1. GUSTAV KLIMT

3. RESUMEN

4. Este proyecto va dirigido al 2º curso del segundo ciclo de educación infantil, es decir, a niños de 5 años.

5. Se fundamenta en la conexión existente e indudable entre la expresión plástica y la inteligencia emocional durante los primeros años de vida.

6. Pretendemos trabajar la expresión plástica desde diferentes enfoques: Como lenguaje Como recurso educativo Como medio para seguir percibiendo, interiorizando, comprendiendo y descubriendo

7. Vamos a involucrar al niño en el conocimiento del artista Gustav Klimt y algunas de sus obras más destacadas. Lo haremos a través de diversas actividades que nos permitan enriquecer sus recursos, sus oportunidades de comunicación y expresión y de disfrute estético. Gracias a ello el niño podrá aprender a observar con detenimiento, comenzará a desarrollar una mirada crítica.

8. JUSTIFICACIÓN

9. Uno de los pilares básicos de la educación infantil es la expresión plástica. Su objetivo es favorecer el desarrollo integral de la persona, la creatividad, la percepción, la autoestima, además del desarrollo motor y cognitivo. Según estudios de la Universidad de Illinois, Baker, 1992, las escuelas invierten entre el 30% y el 50% del tiempo en actividades artísticas. De ahí su importancia como eje crucial en la etapa educativa de 0 a 6 años.

10. La relación entre el desarrollo de los movimientos finos de las manos y del habla fue observada en el siglo pasado por María Montessori y antes de ella por Eduardo Séguin.

11. Pretendemos trabajar las emociones con los más pequeños para que sean capaces de reconocer, exteriorizar y representar a través de algunas de las obras de arte de Gustav Klimt sus propias sensaciones. Este proyecto se fundamenta en nuestro interés por combinar Expresión plástica INTELIGENCIA EMOCIONAL

13. Estos datos nos conducen a consolidar nuestra idea de que si complementamos ambos factores – expresión plástica e inteligencia emocional -, el niño desarrollará sus capacidades de manera más eficaz y progresivamente perfeccionará sus habilidades.

15. Pabellón Comedor Salón de actos Biblio PAS Sala prof DIR. JEF. D.O S wc Portería Entrada 5º y 6º wc Huerto Par-que A Parking 1º 2º 2º 1º 3º 3º 3º 2º 1º 2º 1º 3º infantil primaria CENTRO Aula de expresión plástica .

16. Rincón del pequeño artista. Rincón del ordenador Pizarra digital Ventana Ventana Entrada entrad a Punto de agua Rincón de las emociones Entrada Materiales Alfombra Materiales Mesa Mesa Mesa Se ubica el mural de actividad 3. Aula de Expresión plástica.

17. Objetivos y competencias básicas.

18. A) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: 1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima personal. 2. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también la de los otros. 3. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio. Objetivos:

19. B) Conocimiento del entorno: 1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.

20. C) Lenguajes: comunicación y representación: 1. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación. 2. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

21. Según queda establecido en la LOE, se trata de favorecer el desarrollo inicial de ocho competencias básicas Competencias Básicas

22. 1.Autonomía e iniciativa personal

23. 2. Competencia en comunicación lingüística.

24. 3. Competencia matemática

25. 4.- Competencia social y ciudadana

26. 5 . Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

27. 6.Tratamiento de la información y competencia digital

28. 7. Competencia para aprender a aprender

29. 8. Competencia cultural y artística

30. Metodología

31. Actividad Agrupación Tempora- lización Rincones Materiales Act 1: El cuento de las emociones. Gran grupo 20 min. Rincón del ordenador. Cuento interactivo. Act 2: Lluvia de sentimientos con los cuadros de Klimt. Gran grupo 15 min. Rincón del ordenador. Imágenes de las obras de Klimt y pizarra digital. Act 3: El árbol de las emociones. Individual Gran grupo 40 min. Rincón de expresión plástica. Pinturas de diversos colores, papel continuo, materiales para recortar y pegar como periódicos…, macarrones, algodón y bolsa de basura (búho), un sobre personalizado para cada niño. Act 4: ¿Cómo me siento? Individual 20 min. Rincón del pequeño artista. Cartulinas blancas que llevarán un círculo dibujado Act 5: el árbol genealógico. Individual 15 min. Rincón del pequeño artista Ficha con el árbol de Klimt, fotos de carnet de la familia, pegamento y materiales para decorar (revista, periódico, papel pinocho...). Act 6: fichas de refuerzo. Individual 15 min. En sus respectivos sitios. Varias fichas con obras para colorear de Klimt.

