TEN-7012 PORTES OUVERTES SUR LE E-LEARNING Faculté des sciences de l’éducation E-learning  intégral pour l’apprentissage d...
  Plan de la présentation  <ul><li>Contexte </li></ul><ul><li>Problèmes présentés dans l’apprentissage de l’espagnol </li>...
  Remerciements  <ul><li>À  Suzane Parent , Conseillère pédagogique des cours d'espagnol de l ’École des Langues de l’Univ...
Contexte… <ul><li>Mondialisation des échanges et des communications </li></ul>
Contexte… <ul><li>L’enseignement de l’espagnol, langue étrangère </li></ul><ul><li>Modalité présentielle </li></ul><ul><li...
Problèmes présentés dans l’apprentissage de l’espagnol  <ul><li>Problème  (1)  </li></ul><ul><li>Problème  (2)  </li></ul>...
Défis:  Comment utiliser les technologies pour l’apprentissage de l’espagnol http://www.telecom-paristech.fr/uploads/pics/...
Solution désirée-  Blended Online Learning Design (BOLD)  Utilisation du modèle  E- learning  intégral   (Power, 2008)
Considérations pour l’utilisation du BOLD dans l ’apprentissage de l’espagnol
BOLD selon l’approche d’enseignement des langues basées sur les tâches ( Task-Based Learning- TBL )  (Richards et  Rodgers...
BOLD selon l’apprentissage collaboratif ( Cooperative Language Learning or CLL)  (McGroarty, 1993; Olsen et Kagan, 1992; J...
Réalisation d’une étude exploratoire à l’École des Langues de l’Université Laval (ELUL) <ul><li>Préalables: </li></ul><ul>...
Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Sondage aux chargées de cours  Préalable:  Sondage  aux 3 professeurs  Inst...
  Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Résultats du sondage   « Les [Professeurs] n’ont pas le temps pour explor...
Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Déroulement des classes  © M. Power 2008 + http://espanolescritoulaval.blog...
Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Le blogue comme Outil (plateforme) d’apprentissage en mode asynchrone  http...
Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Élaboration d’un Plan de Cours  Semaine 01: ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES Objectif...
Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Élaboration d’un Plan de Cours  ACTIVITÉS HORS CLASSE (à faire à chaque sem...
Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Élaboration d’un Plan de Cours  Modèle référé à «Le conseiller pédagogique ...
Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Élaboration d’un Plan de Cours  Semaine 02: ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES Objectif...
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Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: En asynchrone  http://www.scribd.com/doc/29432850/Ejercicios-de-comprension...
Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: En synchrone
Résultats (d’après les participants)
Évaluation des résultats <ul><li>Les environnements numériques d’apprentissage en ligne peuvent être utilisés en fonction ...
Conclusions  <ul><li>Le  é-learning  intégral constitue une stratégie pédagogique intéressante face aux contraintes de tem...
Bibliographie  <ul><li>Coaten, N. (2003). Blended e-Learning.  Educaweb 69 . 6 de octubre de 2003. Retrouvé le 23 février ...
Bibliographie  <ul><li>Power, M. (2008). The emergence of blended online learning. MERLOT- Journal of Online Learning & Te...
Bibliographie  <ul><li>McGroarty, M. (1993). Cooperative learning and  second language acquisition. In D. D. Holt (Ed.),  ...
