Este documento describe un proyecto de la asignatura de Español para alumnos de cuarto grado. El proyecto tiene dos partes: la primera parte explora y llena diversos formatos, y la segunda parte involucra leer la obra de un autor y conocer datos biográficos del mismo. El documento incluye objetivos de aprendizaje, actividades planeadas, materiales, y referencias.

1. ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA.
“Formar para transformar con Calidad, Calidez y Compromiso Social”.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
SEMESTRE: CUARTO.
ESCUELA PRIMARIA DR. GUSTAVO BAZ PRADA.
Ubicada en Calle Mariposas S/N Fraccionamiento Arcoíris.
C.P. 54467 N.R.
Grado: 4° Grupo: A.
22 de Abril de 2013- 03 de Mayo de 2013.

2. PROYECTO DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL: EXPLORAR Y LLENAR FORMATOS.
ASIGNATURA: ESPAÑOL. BLOQUE IV ÁMBITO: PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y FAMILIAR
PROPÓSITO: COMPETENCIAS A
DESARROLLAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Conocer diversos formatos
para comprender su
función y aprender a
llenarlos. Para esto,
reconocerán distintos
formatos de uso cotidiano y
sus características.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas •
Analizar la información y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Comprende la función e
identificala información que
usualmente se solicita en los
formularios.
• Comprende el significado de
siglas y abreviaturas comunes
usadas en formularios.
• Identifica la relevancia de los
datosrequeridos en función de las
instrucciones para su llenado.
CAMPO FORMATIVO: TEMAS DE REFLEXIÓN.: INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
Lenguaje y
comunicación
Comprensión e interpretación
• Información requerida para el llenado de
formularios.
• Instrucciones en formularios.
• Recuperación de información en documentos
oficiales.
Propiedades y tipos de textos
• Estructura y función de los formulariosde registro.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
• Ortografía convencional.
• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Frases empleadas en los formularios para solicitar
información o dar instrucciones.
• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje
impersonal en los formularios.
Lista de cotejo:
Indagación.
Trabajo en clase.
Comprensión del tema.
Participación en clase.
MATERIALES Y/O
RECURSOS
REFERENCIAS: ACTIVIDES PERMANENTES
PARA ASIGNATURA:
Diversos tipos de
formatos.
Libro de 4° grado.
(Pasaporte, visa, acta de
nacimiento, carnet, CURP,
ficha de préstamo de la
biblioteca y sus utilidades.)
Ficha bibliográfica.
Ficha de insripción.
Ficha de identificación.
Libro de su agrado.
Libro de Texto de 4° grado. Lectura de libro de valores y
lectura del libro que leerán
durante el proyecto.