32. Actividades planteadas

33. Act. 1 Cuento interactivo , con él vamos a trabajar las emociones de una manera lúdica. Al finalizar el cuento plantearemos una serie de preguntas relacionadas con el mismo, algunas de ellas son: ¿Por qué se enfadó la profesora?, ¿Por qué se sorprendió María?, etc. Emplearemos las TIC para realizar esta actividad en la que introduciremos a Klimt y mostraremos una de sus obras más conocidas: “El árbol de la vida”. Se realizará en el rincón del ordenador (donde se encuentra la pizarra digital) en gran grupo .

34. Act. 2 Mediante dos de las obras del artista, “El Beso” y “El Abrazo”, motivaremos a los niños a realizar una actividad práctica basada en las emociones positivas. Los niños expresarán gestos de cariño (besos, abrazos, caricias, etc.) hacia sus compañeros. Para la muestra de las imágenes utilizaremos las TIC en el rincón del ordenador.

35. act. 3 En esta sesión los niños pintarán y decorarán el papel continuo con el dibujo de “El árbol de la vida”, con la finalidad de crear un gran mural. Cuando el mural esté terminado le añadiremos unos sobres (portfolio) donde los niños guardarán los dibujos, fichas, ect. realizados a lo largo de este proyecto. El mural se colocará en el rincón de las emociones. Esta actividad se realizará en dos sesiones una individual donde cada alumno personalizará su carpeta y otra grupal en la que elaborarán el mural.

36. FOTO MANUALIDAD:

37. Esta actividad comenzará con una breve explicación sobre qué sienten los artistas al crear sus obras (en este caso Klimt). Se les explicará que con cada una de ellas el artista quiere expresar algo diferente y que no todos percibimos lo mismo en ellas. Posteriormente se repartirá una cartulina en la que aparecerá un círculo que simula una cara, los niños tendrán que reflejar su estado de ánimo a través de alguna de las emociones vistas anteriormente (además podrán añadirle lo que ellos quieran, por ejemplo: pies, cuerpo, otra persona…). Act. 4

38. FOTO MANUALIDAD:

39. Mi familia. Act. 5

40. FOTO MANUALIDAD :

41. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Act. 6

42. FICHA 3: LA EXPECTACIÓN

43. FICHA 4: EL ABRAZO.

44. FICHA 2: EL ARBOL DE LA VIDA

45. FICHA 1: EL ABRAZO

46. CONCLUSIÓN

47. Las experiencias vividas en los primeros años de vida son de gran importancia en el posterior desarrollo de la persona. La expresión es una necesidad vital en el niño que le hace posible, en primer lugar, adaptarse al mundo y posteriormente, llegar a ser creativo, imaginativo y autónomo. La educación debería tratar de estimular a los alumnos para que se identifiquen con sus propias experiencias, y para que desarrollen los conceptos que expresan sus sentimientos, sus emociones y su propia sensibilidad estética. Como futuras educadoras debemos comprender que lo realmente importante, no es lograr que el niño aprenda las respuestas que satisfagan a los adultos, sino que logre su propia respuesta.

48. Debemos dar salida a los sentimientos y pensamientos del niño y qué mejor forma de hacerlo que recurrir al arte. El arte es un medio de expre­sión a través del cual podemos conocer el estado anímico del niño. Los niños son seres en constante cambio y la representación gráfica que realizan no es más que el lenguaje de su pensamiento. Otro factor a destacar es el uso de las nuevas tecnologías. El profesor ha de adquirir un nuevo papel y nuevos conocimientos, desde conocer adecuadamente la red y sus posibilidades, hasta como utilizarla en el aula y enseñar a sus alumnos sus beneficios e inconvenientes.

49. Para concluir nos gustaría mencionar que nuestro proyecto trata de hacer al niño partícipe de su propio aprendizaje. La tarea del profesor se reducirá a la de un mero guiador de sus acciones, para posibilitar el desarrollo integral de sus capacidades y destrezas.