
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المستجدات في البرامج الرسمية لمرحلة التعليم الإعدادي

  • 1. ‫اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ واﻟﺘـﻜﻮﻳـﻦ‬ ‫اﻟﻤﺮآﺰ اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻤﻜﻮﻧﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات ﻓﻲ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻋﺪادي‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫وﺣﺪة ﺕﻜﻮﻳﻨﻴﺔ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺣﻤﻴﺪة ) ﻣﺘﻔﻘﺪ. أول م.إ.م(‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺧﻮاﺟﺔ ) ﻣﺘﻔﻘﺪ. أول م.إ.م(‬ ‫ﻋﻠﻲ اﻟﺰﻳﺘﻮﻧﻲ ) ﻣﺘﻔﻘﺪ. م.إ.م(‬
  • 2. ‫اﻟــﻔـــﻬـــــﺮس‬ ‫1- اﻟــﻴــﻮم اﻷول‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6‬ ‫ﺕﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫2- اﻟــﻴــﻮم اﻟــﺜــﺎﻧــﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺟﺬاذةاﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 7‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 8‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 9‬ ‫ﺕﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫20‬ ‫40‬ ‫50‬ ‫60‬ ‫90‬ ‫01‬ ‫92‬ ‫03‬ ‫63‬ ‫73‬ ‫83‬ ‫93‬ ‫14‬ ‫34‬ ‫44‬ ‫64‬ ‫74‬ ‫84‬ ‫15‬ ‫25‬ ‫35‬ ‫45‬ ‫55‬ ‫65‬ ‫75‬ ‫85‬ ‫95‬ ‫06‬ ‫3- اﻟــﻴــﻮم اﻟــﺜــﺎﻟــﺚ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6‬ ‫ﺕﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫4- اﻟــﻴــﻮم اﻟــﺮاﺑـــﻊ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫ﺟﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺕﻤﺎرﻳﻦ‬ ‫26‬ ‫46‬ ‫56‬ ‫66‬ ‫76‬ ‫86‬ ‫17‬ ‫27‬ ‫47‬ ‫57‬ ‫87‬ ‫97‬ ‫08‬ ‫28‬ ‫48‬ ‫58‬ ‫19‬ ‫29‬ ‫001‬ ‫101‬ ‫901‬
  • 3. ‫اﻟـــﻴــﻮم اﻷول‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫1‬
  • 4. ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫ ﻗﺮاءة اﻟﺒﺮاﻣﺞ و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات‬‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬‫ﺕﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ:‬ ‫ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬‫- وﺣﺪة إﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ "اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ"‬‫- ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺣﺼﺔ درس‬ ‫ ﺟﺬاذة إﻋﺪاد اﻟﺪرس‬‫- ﺟﺬاذة ﺱﻴﺮ اﻟﺪرس‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺛﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫- وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ(‬ ‫- أﻧﻤﻮذج ﻟﻔﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﺠﺪات اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫ اﻟﺮﺱﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ )آﻬﺮﺑﺎء(:‬‫ اﻟﻤﺤﺎآﺎة‬‫ﺕﻘﻨﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻟﺘﻮاﺹﻞ :‬ ‫ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬‫- اﻟﺘﺮاﺱﻞ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫ وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬‫‬‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ: - ‪CROCOCLIP‬‬ ‫‪INTERNET‬‬ ‫‪E MAIL‬‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫09 دق‬ ‫09 دق‬ ‫2‬ ‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫ ﺑﻨﺎء ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ ﺑﻨﺎء وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ‬‫- اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ ﻟﻠﺪرس‬
  • 5. ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻻول :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ: إﻋﺪاد ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻲ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫1- اآﺘﺸﺎف ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺎدة ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫• ﻗﺮاءة ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟـﺱﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ و ﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ واﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫• إﻧﺘﺎج ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ )ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت (‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1:‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻲ ﻟﻠﻤﺎدة.‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫06 دق‬ ‫09 دق‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2:‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎﻓﺎت‬ ‫03 دق‬ ‫3‬
  • 6. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول :‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫إﻋﺪاد ﺕﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻲ.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: اآﺘﺸﺎف ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻤﺎدة ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ.‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﺠﺪات اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة وﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت وﻳﺪﻋﻮهﻢ إﻟﻰ ﺕﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ، ﺡﺘﻰ‬ ‫ﻳﺘﺒﻴﻨﻮا ﻣﻮاﻃﻦ اﻟﻘﻮة واﻟﻀﻌﻒ ﻓﻴﻬﺎ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أﻗﺮأ وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻜﺎﻣﻠﻬﺎ ﻗﺼﺪ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات اﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ واﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺔ ﺑﻬﺎ وأﻧﺎﻗﺶ ﻣﺤﺘﻮاهﺎ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫أﻋﺪد ﺧﻼﺹﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎف ﻳﻘﻊ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس :‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫إﺛﺎرة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺘﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺧﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫إﺿﻔﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ..‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺪرس ﻋﻠﻰ ﻗﺪر اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫4‬
  • 7. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫إﻋﺪاد ﺕﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻲ.‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول :‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد اﻟﻤﺤﺘﻮى: إﻧﺘﺎج ﺕﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ.‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 021 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ اﻋﺪاد ﺕﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺳﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺎدة ﺁﺧﺬا ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر آﺎﻓﺔ اﻟﻀﻐﻮﻃﺎت ﻣﺜﻞ:‬ ‫ ﺝﺪول اﻻﺳﺎﺑﻴﻊ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺪرس‬‫ ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻣﻘﺘﻀﻴﺎت ﺕﺮﺕﺐ اﻟﺪروس‬‫ اﻻرﺕﺒﺎط ﺑﺎﻟﻤﻮاد اﻻﺧﺮى ﻣﺜﻞ اﻟﺮﻳﺎﺽﻴﺎت واﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬‫ وﻓﺮة اﻟﻤﻌﺪات ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ...‬‫آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ: اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أﻧﺘﺞ ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺱﺎﺱﻲ.‬ ‫أﻋﺪ ﺷﻔﺎف ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻻﻧﺘﺎج ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس :‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫إﺛﺎرة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺘﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺧﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫إﺿﻔﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ..‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺪرس ﻋﻠﻰ ﻗﺪر اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫5‬
  • 8. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫..... 002 / .....002‬ ‫اﻟﺘﻮزﻳﻌﻴﺔ اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﻬﺮ‬ ‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫...............................‬ ‫اﻟﻤﺤﺎور واﻟﺪروس‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬ ‫أآﺘﻮﺑﺮ‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ ﻧﺼﻒ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻷول‬ ‫ﻧﻮﻓﻤﺒﺮ‬ ‫اﻷﺱﺒﻮع اﻟﻤﻐﻠﻖ‬ ‫دﻳﺴﻤﺒﺮ‬ ‫اﺹﻼح اﻟﻔﺮوض وارﺟﺎع اﻻﻋﺪاد‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺸﺘﺎء‬ ‫ﺝﺎﻧﻔﻲ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫6‬
  • 9. ‫اﻟﺸﻬﺮ‬ ‫اﻟﻤﺤﺎور واﻟﺪروس‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ ﻧﺼﻒ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻓﻴﻔﺮي‬ ‫اﻷﺱﺒﻮع اﻟﻤﻐﻠﻖ‬ ‫اﺹﻼح اﻟﻔﺮوض وارﺟﺎع اﻻﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺎرس‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺮﺑﻴﻊ‬ ‫ﻋﻄﻠﺔ اﻟﺮﺑﻴﻊ‬ ‫أﻓﺮﻳﻞ‬ ‫ﻣﺎي‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫7‬
