1. Kumpulan 4:
Haryati binti Ismail
(900109- 03-5164)
NurSalsabila binti Darani
(901130-02-5248)
Pensyarah:
Puan Aneeshabinti Hamid
EDU 3107
BIMBINGAN DAN KAUNSELING
KANAK-KANAK

2. SOALAN 4
Ramai guru bimbingan di
sekolah suka menggunakan
teori RET untuk membimbing
klien. Bincangkan keunikan
teori ini dari aspek kognitif dan
rasional.

3. SEJARAH HIDUP ALBERT
ELLIS

4. MATLAMAT TEoRI RET
bantu klien memperkembang pemikiran rasional dan
logikal melalui galakan mereka memikir dan memahami
pemikiran tidak rasional yang diwarisi masa dahulu.
dibimbing untuk melihat dan menganalisis peristiwa
yang diaktifkan dan ganguan emosi yang dialami
berjaya apabila klien benar-benar memahami punca
asas yang menimbulkan gangguan emosi dan harus
mengikisnya dengan gantian percayaan rasional atau
logikal.

5. oBJEkTIf TEoRI RET

6. APAKAH
PERBEZAAN
ANTARA RET
DENGAN REBT??

9. Berdasarkan konsep teori
yang diperkenalkan, Albert
Ellis membentuk model
ABCDE untuk menghuraikan
sekuen peristiwa yang
membawa gangguan
psikologikal manusia.

10. Peristiwa diaktifksn
A
(Activing)
Model
B
(Belief)
C
(Consequences)
Peristiwa
Gangguan emosi ditimbulkan
Percayaan peristiwa berlaku
Percayaan rasional / tidak
rasional
Akibat
Tingkah laku emotif /
behavioral

11. Perbahasan
D
(Disputing) mempertikaikan kepercaya
yang tidak rasional.
Pemikiran efektifE
(Effective
thinking) pemikiran baru yang rasional

13. Peringkat II
Proses Kaunseling Rasional
Emotif Behavioral
Peringkat IV
Peringkat I
Peringkat III
Membina hubungan
kaunselor-klien dengan
teknik mendengar
secara empatik dan
membina iklim yang
kondusif
Membimbing klien supaya
mendedahkan tingkah laku
emotif dan behavioral di
bawah sistem Model ABCDE
Menggunakan teknik pertikai dari masa
ke semasa untuk melatih klien
mencabar percayaan tidak
rasionalnya. Latihan kerja rumah
diberikan untuk menangani
kepercayaan tidak rasional dan
mengekalkan percayaan rasional yang
baru dipelajari.
Menerangkan matlamat
kaunseling. Kaunselor
membuat rumusan besar.

14. Teknik-Teknik dalam
Kaunseling Ret :
Klien (manusia) berfikir, berperasaan dan bertindak secara
serentak. Kaitan yang begitu erat menyebabkan jika salah
satu sahaja menerima gangguan maka yang lain akan
terlibat sama. Jika salah satu diubati sehingga sembuh,
dengan sendirinya yang dua lagi akan turut terubat. (Amir
Awang, 1997 : 78)

15. Pemikiran tidak rasional
Untuk menjadi orang yang berguna, saya mesti berprestasi
cemerlang dalam semua aspek.
Orang jahat, termasuk saya, patut dihukum seberat-beratnya.
Saya perlu sering mengingatkan diri akan peristiwa dasyat yang
mungkin berlaku.
Saya perlu sentiasa disayangi oleh setiap orang.
Saya sentiasa perlu bantuan orang lain.
Saya mesti dapat apa yang saya harapkan

16. Teknik-Teknik
kogniTif
mengubah cara berfikir
klien
Teknik Pengajaran
Teknik Persuasif
Teknik Konfrontasi
Teknik Pemberian Tugas
kerja rumah kognitif
Teknik Pengajaran Menukar
penggunaan bahasa seseorang

17. Teknik Pengajaran
Dalam RET, kaunselor mengambil peranan lebih aktif
dari pelajar. Teknik ini memberikan keleluasan kepada
kaunselor untuk berbicara serta menunjukkan sesuatu
kepada klien, terutama menunjukkan bagaimana
ketidaklogikan berfikir itu secara langsung
menimbulkan gangguan emosi kepada pelajar tersebut.
Teknik-Teknik
kogniTif

18. Teknik Persuasif
Meyakinkan pelajar untuk mengubah
pandangannya kerana pandangan yang ia
kemukakan itu tidak benar. Kaunselor langsung
mencuba meyakinkan, mengemukakan pelbagai
argumentasi untuk menunjukkan apa yang
dianggap oleh pelajar itu adalah tidak benar.
Teknik-Teknik
kogniTif

19. Teknik Konfrontasi
Mempertikai idea yang tidak rasional.
Kaunselor menyerang ketidaklogikan berfikir
pelajar dan membawa pelajar ke arah
berfikir yang lebih logik.
Teknik-Teknik
kogniTif

20. Teknik Pemberian Tugas
(kerja rumah kognitif)
Kaunselor memberi tugas kepada pelajar untuk
mencuba melakukan tindakan tertentu dalam
situasi nyata. Misalnya, menugaskan pelajar
bergaul dengan anggota masyarakat kalau mereka
merasa dipencilkan dari pergaulan atau membaca
buku untuk memperbaiki kekeliruan caranya
berfikir.
Teknik-Teknik
kogniTif

21. Menukar penggunaan bahasa seseorang
Penggunaan bahasa yang tidak sesuai punca
proses pemikiran terpesong.
Klien belajar perkataan “mesti”……….,
“sepatutnya”…… dan “seharusnya”…………
kepada “lebih suka”………..
Teknik-Teknik
kogniTif

22. BiBLiogRAfi
Mok Soon Sang (2010). Bimbingan dan Kaunseling
Kanak-kanak. Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Selangor.
Lee Keok Cheong dan kawan-kawan (2012).
Bimbingan dan Kaunseling Kanak-kanak. Oxford
Fajar Sdn.Bhd. Shah Alam Selangor.
Ee Ah Meng (1999). Bimbingan dan Kaunseling 1.
Penerbitan Fajar Bakti. Shah Alam.