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  1. 1. TEN-7012 PORTES OUVERTES SUR LE E-LEARNING Faculté des sciences de l’éducation E-learning intégral pour l’apprentissage de l’espagnol Adela Sanchez Rojas
  2. 2. Plan de la présentation <ul><li>Contexte </li></ul><ul><li>Problèmes présentés dans l’apprentissage de l’espagnol </li></ul><ul><li>Solution désirée - Blended Online Learning Design </li></ul><ul><li>4. Considérations pour l’utilisation du BOLD dans l’apprentissage de l’espagnol </li></ul><ul><li>BOLD selon les approches d’enseignement des langues basées sur les tâches ( Task-Based Learning- TBL ) et la collaboration ( Cooperative Language Learning or CLL) </li></ul><ul><li>Réalisation d’une étude exploratoire à l’École des Langues de l’Université Laval (ELUL) </li></ul><ul><li>Résultats et évaluation </li></ul><ul><li>Conclusions </li></ul><ul><li>Bibliographie </li></ul>
  3. 3. Remerciements <ul><li>À Suzane Parent , Conseillère pédagogique des cours d'espagnol de l ’École des Langues de l’Université Laval (ELUL) </li></ul><ul><li>Aux chargées des cours d’espagnol: </li></ul><ul><li>Mme Rosa María Fitz Camacho </li></ul><ul><li>Mme Enith Cevallos </li></ul><ul><li>Aux étudiants d’espagnol intermédiaire II: </li></ul><ul><li>Stéphanie Desrochers </li></ul><ul><li>Louis Gauthier </li></ul><ul><li>Paméla Tremblay </li></ul>
  4. 4. Contexte… <ul><li>Mondialisation des échanges et des communications </li></ul>
  5. 5. Contexte… <ul><li>L’enseignement de l’espagnol, langue étrangère </li></ul><ul><li>Modalité présentielle </li></ul><ul><li>Production et compréhension orale plus ciblées en salle de classe </li></ul><ul><li>Production et compréhension écrite reléguées + </li></ul><ul><li>Méthodologie traditionnelle </li></ul>( Morales, S., Ferreira, A., 2008)
  6. 6. Problèmes présentés dans l’apprentissage de l’espagnol <ul><li>Problème (1) </li></ul><ul><li>Problème (2) </li></ul>Nombre limité d’heures d’interaction… étudiant- professeur étudiant- étudiant (pairs) Niveau d’exploration insuffisant des possibilités d’apprentissage des langues en ligne , de la part de chercheurs (Blake,2000; Warschauer, 2002; Warschauer, 2006).
  7. 7. Défis: Comment utiliser les technologies pour l’apprentissage de l’espagnol http://www.telecom-paristech.fr/uploads/pics/LC_visioconf.jpg
  8. 8. Solution désirée- Blended Online Learning Design (BOLD) Utilisation du modèle E- learning intégral (Power, 2008)
  9. 9. Considérations pour l’utilisation du BOLD dans l ’apprentissage de l’espagnol
  10. 10. BOLD selon l’approche d’enseignement des langues basées sur les tâches ( Task-Based Learning- TBL ) (Richards et Rodgers, 2001) Utilisation des activités de communication réelles et significatives Participante A Participante B
  11. 11. BOLD selon l’apprentissage collaboratif ( Cooperative Language Learning or CLL) (McGroarty, 1993; Olsen et Kagan, 1992; Johnson & Johnson, 1998) Les activités coopératives et interactives favorisent…
  12. 12. Réalisation d’une étude exploratoire à l’École des Langues de l’Université Laval (ELUL) <ul><li>Préalables: </li></ul><ul><li>Nombre d’étudiants: 3 </li></ul><ul><li>Niveau d’apprentissage: </li></ul><ul><ul><li>Espagnol intermédiaire II </li></ul></ul><ul><li>Séances d’information générale: 2 </li></ul><ul><li>Plan de cours (Espagnol intermédiaire II) </li></ul><ul><li>Préparation pour l’utilisation d’ Elluminate-Vroom </li></ul>
  13. 13. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Sondage aux chargées de cours Préalable: Sondage aux 3 professeurs Instrument : Mini-entrevue Niveau: Espagnol intermédiaire Question: «Avez-vous pensé incorporer dans votre classe une plateforme virtuelle pour faciliter le développement des compétences communicatives en espagnol?»
  14. 14. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Résultats du sondage « Les [Professeurs] n’ont pas le temps pour explorer et apprendre de nouvelles habilités, maîtriser les nouvelles technologies et interagir avec leurs étudiants de manières différentes.» (Brogden & Couros, 2002; Moore & Kearsley, 2004; Sammons & Ruth, 2006).