  • 10. ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻻول :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ: ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻐﻼل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت‬‫ﻓﻲ ﺑﻨﺎء أﻣﺜﻠﺔ ﻟﻤﺨﻄﻄﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ.‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 3 : ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫• اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ‬ ‫• اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﺱﺘﻐﻼل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ‬ ‫• ﺑﻨﺎء أﻣﺜﻠﺔ ﻟﻤﺨﻄﻄﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ.‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫• ﻧﺴﺦ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ :‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3:‬ ‫دﻟﻴﻞ اﺱﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫06 دق‬ ‫.‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫• اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ) ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻨﺸﻂ (‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 1 (.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4 :‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﻢ أوﻟﻲ ﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺛﻲ اﻻﺑﻌﺎد.‬ ‫06 دق‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫• رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1(‬ ‫) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫• اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ ﻋﺪد 5 و 6‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻟﺮﺱﻢ )‪( La semelle‬‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫06 دق‬ ‫8‬
  • 11. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺕﻮﻇﻴﻒ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ ) ‪.( -EAO‬‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 3 : اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﺱﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫ﻻﺱﺘﺜﻤﺎرهﺎ أﺛﻨﺎء ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫اﻟــﻬـــﺪف :‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﺪرب ﻋﻠﻰ ﺣﺴﻦ اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻣﺤﻮر اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ، ﻻﺱﺘﺜﻤﺎرهﺎ أﺛﻨﺎء إﻧﺠﺎزهﻢ ﻟﻠﻤﻘﺎﻃﻊ‬ ‫اﻟﺨﺎﺹﺔ ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﺣﺴﺒﻤﺎ ﺟﺎءت ﺑﻪ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺛﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ.‬ ‫ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻦ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫دﻟﻴﻞ اﺱﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ) اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3(‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أﺣﺪد اﻟﻔﻘﺮات اﻟﻮاردة ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻮﺟﺐ اﺱﺘﻐﻼل ﻣﺜﻞ هﺬﻩ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت.‬ ‫ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب‬ ‫أﻗﺮاء دﻟﻴﻞ اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ وأﺣﺎول اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ.‬ ‫أﻧﺘﺞ ﻣﺜﺎل ﻟﻤﺨﻄﻂ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح ﺡﺴﺐ ﺕﻮﻓﺮ اﻟﻤﻌﺪات اﻟﻼزﻣﺔ ﻹﻧﺠﺎز‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ :‬ ‫ﻳﺪﻋﻰ اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرون ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎل‬ ‫‪.Logiciel à installer par les participants‬‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ ﺗﺴﺎؤﻻت اﻟﻤﺪﻋﻮﻳﻦ.‬ ‫ﻳﺪون اﻟﺪاﺧﻼت اﻟﻬﺎﻣﺔ ﻹﺱﺘﺜﻤﺎرهﺎ ﻓﻲ اﻟﺠﺰء اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﺤﺎول ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫9‬
  • 12. 1/ Démarrage du programme : 1ère possibilité 3 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ 2/ Démarrage du programme : 2ème possibilité 10 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 13. ‫: ‪3/ Changer le nom du produit‬‬ ‫10 ‪• Etape‬‬ ‫20 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫11‬
  • 14. • Etape 03 • Résultat de l’opération 4/ Edition des éléments : • Etape 01 • Etape 02 12 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 15. ‫30 ‪• Etape‬‬ ‫40 ‪• Etape‬‬ ‫50 ‪• Etape‬‬ ‫60 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫31‬
  • 16. ‫70 ‪• Etape‬‬ ‫80 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫41‬
  • 17. ‫90 ‪• Etape‬‬ ‫01 ‪• Etape‬‬ ‫11 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫51‬
  • 18. ‫: ‪5/ création de relations‬‬ ‫10 ‪• Etape‬‬ ‫20 ‪• Etape‬‬ ‫30 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫61‬
  • 19. • Etape 04 : fonction complémentaire • Etape 05 : fonction ou relation principale o Choix du premier élément o Choix du deuxième élément 17 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 20. • Résultat des différentes opérations 6/ Edition des fonctions • Etape 01 18 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 21. ‫20 ‪• Etape‬‬ ‫‪complémentaires‬‬ ‫30 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫91‬
  • 22. ‫40 ‪• Etape‬‬ ‫50 ‪• Etape‬‬ ‫‪complémentaires‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫02‬
  • 23. • Etape 06 complémentaires • Etape 07 complémentaires complémentaires 21 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 24. 7/ modification du diagramme : • Suppression d’élément o Etape 01 o Etape 02 22 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 25. ‫30 ‪o Etape‬‬ ‫‪• Résultat final des différentes opérations‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫32‬
  • 26. ‫‪8/ suppression de relations‬‬ ‫10 ‪• Etape‬‬ ‫20 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫42‬
  • 27. ‫30 ‪• Etape‬‬ ‫40 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫52‬
  • 28. ‫50 ‪• Etape‬‬ ‫‪• Etape 06 : réédition des fonctions‬‬ ‫‪complémentaires‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫62‬
  • 29. ‫‪9/ Permutation des éléments‬‬ ‫10 ‪• Etape‬‬ ‫20 ‪• Etape‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫72‬
  • 30. ‫‪10/ Menu fichier‬‬ ‫‪11/ Menu Edition‬‬ ‫‪12/ Menu zoom‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫82‬
  • 31. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –4-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول :‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 1 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى : اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ.‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷدوات. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺎﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ: اﻟﻮﺛﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أﺷﻐﻞ اﻟﺤﺎﺱﻮب واﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻋﻠﻲ اﻟﺤﺎﺱﻮب‬ ‫أﻓﺘﺢ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ Solidworks‬وأﺗﻤﺮن ﻋﻠﻰ اﺱﺘﻌﻤﺎل ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﻗﺮاص‬ ‫أﺗﺒﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﻤﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻳﻘﺪم اﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب.‬ ‫ﻳﻮاآﺐ اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫.‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪Logiciel Slidworks à installer par les‬‬ ‫‪.participants‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫92‬
  • 32. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫‪PRESSE PAPIERS‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫03‬
  • 33. ‫4 ‪Poignée‬‬ ‫2 ‪Plaque‬‬ ‫3 ‪Vis‬‬ ‫1 ‪Semelle‬‬ ‫‪PRESSE PAPIERS‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫13‬
