Présenté par Mejdi Ayari
L’INNOVATION
DANS LES MÉTHODES
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Webinaire1: Innovations pédagogiques
dans les cycles d’ense...
 Innovation
et Education
 La notion de classe
connectée
 Les phases du
processus d'innovation
 L'innovation par les
TI...
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L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICS

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Qu’est ce qu’une classe au 21ème siècle ?

Le concept large d’espace éducatif semble mieux convenir que celui de classe. La seule entité physique immobilière n’est plus suffisante pour appréhender correctement ce lieu.

La classe est un subtil mélange entre l’espace réel et l’espace virtuel dans lesquels enseignants et apprenants circulent. C’est à partir de ce constat qu’il faut essayer de penser la classe connectée.

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  • Bonjour, bienvenue dans ce cours intitulé « fondamentaux de la GdP », je suis Rémi Bachelet enseignant-chercheur à l’école Centrale de Lille
    La gestion de projet est indispensable au professionnel : création d'une entreprise, lancement d'un nouveau produit, conception d'un logiciel et même tout simplement organiser un évènement familial Mais avant de travailler sur la gestion de petits ou de grands projets (ici vous voyez un exemple de grand projet avec un lancement de la fusée Apollo, 300k personnes), il est important de réfléchir sur un certain nombre de questions fondamentales
    C’est le but de cette formation divisée en cinq chapitres d’une dizaine de minutes chacun.
    <numéro>
  • Profiter du cours en HD
    Téléchargement : permet de l’utiliser en déplacement
    Trop vie ou trop lentement ? Pas grave
    Licence réutiliser librement à condition de 1/citer l’auteur, 2/ si vous êtes payé pour donner ce cours ou si vos étudiants ont dû payer ne pas la mettre en accès commercial sans autorisation écrite de ma part 3/ partager aussi votre cours sous la même licence
    <numéro>
  • Profiter du cours en HD
    Téléchargement : permet de l’utiliser en déplacement
    Trop vie ou trop lentement ? Pas grave
    Licence réutiliser librement à condition de 1/citer l’auteur, 2/ si vous êtes payé pour donner ce cours ou si vos étudiants ont dû payer ne pas la mettre en accès commercial sans autorisation écrite de ma part 3/ partager aussi votre cours sous la même licence
    <numéro>
  • Les hypothèses de départ :
    ⇒ Dispositif de formation ouvert
    ⇒ Démarche individuelle
    ⇒ Pas de tutorat (ou presque)
    <numéro>
  • Ce modèle décrit les paramètres qui impactent
    l'efficacité d'un apprenant dans un processus
    d'auto-formation .
    Ces paramètres sont regroupés en 4
    Dimensions :
    *Dimension algorithmique
    *Dimension conative
    *Dimension sémiotique
    *Dimension économique
    <numéro>
  • Ce modèle décrit les paramètres qui impactent
    l'efficacité d'un apprenant dans un processus
    d'auto-formation .
    Ces paramètres sont regroupés en 4
    Dimensions :
    *Dimension algorithmique
    *Dimension conative
    *Dimension sémiotique
    *Dimension économique
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  • Ce modèle décrit les paramètres qui impactent
    l'efficacité d'un apprenant dans un processus
    d'auto-formation .
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    *Dimension algorithmique
    *Dimension conative
    *Dimension sémiotique
    *Dimension économique
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  • Dimension économique: Valeur de l'apprentissage,
    retour sur investissement, apport sur le plan
    professionnel, ..
    Dimension algorithmique : choix des ressources, le
    séquencement de la formation, définition des
    Objectifs
    Dimension conative : Motivation de l'apprenant,
    expériences antérieures, …
    Dimension sémiotique : Utilisation des ressources et des outils tels que les réseaux sociaux,..
    <numéro>
  • On s'intéresse à la méthodologie et non pas les méthodes de recueil de données qui sont habitulles en sciences sociales/technologies éducatives (Enquête qualitative, quantitative, analyse des traces,..)
    <numéro>
  • On s'intéresse à la méthodologie et non pas les méthodes de recueil de données qui sont habitulles en sciences sociales/technologies éducatives (Enquête qualitative, quantitative, analyse des traces,..)
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  • On s'intéresse à la méthodologie et non pas les méthodes de recueil de données qui sont habitulles en sciences sociales/technologies éducatives (Enquête qualitative, quantitative, analyse des traces,..)
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  • Donner des exemples de gamification : Badges, concours, parrainage,..
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  • L’INNOVATION PEDAGOGIQUE DANS LES MÉTHODES, APPORTS DES TICS

