تصميم التعليم الإلكتروني

1. ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تصميم‬
‫تدريبي‬ ‫برنامج‬
‫د‬.‫الكريم‬ ‫العبد‬ ‫حسين‬ ‫بن‬ ‫راشد‬

2. ‫بالبرنامج‬ ‫التعريف‬
•
•‫البرنامج‬ ‫أهداف‬
•‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعليم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫بمبادئ‬ ‫المتدربين‬ ‫تزويد‬
•‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫بناء‬ ‫بمهارات‬ ‫المدربين‬ ‫تزويد‬
•‫اإللكتروني‬ ‫التدريس‬ ‫بأساليب‬ ‫المتدربين‬ ‫تزويد‬
•‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫بأسس‬ ‫المتدربين‬ ‫تزويد‬
•‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬ ‫بمهارات‬ ‫المتدربين‬ ‫تزويد‬
•‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫بناء‬ ‫بمهارات‬ ‫المتدربين‬ ‫تزويد‬
•‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫ببرمجيات‬ ‫المتدربين‬ ‫تعريف‬
•‫المستهدفون‬
•‫التعليم‬ ‫مصممو‬
•‫البرنامج‬ ‫مدة‬
•‫أيام‬ ‫أربعة‬(‫يوميا‬ ‫ساعات‬ ‫خمس‬)

3. ‫اإللكتروني؟‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
•
•‫مفهوم‬ ‫زمالئك‬ ‫مع‬ ‫ناقش‬(‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬)‫واكتب‬ ،‫ما‬
‫إليه‬ ‫تتوصلون‬.

4. ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬
•"‫جزئي‬ ‫أو‬ ‫كلي‬ ‫بشكل‬ ،‫إلكتروني‬ ‫بشكل‬ ‫يقدم‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬ ‫هو‬‫عبر‬ ،
‫واجهة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫االنترانت‬ ‫أو‬ ‫االنترنت‬ ‫شبكة‬platform
‫أقراص‬ ‫أو‬ ‫المدمجة‬ ‫األقراص‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬‫دي‬‫في‬‫دي‬".
•"‫لد‬ ‫آلي‬ ‫حاسب‬ ‫أو‬ ‫إلكتروني‬ ‫لنظام‬ ‫والمقصود‬ ‫المنظم‬ ‫االستخدام‬‫عم‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬"
•‫وتعرفه‬ASTD, 2001‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫واسعة‬ ‫مجموعة‬ ‫يشمل‬ ‫بأنه‬
‫المعت‬ ‫والتعلم‬ ،‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫مثل‬ ،‫والعمليات‬‫على‬ ‫مد‬
‫ت‬ ‫ويشمل‬ ،‫الرقمي‬ ‫والتشارك‬ ،‫االفتراضية‬ ‫والفصول‬ ،‫الحاسب‬‫قديم‬
‫و‬ ،‫والصورة‬ ‫والصوت‬ ،‫واالنترانت‬ ،‫االنترنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحتوى‬‫بث‬
‫المدمجة‬ ‫واألقراص‬ ‫التفاعلين‬ ‫والتلفزيون‬ ،‫الصناعية‬ ‫األقمار‬.

5. ‫؟‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫ما‬(‫نشاط‬

6. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬
•‫ف‬ ‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫كون‬ ‫فيه‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬‫مكان‬ ‫ي‬
‫التعلم‬(‫زمانه‬ ‫في‬ ‫أو‬.)

7. ‫اإللكتروني؟‬ ‫التعلم‬ ‫لماذا‬

8. ‫ماهو‬‫المزيج‬ ‫التعلم‬
•‫نشاط‬

9. ‫المزيج‬ ‫التعلم‬
•‫هو‬،‫التعلم‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫خلط‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬‫كخلط‬‫ا‬‫لتعلم‬
‫بالتعلم‬ ‫اإللكتروني‬‫مثل‬ ،‫التقليدي‬‫الدارس‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬‫ين‬
‫م‬ ‫ويطلب‬ ،‫نهايته‬ ‫أو‬ ‫الفصل‬ ‫بداية‬ ‫في‬ ‫محاضرات‬ ‫حضور‬‫نهم‬
‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المحاضرات‬ ‫بقية‬ ‫متابعة‬.
•‫المتزامن‬ ‫وغير‬ ‫المتزامن‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬ ‫أو‬.

10. ‫المزيج‬ ‫التعليم‬ ‫لماذا‬
•‫نشاط‬

11. ‫نشاط‬
•‫الصور‬ ‫هي‬ ‫ما‬(‫الصيغ‬)‫اإللكتروني؟‬ ‫للتعلم‬ ‫الممكنة‬

12. ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫مستويات‬(‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫مستويات‬‫التعلم‬)
•‫إلكتروني‬ ‫بشكل‬ ‫النص‬ ‫وضع‬
•‫تفاعلي‬ ‫نص‬ ‫وضع‬
•‫بصرية‬ ‫منظمات‬ ‫مع‬ ‫نص‬(‫إسالمية‬ ‫تربية‬)
•‫بالصوت‬ ‫المحاضرة‬ ‫تسجيل‬
•‫والصورة‬ ‫بالصوت‬ ‫المحاضرة‬ ‫تسجيل‬
•‫التفاعلي‬ ‫التسجيل‬ ‫برامج‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫تسجيل‬
•‫المتزامن‬ ‫التدريس‬
•‫المحاكاة‬
•‫المتحركة‬ ‫العروض‬animation

