El documento describe un proyecto para diseñar e implementar un sistema experto de orientación vocacional para estudiantes de 5to año de bachillerato. Actualmente se aplica una prueba nacional de exploración vocacional en 4to año pero no hay seguimiento en 5to año. El sistema experto permitirá verificar si los intereses del estudiante han cambiado y ayudar en la selección de una carrera.

1. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone

2. El Consejo Nacional de Universidades (CNU) y la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU) han diseñado un instrumento que se aplica a todos los estudiantes de 4to. Año de bachillerato en los institutos educativos tanto públicos como privados a nivel nacional, se trata de la Prueba Nacional de Exploración Vocacional (PNEV),. Esta prueba no evalúa conocimientos, a través de ella se pretende obtener información sobre los intereses personales, académicos y profesionales para definir un perfil que permita formular recomendaciones en relación a la selección de su carrera. Los bachilleres que egresan de la U.E. Colegio “María de Lourdes Perera”, en entrevista previa a la formulación del presente proyecto, la Psicopedagoga del colegio y encargada de su Departamento de Orientación informó que aún cuando la PNEV constituye una herramienta valiosa para la orientación vocacional, es necesario disponer de otro recurso, basado en el test de aptitudes e intereses, que permita realizar en 5to. Año de bachillerato el seguimiento de los resultados obtenidos con la aplicación del test nacional mientras el joven cursaba 4to. Año, esto con la finalidad de confirmar que las inclinaciones vocacionales del joven con respecto al año escolar anterior se mantienen o si, por el contrario, ha habido modificaciones en cuanto a sus preferencias. los estudiantes del último año de bachillerato de los institutos educativos aún no tienen claro qué desean estudiar, se enfrentan a la incertidumbre de sus propios deseos, a las expectativas de su familia, a su rendimiento escolar y a sus condiciones socioeconómicas. Por esta razón y con la finalidad de ofrecer una herramienta al Departamento a cargo de la psicopedagoga de la institución, que permita verificar en cada estudiante si los resultados obtenidos en la PNEV se mantienen o si ha habido algún cambio en la vocación, facilitándole la tarea de escoger al futuro egresado el centro de estudios superiores y la profesión de su futuro. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone FASE I DIAGN Ó STICO Planteamiento del Problema

3. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Objetivo General Diseñar e implementar un Sistema Experto para la Orientación Vocacional de los Estudiantes de 5to. Año de Bachillerato en la U.E. Colegio “María de Lourdes Perera”, ubicada en Barquisimeto, Estado Lara. Propósito del Proyecto Con la realización del presente proyecto se pretende que los estudiantes del último año de bachillerato puedan contar con una herramienta informática especializada en la asistencia y soporte del proceso de orientación vocacional, como un complemento tecnológico al asesoramiento de este tipo, lo cual representa un aporte significativo al desarrollo integral educativo con el fin de minimizar los problemas inherentes que se derivan de la escogencia equivocada de su profesión

4. El levantamiento de la información, los datos de interés se obtendrán directamente de la fuente primaria, utilizándose para efectos de esta investigación la entrevista estructurada y el cuestionario. La población estuvo conformada por la Directora y la Psicopedagoga de la Institución Educativa La validación del instrumento se realizará a través de la evaluación hecha por tres (3) expertos: un (01) psicólogo, un (01) psicopedagogo y un (01) especialista en Metodología, quienes suministrarán sus observaciones para cada uno de los ítems contenidos en el cuestionario a aplicar. Se llevará a cabo una prueba piloto aplicando los Instrumentos para la Recolección de Datos tanto a la Directora como a la Psicopedagoga de la U.E.C. “Independencia”. Posteriormente, tomando en consideración los datos obtenidos de esta aplicación, la confiabilidad del instrumento se medirá utilizando el método del Coeficiente de Confiabilidad Alpha de Crombach; el cual se realizará empleando para tal fin el software estadístico SPSS, versión 10.0 para Windows. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Estudio de Campo T é cnicas e Instrumentos para la Recolecci ó n de Datos

