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Lonzee

  1. 1. Internet et les jeunes Ecole libre mixte de Lonzée Michel BERHIN Média Animation Centre de ressources en éducation aux médias et au multimédia
  2. 2. Internet et les jeunes <ul><li>Un appel à projet de la Commission Européenne </li></ul><ul><li>Une enquête auprès des jeunes </li></ul><ul><li>Une expérience d’Education aux Médias… plus classiques </li></ul><ul><li>Une philosophie de la prévention par l ’éducation </li></ul>
  3. 3. Un appel à projet <ul><li>Une sensibilité tournée vers la prévention de type sécuritaire </li></ul><ul><ul><li>Les filtrages (mode opératoire) </li></ul></ul><ul><ul><li>Le marché des logiciels de protection </li></ul></ul><ul><ul><li>Les stratégies d’évitement et de mise en garde </li></ul></ul><ul><li>Notre approche pédagogique </li></ul>
  4. 4. Une enquête internationale <ul><li>A l’initative du Canada </li></ul><ul><ul><li>7 pays: Espagne, France, Italie, Portugal, Québec, Belgique francophone et la Suisse </li></ul></ul><ul><ul><li>Environ 3000 jeunes de 11 à 18 ans </li></ul></ul><ul><ul><li>150 entretiens approfondis </li></ul></ul>
  5. 5. En Belgique
  6. 6. L ’objet de l’enquête <ul><li>Dresser un portrait des jeunes internautes </li></ul><ul><li>Usages à l'école, à la maison et à la bibliothèque </li></ul><ul><li>Trois questions : </li></ul><ul><ul><li>Quelle est la représentation que les jeunes se font d'Internet? </li></ul></ul><ul><ul><li>Quelle est l'utilisation réelle d'Internet par les jeunes? </li></ul></ul><ul><ul><li>Comment les jeunes s'approprient-ils cette nouvelle technologie? </li></ul></ul>
  7. 7. Aperçu des résultats Admiration sans fascination: Internet est très attractif mais ne perturbe pas l ’environnement socio-culturel Sur 92% d ’utilisateurs, 64 % se disent utilisateurs réguliers et 30 % y ont accès à la maison
  8. 8. <ul><li>Aujourd’hui, environ 50% des jeunes belges francophones sont connectés à domicile </li></ul>
  9. 9. Les usages La pratique régulière d ’Internet a lieu à la maison Rapide banalisation Peu d ’intervention des parents Surtout un divertissement même si c’est aussi un outil d ’apprentissage Usage souvent solitaire, parfois avec des copains, jamais familial
  10. 10. Les contenus visités <ul><li>Les sites Web choisis sont liés aux goûts et loisirs personnels (jeux, groupes de musique, vedettes de cinéma, humoristes, télévision, etc.) </li></ul><ul><ul><li>Les garçons: sport, musique et jeux (téléchargement) </li></ul></ul><ul><ul><li>Les filles: vedettes ou de groupes de musique et usage du chat </li></ul></ul><ul><li>Note : les variations entre garçons et filles tendent à s'atténuer avec le temps </li></ul>
  11. 11. A la maison Du point de vue de la navigation tendance à &quot;surfer&quot; d'un site à l'autre peu de souvenirs des sites et de leur contenu consultation fréquente d’un petit nombre de sites connus. Du point de vue de la communication Le chat plutôt que le mail Un usage combiné chez les utilisateurs fréquents
  12. 12. L ’internet commercial Peu d’usage Méfiance globale Conviction que ce secteur va se développer
  13. 13. Représentations et usages Internet est perçu comme une immensité mais les jeunes ne visitent qu’un petit nombre de sites, toujours les mêmes Internet est considéré comme facile, contrairement à l’informatique Leur connaissance d’Internet est vague, mais cela ne les empêche pas de l’utiliser selon leurs souhaits L ’information sur Internet est digne de confiance...