13. ‫الممزوج‬ ‫للتعليم‬ ‫المفتوحة‬ ‫الماليزية‬ ‫الجامعة‬ ‫نموذج‬
‫لوجه‬ ‫وجها‬ ‫التعلم‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
‫االنترنت‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬
‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬
‫مستندات‬PDF
‫الرقمية‬ ‫المكتبة‬
‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬
‫النقاش‬ ‫منتديات‬
‫ذاتيا‬ ‫الموجه‬ ‫التعلم‬
‫خصيصا‬ ‫معدة‬ ‫مقررات‬
CDs
‫الرقمية‬ ‫المكتبة‬
‫األقران‬
‫الخصوصي‬ ‫المعلم‬

14. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬
•‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫هو‬ ‫ما‬

15. •‫التكنولوج‬ ‫باستخدام‬ ‫بفعالية‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬‫يا‬
•‫تحو‬ ‫هو‬ ‫ليس‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫التأكيد‬ ‫المهم‬ ‫من‬‫يل‬
‫استثمار‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫رقمي‬ ‫مقرر‬ ‫إلى‬ ‫الورقي‬ ‫المقرر‬
‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫مضافة‬ ‫قيمة‬ ‫إلعطاء‬ ‫التكنولوجيا‬.

16. ‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫مراحل‬
•‫الورقي‬ ‫المقرر‬ ‫إعداد‬
•‫الورقي‬ ‫المقرر‬ ‫دراسة‬(‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
•‫األسلوب‬ ‫تحديد‬/‫أساليب‬(‫استرتيجية‬)‫المناسبة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التدريس‬
•‫للدروس‬ ‫وسيناريو‬ ‫مخطط‬ ‫وضع‬
•‫تحديد‬‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬
•‫كتابة‬‫بورد‬ ‫ستوري‬‫للمكون‬
•‫الفنيين‬ ‫من‬ ‫التصميم‬(‫المصمم‬‫الرسومي‬‫والفيديو‬ ‫الصوت‬ ‫وفني‬)
•‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫خبير‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫مراجعة‬

17. ‫اإللكتروني‬ ‫المقرر‬ ‫بناء‬ ‫فريق‬
•‫األشخاص‬ ‫هم‬ ‫من‬ ‫والمهام‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫تصنيف‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫المقرر؟‬ ‫بناء‬ ‫فريق‬ ‫في‬ ‫وجودهم‬ ‫ضرورة‬ ‫ترى‬ ‫الذين‬

18. ‫المقرر‬ ‫بناء‬ ‫فريق‬:‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫خبير‬
–‫يساعد‬‫وصياغتها‬ ‫المقرر‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫في‬
–‫العلمي‬ ‫المحتوى‬ ‫ويحدد‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫يوفر‬
–‫اإللكتروني‬ ‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫علميا‬ ‫رأيا‬ ‫يعطي‬
–‫التعليمي‬ ‫للمصمم‬ ‫مستشارا‬ ‫يعمل‬‫والرسومي‬‫ب‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬‫المحتوى‬
‫العلمي‬
–‫العلمية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫خلوها‬ ‫لضمان‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫يراجع‬

19. ‫المقرر‬ ‫بناء‬ ‫فريق‬:‫التعليمي‬ ‫المصمم‬
–‫النهائية‬ ‫الصياغة‬ ‫المقرر‬ ‫أهداف‬ ‫يصوغ‬
–‫ينظم‬‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬
–‫يعمل‬‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫لكتابة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫خبير‬ ‫مع‬‫تصور‬ ‫يضع‬
‫التعليمية‬ ‫الملتيميديا‬(story board)
–‫التقويم‬ ‫يضع‬
–‫التفاعلي‬ ‫المحتوى‬ ‫يصمم‬
–‫والتفاعل‬ ‫التعليم‬ ‫لعملية‬ ‫العامة‬ ‫للجودة‬ ‫المسئولية‬ ‫يتحمل‬

20. ‫المقرر‬ ‫بناء‬ ‫فريق‬:‫المصمم‬‫الرسومي‬
–‫التعليمية‬ ‫للمواد‬ ‫الصور‬ ‫وينتج‬ ‫يصمم‬
–‫للمنتج‬ ‫العام‬ ‫المظهر‬ ‫يصمم‬
–‫والمتحركة‬ ‫الثابتة‬ ‫اإليضاحية‬ ‫الصور‬ ‫يصمم‬
–‫اإللكترونية‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫داخل‬ ‫الحركة‬ ‫يصمم‬
–‫والرسومات‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫مكتبة‬ ‫يوفر‬

21. ‫المقرر‬ ‫بناء‬ ‫فريق‬:
•‫صوتيات‬ ‫تقني‬
–‫تسجيل‬‫الصوتية‬ ‫والمؤثرات‬ ‫المقاطع‬
•‫تعليمي‬ ‫فيديو‬ ‫خبير‬
–‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫توفير‬‫التعليمية‬
–‫الفيديو‬ ‫تسجيل‬
•‫لغوي‬ ‫محرر‬
–‫اللغوية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫خلوها‬ ‫من‬ ‫ويتأكد‬ ‫المكتوبة‬ ‫المادة‬ ‫يصوغ‬