  • 34. A-Présentation 1.Qu’est-ce que solidworks 2001 ? Solidworks est un logiciel de conception mécanique 3D paramétrique qui tire profit de l’interface Microsoft Windows. Grâce à cet outil facile à utiliser, les enseignants peuvent esquisser rapidement une idée, faire des essais avec des fonctions et des cotes et produire des modèles et des mises en plan précis. Le document couvre certains concepts et termes de base utilisés dans l’application Solidworks. Il traite une application nommée presse papier, et se termine par une évaluation. Cette application nous permet de nous familiariser avec la création de pièces, de mise en plan et d’assemblage et nous présente aussi les fonctions les plus utilisées du système de conception 3D. 2.Principe de base Dans la plupart des applications à réaliser, nous aurons à : • Esquisser une forme sur un plan. • Fixer des dimensions à la forme dessinée (cotation). • Créer un volume afin d’obtenir une pièce 3D : Soit en ajoutant de la matière (Solidworks extrusion, révolution ou suivant une direction quelconque). Soit par enlèvement de matière pour obtenir des formes creuses. • Sauvegarder des données • Visualiser l’objet 3D 32 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 35. 3. Présentation de l’écran de travail : Les différentes fonctions sont disponibles soit par les menus déroulant, soit par les barres d’outils avec des icônes situées sur le pourtour de la fenêtre de travail. Les principales barres d’outils sont : Vue standard Outil d’esquisse Fonction Mis en plan Assemblage 33 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 36. Sur la gauche de la fenêtre de travail est situé : l’arbre de création. Cette arborescence est une particularité de solidworks , ainsi toutes les opérations réalisées apparaissent au fur et à mesure pendant la création d’un objet. Cela permet de conserver une trace de la méthode de construction et éventuellement de revenir en arrière pour modifier le dessin. B-Différents types de documents: Document : pièce Document Assemblage Document : Mise en plan 1-Le document : Pièce : Nous y créons un modèle en associant des volumes non disjoints. Généralement, nous débutons par une Esquisse 2D ,nous ajoutons une fonction de base, ensuite nous ajoutons davantage de fonctions à notre modèle. Notre conception est détaillée dans l’arbre de création Feature Manager. Zone graphique Modèle Arbre de création 34 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 37. 2-Le document mise en plan Dans ce document le logiciel crée automatiquement les trois vues planes d’une pièce ou d’un assemblage. Nous pouvons ajouter d’autres vues planes, des perspectives, et réaliser des coupes, des sections………….. La cotation peut être faite automatiquement à partir des cotes qui ont servis à la construction du modèle. 3- Le document : Assemblage Dans ce document nous assemblons les pièces dites composants pour des mécanismes Nous organisons la position relative des pièces en associant à leurs surfaces des contraintes d’assemblages. Nous créons des liaisons entre les pièces bien qu’elles n’apparaissent pas en tant que liaison normalisée. Lorsque les contraintes sont en place, nous pouvons animer en déplaçant un composant. 35 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 38. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –5-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 1 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺳﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1( )‪.(La semelle‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷدوات. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺄﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨﻦ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )1( )‪( dessin de définition de la semelle‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮاﻟﻮﺛﻴﻘﺘﻴﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺘﻴﻦ: ﻋﺪد 5 و6‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺛﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫.‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻻﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺬآﻮرة ﺑﺎﻟﻮﺛﻴﻘﺔ.‬ ‫ﻳﺘﺎﺑﻊ اﻻﻋﻤﺎل وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻋﺎﻧﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫63‬
  • 39. Document de travail N° 5 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Ce document montre les étapes de construction de la semelle du presse papiers. Les objectifs visés pour la construction du modèle semelle sont l’utilisation de : La fonction base/ bossage extrudé La fonction enlèvement de matière La fonction chanfrein Image des étapes de construction Descriptif des étapes de construction Ouverture d’un document : pièce. Ouverture de l’esquisse Tracé approximatif de l’esquisse en utilisant les outils d’esquisse. o Perçage du deuxième trou φ6 Rectangle Cercle o Cotation des entités d’esquisse. Utiliser : Normal à : Relations géométriques (concentrique) 37 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 40. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫83‬
  • 41. ‫ﺕ ﻤ ﺎرﻳ ﻦ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ SolidWorks‬اﻋﺪ رﺳﻢ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ رﻗﻢ 1‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ رﻗﻢ 2‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫93‬
  • 42. ‫اﻟـــﻴــﻮم اﻟـﺜـﺎﻧـﻲ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫04‬
  • 43. ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫ ﻗﺮاءة اﻟﺒﺮاﻣﺞ و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات‬‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬‫ﺕﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ:‬ ‫ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺙﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬‫- وﺣﺪة إﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ "اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ"‬‫- ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺣﺼﺔ درس‬ ‫ ﺟﺬاذة إﻋﺪاد اﻟﺪرس‬‫- ﺟﺬاذة ﺱﻴﺮ اﻟﺪرس‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺙﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫- وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ(‬ ‫- أﻧﻤﻮذج ﻟﻔﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫اﻟﻤﻨﺸﻂ‬ ‫اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﺠﺪات اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫ اﻟﺮﺱﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ )آﻬﺮﺑﺎء(:‬‫ اﻟﻤﺤﺎآﺎة‬‫ﺕﻘﻨﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻟﺘﻮاﺹﻞ :‬ ‫ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬‫- اﻟﺘﺮاﺱﻞ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫ وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬‫‬‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ: - ‪CROCOCLIP‬‬ ‫‪INTERNET‬‬ ‫‪E MAIL‬‬ ‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫ ﺑﻨﺎء ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ ﺑﻨﺎء وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ‬‫- اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ ﻟﻠﺪرس‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫09 دق‬ ‫09 دق‬ ‫14‬
  • 44. ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ: اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫• ﺗﺼ ّر وﺙﻴﻘﺔ إﻋﺪاد ﺣ ّﺔ ﺗﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة‬ ‫د‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻮ‬ ‫اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ.‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫1- ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ درس.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫• ﺗﺼ ّر وﺙﻴﻘﺔ ﺱﻴﺮﺣ ّﺔ ﺗﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة‬ ‫د‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻮ‬ ‫اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ. )ﻋﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت (‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد :1 و 2‬ ‫- ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺣﺼﺔ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫021 دق‬ ‫ ﻧﻤﻮذج ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ إﻋﺪاد اﻟﺤﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎف‬‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد : 3‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ ﺱﻴﺮ اﻟﺤﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎف‬ ‫06 دق‬ ‫24‬
  • 45. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط -1-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ:‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫ ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ درس.‬‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺣ ّﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﻌّﻢ.‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺼ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 021 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﺕﺼ ّر وﺙﻴﻘﺔ إﻋﺪاد ﺡ ّﺔ ﺕﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ: ﻋﺪد 1 و 2‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻦ ﻃﺮف اﻟﻤﻨﺸﻂ‬ ‫إﻧﺘﺎج وﺙﻴﻘﺔ إﻋﺪاد ﺣ ّﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ وﺗﻌّﻢ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﺹﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺼ‬ ‫. ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺷ ّﺎف. وﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻤ ّﻞ ﻋﻦ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب أﺙﻨﺎء ﺣ ّﺔ اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﺼ‬ ‫ّ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﻔﺴﻴﺮ اﻟﻤﻨﺸﻂ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة وﻳﺒﺴﻂ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس :‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫إﺙﺎرة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺘﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫إﺿﻔﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺧﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ..‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺪرس ﻋﻠﻰ ﻗﺪر اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫34‬
