Des pratiques numériques des jeunes aux enjeux pour l'école

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Diaporama mis à jour et actualisé en support de la conférence donnée le 20-5-2015 devant les référents numériques du Val-d'Oise

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Des pratiques numériques des jeunes aux enjeux pour l'école

  1. 1. St-Ouen-l’Aumône 20-5-2015 Des pratiques numériques des jeunes aux enjeux pour l’école Michel Guillou culture-numerique.fr
  2. 2. St-Ouen-l’Aumône 20-5-2015 Comment faire cesser le « c’était mieux avant » ? Michel Guillou culture-numerique.fr
  3. 3. L’école numérique, un court état des lieux Les pratiques numériques médiatiques des jeunes Les défis majeurs à relever enjeux, perspectives et prospectives
  4. 4. Les pratiques numériques médiatiques des jeunes Les défis majeurs à relever enjeux, perspectives et prospectives L’école numérique, un court état des lieux
  5. 5. Faire entrer l’école dans l’ère du numérique L’école change avec le numérique
  6. 6. Deux enquêtes récentes • PROFETIC 4 et 5/14 • http://eduscol.education.fr/cid79799/profetic- 2014.html • 5 000 enseignants du second degré • 58 % de réponses • CONSULTATION NAT. 1 et 2/15 • http://ecolenumerique.education.gouv.fr/concert ation • 51 000 personnes (élèves, parents, profs, professionnels du secteur) volontaires
  7. 7. Quelques phrases clés • Vincent Peillon : « Il s’agit d’accompagner réellement une transformation majeure, que certains qualifient d’historique et qui est une transformation de civilisation » « De toutes façons, ceux qui ne veulent pas s’en saisir le subiront »
  8. 8. Quelques phrases clés • Alain Boissinot : « Il devient à la fois possible et nécessaire, grâce au numérique, d’enseigner autrement »
  9. 9. Quelques phrases clés • Catherine Becchetti-Bizot : « Le numérique, c’est un levier de transformation du système éducatif, un levier d’innovation pour la pédagogie et l’organisation de l’école » « Il s’agit de répondre aux besoins nouveaux d’une école transformée par un écosystème culturel et technique qui est celui du numérique »
  10. 10. L’école numérique, un court état des lieux Les défis majeurs à relever enjeux, perspectives et prospectives Les pratiques numériques médiatiques des jeunes
  11. 11. 100 % des 12-17 ans se disent internautes… Credoc 14
  12. 12. 5 h/jour passent en moyenne les 13-17 ans en ligne… McAfee 5-12
  13. 13. 10 % des 13-17 ans passent plus de 10 h par jour en ligne… McAfee 5-12
  14. 14. 98 % des 12-17 ans disposent d’une connexion Internet à la maison… Credoc 14
  15. 15. 68 % des 12-17 ans disposent d’une connexion Internet à la maison avec au moins 2 ordinateurs… Credoc 14
  16. 16. 41 % des 12-17 ans disposent d’une tablette numérique… Credoc 14
  17. 17. 76 % des 12-17 ans disposent d’un équipement nomade (tablette numérique ou smartphone)… Credoc 14 Pew Research 15
  18. 18. 43 % des 12-17 ans se connectent à Internet à domicile de 3 manières différentes, au moins… Credoc 14
  19. 19. 24 % des 13-17 ans se disent presque constamment connectés… Pew Research 15
  20. 20. 80 % des moins de 5 ans utilisent Internet 1 fois par semaine… Sesame Workshop 3-11
  21. 21. 48 % des 3-5 ans savent faire fonctionner au moins une application sur tablette ou smartphone… AVG-14
  22. 22. 38 % des moins de 2 ans ont déjà utilisé une tablette tactile… Common Sense Media 14
  23. 23. 42 % des 11-12 ans ont une pratique solitaire de l’Internet, sans connaissance ou contrôle des parents… Ifop 14
  24. 24. 20 % des 3 à 6 ans ont une pratique solitaire de l’Internet, sans connaissance ou contrôle des parents… Aegis Les Kids Teens 3-12
  25. 25. 25 % des moins de 11 ans disent n’avoir jamais reçu aucune consigne parentale pour aller sur Internet… Fréquence École 3-10
  26. 26. 25 % des 10-16 ans disent que les parents leur demandent ce qu’ils font sur Internet… LSE Research Online 7-09
  27. 27. 93 % des parents disent savoir précisément ce que leurs enfants font sur Internet… LSE Research Online 7-09Trend Micro 8-11
  28. 28. 70 % des 13-17 ans disent savoir déjouer sans peine le contrôle parental… McAfee 5-12