3. PROYECTO DE LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL: LEER LA OBRA DE UN AUTOR Y CONOCER
DATOS BIOGRÁFICOS DEL MISMO.
Día: 23 de Abril 2013.
Situación Didáctica: Conociendo formatos.
Secuencia Didáctica:
La jornada iniciará con la actividad permanente de lectura de un valor. Posteriormente habrán de hacer una
reflexión sobre cómo aplicarlo, con quién, porque y para qué. Después, se hablará ¿Qué tipos de formatos
conocen? ¿Conocen las solicitudes de empleo? ¿Han visto los datos de su acta de nacimiento? ¿Han visto un
pasaporte? ¿Por qué son importantes? Abrir libro en página 124. Leer página 125. ( Se leerá acerca del
proyecto)
Posteriormente la docente en formación les expondrá algunos tipos de formatos y utilidad. (Pasaporte, acta
de nacimiento, carnet, CURP, ficha de préstamo de la biblioteca.) Se les conceptualizará ¿Qué son los
formatos? Características y utilidades.
Los alumnos intercambiarán libros. La docente en formación pedirá que saquen su ficha bibliográfica y
elaboren una ficha similar a la que se presenta en la página 125 y la llenen con los datos del libro prestado. Se
cuestionará acerca de otros tipos de formatos para préstamo de la biblioteca y deberán llevar uno para la
siguiente clase.
Día:
Se retomará la ficha de identificación. ¿Habían llenado algo así antes? ¿Para qué creen que sirve?
Comparación grupal de su investigación sobre los formatos. ¿Cómo se tramitan la visa y el pasaporte?
En grupo comentaremos acerca de que formatos han llenado los alumnos o familiares; antes, dónde,
cuándo y para qué. Se hablarán sobre las siglas que se han encontrado en los formatos o se pueden
encontrar y se elaborará una lista de ello.
Comentar las preguntas de la página 128. En Equipo resolverán la página 128 agregando al cuadro los
formatos que trajeron de tarea, en su cuaderno. Comparar los diversos tipos de formatos.
Día 3.
Retomar sobre la “Ficha de inscripción”. ¿Qué datos me fueron difíciles de llenar? ¿En qué otros formatos
puedo encontrar estos datos? ¿Si quisiera inscribirme a un club deportivo que dato podría añadirle a la
Ficha de inscripción?
Retomar página 129 para conceptualizarlos sobre la forma de comunicación a través de textos escritos a
partir de sus conocimientos sobre carta, telegrama, fax, correo electrónico y llamadas a larga o corta
distancia.
Llenar una solicitud de empleo. Reflexión página 131.

4. ASIGNATURA: ESPAÑOL. BLOQUE V ÁMBITO: LITERATURA.
PROPÓSITO: COMPETENCIAS A
DESARROLLAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Elaborar una nota
informativa acerca de un
autor literario, que
contenga elementos de su
biografía y de su obra.
.
CAMPO FORMATIVO: TEMAS DE REFLEXIÓN.: INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
Lenguaje y
comunicación .
MATERIALES Y/O
RECURSOS
REFERENCIAS: ACTIVIDES PERMANENTES
PARA ASIGNATURA:
Diversos tipos de
formatos.
Libro de 4° grado.
(Pasaporte, visa, acta de
nacimiento, carnet, CURP,
ficha de préstamo de la
biblioteca y sus utilidades.)
Ficha bibliográfica.
Ficha de insripción.
Ficha de identificación.
Libro de su agrado.
Libro de Texto de 4° grado.
http://www.cca.org.mx/ec/cursos/hb012/contenido/m
odulo2/m2t1.htm
Lectura de libro de valores y
lectura del libro que leerán
durante el proyecto.
Día: 26 de Abril 2013.

5. La pregunta generadora para la sesión será ¿Qué es una nota informativa?
La docente en formación expondrá dos notas informativas.
Se leerá el proyecto de la página 134 y se hará énfasis en el objetivo. Posteriormente los alumnos leerán el
texto de las páginas 135-136, haciendo énfasis en el guion largo. (¿Para qué se utiliza dentro del texto?) y se
realizará la primera actividad de la página 137.
La docente en formación recaudará los textos que han llevado los alumnos, y se organizarán a modo de
Biblioteca. Posteriormente, se darán las indicaciones:
*Llenar una ficha de préstamo de biblioteca.
Dos alumnos monitores le ayudarán a sellar las fichas correctas y hacer entrega del libro.
La indicación será comenzar a leer su libro.
Día 29 de Abril 2013.
La clase iniciará proporcionado 40 minutos para que terminen de leer su libro.
Posteriormente se hará la reflexión de la página 147.
Se formarán equipos para realizar en una hoja blanca de manera individual la tabla de la página 137.De
manera grupal se hará una reflexión sobre el uso del guío largo.
Se conceptualizará a los alumnos sobre el guion largo y las comillas y deberán escribir ejemplos de ello.
Día 3.
Se partirá de su investigación de “Biografía” Comenzarán la biografía del autor de la obra que leyeron
basándose en las preguntas de la página 138 y la comentarán en equipos.
Expondrán la biografía del autor de la obra que leyeron entre equipos. Resolverán individualmente la
actividad de la página 139 para compararla en forma grupal.
Posteriormente, de manera individual, elaborarán el cuadro de la página 140.Comparación de forma grupal.
Día 4.
Retomando la actividad de la elaboración del día anterior acerca de la bibliografía se pasará a la actividad
de la página 142.
Elaborarán la nota informativa en base a las características que se marcan en la ´página mencionada.
Intercambio y lectura de la nota informativa.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS. BLOQUE IV EJE: forma, esPacio y medida