  • 46. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺡ ّﺔ ﺕﻌّﻢ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫)ﻗﺒﻞ اﻹﻧﺠﺎز(‬ ‫1 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻲ:‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷهﺪاف اﻟﺨﺼﻮﺹﻴﺔ )أو اﻟ ّﻬﺎﺋﻴﺔ(‬ ‫ﻨ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘﻠﻚ اﻷهﺪاف‬ ‫2 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺎ ﺗﻠ ّﺎﻩ اﻟﻤﺘﻌّﻤﻮن ﺧﻼل اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﻦ ﺗﺼ ّراﺗﻬﻢ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻘ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌّﻤﻴﻦ أو ﺗﺼ ّراﺗﻬﻢ ﺣﻮل اﻟﻤﺤﺎور اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻠ‬ ‫)‪(Prérequis et représentations‬‬ ‫3 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟ ّﺱﻤﻴﺔ أو ﻣﻦ اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ اﻟ ّﻜﻤﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ اﻟ ّﺱﻤﻴﺔ:‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺮ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷهﺪاف اﻟﻤﺮﺣﻠﻴﺔ ﻟﻠﺤ ّﺔ‬ ‫ﺼ‬ ‫4 – اﺧﺘﻴﺎر اﺱﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌّﻢ ﺑــــ:‬ ‫ﻠ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷهﺪاف اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻟﻠﺤ ّﺔ وآﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌّﻢ.‬ ‫ﻠ‬ ‫ّ‬ ‫ﺼ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ واﻟﻤﻬﺎري.‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت واﻟﻮﺱﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ: أﻧﻈﻤﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ أو ﻣﺸﺎرﻳﻊ أو ﻣﺠ ّﻤﺎت أو وﺙﺎﺋﻖ ﺗﻘﻨﻴﺔ. ...‬ ‫ﺴ‬ ‫• ﺑﻠﻮرة اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ: ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﻟ ّﺮق اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة وﺑﺘﻨﻈﻴﻢ أﻋﻤﺎل اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت وﺑﺘﺤﺪﻳﺪ اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻄ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫5 – ﺑﻨﺎء ﻣﺨ ّﻂ اﻟﺤ ّﺔ )آﺘﺎﺑﺔ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ(.‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻄ‬ ‫6 – ﺑﻨﺎء اﻟﻤﺤﻴﻂ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ )‪ (Environnement didactique‬وﺹﻴﺎﻏﺔ اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﻟﻠ ّرس‬ ‫ﺪ‬ ‫وإﻋﺪاد اﻟﻮﺱﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﺬﻟﻚ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫44‬
  • 47. ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌّﻢ‬ ‫ﻠ‬ ‫)أﺙﻨﺎء اﻹﻧﺠﺎز(‬ ‫ﻣﺮﺡﻠﺔ اﻟ ّﻤﻬﻴﺪ‬ ‫ﺘ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ﻣﺮﺡﻠﺔ اﻟﺘﻌّﻢ‬ ‫ﻠ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ﻣﺮﺡﻠﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻋﻨﺎﺹﺮ أو ﻣﻜ ّﻧﺎت ﺗﻘﻨﻴﺔ أو‬ ‫ﻮ‬ ‫آﺘﻞ وﻇﻴﻔﻴﺔ أو ﻗﺮاءة رﺱﻮم ﺑﻴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫إﻧﺠﺎز ﺗﺠﺎرب‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫رﺱﻢ ﻧﻤﺎذج‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺧﺎﺗﻤﺔ‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮاﺡﻞ إﻧﺠﺎز ﺡ ّﺔ ﺕﻌّﻢ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫ﻃﺮح إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ‬ ‫إﻧﺠﺎز ﺗﺠﺮﺑﺔ ...‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻷوﻟﻰ.‬ ‫ﻧﻘﻞ ﻓﻲ وﺿﻌﻴﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻷوﻟﻰ )ﺗﻘﻴﻴﻢ(‬ ‫54‬
  • 48. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫اﻟﻤﻌﻬﺪ:...............................‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺪرس‬ ‫اﻷﺱﺒﻮع:.........................‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ:.................................‬ ‫........................................................‬ ‫اﻟﺜﻼﺙﻲ:..........................‬ ‫ﺑﻄــﺎﻗــﺔ اﻋــﺪاد اﻟﺤﺼــﺔ‬ ‫اﻷهﺪاف اﻟﻮﺳﻴﻄﺔ ﻟﻠﺤﺼﺔ‬ ‫أهﺪاف اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫........................................................... ...........................................................‬ ‫........................................................... ...........................................................‬ ‫........................................................... ...........................................................‬ ‫اﻷهﺪاف اﻻﺝﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫هـ إ 1 :..........................................................................................................‬ ‫هـ إ 2:..........................................................................................................‬ ‫هـ إ 3 :..........................................................................................................‬ ‫هـ إ 4 :..........................................................................................................‬ ‫هـ إ 5 :..........................................................................................................‬ ‫اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻤﺴﺘﻮﺝﺒﺔ‬ ‫.......................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ اﻻﻧﺠﺎز‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫........................................................................................................................................................‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫..............................................................................................................................................................‬ ‫...............................................................................................................................................................‬ ‫...............................................................................................................................................................‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫64‬
  • 49. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط -2‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ:‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ درس.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺱﻴﺮ ﺣ ّﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ و ﺗﻌّﻢ.‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺼ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﺕﺼ ّر ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻟﺤ ّﺔ ﺕﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫وﺙﻴﻘﺔ ﺱﻴﺮ ﺣ ّﺔ ﺗﻌّﻢ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ أواﻟﺜﺎﻣﻨﺔ أواﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺘ‬ ‫ّ ﺘ‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ: اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫إﻧﺘﺎج وﺙﻴﻘﺔ ﺳﻴﺮ ﺡ ّﺔ ﺕﻌّﻢ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﺹﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ.‬ ‫ﺼ ﻠ‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺷ ّﺎف ﻓﻲ 02 د.ق. وﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻤ ّﻞ ﻋﻦ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب أﺙﻨﺎء ﺣ ّﺔ‬ ‫ﺼ‬ ‫ّ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻔ‬ ‫اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ.‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺧﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺧﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس :‬ ‫إﺙﺎرة داﻓﻌﻴﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺘﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ.‬ ‫إﺿﻔﺎء ﻣﻌﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت ﻣﻦ واﻗﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ..‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد اﻟﻤﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺪرس ﻋﻠﻰ ﻗﺪر اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺎﻹﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬ ‫74‬
  • 50. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫اﻟﻤﻌﻬﺪ:...............................‬ ‫ﻋﻨﻮان اﻟﺪرس‬ ‫اﻷﺱﺒﻮع:.........................‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ:.................................‬ ‫........................................................‬ ‫اﻟﺜﻼﺙﻲ:..........................‬ ‫ﺑﻄــﺎﻗــﺔ ﺳــﻴــﺮ اﻟﺤﺼــﺔ‬ ‫ﻧﻮع اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺕﻔﺼﻴﻞ اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻤﻌﻴﻨﺎت‬ ‫84‬
  • 51.
