Colloque "Former aux compétences informationnelles à l'heure du web 2.0 et des discovery tools". Gembloux - 18/05/2015 Atelier 3 : Statut du formateur et de la formation Etendre la légitimité des bibliothécaires-formateurs en utilisant la méthode projet pour former aux compétences informationnelles : l’exemple d’un Atelier de recherche encadrée en licence (Université Pierre et Marie Curie (Paris 6) Les bibliothécaires possèdent des savoirs et savoir-faire en matière de gestion de projet. Ils utilisent fréquemment ces compétences dans le cadre de leurs fonctions, notamment pour déployer des projets de nouvelles bibliothèques. Pour autant, elles sont peu mobilisées en formation des usagers. Suite à une demande d’enseignants, la bibliothèque de l’université Paris 6 a déployé un format spécifique de formation des usagers basé sur la méthode projet entre décembre 2014 et février 2015. Basé sur le référentiel de formation commun à la Communauté d'universités et établissements Sorbonne Universités, ce nouveau format a conduit les bibliothécaires formateurs à repenser leurs td en mettant en avant la méthode projet et en créant des rôles-projet spécifiques destinés à impulser les groupes étudiants menant des projets informationnels. Du chef d’équipe au responsable du contrôle de la qualité scientifique, les différents membres du groupe projet sont responsables chacun de leur partie, et concomitamment de la totalité de la démarche informationnelle. Ce procédé, responsabilisant pour les étudiants, a nécessité de répondre à la question de la légitimité institutionnelle du bibliothécaire-formateur sur ces sujets. Pour former à la méthode projet, il a donc fallu adopter une démarche projet au sein de l’équipe, et prendre le temps du partage des compétences.

1. Former aux compétences
informationnelles via la méthode
projet ? L’exemple d’un Atelier de
Recherche Encadrée en licence à la
BUPMC (Paris 6).

2. Les ateliers de recherche
encadrée (ARE) ?
1ère année
de Licence
2 h de
TD
½ h de
tutorat
par groupe
16 groupes
133 h autour
du projet
tout cumulé
1/4 h de prépa
soutenance par
groupe
ARE Senschim

3. Le référentiel de
formation
Sorbonne Universités

4. Quel rapport entre méthode projet et
compétences informationnelles ?
Chef d’équipe / com enseignants
Rôle : encadrer l’équipe
Chargé du planning et localisation de
l’information
rôle : gérer le temps et les espaces
Chargé de l’intégration de l’info
rôle : unifier, compiler plusieurs sources en un seul doc unifié
Chargé du contrôle de la qualité
scientifique de l’information
Rôle : contrôler, vérifier, qualité de la biblio
Chef d’équipe
Chargé de la planification
Chargé du budget / Rapporteur
Com interne / com externe / Chargé du
cahier de bord
Passer de la méthode projet
classique…
… A la méthode projet adaptée aux
compétences informationnelles

5. 1
4
1
2
3
Chef d’équipe / com
enseignants
Rôle : encadrer l’équipe
Chargé du planning et
localisation de l’information
rôle : gérer le temps et les espaces
Chargé de l’intégration de l’info
rôle : compiler plusieurs sources en un seul doc unifié
Chargé du contrôle de la qualité
scientifique de l’information
Rôle : contrôler, vérifier, qualité de la biblio
La méthode projet appliquée
aux compétences informationnelles

6. Team Building : la
démarche projet au
sein de l’équipe des
formateurs
1 Chef de projet
1 Planificateur / Suivi et statistiques
2 Chargés de l’intégration de l’info
Tuteurs / formateurs

7. Faciliter la transmission
de compétences entre
formateurs
Faciliter
La
participation
L’hybridation
… L’envie de
former !
La
coopération

8. Vers l’autonomie
et au-delà…
Autonomie
… des
étudiants
… des
formateurs
… du
format
… de la
méthode