5. Caracterización del Proyecto El proyecto que se presenta corresponde al ámbito educativo, y consiste en el diseño e implementación de un sistema experto para la orientación vocacional de los alumnos de 5to. año de la U.E. Colegio “María de Lourdes Perera” de la ciudad de Barquisimeto. Este sistema experto tiene alcances a nivel personal en los alumnos debido a que, como es sabido, la elección adecuada de una carrera profesional tiene importante repercusión en su vida futura, en el desarrollo de sus habilidades, su desarrollo profesional y consecuentemente en el alcance de la satisfacción personal; alcances a nivel organizacional, ya que los en los docentes, orientadores y la directora del plantel, podrán actuar como agentes en la facilitación de conocimientos, cumpliendo así con su rol de orientadores basados en la obtención de los resultados del sistema experto, y finalmente la implementación del sistema experto tiene alcances en lo social, debido a que el colectivo podrá contar con futuros profesionales comprometidos, aptos, motivados y éticos. Los alcances no terminan allí en lo místico, lo cual es sin duda de importancia suprema, sino que implica también reducción de costos de tiempo y dinero para la familia del estudiante y para el país. Conclusiones La realización de cada una de las etapas de la fase diagnóstica se pudo llegar a las siguientes conclusiones: 1. En la actualidad en Venezuela se lleva a cabo una Prueba Nacional de Exploración Vocacional (PNEV) en todos los institutos educativos a nivel nacional, este test es aplicado a los estudiantes de 4to. Año de Bachillerato. 2. Una vez aplicada la PNEV, no se lleva a cabo un seguimiento durante el año siguiente, es decir, 5to., a fin de determinar si los intereses y aptitudes del futuro bachiller han cambiado o si mantienen la misma tendencia que reflejó los resultados de la aplicación de la PNEV. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone

6. Visión del Mercado Este estudio emerge a partir del efecto que está teniendo en la educación la prueba de educación vocacional, actualmente en Venezuela, el Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior, a través del CNU y de la OPSU. A partir del año escolar 2010- 2011, tal y como lo explicó la Lic. Castellanos, esta prueba sigue aplicándose a los estudiantes de 4to. Año, pero ya utilizando la plataforma de telecomunicaciones que ofrece internet, ya que es indudable que el mundo moderno produce un gran crecimiento de recursos didácticos que han impulsado al nuevo paradigma educacional. La Orientación Vocacional en Educación Media plantea el análisis de las necesidades de los estudiantes de este nivel, referidas a toma de decisiones, escogencia de carrera, viabilidad de la escogencia, y la transición de la vida estudiantil al mundo laboral. Se aspira con la implementación de este software, un ingreso del estudiantado, más justo, equitativo, con igualdad de condiciones frente al proceso selectivo de las Universidades e institutos de educación superior Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone FASE II ESTUDIO DE FACTIBILIDAD Con la innovación de los avances tecnológicos, se hace necesaria la incorporación de programas adaptados a la organización, en la ciudad de Barquisimeto, sector Nor-Este, existen varias Unidades Educativas Colegios, tales como Independencia, Las Colinas, Rio Claro, La Fuente, y el San Vicente de Paúl, entre otros, en los cuales se imparten estudios de primaria y bachillerato completo. En estas instituciones, al igual que en la U.E.C. “María de Lourdes Perera” no está implementada una herramienta o aplicación informática que, por un lado, permita al Departamento de Orientación verificar si las inclinaciones vocacionales del estudiante determinadas a través de la PNEV en 4to. Año se mantienen en el año escolar inmediatamente superior o si han sufrido alguna variación; y, por el otro, la escogencia acertada por parte del estudiante de la carrera a estudiar de acuerdo a sus aptitudes e intereses.

