EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
Retos educativos en la era de la información
1. Retos educativos en la era de la información
Grupo 05-Illustrator - José Miguel Tulcán Muñoz
Retos educativos en la era de la información
El desarrollo y empleo de las tecnologías de la información y la comunicación
(TIC´s) en la última década ha cambiado sustancialmente el mundo en que vivimos.
En este sentido los sistemas educativos, han de perseguir principalmente educar dentro
de un entorno dominado por las mismas. Sólo mediante el análisis crítico y científico
de las tecnologías y los medios de comunicación será posible llevar a efecto una labor
plenamente formativa. Es un hecho notable que frente al empleo de estas tecnologías
en nuestra sociedad se ha desarrollado de manera instrumental más que didáctica y
pedagógica, en lugar de ser orientada realmente a una auténtica integración curricular
de las TIC´s. El personal docente debería comenzar por un proceso elemental en
tecnologías de la información buscando asentar unas bases sólidas para llevar a efecto
un acceso a las nuevas tecnologías desde una perspectiva pedagógica y educativa.
La irrupción de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en
la última década cambiaron y continúan cambiando, el mundo tal y como lo co-
nocemos. Cajeros automáticos, smartphone, televisión digital y por cable, Internet, etc.,
están transformando nuestro entorno. Paulatinamente se va tecnificando la realidad en
la que vivimos.
Estas tecnologías están permitiendo entrar a la humanidad en lo que se está
dando en llamar la era de la comunicación universal. Hemos de tener en cuenta, sin
embargo, que los principales clientes -y en muchos casos responsables del empleo y
difusión de estas nuevas tecnologías- son los medios de comunicación (hasta el punto de
que podemos afirmar que existe una relación inseparable, en el mundo de hoy, entre
ambos términos: particularmente prefiero hablar de tecnologías y medios de
comunicación). En este sentido es indudable que estos deberían estar presentes en el
sistema educativo como elementos de un gran protagonismo en la sociedad actual, como
parte del entorno vivencial para el que se está ofreciendo una educación a los niños y
jóvenes, de tal modo que les pueda permitir, en un proceso formativo integral, un
completo y auténtico acceso al conocimiento de la realidad que les conduzca a pautas de
libertad y democracia para el desarrollo social
La tecnología es una actividad social que no existe por sí sola, sin un estrecho
nexo con el hombre, es un producto creado por el hombre y del hombre. Ellas se han
generalizado e incorporado a ámbitos muy diversos de nuestras vidas transformándolas
sustantivamente.
La tecnología en general -y especialmente las denominadas nuevas tecnologías-
están en el mismo centro de la civilización contemporánea. Permanentemente cambian
el mundo en que vivimos, desde la producción social hasta la comunicación y la
sensibilidad humanas. Lo típico de esta tecnología es que ella incorpora de modo
sistemático y creciente los resultados científicos. Los problemas de su impacto se
reflejan con particular nitidez en las esferas que han experimentado en el último decenio
los progresos más espectaculares: la información y la comunicación.
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El término Nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
constantemente lo estamos empleando. En la bibliografía moderna, este término es
ampliamente tratado y trabajado por numerosos autores
Como ya reflexionaría Lengrand (1989), en nuestros tiempos la educación ha
pasado de ser una etapa vital preparatoria para la incorporación en una sociedad
industrializada, a convertirse en una necesidad permanente demandada por una sociedad
de la información que avanza de forma vertiginosa y cuyos miembros tienen como reto
mantenerse dentro del colectivo incluido en el nuevo marco tecnológico, y por tanto
dentro de la sociedad en sí misma Consideramos que la educación es una de las claves
primordiales que puede hacer más fácil a los individuos la consecución de este objetivo.