  15. 15. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Déroulement des classes © M. Power 2008 + http://espanolescritoulaval.blogspot.com/ SYNCHRONE (en temps réel) ASYNCHRONE (en temps différé)
  16. 16. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Le blogue comme Outil (plateforme) d’apprentissage en mode asynchrone http://espanolescritoulaval.blogspot.com/ Google images
  17. 17. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Élaboration d’un Plan de Cours Semaine 01: ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES Objectif général : Se présenter, comprendre le fonctionnement technique du cours et connaître les lignes générales du cours. Modèle référé à «Le conseiller pédagogique réflexif: Un journal de bord» ( http://www.aupress.ca/books/120138/ebook/99Z_Powers_2008-Conseiller_pedagogique.pdf ) Objectifs spécifiques Contenus ou thèmes Déroulement du séminaire - Se présenter… Intérêts personnels Présentations individuelles - utiliser les environnements numériques d’apprentissage: Elluminate et Español escrito Divers aspects… Brève présentation… - Utiliser ses connaissances préalables sur la culture… C onoce M éxico Partage des idées (brainstorming),…
  18. 18. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Élaboration d’un Plan de Cours ACTIVITÉS HORS CLASSE (à faire à chaque semaine avant la prochaine classe): Modèle référé à «Le conseiller pédagogique réflexif: Un journal de bord» ( http://www.aupress.ca/books/120138/ebook/99Z_Powers_2008-Conseiller_pedagogique.pdf ) ACTIVITÉS INDIVIDUELLES: - Visionner les courtes vidéos sur le blogue de la classe ( http://espanolescritoulaval.blogspot.com/2010/04/turismo-en-mexico.html ) - Faire les exercices proposés dans la section, Ejercicios de comprensi ón de textos…, du blogue ( http://espanolescritoulaval.blogspot.com/2010/04/ejercicios-de-comprension-de-textos.html ) et les envoyer à la chargée du cours par courriel…
  19. 19. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Élaboration d’un Plan de Cours Modèle référé à «Le conseiller pédagogique réflexif: Un journal de bord» ( http://www.aupress.ca/books/120138/ebook/99Z_Powers_2008-Conseiller_pedagogique.pdf ) <ul><li>ACTIVITÉS D’ÉQUIPE: </li></ul><ul><li>Vous joindre à votre pair en mode asynchrone (par courriel électronique ou via Skype, ElluminateVRoom, … ) afin de partager vos trouvailles sur vos activités individuelles. </li></ul><ul><li>Élaborer une ébauche d’un forfait touristique d’une ville mexicaine que vous aimeriez visiter. Ensuite, déposer vos travaux sur… au plus tard le … </li></ul>
  20. 20. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Élaboration d’un Plan de Cours Semaine 02: ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES Objectif général: Connaître les attractions touristiques du Mexique afin de se familiariser avec la culture mexicaine et ses éléments distinctifs. Modèle référé à «Le conseiller pédagogique réflexif: Un journal de bord» ( http://www.aupress.ca/books/120138/ebook/99Z_Powers_2008-Conseiller_pedagogique.pdf )
  21. 21. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: Élaboration d’un Plan de Cours Modèle référé à «Le conseiller pédagogique réflexif: Un journal de bord» ( http://www.aupress.ca/books/120138/ebook/99Z_Powers_2008-Conseiller_pedagogique.pdf ) Objectifs spécifiques Contenus Activités d’appr. en asynchrone Activités d’appr. en synchrone Activ. indiv. Activ. d’équipe - Connaître d’importantes villes …. Vidéos: «…» Visionnement des vidéos… - Identifier les aspects …. Ejerc. de comprens. Faire les exercices… - Élaborer un forfait… Creemos un p.turístico … Ébauche d’un forfait tourist. - Résumer les principales …. Principales thématiques.. Présent. Jeux-de-rôle…
  22. 22. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: En asynchrone http://www.scribd.com/doc/29432850/Ejercicios-de-comprension-de-textos-orales-Turismo-en-Mexico http://espanolescritoulaval.blogspot.com/2010/04/turismo-en-mexico.html