7. P rincipios constructivista del software : 1. El alumno constituye un agente activo dentro del proceso de aprendizaje, procesa constantemente la información y construye su conocimiento vocacional. 2. El conocimiento logrado por el estudiante y por el Docente Guía no es una copia de la realidad sino una construcción de cada uno. 3. El aprendizaje se concibe como una construcción de los saberes socioculturales -socio afectivos vocacionales y de toma de decisiones, etc. 4. El Docente Guía facilita el programa como mediador entre el estudiante y el programa, es decir, mediante la interacción de los involucrados en el proceso de decisión vocacional. Caracter í sticas 1.Facilidad de uso e instalaci ó n : Para que los programas puedan ser realmente utilizados por la mayor í a de las personas es necesario que sean agradables, f á ciles de usar y auto explicativos, de manera que los usuarios puedan utilizarlos inmediatamente sin tener que realizar una exhaustiva lectura de los manuales ni largas tareas previas de configuraci ó n. Por supuesto la instalaci ó n del programa en el computador tambi é n ser á sencilla, r á pida y transparente para el usuario. 2. Versatilidad: Otra buena caracter í stica de los programas, desde la perspectiva de su funcionalidad, es que sean f á cilmente integrables con otros medios did á cticos en los diferentes contextos formativos, pudi é ndose adaptar a diversos entornos y usuarios. 3. Calidad del entorno audiovisual : El atractivo de un programa depende en gran manera de su entorno comunicativo. Algunos de los aspectos que, en este sentido, deben cuidarse m á s son los siguientes: 3.a. Dise ñ o general claro y atractivo de las pantallas, sin exceso de texto y que resalte a simple vista los hechos notables. 3.b. Calidad t é cnica y est é tica en sus elementos. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone

8. Descripción del Software Fases del Proyecto Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Fase Sesión Actores Objetivo Contenido Introductoria 1. Presentación del programa Experto. Prueba de Aptitud Académica Motivar y sensibilizar a los actores Involucrados Propuesta de programa de Orientación Vocacional 2. Conocimiento de sí mismo. Personal. Prueba de Aptitud Académica Lograr un mejor conocimiento de sí mismo. Cómo se percibe y cómo lo perciben los demás. Cómo es su familia. Cómo es su entorno social. Valores. Desarrollo del Programa 3. Conocimiento del contexto laboral y toma de decisiones Profesores guías. Alumnos del 5º año. Lograr un mejor conocimiento del mundo laboral. Conocer lo que es una profesión. Conocer los intereses laborales frente a las actividades profesionales Información profesional. Consecuencias y experiencias laborales y extra laborales. Intereses ocupacio nales. Significado de profesión. Toma de decisiones.

9. Fases del Proyecto Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Fase Sesión Actores Objetivo Contenido Desarrollo del Programa 4. Preparando el ingreso a la Educación Superior. Docente Guía. Alumnos del último año de Educación Superior. Revisar los resul-tados académicos durante la Educa-ción Media. Manejar las aspira-ciones Vocacionales. Valorar la infor-mación de Oportu- nidades de estudio, las condiciones y situaciones per-sonales, su signi-ficado personal y sus implica-ciones presentes y futuras Resultados académicos. Aspiraciones vocacionales. Información profesional del CNU.

10. Actividades a Desarrollar Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Actividad Recursos Evaluación Tiempo Observaciones Presentación del programa. Dinámica de integración, Presentación y explicación verbal del programa mediante transparencias. Carteleras invitando a los alumnos a la participación. Encuentro con profesores guías. Encuentro con padres. Encuentro con los estudiantes. Humanos : Orientador. Docentes Alumnos. Padres. Materiales Propuesta. Aula grande. Transparencias. Retroproyector. Por el grado de compromiso y ejecución del programa. Opinión sobre la utilidad del programa. 1 hora con los docentes. 1 hora con los padres. 1 hora con los estudiantes Se desarrollará esta actividad dos (2) semanas antes del inicio de su aplicación y el responsable principal es el Orientador del plantel donde lo haya y donde no existe será el personal directivo

11. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Actividad Recursos Evaluación Tiempo Observaciones ¿Qué es una profesión? Guía, Esquema de profesiones Por participación en el grupo pe-queño y en el grupo grande. Por las opiniones sobre la utilidad de la actividad 1 hora Aprendiendo a tomar decisiones. Explicar modelos de toma de decisiones. Aplicar un modelo a una toma de Decisiones vocacional. Modelos de toma de decisiones Por la participa-ción. La aplicación. Por la utilidad de la actividad 1 hora Aprendiendo a tomar decisiones. Explicar modelos de toma de decisiones. Aplicar un modelo a una toma de decisiones vocacional. Revisando mi rendimiento Académico hasta hoy. Cuestionario. Inventario de situaciones escolares Observación de actitud de los Participantes. Ejecución de la actividad. Comentarios 1 hora Mis aspiraciones vocacionales. Información sobre Educación Superior del CNU. Publicaciones del C.N.U. Inventario de aspiraciones Observación. 1 hora