  • 52. ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ: ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )2 ‪ ) (La plaque‬ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 2 (.‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫• رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )4 ‪ (La poignée‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد‬ ‫اﻟﺜﻼﺙﺔ ) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫• رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )3(‪ la vis‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4 و 5‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻟﺮﺱﻢ )‪(La plaque‬‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6 و 7:‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻟﺮﺱﻢ )‪(La poignée‬‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 8 و 9:‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻟﺮﺱﻢ )‪(La vis‬‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫06 دق‬ ‫06 دق‬ ‫06 دق‬ ‫05‬
  • 53. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –3-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻷول‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 1 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺳﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )2( )‪.(La plaque‬‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 03 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ اﻣﻜﺎﻧﻴﺎت ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷدوات. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺎﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨﻦ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )2( )‪( dessin de définition de la plaque‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺘﻴﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺘﻴﻦ ﻋﺪد 4 و5‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻳﻘﺪم اﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ.‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻟﺘﺜﺒﻴﺖ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب.‬ ‫ﻳﻮاآﺐ اآﺘﺸﺎف اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺔ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫15‬
  • 54. 4 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Document de travail N° Ce document montre les étapes de construction de la plaque du presse papiers. Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Les objectifs visés pour la construction du modèle plaque sont l’utilisation de : La fonction base/ bossage extrudé La fonction enlèvement de matière La fonction chanfrein Image des étapes de construction Descriptif des étapes de construction 1- Créer un nouveau document : pièce. Cliquer sur fichier, Nouveau ,Pièce. Cliquer sur OK .Une nouvelle fenêtre de pièce apparaît 2- Ouvrir une esquisse. Cliquer sur l’icône esquisse Cliquer sur Rectangle 3- Coter l’esquisse d’une face . ,dessiner un rectangle Cliquer sur l’icône cotation du rectangle et placer la cote. 4- Créer le volume par extrusion. , puis sur l’arête Cliquer sur l’icône Extrusion Dans la fenêtre de la fonction extrusion. Vérifier type : borgne, modifier la profondeur à 5mm Cliquer sur OK . 5- Créer l’enlèvement de la matière. Cliquer sur la face frontale de la pièce pour la sélectionner Ouvrir une nouvelle esquisse . Esquisser un cercle Cliquer sur cotation φ=6 X=12,5 Y=12,5 coter Cliquer sur Enlèvement de matière extrudée type : à travers tous. 6- Chanfreiner les arêtes de la pièce. Cliquer sur les quatre arêtes pour les sélectionner (maintenir la touche « Ctrl » enfoncée) Cliquer sur Chanfrein Cliquer sur les dimensions ( 1mm à 45°) Cliquer sur OK . 7- Enregistrer (Plaque). Formation CAO 52 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 55. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫35‬
  • 56. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –4-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )4( ‪ la poignée‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 2 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ أدواﺕﻬﺎ. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺄﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )4( ) ‪( dessin de définition de la poignée‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺘﻴﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺘﻴﻦ ﻋﺪد 6 و7‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )4( ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫.‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮة‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻻﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺬآﻮرة ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ.‬ ‫ﻳﺘﺎﺑﻊ اﻻﻋﻤﺎل وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻋﺎﻧﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫45‬
  • 57. Document de travail 6 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Ce document montre les étapes de construction de la poignée du presse papiers. Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Les objectifs visés pour la construction du modèle poignée sont l’utilisation de : La fonction base/ bossage extrudé La fonction enlèvement de matière La fonction chanfrein La fonction taraudage Image des étapes de construction Descriptif des étapes de construction Ouverture d’un document : pièce. Ouverture de l’esquisse. Tracé approximatif de l’esquisse en utilisant les outils d’esquisse :Carré Cotation des entités d’esquisse du carré Fonction extrusion Type :borgne Profondeur :25 Dépouiller pendant l’extrusion angle :7° Dépouiller vers l’extérieur. Réalisation du trou taraudé Cliquer sur la face pour la sélectionner Cliquer sur normal à Cliquer sur assistance pour le perçage Fixer les valeurs : (M5-15-20) , ISO Coter le centre Appliquer , Fermer. Formation CAO 55 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 58. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 7‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫65‬
  • 59. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –5-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )3(‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 2 (.‬ ‫‪la vis‬‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ أدواﺕﻬﺎ. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺄﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )3( )‪( dessin de définition de la vis‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺘﻴﻦ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺘﻴﻦ ﻋﺪد 8 و9‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫.‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ ﺷﻜﻞ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮة‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻻﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺬآﻮرة ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ.‬ ‫ﻳﺘﺎﺑﻊ اﻻﻋﻤﺎل وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻋﺎﻧﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪.Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫75‬