  29. 29. 70 % des 13-17 ans disent mentir à leurs parents sur ce qu’ils font en ligne… McAfee 5-12
  30. 30. 54 % des 6-15 ans disent préférer demander à Google plutôt qu’à leurs parents quand ils ne savent pas… Birmingham Science City 3-12
  31. 31. 77 % des 12-17 ans participent activement à des réseaux sociaux… Credoc 14
  32. 32. 98 % des lycéens ont un compte… STID Niort 3-12
  33. 33. 26 % des 12-17 ans ont un compte… Pew 14
  34. 34. 32 % des 9-12 ans ont un compte… Kelkoo-LH2 7-11Trend Micro 8-11Ipsos 11-11Aegis Les Kids Teens 3-12
  35. 35. 16 % des 6-9 ans ont un compte… AVG 14
  36. 36. 26 % des 10-16 ans ont configuré leur compte de telle manière à dissimuler des infos à leurs parents… Trend Micro 8-11
  37. 37. 66 % des lycéens disent pouvoir se passer sans problème des réseaux sociaux… STID Niort 3-12
  38. 38. 89 % des 11-17 ans affirment qu’il leur serait difficile de se passer d’Internet au quotidien… RSA Ifop 1-13
  39. 39. 55 % des 8-17 ans discutent avec leurs parents des réseaux sociaux, du temps passé plus que des usages… TNS-Sofres 7-11
  40. 40. 88 % des 11-17 ans disent adopter un comportement prudent sur Internet… LSE Kids Online 9-11 RSA Ifop 1-13
  41. 41. 76 % des moins de 16 ans pensent que les infos de l’Internet ne sont pas toutes fiables… Letudiant.fr 11-10
  42. 42. 92 % des 8-16 ans utilisent Internet pour regarder des vidéos… Fréquence École 3-10
  43. 43. 91 % des 8-16 ans utilisent Internet pour écouter de la musique… Fréquence École 3-10
  44. 44. 75 % des 8-16 ans utilisent Internet pour échanger, discuter… Fréquence École 3-10
  45. 45. 74 % des 8-16 ans utilisent Internet pour faire des recherches pour l’école… Fréquence École 3-10
  46. 46. 65 % des 12-17 ans disent ne jamais utiliser Internet sur le lieu de leur scolarité… Credoc 12-11
  47. 47. 75 % des 13-17 ans se connectent à Internet via leur smartphone personnel… Credoc 14 Pew Research 15
  48. 48. 75 % des 14-20 ans dorment avec leur téléphone allumé sous l’oreiller ou sur la table de chevet… ASEF 1-13
  49. 49. 50 % des 13-19 ans se connectent à Internet dans leur lit… Ipsos 15
  50. 50. 31 % des jeunes de 11 ans possèdent un téléphone mobile… Credoc 12-11Simm TGI 3-12
  51. 51. 10 % des moins de 10 ans possèdent un téléphone mobile… Credoc 12-11Simm TGI 3-12
  52. 52. 6 % des 9-12 ans se connectent à Internet via leur smartphone personnel… ViaVoice-Trend 12-12
  53. 53. 75 % des 11-17 ans sont connectés sur Internet tout en regardant la télévision… Orange-TNS Sofres 12-12
  54. 54. 50 % des 8-17 ans disent avoir déjà utilisé leur téléphone mobile en classe… Source TNS-Sofres 7-11
  55. 55. 48 % des 13-17 ans disent avoir déjà « triché » lors d’un contrôle ou d’un examen avec leur téléphone mobile… McAfee 5-12
  56. 56. 7 % des 8-17 ans disent avoir déjà filmé leur professeur en classe… Source TNS-Sofres 7-11
  57. 57. 83/jour à 15 ans, le nombre de textos envoyés… soit près de 6 000 envoyés ou reçus par mois pour une jeune fille… Nielsen 6-11 Arcep 10-12
  58. 58. Comment vous informez-vous ? http://meta-media.fr/2015/01/19/tv-fini-de-rigoler.html
  59. 59. L’école numérique, un court état des lieux Les pratiques numériques médiatiques des jeunes Les défis majeurs à relever enjeux, perspectives et prospectives
  60. 60. • Comment engager l’école dans le numérique en évitant le double écueil de la fascination ou de la répulsion pour la technique, l’outillage ou le code ? • Comment faire comprendre que le numérique, c’est d’abord de la culture, du lien et de l’humain ?
  61. 61. • Comment exercer sa raison en toutes circonstances ? • Comment ne pas avoir peur ?
  62. 62. • Comment faire comprendre que le numérique n’est ni un outil ni une fin en soi ?
  63. 63. • Comment faire comprendre que le numérique engendre, pour la société donc pour l’école, un changement de modèle, d’approche, un nouveau paradigme culturel et sociétal ?
  64. 64. • Peut-on dissocier la question des rythmes de celles des contenus, des espaces et des temps scolaires ? • Peut-on continuer à enseigner de manière frontale, dans des salles rectangulaires, fermées et non modulables ?