22. ‫بالتصميم‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬
•‫انتبه‬:‫تعليمي‬ ‫مصمم‬ ‫أنت‬/‫تربوي‬..‫تقنيا‬ ‫ولست‬!
•‫راجع‬‫الهدف‬..‫ذهنك‬ ‫في‬ ‫دائما‬ ‫وضعه‬.‫تطغى‬ ‫التقنية‬ ‫تجعل‬ ‫ال‬
‫عنه‬ ‫تحرفك‬ ‫أو‬ ‫عليه‬
•‫اسأل‬:‫إشر‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم؟‬ ‫تعزز‬ ‫أن‬ ‫للتقنية‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬‫أكثر‬ ‫اك‬
‫المجردات‬ ‫تصوير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫حاسة‬ ‫من‬...
•‫اسأل‬:‫هي‬ ‫ما‬‫افضل‬‫ي‬ ‫الذي‬ ‫إلكترونيا؟‬ ‫الدرس‬ ‫لتقديم‬ ‫طريقة‬‫حدد‬:
‫المتعلمين‬ ‫طبيعة‬ ،‫الوقت‬ ،‫الهدف‬ ،‫المادة‬ ‫طبيعة‬....
•‫التقنية‬ ‫ألجل‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫احذر‬
•‫م‬ ‫لجعله‬ ‫وليس‬ ‫التعلم‬ ‫لتسهيل‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫تذكر‬‫عقدا‬
•‫التعلم‬ ‫قوم‬..‫للتقنية‬ ‫المتعلم‬ ‫استخدام‬ ‫وليس‬

23. ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫المعلومات‬ ‫تقنية‬ ‫مهارات‬
6 core ICT skills for e-learning
•‫نظام‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫الويندوز‬
•‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫الوورد‬
•‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫الباوربوينت‬
•‫االنترنت‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫فهم‬
•‫المتصفح‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
•‫اإللكتروني‬ ‫البريد‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬

24. ‫بناء‬ ‫في‬ ‫مبادئ‬/‫اإللكترو‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬‫ني‬
•Multimedia-based Instructional Design, 2004, p. 129‫كبير‬ ‫بتصرف‬
•‫األول‬ ‫المبدأ‬:‫تقديمه‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫بمراجعة‬ ‫الدرس‬ ‫يبدأ‬ ‫عندما‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬
•‫التطبيق‬:‫الت‬ ‫مع‬ ‫سابقا‬ ‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬ ‫وتلخيص‬ ‫بمراجعة‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الدرس‬ ‫ابدأ‬‫له‬ ‫بما‬ ‫أكيد‬
‫الجديد‬ ‫بالدرس‬ ‫عالقة‬
•‫الثاني‬ ‫المبدأ‬:‫درس‬ ‫لكل‬ ‫محددة‬ ‫وأهدافا‬ ‫مقدمة‬ ‫ضع‬
•‫التطبيق‬:‫ينجزوه‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يتوقع‬ ‫وماذا‬ ،‫األهداف‬ ‫ببيان‬ ‫يبدأ‬ ‫بحيث‬ ‫الدرس‬ ‫صمم‬
•‫الثالث‬ ‫المبدأ‬:‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫ومقروء‬ ‫وواضح‬ ‫دقيق‬ ‫النص‬ ‫أن‬ ‫تأكد‬.
•‫التطبيق‬:‫ال‬ ‫على‬ ‫ويؤكد‬ ،‫الفواصل‬ ‫ويراعي‬ ،‫السامع‬ ‫يشد‬ ‫معبرا‬ ‫اإللقاء‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫المهمة‬ ‫نقاط‬
‫قبلها‬ ‫التوقف‬ ‫أو‬ ‫الصوت‬ ‫نبرات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬.‫ي‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫المنطقي‬ ‫الترابط‬ ‫مراعاة‬ ‫يجب‬ ‫كما‬‫صوتيا‬ ‫قم‬
‫المتابعة‬ ‫لتسهل‬.
•‫الرابع‬ ‫المبدأ‬:‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الدارسين‬ ‫يساعد‬ ‫فهذا‬ ،‫التوضيحي‬ ‫والعرض‬ ‫األمثلة‬ ‫استخدم‬
•‫التطبيق‬:‫يقدم‬ ‫لما‬ ‫مرئية‬ ‫أمثلة‬ ‫على‬ ‫الدروس‬ ‫تحتوي‬ ‫أن‬ ‫يجب‬.
•[‫الخامس‬ ‫المبدأ‬:‫والكتابة‬ ‫والصورة‬ ‫بالصوت‬ ‫واألساسية‬ ‫المهمة‬ ‫األشياء‬ ‫قدم‬.
•‫تطبيق‬:‫الدرس‬ ‫بداية‬ ‫مع‬:‫التالية‬ ‫للعبارة‬ ‫صوتيا‬ ‫تسجيال‬ ‫ضع‬""‫الدرس‬ ‫أهداف‬".....‫إل‬‫خ‬.‫ونصا‬
‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫وصورة‬ ،‫األهداف‬ ‫لتلك‬ ‫مكتوبا‬.]
•[‫السادس‬ ‫المبدأ‬:‫هدفا‬ ‫يخدم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫صوت‬ ‫أو‬ ‫حركة‬ ‫أو‬ ‫لون‬ ‫كل‬...‫يشت‬ ‫قد‬ ‫هدفا‬ ‫يخدم‬ ‫ال‬ ‫فما‬‫ت‬
‫التعلم‬ ‫يعيق‬ ‫أو‬ ‫االنتباه‬]