12. El Producto en el Mercado De acuerdo al estudio realizado, con el diseño e implementación del Sistema Experto para la Orientación Vocacional podrían beneficiarse los siguientes usuarios: 1. Producto Primario, constituido por los Estudiantes de 5to. año de la U.E. Colegio “María de Lourdes Perera”. 2. Producto Secundario, conformado por Psicopedagogo, Profesores guías del 5to año y director del Colegio “María de Lourdes Perera” 3. Producto Terciario, la sociedad. Situación Futura del Producto Este proyecto puede ampliarse en el futuro con la creación de una base de datos centralizada, a través de internet, poniendo a disposición de las autoridades de la Unidad Educativa el módulo de seguimiento al egresado, pudiendo adicionarse nuevas herramientas como el chat, correo electrónico, grupos de discusión entre otros servicios de interés. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Estudio del Mercado Identificación del Producto El proyecto plantea el Diseño e Implementación de un Sistema Experto para la Orientación Vocacional de los Estudiantes de 5to. Año de Bachillerato en la U.E. Colegio “María de Lourdes Perera”, ubicada en la Urbanización “La Floresta”, Vía El Ujano, frente al Club Ítalo Venezolano, Parroquia Santa Rosa, en la ciudad de Barquisimeto, Municipio Iribarren, Estado Lara, Venezuela. Cabe destacar que el proyecto, fundamentalmente, es de carácter privado, y su producto final va dirigido a la población estudiantil de 5to. año de bachillerato; su implementación se justifica en la Unidad Educativa, pues ofrece un producto de excelente calidad que satisface los requerimientos dentro de la organización al solucionar la problemática planteada, y, al mismo tiempo, se pretende obtener la máxima rentabilidad .

13. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Área de Mercado Se estima que el producto final podrá ser distribuido a un total de Noventa y Nueve (99) estudiantes integrantes de todas las secciones existentes (A, B, y C) de 5to. Año de Bachillerato en la U.E. Colegio “María de Lourdes Perera”. El proyecto podrá ser comercializado en todas las instituciones educativas (liceos y colegios) que contemplen estudios diversificados y que estén ubicados en la zona centro-este de la ciudad de Barquisimeto. Estado Lara. Comportamiento de la Demanda Inicialmente estará relacionada con las tres secciones de 5to. Año de la U.E.C. “María de Lourdes Perera”, cada una con una población estudiantil de 33 alumnos, tal y como lo refleja el Cuadro 4. El Cuadro 5 muestra el comportamiento de la demanda. Comportamiento de la Oferta. Situaci ó n Actual Actualmente la U.E. Colegio “ Mar í a de Lourdes Perera ” , no cuenta con la herramienta tecnol ó gica para llevar a cabo la aplicaci ó n de un test automatizado para llevar a cabo la orientaci ó n vocacional, por tal motivo, se hace necesario la incorporaci ó n de la inform á tica educativa en el proceso antes mencionado. En muchos casos los alumnos sienten mucha incertidumbre sobre qu é estudiar, para que est é n preparados, esto genera en la poblaci ó n estudiantil un alto grado de frustraci ó n y equivocaci ó n al seleccionar la carrera. Actualmente en la Unidad Educativa objeto del presente estudio, se realizan periódicamente un ciclo de charlas donde, de una manera general, se abordan temas sobre la escogencia de la carrera, destrezas de algunas materias, entre otros aspectos. A pesar de no contar con un programa experto, la U.E. Colegio “ Mar í a de Lourdes Perera ” , estimula y orienta a sus futuros bachilleres en la inserci ó n en la educaci ó n superio r. Vida Útil del Proyecto Se considera un (01) año, ajustado a la oferta de las nuevas carreras por parte de las instituciones universitarias.