6. Proyecto DE LA asignatura de Matemáticas.
PROPÓSITO: COMPETENCIAS A
DESARROLLAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Que los alumnos
sean capaces de
conceptualizar
acera del área y
perímetro y
puedan realizarlos
a través de
diversos métodos.
 Resolver problemas de manera
autónoma • Comunicar
información matemática •
Validar procedimientos y
 resultados • Manejar técnicas
eficientemente
 Cálculo aproximado del perímetro y
del área de figuras poligonales
mediante diversos procedimientos,
como reticulados, yuxtaponiendo
los lados sobre una recta numérica,
etcétera.
 Construcción y uso de las fórmulas
para calcular el perímetro y el área
del rectángulo.
 Construcción y uso del m2 el dm2 y
el cm2
 Resuelve problemas que impliquen
calcular el perímetro y el área de
un rectángulo cualquiera, con base
en la medida de sus lados.
 LECCIÓNES:  TEMA Y SUBTEMA.  INSTRUMENTOS DE
 EVALUACIÓN.
 38
 39
 40
 Medida.
 Lista de cotejo.
 MATERIALES
Y/O RECURSOS
 REFERENCIAS:  ACTIVIDES PERMANENTES
PARA ASIGNATURA:
  Libro de Texto de 4° grado.  Lectura de libro de valores y lectura
del libro que leerán durante el
proyecto.
Día:
Situación Didáctica:

7. Se partirá de ¿Qué es el decímetro? ¿Qué es el centímetro? ¿Qué es un metro? ¿Qué es una superficie? ¿Qué es
el área? ¿Qué es el perímetro? ¿Qué es el centímetro cuadrado? ¿Qué es un metro cuadrado? ¿Dónde los
encontramos? ¿Para qué nos sirven?
Enfoque en área y perímetro. (Formulas). Dar conceptualización de cálculo de área y perímetro.
Dar-construir conceptos de lo antes mencionado y escribir ejemplos sobre ello en relación a que podemos
medir y como con estos conceptos.
Posteriormente, saldrán al patio, por equipos. Cada equipo tendrá un cuadro designado, el cual tendrá
figuras relativas a la página 136 del libro de Matemáticas. Deberán medirlas y anotar sus áreas y perímetros
en una hoja blanca, el primer equipo en acabar ganará cinco puntos.
De tarea deberán encontrar el área y perímetro de una hoja de ejercicios que proporcionará docente en
formación.
Se retomará la tarea del día anterior y se responderán las páginas 136 y 137 del libro de Matemáticas. Se
harán preguntas sobre el ejercicio del libro de manera grupal.
La docente en formación les proporcionará figuras para que saquen área, perímetro, y se parta hacia la
lección 39.
Se resolverán las páginas 138 y 139.
Elaborarán una cinta métrica de un metro, con hojas blancas, en donde destaquen por colores los decímetros,
centímetros y el metro.
Medirán diversas superficies del salón como un cuaderno, el pizarrón, el librero, su atlas, la pared,
determinada área del piso del salón, y el pasillo que se encuentra fuera de su salón, a un costado y la puerta
del salón. Las superficies del patio tendrán áreas que también los alumnos deberán medir.
Anotarán las medidas en su cuaderno en cuanto a las superficies mencionadas, así mismo, de algunas
superficies deberán calcular el perímetro.
Se compararán resultados y se resolverá la siguiente parte de la página 139 y la página 140.
Día 3.
Se recapitularán los conceptos vistos y las actividades planeadas.
Se retomarán los conceptos de m2, cm2, en su cuaderno trazarán y medirán las figuras que la docente en
formación les indique.
Posteriormente, se abrirá el libro en la página 141 y se realizarán la lección.
Se compararán respuestas de manera grupal.
Día 4.
La docente e formación proporcionará por equipos un robot en papel bond cuadriculado, los alumnos
deberán obtener área, perímetro de las áreas que se les indique, o en dado caso colorearlas y medir esas áreas
encontrando el total en centímetros, metros, y decímetros.

8. ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS.
BLOQUE:V
Tema: El reparto. APRENDIZAJES ESPERADOS: Eje: Sentido numérico y pensamiento
algebraico
Lección: 43.  Resuelve problemas donde emplea el algoritmo de la división de números de
hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras.
Materiales y/o recursos Competencias que favorece. Evaluación:
Libro de texto.
Globos-Matamoscas.
Resolver problemas de manera
autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos resultados •
Manejar técnicas eficientemente
Lista de cotejo.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Día 1.
 Se dará inicio a la sesión con el juego de las “Nubes”. Saldrán al patio y la docente en formación pedirá al
grupo:
1. Partan la nube en dos.
2. Quiero la nube entre tres.
3. En cada cuadro quiero 15 alumnos.
Etcétera.
 Posteriormente se entrará al salón y se medirán conocimientos acerca de las divisiones-reparto, en lo relativo al
pizarrón:
*1 cifra afuera, dos adentro.
*2 cifras a fuera dos adentro.
*2 cifras afuera -tres adentro.
Se hará introducciónen cuanto a lo último retomando la página 157 del libro.
 Se les pedirá a los alumnos que realicen diversas divisiones en su cuaderno y se compararan en grupo.
Tendrán como tarea resolver los problemas relativos al reparto.
Día 2.
Se revisará la tarea tomando como referencia el juego del “Matamoscas” o “Pinchando el globo”
Posteriormente se resolverán las páginas 158 y 159.
Para finalizar deberán elaborar dos problemas e intercambiarlos con sus compañeros.

10. ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES.
BLOQUE:V
Tema: los movimientos de la
Luna y de la Tierra. Se
expondrá en plenaria sobre
su investigación.
APRENDIZAJES ESPERADOS: EXPLORACIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL.
 Identifica y explica la secuencia del díay la noche a partir del movimiento dela
Tierra y la Luna.
 Asimismo, reconoce cómolas explicaciones del movimientode la Tierra respecto
al Solhan cambiado a lo largo de la historia.
Materiales y/o recursos Competencias que favorece. Evaluación:
Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva
científica • Toma de
decisiones informadas para el cuidado
del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la
cultura de la prevención •
Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del
desarrollo
tecnológico en diversos contextos
Lista de cotejo.
Día 1.
Los alumnos deberán investigar sobre los movimientos de la Luna y de la Tierra.Se expondrá en plenaria sobre su
investigación.
La docente en formación les mostrará un vídeo sobre los movimientos de la Luna y de la Tierra.
Se leerán las páginas 130-132.
Se hará un énfasis en la Luna y sus fases.
Se hará un mapa conceptual acerca de los movimientos de la Luna y de la Tierra y un pie de página sobre los
movimientos de la Tierra y la Luna.
Anotación de conclusiones.
Deberán investigar leyendas sobre las creencias del Sol y la Luna.
Día 2.
Se retomarán las leyendas que encontraron y las compararan en forma grupal.
Harán un apunte sobre lo analizado durante la clase. Se debe poner cuidado en las formas de concebir los movimientos
de la Luna y Tierra anteriormente, para que puedan realizar un análisis sobre la evolución de estos conceptos.
Se leerá la página 134 y 135 y se realizará el experimento de la página 135.