  65. 65. • Quand les sollicitations sociales sont permanentes, comment faire tenir les élèves assis 6 h par jour à écouter leurs professeurs ? • Comment mobiliser l’attention des élèves et restaurer la confiance quand il s’agit de denrées rares de l’enseignement ?
  66. 66. • Comment sauvegarder la légitimité du professeur et la considération qu’on a pour lui quand sa parole peut sans cesse être vérifiée, contestée, remise en question ? • Comment le maître peut-il n’être qu’une source d’information parmi d’autres ?
  67. 67. • Comment faire évoluer les missions et les services des professeurs et de l’encadrement pour les mettre en conformité avec les pratiques pédagogiques et éducatives, spatiales et temporelles, de l’école numérique ?
  68. 68. • Peut-on continuer à interdire les outils numériques personnels des élèves, par la loi ou les règlements intérieurs, quand chacun d’eux est un terminal ouvert sur le monde, outil de socialisation et d’accès aux connaissances ?
  69. 69. • Comment faire évoluer les programmes des disciplines et les référentiels de compétences dont beaucoup sont transversales ?
  70. 70. • Comment faire évoluer, parallèlement mais de manière plus radicale, les modalités d’enseignement et donc les postures des professeurs ?
  71. 71. • Comment mettre en œuvre l’acculturation numérique qui permettra la formation, initiale et continue ?
  72. 72. • Comment concilier le travail collaboratif et coopératif que le numérique promeut avec l’évaluation traditionnellement individuelle ?
  73. 73. • Comment faire évoluer les examens pour permettre l’évaluation des capacités à se saisir des connaissances disponibles en ligne et à se les approprier ?
  74. 74. • Comment former les élèves, jeunes citoyens, dans l’école d’hier, avec les outils d’aujourd’hui, pour les métiers de demain, dont on ne sait strictement rien ?
  75. 75. • Comment mettre du « co » et du « trans » dans les enseignements ?
  76. 76. • Comment faire évoluer les missions mêmes de l’école – qui n’est plus seule à apporter des connaissances, loin de là – qui prépare en vain à des métiers qui disparaissent – qui doit se recentrer sur la formation du jeune citoyen ?
  77. 77. • Comment intégrer dans les enseignements l’acquisition par les élèves d’une culture numérique, scientifique et technique, certes, mais aussi et surtout humaniste, sociale et citoyenne ?
  78. 78. • Comment faire pour que les marchands et les éditeurs nous proposent des outils ouverts, accompagnés de ressources soigneusement choisies pour leur richesse, leur granularité et leur interopérabilité ?
  79. 79. • Comment passer, pour les contenus pédagogiques, d’une logique de stock centralisé de ressources validées à une logique de flux distribué de ressources de confiance ?
  80. 80. • Comment stimuler, organiser et promouvoir la création et la publication par les élèves de contenus numériques en ligne ? • Quels savoirs et quelles compétences seront nécessaires pour confronter son opinion à celle d’un auditoire illimité ?
  81. 81. • Comment construire avec les élèves les conventions nécessaires à la démocratie scolaire et à ses modes d’expression ?
  82. 82. • Quand l’institution va-t-elle cesser de répondre à des problèmes éducatifs par des solutions techniques répressives ? – plagiat, copier-coller – pratiques sociales – publication en ligne – filtrage et censure de l’Internet – mode examen
  83. 83. • Comment l’école va-t-elle résoudre le paradoxe qui consiste à développer une éducation aux médias et à l’information alors que l’Internet qu’elle propose est massivement censuré ?
  84. 84. • Comment travailler au déchiffrement de l’information et à la déconstruction des croyances nées sur les réseaux sociaux ? • Comment investir et comprendre ces espaces par nature souterrains ?
  85. 85. • Pendant combien de temps encore va-t-on continuer à enseigner l’apprentissage de l’écriture cursive (de manière quasi exclusive) alors que, à l’Université puis dans l’entreprise, personne n’écrit plus jamais à la main ?
  86. 86. • Comment manager, piloter, organiser, impulser des actions quand l’innovation part des classes et diffuse de manière horizontale ? • Comment animer les communautés d’enseignants, susciter la réflexion pédagogique et la partager ?
  87. 87. • Comment éviter les temps de relâche pour improviser, expérimenter, évaluer alors qu’il est nécessaire d’avancer ?
  88. 88. • Comment passer d’une posture d’usager consommateur à celle d’un acteur engagé ? • Comment transformer des usages en engagement ?
  89. 89. • Comment faire comprendre à la société, aux parents, aux cadres, aux professeurs qu’on ne peut aujourd’hui enseigner de la même manière que celle dont a soi-même été enseigné, il y a plusieurs décennies ?
  90. 90. Comment faire cesser le « c’était mieux avant » ?
  91. 91. Michel Guillou @michelguillou www.culture-numerique.fr Merci,

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