  • 60. Document de travail 8 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Ce document montre les étapes de construction de la vis d’assemblage du presse papiers. Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Les objectifs visés pour la construction du modèle vis d’assemblage sont l’utilisation de : La fonction base/ bossage extrudé La fonction enlèvement de matière La fonction chanfrein La fonction filetage Image des étapes de construction Descriptif des étapes de construction Ouverture d’un document : pièce. Ouverture de l’esquisse. Tracé approximatif de l’esquisse en utilisant les outils d’esquisse : Hexagonale Cercle Cotation des entités d’esquisse. Réalisation du filetage . Sélectionner l’arête, puis choisir : Insertion/Annotation/ Représentation des filetages Mentionner les valeurs. Formation CAO 58 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬
  • 61. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 9‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫95‬
  • 62. ‫ﺕ ﻤ ﺎرﻳ ﻦ‬ ‫1- اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎدة، ﻗﻢ ﺑﺈﺕﻤﺎم وﺙﻴﻘﺘﻲ إﻋﺪاد و ﺳﻴﺮ ﺡﺼﺔ درس ﻣﺎ .‬ ‫2- ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ ‪ SolidWorks‬ﻗﻢ ﺑﺮﺳﻢ اﻟﻘﻄﻊ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ.‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ رﻗﻢ 1‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ رﻗﻢ 2‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫06‬
  • 63. ‫اﻟــﻴــﻮم اﻟــﺜــﺎﻟــﺚ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫16‬
  • 64. ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻣﺤﺘﻮى اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫ ﻗﺮاءة اﻟﺒﺮاﻣﺞ و ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪات‬‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‬‫ﺕﻮﻇﻴﻒ اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ:‬ ‫ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ‬‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺙﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬‫- وﺣﺪة إﻋﻼﻣﻴﺔ‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ "اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ"‬‫- ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬ ‫06 دق‬ ‫021 دق‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺣﺼﺔ درس‬ ‫ ﺟﺬاذة إﻋﺪاد اﻟﺪرس‬‫- ﺟﺬاذة ﺱﻴﺮ اﻟﺪرس‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻼﺙﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫- وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ:‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ(‬ ‫- أﻧﻤﻮذج ﻟﻔﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫- رﺱﻢ اﻷﺷﻜﺎل اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد‬‫- وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ) ﺿﺎﻏﻄﺔ أوراق(‬ ‫اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﺠﺪات اﻟﺒﺮاﻣﺞ‬‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺼﺒﺎﺣﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت:‬ ‫ اﻟﺮﺱﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ )آﻬﺮﺑﺎء(:‬‫ اﻟﻤﺤﺎآﺎة‬‫ﺕﻘﻨﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻟﺘﻮاﺹﻞ :‬ ‫ اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬‫- اﻟﺘﺮاﺱﻞ‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ: - ‪CROCOCLIP‬‬ ‫‪INTERNET‬‬ ‫‪E MAIL‬‬ ‫‬‫-‬ ‫ ﺑﻨﺎء ﺗﻮزﻳﻌﻴﺔ ﺱﻨﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬‫ ﺑﻨﺎء ﻣﻘﺎﻃﻊ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬‫ ﺑﻨﺎء وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ‬‫- اﺱﺘﻌﻤﺎل اﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﻨﺎﺱﺒﺔ ﻟﻠﺪرس‬ ‫52د‬ ‫081 دق‬ ‫09 دق‬ ‫09 دق‬ ‫26‬
  • 65. ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ :‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ: اﺳﺘﺮاﺕﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 1‬ ‫• اﻧﺘﺎج وﺙﻴﻘﺔ ﺗﻮﺿﺢ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة‬ ‫د‬ ‫اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ وﻣﺨﺘﻠﻒ اﻧﻤﺎﻃﻪ.‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫1- ﺑﻨﺎء ﺝﺬاذة ﺕﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺕﺄﻟﻴﻔﻲ(.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 2‬ ‫• ﺗﺼ ّر وﺑﻨﺎء ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ( ﻓﻲ ﻣﺎدة‬ ‫ﻮ‬ ‫اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ. )ﻋﻤﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت (‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫• ﻋﺮض اﻷﻋﻤﺎل وﺗﻮﺣﻴﺪهﺎ.‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫06 دق‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد :1 و 2‬ ‫- ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺣﺼﺔ‬ ‫021 دق‬ ‫- ﻧﻤﻮذج ﻣﻄﺒﻮﻋﺔ إﻋﺪاد اﻟﺤﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻔﺎف‬ ‫36‬
  • 66. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط -1-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ:‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﺕﺼ ّر ﺡﺼﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ّ‬ ‫ﻮ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫إﻧﺘﺎج وﺙﻴﻘﺔ ﺣﻮل ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﺹﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ.‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺷ ّﺎف وﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻤ ّﻞ ﻋﻦ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب أﺙﻨﺎء ﺣ ّﺔ اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ.‬ ‫ﺼ‬ ‫ّ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻔ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻜﺒﺮى.‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﻔﺴﻴﺮ اﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ :‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻤﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﺗﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺥﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﻤﺘﻮﺱﻂ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﺘﻮﺱﻂ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺥﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫اﻻﻗﻞ.‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫وﺿﻊ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﺴﻬﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ واﻟﺘﺪرج ﺑﺎﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ اﻟﻔﺮض)اﻟﺨﻂ واﻟﺮﺱﻮم واﻟﻤﻌﻄﻴﺎت(‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫46‬
  • 67. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط -2-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻧﻲ:‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫- ﺑﻨﺎء ﺡﺼﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﺼﺒﺎﺡﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﺡ ّﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ.‬ ‫ﺼ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ: 021 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ ﺕﺼ ّر ﺡ ّﺔ ﺕﻘﻴﻴﻢ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ ، وهﻮ ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺕﻪ ﻳﺪرﺑﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺪ ﻣﻤﺎرﺳﺎﺕﻬﻢ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ﻮ ﺼ‬ ‫اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، وﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﺤﻠﻴﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ودورﻩ ﻓﻲ اﻻرﺕﻘﺎء ﺑﺎﻷداء اﻟﺘﺮﺑﻮي.