Para ello, dicha educación debe pasar por lograr que los alumnos del presente
consigan al menos unas competencias cognitivas mínimas que les hagan funcionales en
el mundo tecnológico que nos rodea, funcionales intelectivamente, es decir, no estamos
hablando de competencias técnicas (saber manejar una herramienta u otra, que también
es importante), sino de aquellas que se refieren a la forma de ver, entender y abordar el
mundo y los problemas que este plantea en la actualidad y en futuro próximo que nos
tocará vivir. El profesor Cabero (2004) nos plantea una lista de dichas competencias de
las cuales consideramos que son primordiales:
Adaptarse a un ambiente que se modifica rápidamente
Trabajar en equipo de forma colaborativa
Resolver problemas de forma creativa y buscando soluciones alternativas
Tomar iniciativas y ser independiente
Y para completar un poco más nuestra visión de estas competencias necesarias
agregamos a la lista:
Seleccionar y valorar de manera crítica los materiales que usa y a los que tiene
acceso
Utilizar los nuevos canales de comunicación de manera fluida, ágil y pertinente
En consecuencia consideramos que, cualquier pretensión de mantener los sistemas
educativos como contenedores de información que los alumnos deben asimilar y como
centros de acumulación de saberes y formas tradicionales para no sucumbir a la
vorágine de las nuevas tecnologías está más que fuera de lugar. Se seguirán dando así
situaciones escolares anacrónicas que harán aumentar no sólo la brecha comunicativa
entre profesor y alumno, sino que seguiremos formando sujetos que posiblemente se
situarán en una de las otras categorías de las brechas por no ser capaces de responder a
las exigencias de su contexto.
No obstante como algo negativo, la realidad es obstinada y no se hace eco de lo
que la teoría de las necesidades de la sociedad indica; nuestras aulas, según Bartolomé
(2004) , siguen siendo reproductoras de sistemas no reflexivos, donde se pretende que el
alumno ingiera unos contenidos pero cuya digestión queda al libre hacer o manifestar de
las condiciones propias de cada alumno (contexto socio-familiar, condiciones
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intelectuales, etc.); según el autor, algunos integrantes de la comunidad escolar
esgrimen argumentos como que "los alumnos se pierden si no se les dice exactamente
donde está la información"; y siguiendo con su reflexión nos dice que la educación y los
educadores siguen viendo en la tecnología una amenaza latente, se desestima la ayuda
de los medios asignándoles la exclusiva de ser portadores de información poco
apropiada para el enriquecimiento de las personas; se habla de personas acríticas,
consumidas por los medios irreflexivos...
De cualquier manera el reto está planteado y nuestra responsabilidad como
educadores y como ciudadanos pasa por hacer, al menos en la parte que depende de
nosotros mismos, que las posibilidades que pueden plantear esas NTIC sean una
realidad que haga avanzar el mundo en el sentido de la mejora de la calidad de vida.
Interesante se vuelve la educación al responder a los retos que requiere la actual
sociedad tecnológica. En este contexto se hace hoy necesaria la integración de los
principales instrumentos tecnológicos, como protagonistas del mundo en el que
vivimos, de tal manera que el alumnado de Educación Primaria y Secundaria pueda
realizar experiencias con los mismos que le permitan su conocimiento y modos de
producción. En ese sentido podrá comprobar la presencia que tienen en prácticamente
todos los aspectos de su vida cotidiana, y conocer las formas de influencia de los
poderosos medios de comunicación. Desarrollando procesos formativos críticos será
posible ayudarle para el adecuado empleo y selección de las nuevas tecnologías de
información y la comunicación, y hacer un consumo reflexivo y correcto de los distintos
productos mediáticos.
Como conclusión, por tanto, podemos afirmar que habría que comenzar por un
proceso formativo elemental del profesorado en tecnologías de la información y de
los Medios de comunicación masivos, buscando asentar unas bases sólidas desde las
que llevar a efecto, posteriormente, un acceso a las nuevas tecnologías, pero siempre,
todo ello, desde una perspectiva pedagógica. Supondría, fundamentalmente, un
replanteamiento completo de los actuales procesos formativos del profesorado, y en
consecuencia del alumnado, en las tecnologías y medios de comunicación, pero
mucho más coherente dentro de los auténticos contextos y demandas sociales. Éste
es un reto que debe afrontarse sin mayor demora, pues está en juego el desarrollo de
toda una sociedad que se encuentre un proceso de transformación y cambio.
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