  23. 23. Réalisation d’une étude exploratoire à l’ELUL: En synchrone
  24. 24. Résultats (d’après les participants)
  25. 25. Évaluation des résultats <ul><li>Les environnements numériques d’apprentissage en ligne peuvent être utilisés en fonction de la disponibilité des participants et n’importe où. </li></ul><ul><li>Le développement de la socialisation et la collaboration en ligne pour favoriser les apprentissages doivent être favorisées par le facilitateur ou le chargé du cours. </li></ul><ul><li>Il est important de considérer les possibilités et les limitations dans l’utilisation des plateformes virtuelles d’apprentissage avant de faire le design d’un cours en ligne. </li></ul>
  26. 26. Conclusions <ul><li>Le é-learning intégral constitue une stratégie pédagogique intéressante face aux contraintes de temps, à la charge de travail des chargés de cours, etc. </li></ul><ul><li>Le design et l’organisation d’un cours en ligne, en modes synchrone et asynchrone, requièrent la création d’une série d’activités d’apprentissage adaptées aux besoins des étudiants, à leurs propres styles d’apprentissage, aux objectifs du programme, comme dans le cas d’un cours présentielle. </li></ul><ul><li>Le facilitateur d’un cours en ligne doit être équipé tant des habilités pédagogiques générales que des habilités techniques nécessaires pour faire face aux défis des environnements virtuelles. </li></ul>
  27. 27. Bibliographie <ul><li>Coaten, N. (2003). Blended e-Learning. Educaweb 69 . 6 de octubre de 2003. Retrouvé le 23 février 2010 à http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181076.asp </li></ul><ul><li>Martínez, Roser., Redó J.A. (2003). Español de negocios para los niveles B2 y C1 del nuevo Marco Común de Referencia Europeo. Consideraciones en torno al diseño de un currículo de español para fines específicos. Actas del II Congreso Internacional de Español para Fines Específicos. Ministerio de Educación y Ciencia del Reino de España, pp. 141-156. http://www.ciefe.com/ </li></ul><ul><li>Morales, S., Ferreira, A. (2008). Estudio Empírico: Implementación de un Modelo Blended-Learning para la Enseñanza del Inglés. En J. Sánchez (Ed.): Nuevas Ideas en Informática Educativa , Volumen 4, pp. 142-154, Santiago de Chile. </li></ul>
  28. 28. Bibliographie <ul><li>Power, M. (2008). The emergence of blended online learning. MERLOT- Journal of Online Learning & Teaching (4) 4, December 15th. Retrouvé sur http://jolt.merlot.org/vol4no4/power_1208.htm </li></ul><ul><li>Power, M. (2008). Le concepteur pédagogique réflexif: un journal de bord. Athabasca University Press. Disponible en ligne gratuitement. http://www.aupress.ca/index.php/books/120138 </li></ul><ul><li>Richards, J.C. et Rodgers, T.S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching . Cambridge University Press. </li></ul><ul><li>Warschauer, M. (2002). A developmental perspective on technology in language education. TESOL Quarterly , 36(3), p.453-475 </li></ul><ul><li>Warschauer, M. (2006). Literacy and Technology: Bridging the divide. In D. Gibas and K.-L. Krause (Eds.), Cyberlines 2: Languages and cultures of the Internet. Albert Park, Australia, p.163-174. </li></ul>
  29. 29. Bibliographie <ul><li>McGroarty, M. (1993). Cooperative learning and second language acquisition. In D. D. Holt (Ed.), Cooperative learning. Washington, DC: Center for Applied Linguistics and ERIC clearinghouse, on Languages and Linguistics, pp. 19–46. </li></ul><ul><li>Johnson, D. W.; Johnson, R. (1998). Effective staff development in cooperative learning: Training, transfer, and long-term use. In C. Brody and N. Davidson (Eds.), Professional development for cooperative learning: Issues and approaches. Albany: State University of New York Press, p. 223–242. </li></ul>

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