14. Tamaño del Proyecto Capacidad La capacidad se refiere a la suficiencia del proyecto para la producción de productos o prestación de servicios. En este caso, refiriéndose a la educación como prestación de servicio, el sistema experto será usado por los alumnos de 5to. año de la Unidad Educativa Colegio “María de Lourdes Perera”, y operará en el laboratorio de computación de la institución, el cual cuenta con 20 computadoras, pudiéndose aplicar a 5 grupos de 20 estudiantes cada uno, para cubrir la matrícula, en horarios convenidos previamente entre el alumnado y el orientador. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Factibilidad Técnica Tiene como finalidad, determinar la posibilidad y limitaciones para realizar la investigación. Técnicamente se considera que el proyecto tiene vialidad de ejecución, pues se cuenta con los recursos disponibles para su elaboración. A continuación se abordarán aspectos relevantes tales como capacidad del proyecto, tamaño, capacidad financiera y recursos necesarios para su elaboración. Factibilidad Económica El aspecto económico, no constituye un factor de limitación, ya que el proyecto se puede ejecutar. Se determina la relación costo/beneficio, la posible inversión inicial, la capacidad de recuperación de la inversión (TIR), se lleva a cabo un análisis o estimación de un posible presupuesto, entre otros. Se tomará en consideración los costos de hardware y software, los costos de operación del sistema para la vida útil esperada, y los costos de mano de obra, material, energía, reparaciones y mantenimiento.

15. Recurso Software/Hardware Mano de Obra Mensual Recursos F í sicos Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Cantidad Material Precio Unitario (Bs. F.) Total (Bs. F.) 3 Licencia de Visual Basic 6.0 con ayuda (MSDN) 1.897,50 5.692,50 3 Licencia de Microsoft Windows XP 40.890,00 122.670,00 3 Computadoras con Procesador Intel Pentium Dual Core 2.20 GHz 4.000,00 12.000,00 1 Impresora Multifuncional HP C4680 Color Scanner 690,00 690,00 T O T A L 141.052,50 Personal Cantidad Sueldo Mensual (Bs. F.) Total (Bs. F.) Ingeniero en Informática o Sistema 2 6.000,00 24.000,00 Programador Multimedia 1 5.000,00 5.000,00 T O T A L 29.000,00 Cantidad Material Precio Unitario (Bs. F.) Total (Bs. F.) 2 Combo secretaria tabular de 1,20x0,60 con dos gavetas y 2 sillas 650,00 1.300,00 1 Escritorio/mesa de computadora 1,60 x 1,60 975,00 975,00 2 Estantes/archivo 410,00 410,00 1 Pizarra acrílica (80 cm x 1,20 cm) 390,00 390,00 10 Resmas de papel 60,00 600,00 3 Cajas de Cd virgen 40,00 120,00 T O T A L 3.795,00 Capacidad Financiera El aspecto financiero no es limitante, el proyecto podrá ser desarrollado en un espacio físico disponible. La aplicación del sistema experto atenderá aproximadamente a 20 estudiantes por grupo, dado a que el espacio físico así lo permite. En cuanto a la accesibilidad no existen limitantes ya que la sede del plantel se encuentra en una zona urbana por donde circulan diferentes medios de transporte.

16. Necesidades que se Requieren Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone FASE III ESTUDIO FINANCIERO Capital Disponible Se dispone de los recursos físicos, los equipos de computadoras y la impresora, de igual manera se recomiendan un aporte en capital inicial de Bs. F. 100.000,00 como fuente externa, para la construcción del software. Capital disponible = Recursos Físicos + 3 equipos de computadoras + impresora + Aporte Externo Capital disponible = 3.795,00 + 12.000,00 + 690,00 + 100.000,00 Capital disponible = 116.485,00 Capital Requerido Se requiere del monto donado por la fuente externa, el cual asciende a Bs. F. 100.000,00, con lo cual se completa la cantidad de Bs. F. 248.087,50, para iniciar el proyecto. Es de hacer notar que durante 7 meses se requerirán una inversión de Bs. F. 29.000,00, para hacer un total de Bs. F. 203.000,00, obtenidos de la multiplicación de Bs. F. 29.000,00 por 7, para pagar al personal necesario para llevar a cabo el diseño e implementación del software . Capital Requerido = 348.087,50 - 116.485,00 = 231.602,50 Actividad Fecha % Bs. F. Compra de tres Licencias Visual Basic 01-08-11 1,6 5.692,50 Compra de tres Licencias Windows XP 01-08-11 35.24 122.670,00 Abono para la realización de las fases iníciales (Levantamiento de Información, diseño, desarrollo) 30-08-11 43 149.677,6 Cancelación restante de Los gastos del proyecto 25-05-12 20 69.617,5 Total = 100% 159.690,00

17. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Actividad Descripción Ganancias (Bs. F.) Domingo Familiar (25/09/11) Los padres/representantes contribuirán con la realización de comida (platos principales y postres). 15.000,00 Domingo Familiar (09/10/11) Los padres/representantes contribuirán con la realización de comida (platos principales y postres). 15.000,00 Rifa 100 talonarios a razón de 40 tickets cada uno: 4000 tickets. Cada ticket tendrá un valor de Bs. F. 30,00 119.308,00 T O T A L……………………………………………………… 149.308,00 Empresa/ Ente: Descripción de la Donación: Bs. F.: Coca-Cola FEMSA, S.A. 6.000 botellas de Coca-Cola en su presentación de 2 lts. 60.000,00 Jugos Natulac 10.000 Jugos Sabores Surtidos en presentación de 250 ml. 40.000,00 T O T A L……………………………………………………. 100.000,00 Costo Total del Proyecto = Bs. F. 348.087,50

18. Evaluación Económica A pesar de la crisis existente actualmente en el país, debido al alto costo que puede generar la creación del proyecto, existe la probabilidad de reducir los costos iníciales del proyecto mediante el uso de licencias existentes, computadoras ya existentes, mobiliario actualmente en uso. Sin embargo los costos fueron calculados en base a la suposición de que no existe ningún elemento involucrado para el diseño y desarrollo del software educativo. Método de Evaluación que toma en cuenta el valor del dinero a través del tiempo: P = Inversión Inicial I = Tasa de ganancia N= Numero de periodos en que el dinero, gana la tasa de interés i, entonces n= numero de periodo capitalizables. N= 1, primer periodo capitalizable (Un año) F= Futuro, cantidad acumulada en ese futuro. F1 = P + Pi = P( 1+i) = = Tomando la tasa de inflación= 0,8 %, dato tomado de la página www.tasadeinflacion.com P = Inversión Inicial = 16485,00 = capital Disponible N= 1 I = 0,8% F1 = 16485,00 (1 + 0,8%) = 29.673,00 Quiere decir que la inversión inicial de 16485,00, en un año con una inflación de 0,8% de inflación es equivalente a 29.673,00 Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Siempre que se hace comparación del dinero a través del tiempo, deberá hacerse en un solo instante, anualmente el tiempo presente y siempre deberá tomarse en cuenta una tasa de interés, ya que este valor modifica el valor del dinero conforme transcurre el tiempo.

19. Periodo de Recuperaci ó n (Valores estimados) Periodo de Recuperaci ó n (Valores estimados) Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Año Se Recupera Acumulado 1 Bs. F. 50.000,00 Bs. F. 50.00,00 2 Bs. F. 40.000,00 Bs. F. 90.00,00 3 Bs. F. 20.00,00 Bs. F. 110.000,00

20. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone FASE IV DISEÑO Propósito del Proyecto Con la realización del presente proyecto se pretende que los estudiantes del último año de bachillerato puedan contar con una herramienta informática especializada en la asistencia y soporte del proceso de orientación vocacional, como un complemento tecnológico al asesoramiento de este tipo, lo cual representa un aporte significativo al desarrollo integral educativo con el fin de minimizar los problemas inherentes que se derivan de la escogencia equivocada de su profesión Fundamentación A partir del diagnostico inicial, se determinó la disposición del estudiantado en la necesidad de implementar un software educativo, El Sistema Experto para la Orientación Vocacional de los Estudiantes de 5to. Año de Bachillerato en la U.E. Colegio “María de Lourdes Perera, con la finalidad de dar orientación vocacional a esta población, En el diseño del software se tomará en cuenta los aspectos pedagógicos, técnicos que requiere del estudiante un conocimiento integral sobre su capacidad educativa y su afinidad intelectual ante algunas asignaturas, donde es necesario el conocimiento integral obtenidos a lo largo de su estudio del ciclo básico y diversificado. Elementos necesarios para ser plasmados en un programa que utilizando elementos multimedia, pueda motivar al estudiante a realizar de una manera correcta su elección de la carrera de manera individualizada utilizando la informática educativa El sistema consta con 4 módulos Primer Módulo: Profesión Segundo Módulo: Educación Superior Tercer Módulo: Reporte. Cuarto Módulo: Mantenimiento .