    1. 1. Présenté par Mejdi Ayari L’INNOVATION DANS LES MÉTHODES 1 / 18 Webinaire1: Innovations pédagogiques dans les cycles d’enseignement 7 octobre 2014 http://www.facebook.com/lexpertice https://www.youtube.com/user/mejdiayari/
    2. 2.  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Présentée par Mejdi Ayari INNOVATION ET L'EDUCATION  2 / 18
    3. 3.  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Présentée par Mejdi Ayari Définition de Huberman : L'innovation est une opération dont l’objectif est de faire installer, accepter et utiliser un changement donné. Une innovation doit durer, être largement utilisée et ne pas perdre ses caractères initiaux.  Définition de Cros : L’innovation résulte d’une intention et met en œuvre une ou des actions visant à changer ou modifier quelque chose (un état, une situation, une pratique, des méthodes, un fonctionnement), à partir d’un diagnostic d’insuffisance, d’inadaptation ou d’insatisfaction par rapport aux objectifs à atteindre, aux résultats, aux relations de travail. 3 / 18 INNOVATION ET EDUCATION
    4. 4.  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Présentée par Mejdi Ayari  4 / 18 Une pratique innovante est ainsi une action pédagogique caractérisée par l'attention soutenue portée aux apprenants, au développement de leur bien-être, et à la qualité des apprentissages. Une pratique innovante repose également sur une méthodologie de conduite du changement. INNOVATION ET EDUCATION
    5. 5. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion CLASSE CONNECTEE 5 / 18 Qu’est ce qu’une classe au 21ème siècle ? ● Le concept large d’espace éducatif semble mieux convenir que celui de classe. La seule entité physique immobilière n’est plus suffisante pour appréhender correctement ce lieu. ● La classe est un subtil mélange entre l’espace réel et l’espace virtuel dans lesquels enseignants et apprenants circulent. C’est à partir de ce constat qu’il faut essayer de penser la classe connectée.
    6. 6. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Quelles sont les mé thodes pour mettre un œuvre une classe connecté e ? 1 – Réserver un espace équipé de machines et connecté à Internet où les apprenants puissent y accéder. La structure de la classe n’est pas foncièrement transformée car le matériel est souvent concentré en un lieu dédié (la salle informatique) : Séparation entre cours traditionnel/cours instrumenté. 6 / 18 CLASSE CONNECTEE
    7. 7. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Quelles sont les mé thodes pour mettre un œuvre une classe connecté e ? 2 – Intégrer les outils numériques et développer une réflexion qui permettent de passer d’une logique de formation classique à une logique de formation instrumentée : on commence à mixer l’espace réel avec l’espace virtuel 7 / 18 CLASSE CONNECTEE
    8. 8. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Quelles sont les mé thodes pour mettre un œuvre une classe connecté e ? 3 – Connecter les individus en offrant des outils permettant des échanges entre les différents acteurs : Enseignants, apprenants et parents. 8 / 18 CLASSE CONNECTEE
    9. 9. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion 9 / 18 ● Le concept large d’espace éducatif semble mieux convenir que celui de classe. La seule entité physique immobilière n’est plus suffisante pour appréhender correctement ce lieu. La classe est un subtil mélange entre l’espace réel et l’espace virtuel dans lesquels enseignants et apprenants circulent. ● Innover dans l'éducation en utilisant les TIC : ⇒ imaginer des nouveaux scénarios permettant de mieux maîtriser les objectifs pédagogiques en s'appuyant sur les TIC comme outil de travail. CLASSE CONNECTEE
    10. 10. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Le processus d'innovation passe part trois phases : ● La phase pilote ● La phase d'appropriation (d'adoption) ● et enfin la phase d'institutionnalisation (routinisation), qui se concrétise par une généralisation de la pratique, son absorption par le système. 10 / LE PROCESSUS D'INNOVATION