25. ‫اإللكت‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫التنبه‬ ‫يجب‬ ‫أمور‬‫روني‬
•‫استخدم‬‫الشاشة‬ ‫في‬ ‫األبيض‬ ‫الفراغ‬
•‫العناوين‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫متسقا‬ ‫كن‬
•‫الخطوط‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫متسقا‬ ‫كن‬
•‫الصفحة‬ ‫خلفية‬ ‫في‬ ‫متسقا‬ ‫كن‬
•‫مناسب‬ ‫بشكل‬ ‫النص‬ ‫نسق‬
•‫الداللة‬ ‫ذات‬ ‫أو‬ ‫المهمة‬ ‫الكلمات‬ ‫ميز‬
•‫وسط‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫األشياء‬ ‫ضع‬‫الصفحة‬(Z)
•See: Designing E-Learning

26. ‫لجانييه‬ ‫التعليم‬ ‫خطوات‬
‫االنتباه‬ ‫جلب‬
‫التعلم‬ ‫بأهداف‬ ‫المتعلمين‬ ‫إعالم‬
‫السابقة‬ ‫المعلومات‬ ‫واستدعاء‬ ‫تنشيط‬
‫المثيرة‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬(‫والتعلم‬ ‫لالنتباه‬)
‫التعليمي‬ ‫التوجيه‬ ‫توفير‬‫األداء‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫حفز‬
‫األداء‬ ‫تقويم‬
‫األخطاء‬ ‫لتصحيح‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫إعطاء‬
‫التعلم‬ ‫وانتقال‬ ‫التذكر‬ ‫تقوية‬

27. Gagne’s Nine Events of Instruction

28. Gagne’s Nine Events of Instruction

29. ‫نشاط‬
•‫المقر‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫جانييه‬ ‫خطوات‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬‫ما‬ ‫ر؟‬
‫خطوة‬ ‫لكل‬ ‫الممكنة‬ ‫التطبيقات‬ ‫هي‬.

30. ‫التعلم‬ ‫أساليب‬
•‫البصري‬
•‫السمعي‬
•‫الحسي‬

31. ‫نشاط‬
•‫المناس‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التدريس‬ ‫أسلوب‬ ‫حدد‬ ،‫مجموعتك‬ ‫مع‬‫ب‬
‫تعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫لكل‬.

32. ‫المحتوى‬ ‫بناء‬ ‫أدوات‬Content authoring tools
•‫المحتوى‬ ‫وإدارة‬ ‫المحتوى‬ ‫بناء‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬

33. ‫المحتوى‬ ‫بناء‬ ‫أدوات‬Content authoring tools
‫السريع‬ ‫للبناء‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ‫منها‬ ،‫المحتوى‬ ‫بناء‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬rapid
development of content‫متقدم‬ ‫محتوى‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ،.
•‫األوفيس‬ ‫برامج‬(،‫وورد‬‫باوربوينت‬)Word and PowerPoint
•‫االنترنت‬ ‫مواقع‬ ‫بناء‬ ‫أدوات‬(‫دريم‬،‫ويفر‬‫فرونت‬‫بيج‬)Dreamweaver or
FrontPage
•‫المتحركة‬ ‫والصور‬ ‫والصور‬ ‫الرسوم‬ ‫أدوات‬(‫فالش‬ ،‫فوتوشوب‬)Photoshop or
Flash
•‫الفيديو‬ ‫عروض‬ ‫أدوات‬(Streaming( )‫بروديوسر‬،‫ستريم‬‫أوثر‬)Producer or
StreamAuthor
•‫االختبارات‬ ‫بناء‬ ‫أدوات‬(‫هوت‬‫بوتيتوز‬،‫كويسن‬‫مارك‬)HotPotatoes or
QuestionMark
•‫التدوين‬ ‫أدوات‬(‫بلجر‬،‫ووردبرس‬)Blogger WordPress
•‫المقرر‬ ‫بناء‬ ‫أدوات‬(‫أوثروير‬‫جيني‬ ‫كورس‬ ،)Authorware or CourseGenie

34. i-Tutorial
‫ماهو‬‫؟‬
‫يقدم‬ ‫مسجل‬ ‫تعليمي‬ ‫نشاط‬‫ـ‬‫أساسا‬‫ـ‬‫يدمج‬ ،‫االنترنت‬ ‫عبر‬‫مواد‬
‫عرض‬ ‫مثل‬ ‫إلكترونية‬‫الباوربوينت‬‫والصو‬ ‫والفيديو‬‫وغير‬ ‫ت‬
‫المواد‬ ‫من‬ ‫ذلك‬.
‫يستخدم؟‬ ‫متى‬
‫برامجه؟‬ ‫ما‬

35. ‫اإللكتروني‬ ‫التدريس‬ ‫أساليب‬
•[‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تقديم‬ ‫يمكن‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬‫أ‬‫ربعة‬
‫رئيسة‬ ‫أساليب‬:
•‫آي‬‫توتولاير‬،i-Tutorial
•‫الفصل‬،‫االفتراضي‬
•‫المحاكاة‬،
•‫التعلم‬،‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الذاتي‬
•‫ويمكن‬‫هذه‬ ‫بين‬ ‫تداخل‬ ‫يحدث‬ ‫أن‬‫األساليب‬

