3. ¿QUÉ INVESTIGACIÓN
PODEMOS HACER EN LA
ESCUELA?
1. Investigación científica en
educación
2. Investigación en el aula
4. 1. INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?
Es el proceso riguroso y sistemático en
caminado a llenar un vacío del
conocimiento. La investigación llena un
vacío del conocimiento porque se realiza
desde una ciencia o disciplina, es decir,
desde una ignorancia docta se realiza
una pregunta de investigación.
5. ¿QUÉ ES LA RIGUROSIDAD?
Rigurosidad, referida a la coherencia
epistemológica y metodológica de la
investigación, es decir a la correspondencia
entre los objetivos planteados, el enfoque
metodológico, las técnicas e instrumentos
de recolección de información y los
resultados, en otras palabras la
rigurosidad esta asociada a la coherencia
interna de la investigación.
6. ¿QUÉ ES LO SISTEMÁTICO?
Sistemático, se refiere a un proceso
metodológico claro, en donde se presenta
pasos o momentos definidos del proceso
investigativo, así como un buen manejo de
las técnicas de recolección de la
información y de la información
recolectada.
7. ¿QUIÉNES REALIZAN LA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA?
Investigadores y grupos de investigación.
Colciencias establece una política de
grupos de investigación para la financiación
de proyectos. Esto implica organizarse
como grupo e inscribirse en la plataforma
Scienti de Colciencias.
8. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN?
Es la actividad de indagación que pretende
describir, interpretar o actuar sobre la
realidad educativa. Pretende construir o
reconstruir conocimientos sobre teorías,
métodos, modelos, didácticas,
procedimientos, entre otros, para
construir el saber pedagógico y mejorar
las prácticas educativas. No es lo mismo
que investigación en el aula.
9. 2. LA INVESTIGACIÓN EN EL
AULA
Es una investigación que tiene dos
Connotaciones:
a. El Estudiante como investigador de la
realidad y construcción de su propio
conocimiento.
b. El Docente como investigador de los
sucesos que configuran la vida en el aula.
10. a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
EN ESTUDIANTES
Aparece en el momento que cambia el
rol del docente y la concepción del
estudiante:
• El Docente pasa de ser un trasmisor del
conocimiento a un orientador del proceso.
• El Estudiante pasa de ser un sujeto pasivo
a ser un sujeto activo en su aprendizaje.
11. a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
EN ESTUDIANTES
En este sentido la investigación busca
promover la formación de sujetos que
se pregunten acerca de lo que sucede
en el entorno, volverlos activos en su
aprendizaje y despertar la actitud
científica. (Programa Ondas)
12. a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
EN ESTUDIANTES
Los objetivos pedagógicos son:
- Fortalecer los procesos de aprendizaje
- Promover la construcción de conceptos
- Fomentar el pensamiento crítico y autónomo
- Despertar el interés por aprender cosas nuevas
- Comprender que el conocimiento se construye y es
dinámico
- Despertar una actitud investigativa o científica
13. a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
EN ESTUDIANTES
Metodología:
- Definir el tema o los temas de acuerdo al
programa académico
- Elaborar preguntas o hipótesis de interés dentro
del tema
- Conformar grupos
- Búsqueda de antecedentes
- Desarrollo de las investigaciones
- Socialización de los resultados.
14. a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
EN ESTUDIANTES
Los pasos de la investigación:
- Definir el problema y la pregunta de investigación
- Realizar un Estado del Arte
- Construir un Marco o referente teórico
- Definir la metodología
- Realizar trabajo de campo
- Analizar los datos y escribir los resultados
- Realizar las conclusiones
15. a. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
EN ESTUDIANTES
Notas:
- La idea no es convertir a los estudiantes en
investigadores, es desarrollar en ellos una
actitud investigadora.
- El docente como guía del proceso, debe
poseer conocimientos sobre los procesos
investigativos.
16. b. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA DE REFLEXIÓN
DOCENTE
Lawrence Stenhouse (1970) planteó al
profesor como investigador en el aula para
resolver problemas concretos y a la vez
reflexionar y teorizar para reconducir
permanentemente el currículo. El se alimentó
de la propuesta de Kurt Lewi (1946) sobre la
Investigación Acción. Continuó su trabajo Jhon
Elliot en la I-A-Educativa para construir saber
pedagógico.