    11. 11. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Qu'est ce qu'il permet de créer un environnement favorable à l'innovation pour un enseignant ? ● La formation à l'usage des outils technologiques ● La création de communautés de pratiques enseignantes ● Des accompagnateurs technico-pédagogiques ● La formation à l'usage des TIC à des fins pédagogiques et non comme simple support pour moderniser leur enseignement. ● De l'audace politique ● Et beaucoup de motivation de la part des enseignants (Parcours long et à risque) 11 / LE PROCESSUS D'INNOVATION
    12. 12. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Pourquoi doit-on chercher des méthodes innovantes pour enseigner ? ● Contrainte de la massification / personnalisation : Comment équilibrer entre le qualitatif et le quantitatif ? ● Renouveler la relation avec les apprenants : Notre enseignement n’est plus adapté aux élèves d’aujourd’hui ● Des nouveaux modèles d'apprentissage basés sur l'échange et le partage : L’enseignement frontal et l’apprentissage individuel ne peuvent plus être considérés comme les seules références ● Former à de nouvelles compétences afin de répondre à l’évolution de la société : apprendre à apprendre, savoir analyser, synthétiser, collaborer, créer, apporter de la valeur ajoutée, s’adapter 12 / LE PROCESSUS D'INNOVATION
    13. 13. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion  INNOVATION PAR LES TICES CAS PRATIQUES Classe/pédagogie inverséeClasse/pédagogie inversée 13 / 18 Evaluation par les pairsEvaluation par les pairs GamificationGamification Usage des MOOC en mode hybride Usage des MOOC en mode hybride
    14. 14. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion  Classe/pédagogie inverséeClasse/pédagogie inversée 14 / 18 INNOVATION PAR LES TICES CAS PRATIQUES
    15. 15. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Evaluation parles pairsEvaluation par les pairs  Les apprenants sont actifs : ● Changement de paradigme : Pour le professeur et pour les étudiants ● Impliqués dans l’apprentissage : Réciprocité ● De la mémorisation à l’évaluation : La Taxonomie de Bloom 15 / 18 INNOVATION PAR LES TICES CAS PRATIQUES
    16. 16. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion GamificationGamification  16 / 18 INNOVATION PAR LES TICES CAS PRATIQUES Le principe est très simple : utiliser des mécaniques de gamification pour pousser les étudiants à étudier !! La plateforme 3D Game Lab, permettant en complément des cours classiques, les étudiants à accomplir des “quêtes”, liées à certaines matières ou sujets du programme, qui vont leur permettre de progresser, de faire monter leur note et de récolter des badges. Ces “quêtes” peuvent être faites directement via le navigateur web ou en classe.
    17. 17. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion Usage des MOOC en mode hybride Usage des MOOC en mode hybride  17 / 18 INNOVATION PAR LES TICES CAS PRATIQUES Les MOOCs ne servent pas uniquement à diffuser du savoir à grande échelle et atteindre de nouveaux publics. Ils permettent aussi de renouveler l’enseignement donné dans les auditoires universitaires : Classe inversée : Proposer à vos étudiants de suivre un cours sous forme de MOOC, et travailler sur les activités en présentiel. Fournir les prérequis nécessaires pour suivre un cours présentiel : Vous pouvez utiliser les MOOC pour demander à vos apprenants de mettre à jour leurs prérequis avant de suivre la formation présentielle. Fournir un complément de formation : Proposer le MOOC en Post-formatio pour pouvoir proposer un parcours de formation avancée.
    18. 18. Présentée par Mejdi Ayari  Innovation et Education  La notion de classe connectée  Les phases du processus d'innovation  L'innovation par les TICE : Quelques cas pratiques  Conclusion 18 / 18 CONCLUSION Le numérique change la pédagogie … à condition de changer la pédagogie !

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