36. ‫برنامج‬‫ستريم‬‫أوثر‬
•‫ستريم‬‫أوثر‬
•‫برنامج‬‫دمج‬ ‫من‬ ‫والعادي‬ ‫المحترف‬ ‫المستخدم‬ ‫ويمكن‬ ،‫االستخدام‬ ‫سهل‬‫الفيديو‬‫والصور‬ ‫والصوت‬‫والباور‬‫بوينت‬
‫على‬ ‫نشرها‬ ‫يمكن‬ ،‫ثرية‬ ‫ومقروءة‬ ‫مرئية‬ ‫عروض‬ ‫وتحرير‬ ‫لبناء‬ ‫ونحوها‬‫خوادم‬‫على‬ ‫أو‬ ‫محلية‬‫االنتنرت‬.‫ف‬‫ومفيد‬ ‫ه‬
‫العروض‬ ‫عمل‬ ‫في‬‫التقديمية‬‫والتدريس‬ ‫التدريب‬ ‫وفي‬
•‫خصائصه‬
•‫والصورة‬ ‫والكتابة‬ ‫الفيديو‬ ‫تزامن‬
•‫شرائح‬ ‫تحرير‬ ‫إمكانية‬‫الباوربوينت‬‫األصل‬ ‫تغيير‬ ‫دون‬
•‫مكتملة‬ ‫الشاشة‬ ‫عروض‬ ‫يسجل‬‫بمافيها‬‫والقلم‬ ‫المؤشر‬ ‫حركة‬
•‫الصوت‬ ‫وخلفيات‬ ‫المائية‬ ‫العالمات‬ ‫بإضافة‬ ‫يسمح‬
•‫العروض‬ ‫قوالب‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يوفر‬
•‫فيديو‬ ‫كمقطع‬ ‫أو‬ ‫المتصفح‬ ‫على‬ ‫إما‬ ‫النهائي‬ ‫المنتج‬ ‫مشاهدة‬ ‫ويمكن‬.
•‫من‬ ‫شرائح‬ ‫ملفات‬ ‫البرنامج‬ ‫يقبل‬:‫باوربوينت‬،‫صور‬ ،‫وورد‬ ،‫أكسل‬ ،‫فالش‬ ،‫ب‬‫يدي‬‫إف‬،‫إتش‬‫تي‬،‫إل‬ ‫أم‬‫ملف‬
‫نص‬.
•‫وسائط‬:‫صيغها‬ ‫بكافة‬ ،‫صور‬ ،‫صوت‬ ، ‫فيديو‬.
•‫مباشرة‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫جاهزة‬ ‫قوالب‬ ‫البرنامج‬ ‫يوفر‬.
•‫للتقويم‬ ‫قوالب‬ ‫يتيح‬ ‫كما‬
•‫المراجع‬ ‫لذكر‬ ‫مكانا‬ ‫يخصص‬ ‫كما‬
•‫التفاعلي‬ ‫التدريس‬ ‫خدمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫يتيح‬ ‫كما‬(‫حمراء‬ ‫خطوط‬ ‫وضع‬

37. ‫على‬ ‫عملي‬ ‫تدريب‬‫ستريم‬‫أوثر‬
•‫المطلوب‬:
•‫لتسجيلها‬ ‫مكتوبة‬ ‫علمية‬ ‫مادة‬ ‫إعداد‬
•‫شرائح‬‫باور‬‫بوينت‬‫العلمية‬ ‫للمادة‬ ‫مرافق‬
•‫في‬ ‫إدماجها‬ ‫يراد‬ ‫فيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫أو‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫وثائق‬ ‫أي‬
‫التصميم‬
•‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وتقوم‬ ،‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫المتدربون‬ ‫يتوزع‬
‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫عرضه‬ ‫ثم‬ ،‫مشروعها‬ ‫بإعداد‬.‫المتدربو‬ ‫يقوم‬‫ن‬
‫بإداء‬‫مالحظاتهم‬.

38. •‫موقع‬‫للستريمنج‬
•‫تعليم‬‫مايكروسوفت‬‫بروديوسر‬

39. ‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬
•‫ما‬‫هي؟‬
•‫رقمية‬ ‫مادة‬ ‫أي‬(‫الكترونية‬)‫التعل‬ ‫لدعم‬ ‫استخدامها‬ ‫إعادة‬ ‫يمكن‬‫م‬
• "Any digital resource that can be reused to
support learning" (The ASTD e Learning
handbook, 2002, p. 118)
•
•‫التعليمية‬ ‫الكائنات‬ ‫تصميم‬Learning Objects
•
•

40. ‫التعليمي‬ ‫الكائن‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬
‫الطلب‬ ‫تحديد‬
‫المحتوى‬ ‫تحليل‬
‫والتعديل‬ ‫المراجعة‬
‫الصوت‬ ‫تحضير‬
‫المظهر‬ ‫تحضير‬/‫الشكل‬
‫إلكترونيا‬ ‫الشكل‬ ‫تصميم‬
‫الوصف‬ ‫كتابة‬(‫المحتوى‬ ‫خبير‬)