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫ وﺙﻴﻘﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻴﺔ ﻟﻤﺎدة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮات اﻟﺴﺎﺑﻌﺔ واﻟﺜﺎﻣﻨﺔ واﻟﺘﺎﺱﻌﺔ ﻣﻦ‬‫اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺱﺎﺱﻲ‬ ‫ اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﺙﻲ اﻋﺪاد ﻓﺮض )اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ 1 (‬‫ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﻧﺸﺎط ﺗﻘﻴﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ )اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2 (‬‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫ ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻨﺪات اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﻤﺎدهﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﺮض )اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3 (‬‫اﻟــﻮﺙـــﺎﺋــــﻖ:‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﺎﺋﻖ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ 1 و 2 و3‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫إﻧﺘﺎج ﺟﺬاذة ﺗﻘﻴﻴﻢ )ﻓﺮض ﺗﺄﻟﻴﻔﻲ( ﻓﻲ إﻃﺎر ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻋﻤﻞ ﺹﻐﻴﺮة ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻋﺪد اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ‬ ‫ﺹﻴﺎﻏﺔ ﺷ ّﺎف. وﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻤ ّﻞ ﻋﻦ آﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﻤﻄﻠﻮب أﺙﻨﺎء ﺣ ّﺔ اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﺼ‬ ‫ّ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻔ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺴﻨﺪات ﻣﻦ اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﺡﺎت ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎر‬ ‫ﻳﻔﺴﻴﺮ اﻟﻤﻨﺸﻂ اﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺪﻋﻮ اﻟﻤﻜﻮن اﻟﻔﺮﻳﻖ إﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺹﻐﻴﺮة‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ :‬ ‫وﻳﺒﺴﻂ ﻋﻠﻴﻬﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ.‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻟﻤﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫ﻳﻔﺴﺢ اﻟﻤﺠﺎل إﻟﻰ ﻋﻤﻞ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎت.‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﺗﺼﻮرات اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ اﻟﻤﻘﺮرﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﺮض ﺥﻼﺹﺔ أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ.‬ ‫ﺗﻤﻜﻴﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﻤﺘﻮﺱﻂ ﻣﻦ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﺘﻮﺱﻂ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺼﻐﻲ إﻟﻰ اﻟﺘﺪﺥﻼت ، ﻳﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﻋﻔﻮﻳﺘﻬﺎ وﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫اﻻﻗﻞ.‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة .‬ ‫وﺿﻊ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﺴﻬﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ واﻟﺘﺪرج ﺑﺎﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺒﻮب اﻟﻤﻜﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻌﻄﻴﺎت.‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ اﻟﻔﺮض)اﻟﺨﻂ واﻟﺮﺱﻮم واﻟﻤﻌﻄﻴﺎت(‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ ﺑﻴﻦ اﻟﻌﺮوض ﻟﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﻧﺘﺎج ﻧﻬﺎﺋﻲ ﺗﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫56‬
  • 68. ‫اﻟ ّﻘﻴﻴﻢ:‬ ‫ﺘ‬ ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 1‬ ‫اﻟﻤﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ إﻋﺪاد ﻓﺮض ﻓﻲ ﻣﺎدة‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﺡﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻷول: ﻣﻄﺎﺑﻘﺔ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﻤﻄﺮوﺣﺔ ﻟﻸهﺪاف اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ اﻟﻤﺴﺘﻮﺣﺎة ﻣﻦ أهﺪاف اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫اﻟﺮﺱﻤﻲ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺜﺎﻧﻲ: دﻗﺔ ووﺿﻮح اﻷﺱﺌﻠﺔ ﻟﺘﻔﺎدي اﻟﻠﺒﺲ واﻟﻐﻤﻮض ﻟﺪى اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺜﺎﻟﺚ: ﻣﺮاﻋﺎة اﻟﺘﺪرج ﻓﻲ اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن اﻟﺴﺆال اﻷول اﻷآﺜﺮ ﺱﻬﻮﻟﺔ‬ ‫واﻟﺴﺆال اﻷﺥﻴﺮ اﻷآﺜﺮ ﺹﻌﻮﺑﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺮاﺑﻊ: اﻋﺘﻤﺎد أﺱﺌﻠﺔ ﺗﺘﻌّﻖ أﺱﺎﺱﺎ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﻊ اﻋﺘﺒﺎر ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﺤﻔﻆ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ.‬ ‫ﻠ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺨﺎﻣﺲ: ﺿﺮورة أن ﺗﺘﻨﺎﺱﺐ اﻟﻤﺪة اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﻔﺮض ﻣﻊ ﻣﺎ هﻮ ﻣﻄﻠﻮب‬ ‫ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺴﺎدس: اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ اﻋﺘﻤﺎد اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﻤﻐﻠﻘﺔ أﺱﺎﺱﺎ وﺗﺨﺼﻴﺺ اﻷﺱﺌﻠﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‬ ‫ﻟﺘﺒﺮﻳﺮ اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ أﺣﻴﺎﻧﺎ.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺴﺎﺑﻊ: ﺿﺮورة أن ﺗﻜﻮن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻌﺘﻤﺪة ﻓﻲ ﻃﺮح اﻷﺱﺌﻠﺔ ﺱﻬﻠﺔ اﻟﻔﻬﻢ وﺱﻠﻴﻤﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺥﻄﺎء اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ واﻟﺘﺮآﻴﺒﻴﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺜﺎﻣﻦ: ﺿﺮورة أن ﻳﻘﺪم اﻟﻔﺮض ﻓﻲ ﺷﻜﻞ ﺟﻴﺪ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺮﻗﻦ ووﺿﻮح اﻟﺮﺱﻮم‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُﱠ‬ ‫وﻣﺮاﻋﺎﺗﻬﺎ ﻟﻠﻀﻮاﺑﻂ اﻟﻤﻘﻨﻨﺔ ﻣﻊ ﺗﺮك اﻟﻔﻀﺎءات اﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺱﺌﻠﺔ.‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﺘﺎﺱﻊ: ﺿﺮورة وﺿﻊ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻹﺹﻼح ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ اﻟﻔﺮض ﻗﺒﻞ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺬ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻮﺿﻮﻋﻲ ﻟﻸﻋﺪاد ﻳﺄﺥﺬ ﺑﻌﻴﻦ اﻻﻋﺘﺒﺎر أهﻤﻴﺔ آﻞ ﺱﺆال.‬ ‫اﻟﻤﻘﻴﺎس اﻟﻌﺎﺷﺮ: ﺿﺮورة أن ﻳﻘﻊ اﻟﺘﻨﺼﻴﺺ ﻓﻮق ورﻗﺔ اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ‬ ‫ﻹﺟﺮاء اﻟﻔﺮض.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫66‬
  • 69. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 2‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ إﻋﺪاد ﻧﺸﺎط ﺕﻘﻴﻴﻤﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎ ّة اﻟ ّﺮﺑﻴﺔ اﻟ ّﻜﻨﻮﻟﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﺘ‬ ‫د ﺘ‬ ‫1 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺮﺱﻤﻲ:‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷهﺪاف اﻟﺨﺼﻮﺹﻴﺔ )أو اﻟ ّﻬﺎﺋﻴﺔ(‬ ‫ﻨ‬ ‫• ﺿﺮورة اﻟﺘﻌ ّف إﻟﻰ اﻷهﺪاف اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫ﺮ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺘﻠﻚ اﻷهﺪاف‬ ‫• ﺿﺮورة رﺑﻂ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑﺎﻷهﺪاف اﻟﻤﺒﺮﻣﺠﺔ‬ ‫2 - اﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻣﺎ ﺗﻠ ّﺎﻩ اﻟﻤﺘﻌّﻤﻮن ﺥﻼل اﻟﺤﺼﺺ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻣﻦ ﺗﺼ ّراﺗﻬﻢ ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻘ‬ ‫اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:‬ ‫• ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﻤﺘﻌّﻤﻴﻦ أو ﺗﺼ ّراﺗﻬﻢ ﺣﻮل اﻟﻤﺤﺎور اﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ واﻟﻘﻴﺎم ﺑﺘﻘﻴﻴﻢ ﺗﺸﺨﻴﺼﻲ ﻟﺘﻠﻚ اﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎت.‬ ‫3 – ﺿﺒﻂ اﺱﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﺑــــ:‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ ورﺑﻄﻬﺎ ﺑﻜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻦ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌّﻢ.‬ ‫ﻠ‬ ‫ّ‬ ‫• إﻧﺠﺎز ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺮوع أو اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﻤﺸﻜﻞ اﻟﻤﻌﻠﻨﺔ ﻓﻲ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺤ ّﺔ )ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺼ‬ ‫اﻟﺘﻤﻬﻴﺪ(.