17. b. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA DE REFLEXIÓN
DOCENTE
Los beneficios del docente como investigador:
- Enriquecimiento de la discusión de la teoría
pedagógica. Relación Teoría-práctica
- Acción planificada para lograr objetivos de
enseñanza
- Conocer y reflexionar sobre la actuación docente
- Innovación de la práctica-cambio de rutina
- Mejoramiento de la enseñanza
18. b. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA DE REFLEXIÓN
DOCENTE
En América Latina, se planteó el
docente como transformador de la
realidad desde las décadas del 60 y 70.
Autores como: Fals Borda, Paulo Freire
y Luís Bigott. Esto implicó que el maestro
empezara a investigar su realidad social y
escolar.
19. b. LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA
COMO ESTRATEGIA DE REFLEXIÓN
DOCENTE
La investigación de los docentes, pueden
estar relacionadas se han relacionado con:
Procesos de enseñanza-aprendizaje
Desarrollo del currículo
Sistemas evaluativos
Formación docente
La convivencia escolar
20. 2. INNOVACIONES
EDUCATIVAS
Innovar significa “mudar o alterar las
cosas introduciendo novedades. Cambiar,
descubrir, explorar, inventar”.
Cambiar significa “dar, tomar o poner una
cosa por otra”. Lo anterior significa que
innovar siempre implica cambiar, pero
cambiar no necesariamente implica una
innovación.
22. 2. INNOVACIONES
EDUCATIVAS
a. Desde los innovadores. Se
identifican tres perspectivas:
- Los individuos y/o instituciones
pioneras.
- Las teorías generadoras de cambio
escolar.
- Las reformas educativas del
Estado.
23. 2. INNOVACIONES EDUCATIVAS
b. Desde los alcances. Se identifican
tres tendencias:
- Innovaciones en el aula
- Innovaciones institucionales
- Innovaciones de impacto social
24. Posibilidades Para la
Investigación y la innovación
Educativa: La Investigación
Acción
• Es un método alternativo de
investigación social
• Relaciona la teoría y la práctica
• Busca transformar una realidad social
25. ¿Qué es la Investigación-Acción
en el Aula?
Es un método de investigación en el que
el investigador tiene un doble rol:
El de investigador y el de
transformador de su propia práctica.
26. La Investigación-Acción en el
Aula
• Es llevada a cabo por docentes
• Vincula la teoría y la práctica para resolver
problemas pertinentes a la práctica
docente
• El docente se compromete porque quiere
cambiar “algo” que es relevante para él o
ella
• Promueve una imagen del docente más
compenetrada con su realidad y su práctica
27. Características de la I-A en el
Aula
• La investigación se lleva a cabo en el
contexto escolar donde se quiere resolver
un problema de orden práctico.
• Durante la investigación, el docente
trabaja en colaboración con sus colegas.
• Al término de la investigación, se
comparten los resultados con colegas y
alumnos.
28. Proceso Metodológico de la I-A
en el Aula
• Paso 1: Exploración de situaciones
problemáticas.
• Paso 2: Identificación de la situación
problemática que se quiere solucionar.
• Paso 3: Revisión de bibliografía pertinente
al problema.
• Paso 4: Planteamiento de la pregunta de
investigación.
29. Proceso metodológico de la I-A
en el aula
• Paso 5: Planteamiento de la alternativas de
solución de la pregunta (Hipótesis).
• Paso 6: Definición de la metodología que se
usará para recoger la información.
• Paso 7: Recolección de la información.
• Paso 8: Análisis de la información y
elaboración de conclusiones.
30. Proceso metodológico de la I-A
en el aula
• Paso 9: Socialización de resultados con
colegas y alumnos.
• Paso 10: Elaboración de un plan de acción
para resolver el problema empírico.
• Paso 11: Ejecución del plan de acción.
• Paso 12: Evaluación de las acciones
ejecutadas.
31. Retos Para la Investigación y
la innovación Educativa: La
Investigación Acción
• Reglamentación que implique tiempo y
reconocimiento para la inv-inn.
• Formación investigativa y pedagógica
• Recursos para la financiación
• Despertar el espíritu investigativo e
innovativo desde la formación del
docente