41. ‫المحاكاة‬Simulation
•‫أسلوب‬‫ل‬ ‫إلكتروني‬ ‫تمثيل‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫إلكتروني‬ ‫تعلم‬‫واقعية‬ ‫عملية‬.
‫المتعل‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ‫تفاعلية‬ ‫العملية‬ ‫هذا‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬‫يشارك‬ ‫م‬
‫من‬ ‫تدخل‬ ‫دون‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ،‫فيها‬ ‫يتحكم‬ ‫أو‬ ‫إحداثها‬ ‫في‬
‫المتعلم‬.
•‫تب‬ ‫بحيث‬ ‫والتفاعلية‬ ‫التعقيد‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬ ‫وتتدرج‬‫عملية‬ ‫من‬ ‫دأ‬
‫إل‬ ،‫السحاب‬ ‫وتكون‬ ‫الماء‬ ‫تبخر‬ ‫مثل‬ ،‫ما‬ ‫لحادثة‬ ‫تصوير‬‫أن‬ ‫ى‬
‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫للمشارك‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫معقدة‬ ‫عمليات‬ ‫تصل‬
‫ومتغيرات‬ ‫بمعطيات‬ ‫تجارب‬ ‫إجراء‬ ‫مثل‬ ‫معقدة‬ ‫بعمليات‬
‫متعددة‬.

42. ‫المحاكاة‬ ‫مزايا‬:
•‫نشاط‬:‫مع‬ ‫ناقش‬ ،‫المحاكاة‬ ‫أسلوب‬ ‫عن‬ ‫عرفته‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫مزايا‬ ‫زمالئك‬.‫إليه‬ ‫تتوصلون‬ ‫ما‬ ‫اعرض‬.
((‫خالل‬ ‫من‬ ‫إلي‬ ‫يتوصلون‬ ‫ما‬ ‫بعرض‬ ‫منهم‬ ‫الطلب‬ ‫ينظر‬
‫الباور‬‫بوينت‬‫أو‬‫ستريم‬‫أوثر‬))

43. ‫عيوبها‬:
•‫مكلفة‬‫التصميم‬ ‫في‬
•‫التصميم‬ ‫صعبة‬
•‫أن‬ ‫توهم‬ ‫قد‬‫العمليات‬‫سهلة‬ ‫المعقدة‬
•‫الواقع‬ ‫كل‬ ‫محاكاة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬(‫الرائحة‬ ‫الطعم‬)

44. ‫والعرض‬ ‫المحاكاة‬ ‫برامج‬
•‫فالش‬
•‫تيربوديمو‬
•Simulation/Demonstration/Screencasting tools
•‫التربية‬ ‫في‬ ‫المحاكاة‬(‫انجليزي‬)
•‫وأنواعها‬ ‫للمحاكاة‬ ‫شرح‬
•Six criteria of an educational simulation

45. ‫ماكروميديا‬‫فالش‬
•‫الصور‬ ‫لتصميم‬ ‫البرامج‬ ‫أشهر‬ ‫اآلن‬ ‫فالش‬ ‫برنامج‬ ‫يعتبر‬
‫والتفاعلية‬ ‫المتحركة‬.
•‫برنامج‬ ‫هو‬‫النتاج‬‫اإلبدا‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فهو‬ ،‫واألشكال‬ ‫الصور‬‫ع‬
‫استخدامه‬ ‫في‬ ‫والخيال‬

46. ‫االفتراضي‬ ‫الفصل‬Live Virtual Classroom (LVC)
•‫نظام‬‫التق‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ،‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫وإدارة‬ ‫تدريس‬‫اء‬
‫الدراسين‬‫ت‬ ‫فصل‬ ‫في‬ ،‫االنترنت‬ ‫شبكة‬ ‫عبر‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬،‫خيلي‬
‫مختل‬ ‫اتصال‬ ‫بأشكال‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬‫وييتم‬ ‫فة‬
‫حولها‬ ‫الحوار‬.

47. ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫برامج‬
•‫سنترا‬
•‫فصول‬
•‫مودل‬Moodle
•‫سيتي‬ ‫ويب‬WebCT
•‫استخدام‬ ‫دليل‬‫وب‬‫سي‬‫تي‬

48. •”‫الشاشة‬ ‫من‬ ‫القراءة‬ ‫سرعة‬ ‫تقل‬25%‫من‬ ‫القراءة‬ ‫عن‬
‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫تكتب‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬ ،‫الورق‬25%‫بل‬ ،‫أقل‬
50.%‫متزاحم‬ ‫له‬ ‫يظهر‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫يتجاوز‬ ‫فالمستخدم‬“

49. ‫األسلوب‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬
•‫المناسبة‬‫للهدف‬
•‫للمحتوى‬ ‫المناسبة‬
•‫الوقت‬
•‫المعلم‬
•‫الطالب‬
•‫والتجهيزات‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬

50. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الفاعل‬ ‫للتدريس‬ ‫توجيهات‬
•‫تأكد‬‫للطالب‬ ‫النجاح‬ ‫متطلبات‬ ‫توفر‬ ‫من‬(‫ي‬ ،‫المستخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫عمل‬ ‫مكن‬
‫الفعلي‬ ‫بالتدريس‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫قصيرة‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬)
•‫لها‬ ‫االستعداد‬ ‫أو‬ ‫بتفاديها‬ ‫وقم‬ ‫تحدث‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫توقع‬
•‫بهم‬ ‫مرحب‬ ‫أنه‬ ‫يشعرون‬ ‫الطالب‬ ‫اجعل‬
•‫تامة‬ ‫بجدية‬ ‫والتعريف‬ ‫التهيئة‬ ‫فترة‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬
•‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫الضروري‬ ‫على‬ ‫اقتصر‬‫المقرؤة‬‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫وركز‬ ،(‫ق‬ ‫المقصود‬ ‫كان‬ ‫إذا‬‫راءة‬
‫المادة‬‫فقط‬ ‫العلمية‬‫لهم‬ ‫فأرسل‬‫كتابا‬)!!
•‫المجموعة‬ ‫روح‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫على‬ ‫أضف‬:‫الدارسين‬ ‫بين‬ ‫االتصال‬ ‫شجع‬.‫الدا‬ ‫شجع‬‫رسين‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫تبادل‬ ‫على‬
•‫اشرك‬‫الجميع‬
•‫المشاركة‬ ‫على‬ ‫ومحفزة‬ ‫منة‬ ‫بيئة‬ ‫وفر‬
•‫الجميع‬ ‫وشجع‬ ‫يشارك‬ ‫ال‬ ‫ومن‬ ‫يشارك‬ ‫من‬ ‫الحظ‬
•‫الدارسين‬ ‫تساؤالت‬ ‫عن‬ ‫اجب‬‫واعط‬‫ومالحظاتهم‬ ‫مشاركاتهم‬ ‫عن‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬
• (The ASTD e Learning handbook, 2002, p. 168)

51. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التدريس‬ ‫لتفعيل‬ ‫أساليب‬
•‫األسئلة‬:
•‫المغلقة‬ ‫األسئلة‬
•‫المفتوحة‬ ‫األسئلة‬

52. ‫المعرفي‬ ‫للمجال‬ ‫بلوم‬ ‫مصفوفة‬
‫المستوى‬‫العام‬ ‫الهدف‬‫التعلم‬ ‫ناتج‬
‫المعرفة‬‫الكلمة‬ ‫يعرف‬
‫محددة‬ ‫حقائق‬ ‫يعرف‬
‫قواعد‬ ‫يعرف‬
‫والنتائج‬ ‫التوجه‬ ‫يعرف‬
‫والفئات‬ ‫التصنيف‬ ‫يعرف‬
‫واإلجراء‬ ‫الطريقة‬ ‫يعرف‬
،‫يصف‬ ،‫يتعرف‬ ،‫يحدد‬ ،‫يذكر‬ ،‫يسمي‬ ،‫ف‬ّ‫ر‬‫يع‬
Outline, reproduce
‫الفهم‬/‫االستيعاب‬‫االتصال‬ ‫يترجم‬
‫العالقات‬ ‫يفسر‬
‫يفهم‬‫الحقائق‬
‫يعط‬ ،‫يتنبأ‬ ،‫يشرح‬ ،‫بكلماته‬ ‫يعبر‬ ،‫صياغة‬ ‫يعيد‬،‫قاعدة‬ ‫ي‬
،‫يستنتج‬[‫أمثلة‬ ‫يعطي‬]
‫التطبيق‬‫القواعد‬ ‫يطبق‬،‫عد‬ُ‫ي‬ ،‫يعرض‬ ،‫يبني‬ ،‫يحل‬ ،‫يستخدم‬[‫أمثلة‬ ‫يعطي‬]
‫التحليل‬‫والعالقات‬ ‫التنظيم‬ ‫يحلل‬
‫المذكورة‬ ‫غير‬ ‫الفرضيات‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬
‫يستنت‬ ،‫شكال‬ ‫يرسم‬ ،‫العريضة‬ ‫الخطوط‬ ‫يحدد‬ ،‫يميز‬،‫ج‬
‫يصنف‬ ،‫يقسم‬
‫التركيب‬‫ترتيبات‬ ‫ينتج‬‫يبني‬ ،‫جديدة‬‫ّل‬‫د‬‫يع‬ ،‫يبدع‬ ،‫يؤلف‬ ،‫ترتيب‬ ‫يعيد‬ ،‫ينظم‬ ،‫يصمم‬
‫التقويم‬‫خارجي‬ ‫معيار‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫يحكم‬‫يبرر‬ ،‫ينتقد‬ ،‫يميز‬ ،‫يقابل‬ ،‫يقارن‬ ،‫يقدر‬ ،‫يقوم‬