‬ ‫• إﻧﺠﺎز ﺗﻄﺒﻴﻘﺎت ﻣﺘﻌﺪدة ﻓﻲ وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻹدﻣﺎج اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت.‬ ‫• اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﺪﻋﻢ أو اﻟﺘﻌﺪﻳﻞ أو اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﺘﻜﻤﻴﻠﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬ ‫4 – ﺗﻌﺪﻳﻞ ﻣﺨ ّﻂ اﻟﺤ ّﺔ )إﻋﺎدة ﺹﻴﺎﻏﺔ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ ﻋﻨﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ(.‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻄ‬ ‫5 - ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ:‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺘﻤّﻚ: ﻣﺎ هﻮ ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ.‬ ‫ﻠ‬ ‫• ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟ ّﻤ ّﺰ: ﻣﺎ هﻮ ﻣﻄﻠﻮب ﻣﻦ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﻤﺘﻤ ّﺰ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺘﻴ‬ ‫6 – ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ اﻹﺹﻼح:‬ ‫• ﺗﻮزﻳﻊ اﻷﻋﺪاد ﻋﻠﻰ آﻞ ﺱﺆال.‬ ‫ّ‬ ‫7 – ﺗﺤﻀﻴﺮ ﻧﻤﻮذج اﻹﺹﻼح.‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫76‬
  • 70. ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 3‬ ‫ﺑﻌﺾ اﻟﺴﻨﺪات‬ ‫1- ﺗﺘﻌّﻖ اﻟ ّﺱﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘّـﺎﻟﻴﺔ ﺑﻤﺆ ّـﺖ إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ:‬ ‫ﻗ‬ ‫ـ‬ ‫ﻠ ﺮ‬ ‫001‬ ‫3∅‬ ‫ﻓﺘﺤﺔ ﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﻐﻄﺎء اﻟﺨﻠﻔﻲ‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻟﻘﺎﻃﻊ 7 ∅‬ ‫ﻧﺎﻓﺬة اﻟﻤﻨﺒﻪ‬ ‫01 ∅‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻟﻤﻘﺎوم اﻟﻤﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻟﺼﻤﺎم اﻟﻤﺸﻊ 7 ∅‬ ‫2ﺥﻂ اﻟﺜّــﻨﻲ‬ ‫ّ ـ‬ ‫1ﺥﻂ اﻟﺜّــﻨﻲ‬ ‫ّ ـ‬ ‫3‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫86‬
  • 71. ‫2- ﻳﻤ ّﻞ اﻟ ّﺱﻢ اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟ ّارة اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴّﺔ ﻟﺠﻬﺎز اﻟﻤﻮﻗﺖ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ:‬ ‫ـ‬ ‫ﺪ‬ ‫ﺜ ﺮ‬ ‫3- ّﺱﻢ ﻣﻨﻀﻮري ﻟﺤﺎﻣﻞ اﻷﻗﻼم اﻟﻤﺘﻜ ّن أﺱﺎﺱﺎ ﻣﻦ ﻣﺎ ّة اﻟﺒﻼﺱﺘﻴﻚ:‬ ‫د‬ ‫ﻮ‬ ‫ر‬ ‫ﺳﻠﺴﻠـــﺔ اﻟﺼﻨـــﻊ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ اﻟﺨﺎم : 2 ‪150 X 90 X‬‬ ‫اﻟﻤﺎ ّة : ﺑﻼﺱﺘﻴﻚ ) ‪( P.V.C‬‬ ‫د‬ ‫4- ﺱﻠﺴﻠـــﺔ اﻟﺼﻨـــﻊ ﻟﺤﺎﻣﻞ اﻷﻗﻼم:‬ ‫رﻗﻢ‬ ‫اﻟ ّﻮر‬ ‫ﻄ‬ ‫ﺕﺴﻤﻴﺔ اﻟ ّـﻮر‬ ‫ﻄ‬ ‫وأﺝﺰاء اﻟ ّـﻮر واﻟﻌﻤﻠ ّـﺎت‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻄ‬ ‫اﻟ ّﺳـﻢ اﻟـﺘّـﻤﺜﻴﻠــﻲ‬ ‫ّ‬ ‫ـ‬ ‫ﺮ‬ ‫01‬ ‫اﻷدوات‬ ‫09 ‪150 X‬‬ ‫ﺥﻂ اﻟﺜﻨﻲ‬ ‫ّ‬ ‫02‬ ‫‪B‬‬ ‫ﺥﻂ اﻟﺜﻨﻲ‬ ‫ّ‬ ‫‪A‬‬ ‫03‬ ‫‪D‬‬ ‫04‬ ‫05‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫96‬
  • 72. ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫- اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ: اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻻﺑﻌﺎد ﻣﻊ اﻟﺘﺮآﻴﺐ واﻟﺘﻔﻜﻴﻚ‬ ‫اﻷهﺪاف و اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫آﻴﻔ ّﺔ اﻹﻧﺠﺎز‬ ‫ﻴ‬ ‫اﻟﻤﻮارد‬ ‫آﻴﻔﻴﺔ إﻧﺠﺎز اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺡﻀﻮرﻳﺎ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 3‬ ‫رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1( ‪ la semelle‬ﺑﺎﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد ) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 3 (.‬ ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4 :‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺮاﺣﻞ رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ.‬ ‫06 دق‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 4‬ ‫• ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﻘﻄﻊ اﻻرﺑﻌﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ presse papiers‬ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 5 :‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﺮآﻴﺐ اﻟﻘﻄﻊ.‬ ‫06 دق‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط 5‬ ‫• ﺗﻔﻜﻴﻚ ‪ presse papiers‬ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﻄﻊ اﻻرﺑﻌﺔ ﻓﻲ رﺱﻮم ﺑﺎﻷﺑﻌﺎد اﻟﺜﻼﺙﺔ‬ ‫) ﻋﻤﻞ ﻓﺮدي ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺱﻮب (‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫• اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 6 :‬ ‫ﺗﻤﺸﻲ ﻳﻮﺿﺢ ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻔﻜﻴﻚ اﻟﻘﻄﻊ.‬ ‫06 دق‬ ‫07‬
  • 73. ‫ﺝﺬاذة اﻟﻨﺸﺎط –3-‬ ‫اﻟﻴﻮم اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫هﺪف اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ:اﻻﺱﺘﻌﺪاد‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى: رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1( ‪ la semelle‬ﺑﺎﻟﺮﺱﻢ اﻟﺜﻨﺎﺋﻲ اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻻﺑﻌﺎد ) ‪-CAO‬اﻟﺠﺰء 2 (.‬ ‫اﻟﺤﺼﺔ اﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻴﺖ : 06 دق‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ هﺬا اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺘﻜﻮﻧﻴﻦ ﻣﻦ اﺳﺘﻌﻤﺎل ﺑﺮﻣﺠﻴﺔ اﻟﺮﺳﻢ اﻟﺜﻼﺙﻲ اﻷﺑﻌﺎد ‪ Solidworks‬واﻟﺘﻤﺮس ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﻼص‬ ‫اﻟﺮﺳﻮم اﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ اﻷﺑﻌﺎد. آﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪهﻢ ﻋﻠﻰ إدراك أهﻤﻴﺔ ﺕﻘﺪﻳﻢ اﻟﻘﻄﻊ ﺑﺄﺑﻌﺎدهﺎ اﻟﺜﻼث وﻣﻌﺎﻳﻨﺔ ﻣﺨﺘﻠﻒ أﺝﺰاﺋﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﻀﺎء.‬ ‫اﻟــﺴـــﻨـــــــﺪ :‬ ‫اﻟﺮﺱﻢ اﻟﺒﻴﺎﻧﻲ اﻟﻤﻘﻨﻦ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ )1()‪( dessin de définition de la semelle‬‬ ‫اﻟـــﻮﺙــﺎﺋــﻖ :‬ ‫اﻧﻈﺮ اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد 4‬ ‫اﻟـﺘـﻌـﻠـﻴـﻤـﺔ :‬ ‫أرﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ )1( ﺑﺎﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﻮﺿﺤﺔ ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ اﻟﻤﻮاﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻤﺸﻲ اﻟﻤﻘﺘﺮح :‬ ‫.‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ ﻣﺮاﺣﻞ رﺱﻢ اﻟﻘﻄﻌﺔ ﻟﻠﻤﺠﻤﻮة‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت ﻻﺗﺒﺎع اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺬآﻮرة ﺑﺎﻟﻮﺙﻴﻘﺔ.‬ ‫ﻳﺘﺎﺑﻊ اﻻﻋﻤﺎل وﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ إﻋﺎﻧﺔ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ.‬ ‫اﻟﻤﻌﻴﻨﺎت اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺝﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺮوط ﻧﺠﺎح اﻟﺪرس اﻋﺪاد هﺬﻩ اﻟﻤﻌﺪات :‬ ‫‪Vidéo-projecteur‬‬ ‫‪1 poste informatique par enseignant‬‬ ‫‪.Logiciel Slidworks‬‬ ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫17‬
  • 74. Document de travail 4 ‫اﻟﻮﺙﻴﻘﺔ ﻋﺪد‬ Ce document montre les étapes de la mise en plan de la semelle élément du presse papiers. Ces étapes s’inscrivent dans une progression pédagogique ne reflétant pas forcément une construction optimale mais visant à montrer un ensemble de fonctions et de cas d’application. Les objectifs visés pour la construction du modèle semelle sont l’utilisation de : La mise en plan. L’insertion d’une vue nommée. L’insertion de cotes. Image des étapes de mise en plan Descriptif des étapes de construction La préparation de la mise en plan se fait en sélectionnant un fond de plan. . • Ouverture d’un nouveau document :Mise en plan . • Fichier / Nouveau / Mise en plan / Pas de fond de plan / A4 Portrait . Formation CAO 72 ‫وﺣﺪة ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻜﻮﻧﻲ اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻟﻤﻮاآﺒﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