11. Se responderá la pregunta. Anotación de conclusiones.
Día 3.
Saldrán al patio y deberán ubicar con ayuda del docente en formación el Norte, Sur, Este y Oeste. Se hará por equipos.
De regreso al salón se realizará el experimento de la página 136.
Anotación de conclusiones.
Bitácora de clase.
Día 4.Se iniciará la clase con preguntas acerca del movimiento de traslación y estaciones del año.
Lectura de las páginas 138-139.
Exposición por parte de la docente de movimiento de traslación y las estaciones del año.
Mapa mental sobre el movimiento de traslación y las estaciones del año.
Experimento de la página 138.
Anotación de conclusiones.
Bitácora de clase.
Investigar sobre las fases de la Luna y hacer mapa mental.
Día 5.
Conjunto de ideas sobre la Luna y sus movimientos de rotación y traslación.
Se presentará un vídeo sobre las fases de la Luna.
Se realizará el experimento de la página 141.
Anotarán conclusiones.
Bitácora de clase.

12. ASIGNATURA: HITORIA. BLOQUE V EJE:
PROPÓSITO: COMPETENCIAS A
DESARROLLAR:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Que los alumnos
pueden ubicar
temporal y
espacialmente el
proceso de
Independencia,
tomando en
cuenta las causas
internas y externas
que propiciaron el
movimiento de
Independencia.
 Comprensión de tiempo y
espacio históricos
 Manejo de información histórica
 Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
Identifiquen la duración del periodo que
duró el movimiento de la Independencia.
Conocimiento y comprensión de causas
internas y externas del inicio de la
Independecia.
• Ordena cronológicamente los principales
acontecimientos de la guerra
de Independencia aplicando los términos
año, década y siglo, y
Localiza las regiones donde se realizaron las
campañas militares.
TEMA:  SUBTEMA.  INSTRUMENTOS DE
 EVALUACIÓN.
La independencia.  El golpe de Estado y las
conspiraciones.  Lista de cotejo.
 Cómic.
 MATERIALES
Y/O RECURSOS
 REFERENCIAS:
 Vídeo de
independencia.
 Mapa de la
Republica.
 Vídeo de Cómic.
 Libro de Texto de 4° grado.

13. Día 1.
Situación Didáctica:
Se iniciará la búsqueda de casa sobre la Independencia. La búsqueda de casa consistirá en encontrar ¿Qué es
la independencia? ¿Por qué surgió? ¿Quiénes participaron? ¿En qué año? ¿En qué siglo? ¿En qué otra parte
del mundo hubo movimientos parecidos a los de la Independencia de México? ¿Qué es la invasión
napoleónica? ¿quién es Napoleón Bonaparte?
Compartiremos la información de manera grupal.
Apunte sobre la Independencia.
Revisión de la línea de tiempo.
Lectura de la página 158.
Preguntas de la página 158.
Conclusión grupal.
Investigar causas internas y externas de la Independencia de México.
Revistas e imágenes relacionadas con el movimiento de La independencia.
Día 2.
Recuperación de conocimientos. ¿Cuáles fueron las causas internas y externas de la Independencia?
Realizarán un mapa mental sobre las causas internas y externas.
Lectura de la página 160-161.
Transmisión de video de la independencia.
Lectura de la página 162 y 163.
De tarea ¿Cómo pienso que influye, actualmente la independencia? ¿Cómo sería la sociedad actual sin la
independencia? ¿Por qué?
Realización del mapa de la página 162.
Día 3.
Verificación de mapa en grupo.
Exposición de un cómic sobre la Independencia por parte del docente.
Vídeo de cómo realizar un comic en Pixton.com
Lectura de la página 165.
Hablar sobre lo que más les llamo la atención de la Independencia. ¿Podría existir un movimiento así,
nuevamente? ¿Si, no? ¿Por qué?
Tarea: Elaborar un cómic de 6 cuadros máximo sobre algún momento importante de La Independencia en la
página de Pixton.com
Día 4.
Exposición de comics sobre la independencia.
Elaboración de reflexión sobre lo aprendido.