53. ‫الحالة‬ ‫دراسة‬
•‫متخيل‬ ‫أو‬ ‫حقيقي‬ ،‫مسجل‬ ‫موقف‬ ‫أو‬ ‫لموقف‬ ‫مكتوب‬ ‫وصف‬ ‫هي‬ ‫الحالة‬،
‫و‬ ‫الوصف‬ ‫في‬ ‫يذكر‬ ،‫التعلم‬ ‫بموضوع‬ ‫يتعلق‬ ‫موقفا‬ ‫غالبا‬ ‫يمثل‬‫سرد‬
‫افتراض‬ ‫قرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫تفيد‬ ‫معلومات‬ ‫األحداث‬‫ي‬.‫ويقدم‬
‫يتناقشو‬ ‫ثم‬ ‫انفرادي‬ ‫بشكل‬ ‫يقرؤونه‬ ،‫للمتدربين‬ ‫الموقف‬ ‫عادة‬‫بشكل‬ ‫فيه‬ ‫ن‬
‫جماعيا‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬.‫بالفيديو‬ ‫مصورا‬ ‫الموقف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬.‫وغ‬‫البا‬
‫القرارات‬ ‫تقويم‬ ‫أو‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫منه‬ ‫الهدف‬ ‫يكون‬
‫بي‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫سلوك‬ ‫أسباب‬ ‫لمعرفة‬ ‫الموقف‬ ‫تحليل‬ ‫أو‬ ،‫المتخذة‬‫أنماط‬ ‫ن‬
‫السلوك‬ ‫من‬.‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫وعميقة‬ ‫ممتعة‬ ‫الحالة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬‫قبل‬
‫متعددة‬ ‫حلوال‬.
•‫تنمي‬ ‫في‬ ‫يفيد‬ ،‫ببراعة‬ ‫الموقف‬ ‫صيغ‬ ‫إذا‬ ،‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫وأسلوب‬‫التفكير‬ ‫ة‬
‫القرا‬ ‫وتقويم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مهارة‬ ‫وإكسابهم‬ ‫المتدربين‬ ‫لدى‬ ‫الناقد‬‫رات‬.
(‫المدرب‬ ‫وسائل‬ ‫انظر‬‫ص‬22)

54. ‫الجيدة‬ ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫خصائص‬
•‫علمية‬ ‫أسس‬ ‫للموقف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬ ،‫نظرية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫ومنطقية‬.
•‫واإل‬ ‫التلميح‬ ‫من‬ ‫شيء‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬ ‫بحيث‬ ،‫ذهني‬ ‫تحد‬ ‫فيها‬‫شارات‬.
•‫بموضوع‬ ‫يتعلق‬ ‫يمكن‬ ‫عملي‬ ‫موقف‬ ‫تعرض‬ ‫بحيث‬ ،‫واقعية‬‫التعلم‬.
•‫الح‬ ‫دراسة‬ ‫من‬ ‫للهدف‬ ‫والمناسبة‬ ‫الضرورية‬ ‫المعلومات‬ ‫تعطي‬‫الة‬.
•‫ال‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ،‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫ويمكن‬‫حالة‬
‫ب‬ ،‫فقط‬ ‫األساسية‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫بحيث‬ ،‫قليلة‬‫يحتفظ‬ ‫ينما‬
‫الطل‬ ‫عند‬ ‫فقط‬ ‫ويعطيها‬ ،‫المفيدة‬ ‫المعلومات‬ ‫ببقية‬ ‫المدرب‬‫ب‬.‫وهذا‬
‫ال‬ ‫الصحيحة‬ ‫األسئلة‬ ‫يختارون‬ ‫المتدربين‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫يفيد‬‫تفيدهم‬ ‫تي‬
‫القرا‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫في‬‫ر‬
‫الصحيح‬.

55. ‫الحالة‬ ‫دراسة‬ ‫إجراءات‬
–‫بالفيديو‬ ‫مسجلة‬ ‫أو‬ ‫مكتوبة‬ ‫اعرضها‬
–‫العمل‬ ‫وطريقة‬ ‫النشاط‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تبين‬ ‫التي‬ ‫التعليمات‬ ‫أعط‬.
–‫والمناقشة‬ ‫والتفكير‬ ‫للقراءة‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫أعط‬.
–‫للمتعلمين‬ ‫واضحة‬ ‫أنها‬ ‫فتأكد‬ ‫أسئلة‬ ‫الحالة‬ ‫على‬ ‫كان‬ ‫إذا‬.
–‫فردي‬ ‫أم‬ ‫جماعي‬ ‫هو‬ ‫هل‬ ،‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫أسلوب‬ ‫حدد‬
‫البريد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أم‬ ‫مباشر‬
–‫طرح‬ ‫أو‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫أجوبتها‬ ‫عرض‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫أطلب‬
‫التكرار‬ ‫عدم‬ ‫بشرط‬ ،‫أفكارها‬.
•‫النشاط‬ ‫من‬ ‫بالهدف‬ ‫واربطها‬ ،‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫لخص‬.

56. ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫التفاعل‬
•‫أنماط‬‫التفاعل‬:
–‫تفاعل‬،‫المحتوى‬ ‫مع‬
–‫تفاعل‬‫اجتماعي‬(‫اآلخرين‬ ‫مع‬)

57. ‫التعلم‬ ‫تقويم‬

58. By Noor Hasrina Bakar
Quiz

59. By Noor Hasrina Bakar
Game

60. By Noor Hasrina Bakar
Drag and drop

61. By Noor Hasrina Bakar
Crossword Puzzle

62. By Noor Hasrina Bakar
Word Games

63. True or False Question

64. By Noor Hasrina Bakar
Multiple Choices Questions

65. By Noor Hasrina Bakar
Fill in the blanks

66. By Noor Hasrina Bakar
Open-ended questions

67. ‫التقويم‬ ‫برامج‬
•‫هوت‬‫بوتيتوز‬

68. ‫التعلم‬ ‫برنامج‬ ‫تقويم‬
•‫نموذج‬‫كيكباتريك‬

69. Program Evaluation
ISSUE ASSESSEDNAMELevel
Assess the initial learners’ reaction to a courseReaction1
Assess the extent to which the learners achieved the course
objectives
Learning2
Assess the extent to which the learners actually apply the
lesson learned from the course
Transfer3
The impact of the course learned on the organization
performance
Business result4