  14. 14. Représentations et usages (suite) Internet modifie peu le quotidien (évolution et pas révolution) Le temps passé sur Internet n ’a pas d’effet sur la consommation télévisuelle (sauf la « télévision-tapisserie) Internet est plus attractif que le livre, mais celui-ci donne accès à l’information de façon plus claire
  15. 15. <ul><li>Eduquer à Internet : quelques exemples </li></ul>
  16. 16. Exemple n°1 <ul><li>S'IL VOUS PLAIT REGARDEZ LA PHOTO CI-JOINTE ET TRANSMETTEZ CE COURRIER A TOUTES VOS CONNAISSANCES : </li></ul><ul><li>Ma fille de 9 ans, Penny Brown, a disparu depuis maintenant deux semaines. Il n'est pas trop tard, s'il vous plait, aidez-nous. </li></ul><ul><li>Si jamais quelqu'un sait quelque chose ou voit quelque chose, contactez-moi à l'adresse suivante. Je joins une photo d'elle. </li></ul><ul><li>Toutes les prières et toutes les aides sont appreciées!! Ca prend seulement 2 secondes pour envoyer ce courrier, pensez que si c'etait votre enfant vous aimeriez avoir toute l'aide possible vous aussi. S'il vous plait, merci pour votre gentillesse, en esperant que vous puissiez nous aider. </li></ul><ul><li>Anne-Claire Kubala </li></ul><ul><li>69, rue Pasteur </li></ul><ul><li>69007 Lyon </li></ul><ul><li>04 72 71 75 62 </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Date: Mon, 26 Jan 2004 18:37:17 </li></ul><ul><li>Je vous demande et vous supplie de bien vouloir transférer cet Email à vos connaissances. SVP ! </li></ul><ul><li>Ma fille de 15 ans, Broshar a disparue depuis octobre 2003. </li></ul><ul><li>Cela ne vous demande que quelques secondes. </li></ul><ul><li>S'il s'agissait de votre enfant, ne demanderiez-vous pas tous les secours ? </li></ul><ul><li>Merci pour votre soutien. Nous espérons sincèrement votre aide. </li></ul><ul><li>Marian Dalle, Personeelsdienst Zeebrugge </li></ul><ul><li>Tel : 050/54.38.13 Fax : 050/54.38.39E-mail : [email_address] </li></ul>Exemple n°2
  18. 18. <ul><li>Date: Mon, 26 Jan 2004 18:37:17 </li></ul><ul><li>Je vous demande et vous supplie de bien vouloir transférer cet Email à vos connaissances. SVP ! </li></ul><ul><li>Ma fille de 15 ans, Broshar a disparue depuis octobre 2003. </li></ul><ul><li>Cela ne vous demande que quelques secondes. </li></ul><ul><li>S'il s'agissait de votre enfant, ne demanderiez-vous pas tous les secours ? </li></ul><ul><li>Merci pour votre soutien. Nous espérons sincèrement votre aide. </li></ul><ul><li>Marian Dalle, Personeelsdienst Zeebrugge </li></ul><ul><li>Tel : 050/54.38.13 Fax : 050/54.38.39E-mail : [email_address] </li></ul>Exemple n°2
  19. 19. Autre exemple
  20. 21. Exemple n°3
  21. 23. Exemple n°4 <ul><li>La population mondiale le mercredi 11 février 2004 à 22h30 </li></ul>
  22. 24. La population mondiale le mercredi 11 février 2004 à 22h30
  23. 25. Exemple n°5
  24. 26. Eduquer au multimédia
  25. 27. Eduquer au multimédia <ul><ul><li>« Former chaque élève à être un spectateur actif, un explorateur autonome et un acteur de la communication médiatique » </li></ul></ul><ul><ul><li>Conseil de l ’Education aux médias </li></ul></ul>
  26. 28. Les six thématiques Producteurs Publics Langages Technologies Représentations Typologies
  27. 29. Langages Images Sons Texte et hypertexte Interactivité Etc.
  28. 30. Exemple
  29. 31. Technologies <ul><li>Comprendre les technologies et leur influence sur les contenus. </li></ul><ul><li>Exemples: </li></ul><ul><ul><li>Retravailler les images </li></ul></ul><ul><ul><li>Fonctionnement des moteurs de recherche </li></ul></ul>
  30. 32. Fonctionnement des moteurs de recherche <ul><li>Trois composants d ’un moteur </li></ul><ul><ul><li>Le « spider » (fouineur) qui référence les sites </li></ul></ul><ul><ul><li>L ’« index », qui organise les informations collectées </li></ul></ul><ul><ul><li>Le « moteur » proprement dit, qui répond aux requêtes </li></ul></ul>Spider Moteur Index
  31. 33. Représentations <ul><li>Comment le multimédia représente-t-il le réel ? </li></ul><ul><li>Exemples: </li></ul><ul><ul><li>Encyclopédie de la nature </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Chant d’oiseaux </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fichier image </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>La machine à remonter le temps </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Une famille, une maison, un équipement quotidien </li></ul></ul></ul>
  32. 34. Catégories ou typologies <ul><li>Distinguer et classer </li></ul><ul><ul><li>Les usages </li></ul></ul><ul><ul><li>Les genres </li></ul></ul><ul><ul><li>Les langages, publics… </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul>
  33. 35. Publics <ul><li>Comprendre la situation de communication </li></ul><ul><ul><li>La place du public </li></ul></ul><ul><ul><li>Soi-même comme cible </li></ul></ul><ul><ul><li>Les stratégies de communication </li></ul></ul><ul><ul><li>Les effets </li></ul></ul>
  34. 36. Producteurs <ul><li>Comprendre qui communique </li></ul><ul><ul><li>Identifier l ’auteur pour évaluer le contenu </li></ul></ul><ul><ul><li>méthode : retrouver la page d’accueil </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifier les enjeux et stratégies économiques </li></ul></ul><ul><ul><li>exemple: les sites portails </li></ul></ul>
  35. 37. Educaunet : des outils éducatifs
  36. 38. Des outils éducatifs : Educaunet Un programme d’éducation critique aux risques liés à l’usage d’Internet
  37. 39. Course sur la toile : mieux comprendre le réseau
  38. 40. Dominonet : analyser une page d ’accueil
  39. 41. Tepatoa : déjouer les pièges du « chat »
  40. 42. En quête sur le web : méthodologie critique de recherche
  41. 43. Info ou inthoax : décortiquer les rumeurs
  42. 44. Une initiative ministérielle <ul><li>Cliquer futé </li></ul><ul><ul><li>Un Kit « éducaunet » </li></ul></ul><ul><ul><li>Un programme de formation </li></ul></ul><ul><ul><li>Une journée d’étude </li></ul></ul><ul><ul><li>Un site internet </li></ul></ul>
  43. 45. Une initiative ministérielle

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