21. Justificación Importancia Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone La ausencia de experiencia laboral, el desconocimiento de las propias habilidades y capacidades, la falta de conocimientos sobre el mercado laboral y el auto-concepto de la persona, son algunos de los factores que conducen a una orientación vocacional Super (1957): la orientación vocacional pretende ayudar a que la persona elabore un concepto adecuado de sí mismo, y de su papel en el trabajo La orientación vocacional es un proceso que permite guiar al individuo a conocer sus intereses vocacionales para la elección de una carrera profesional. El sistema experto servirá de apoyo al proceso de orientación vocacional, un proceso es de suma importancia para el desarrollo personal del estudiante, logrando que dicho proceso sea más rápido y eficiente y logrando que el orientador cuente con la información necesaria para asesorar al alumno en la toma de decisiones de manera estructurada y sintetizada en el momento oportuno. La ausencia de experiencia laboral, el desconocimiento de las propias habilidades y capacidades, la falta de conocimientos sobre el mercado laboral y el auto-concepto de la persona, son algunos de los factores determinantes que obstaculizan la selección acertada de la carrera profesional; por tal motivo, e l presente proyecto reviste especial importancia, ya que ofrece una herramienta adicional para la orientación vocacional, la cual se formula a partir d e tests o pruebas de aptitudes e intereses, y puede ser aplicada a los estudiantes de quinto año a fin de llevar a cabo el seguimiento de los resultados obtenidos con la realización de la PNEV.

22. Duración de las Actividades Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Ámbito de Aplicabilidad El proyecto que se presenta corresponde al ámbito educativo, y consiste en el diseño e implementación de un sistema experto para la orientación vocacional de los alumnos de 5to. año de la U.E. Colegio “María de Lourdes Perera” de la ciudad de Barquisimeto. Requisitos de Ingreso Para calificar en la aplicación del sistema experto, el participante debe ser estudiante del 5to. año en la Unidad Educativa Colegio “María de Lourdes Perera”. De esta forma, automáticamente ingresa a formar parte de los individuos que se verán beneficiados con el diseño y la implementación de dicho sistema. 1. Fase introductoria, corresponde a la presentación del programa experto. Consiste en tres (03) sesiones, cada una con una duración que puede oscilar entre 45 y 60 minutos; la primera de ellas estará dirigida a los docentes de la institución educativa, la segunda a los padres y representantes, y la tercera y última a los alumnos. 2. Charla sobre profesiones, una (01) sesión de 60 minutos. 3. Desarrollo del programa, se refiere al conocimiento del contexto laboral y toma de decisiones, una (01) sesión de 60 minutos. 4. Preparando el ingreso a la educación superior, consiste en revisar los resultados académicos durante la educación media, una sesión de 60 minutos. 5. Aspiraciones vocacionales, contempla la i nformación sobre Educación Superior proporcionada por el CNU, y publicaciones del CNU. Inventario de aspiraciones, una (01) sesión de 60 minutos.

23. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone Evaluación del Proyecto Posterior al diseño y la implementación del sistema experto, es importante la fase de evaluación del proyecto, la cual, aunque es parte fundamental del estudio debido a que es la base para decidir sobre el proyecto, depende en gran medida del criterio adoptado de acuerdo al objetivo planteado en el mismo. La realidad económica, política, social y cultura de la entidad donde se piensa invertir marcará los criterios que se seguirán para evaluar en forma adecuada. El proyecto que se presenta pertenece al ámbito educativo, y quizá el criterio para evaluarlo no sea netamente económico, aunque no se puede negar la importancia de este aspecto. Los criterios de satisfacción, principalmente del alumnado, al escoger una carrera acorde a sus características individuales, son y serán los indicadores principales de éxito del proyecto. El análisis de los resultados, logrados o no, del proyecto debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos planteados y debe conducir a la elaboración de las conclusiones y propuestas; estas últimas se orientarán al reforzamiento de los aciertos y a la modificación, si acaso, de los aspectos menos satisfactorios. En todo caso, ofrecerá una visión global del proyecto, así como el detalle pertinente de los aspectos específicos de los diferentes sectores, áreas y ámbitos concretos. Para sintetizar, en este paso se realizará la evaluación específicamente a: 1. Proceso de elaboración, el cual considerará si en la elaboración del proyecto ha existido una participación de los sectores implicados, particularmente profesores, padres o representantes y alumnos, así como si se ha contado con asesoramiento especializado. 2. Fundamentación ideológico-conceptual en que se basa el proyecto y su concepción pedagógica en el marco de la institución.

24. Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone CONCLUSIONES El proyecto evaluado reviste importancia desde diversos aspectos y está ampliamente justificada su ejecución, pues traería beneficios desde las perspectivas psicoacadémica de los alumnos, organizacional y social. Una vez concluidas todas las fases que involucra la formulación y evaluación de este proyecto, lo cual condujo a la determinación de su costo total, el cual asciende a Bs. F. 348.087,50, se puede concluir que, una vez presentada la fuente externa, el capital a invertir y el plan de financiamiento mensual para cubrir el costo restante del proyecto, el diseño y desarrollo de esta propuesta es viable, siempre y cuando la institución considere el siguiente proyecto alternativo para su puesta en marcha y ejecución, ya que su aporte es representativo como parte del monto inicial para la inversión. El éxito de este proyecto estará determinado básicamente por el grado de satisfacción, principalmente del alumnado, quienes gracias a la oportuna implementación del sistema experto propuesto y el acompañamiento de la psicopedagoga de la institución educativa objeto de estudio, podrán escoger de manera acertada una carrera acorde a sus características individuales.

26. Consejo Nacional de Universidades (CNU) y Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU). 2006. Prueba Nacional de Exploración Vocacional 2006. Boletín de Información General. Gobierno Bolivariano de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. Caracas. Consejo Nacional de Universidades (CNU) y Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU). 2011. Prueba Nacional de Exploración Vocacional 2011. Gobierno Bolivariano de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior. Caracas. Constituci ó n de la Rep ú blica Bolivariana de Venezuela. 1999. Disponible en: http://www.venezuela-oas.org/Constitucion%20de%20Venezuela.htm . Fecha de la Consulta: 01 de Marzo de 2011. Hern á ndez, R.; Fern á ndez, C.; y Baptista, P. 1998. Metodolog í a de la Investigaci ó n. McGraw- Hill/ Interamericana. M é xico. Hurtado, J. 2000. Metodolog í a de la Investigaci ó n Hol í stica. Instituto Universitario de Tecnolog í a Caripito y Servicios y Proyecciones para Am é rica Latina (SYPAL). Venezuela. Platone, M., y Cabrera de Brazón, M. 2005. Consideraciones Teóricas y Metodológicas Acerca de la Orientación Vocacional en Venezuela. Disponible en: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97922005000300006&lng=es&nrm=iso&tlng=es . Fecha de la Consulta: 11 de Julio de 2011. Ru í z, C. 2002. Instrumentos de Investigaci ó n Educativa. Procedimientos para su Dise ñ o y Validaci ó n. Cideg, C.A. Venezuela. Sierra, R. 1994. Tesis Doctorales y Trabajos de Investigaci ó n Cient í fica. Editorial Paraninfo, S.A. Espa ñ a. Soto, M. 2005. Sistema Experto de Diagnóstico Médico del Síndrome de Guillian Barre. Disponible en: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/basic/carlos_sm/cap1.pdf . Fecha de la Consulta: 14 de Julio de 2011. Zorrilla, S. y Torres, M. 1992. Gu í a para Elaborar Tesis. McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A de C.V. M é xico. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Formulación y Evaluación de Proyectos, Msc. Jesús Contreras Justamalia Saldivia Melania Gutiérrez Marifel Anzalone