2. Saturs
Izglītībaspārmaiņas – 21.gs.izglītība –
fokusumaiņa, 21.gs.prasmes;
IT izglītībā;
Izglītībaspersonalizācija;
Skolēnuiesaistīšana/ās;
„Nākotnesskolas‟ meklējumi – idejas un risinājumi:
Cronwallis Academy (UK).

3. Pieredzes bāze
Globālais forums 7-10/11/2011 (piedalāsskoluvadītāji no aptuveni 100
inovatīvātīklaskolām);
Konference 9/01/2012 Londonā: MaiklsFulansThe Moral Imperative Realized”;
VizīteCronwallis Academy (UK);
Virtuālāuniversiāte“Reorder: sharing a language for alignment”
Virtuālāuniversitāte“The 7 steps to Become a 21st Century School”;
Virtuālāuniversitāte“Innovative Teaching and Learning: Moving from Theory to
Action”;
Partners in Learning tīkla12 skoluskolēnuvirtuālāstikšanās;
Partners in Learning „coaching team-a’ tikšanās un pieredzesapmaiņa:
personalizācija un skolēnuiesaistīšana/anās.

4. Izglītībaspārmaiņas – 21.gs.izglītība –
fokusumaiņa, 21.gs.prasmes
 Personalizācija (no „for‟ uz „by‟)
 “Life as an open phone test” (Will Richardson)
 no „3R‟ uz „4C‟

5. 21.gs.izglītība

6. Fokusumaiņa
(MaiklsFulanskonferencē09/01/2012)
 Capacitybuildingversusaccontability;
 Groupqualityversusindividualquality;
 Instructionversustechnology;
 Systemicversusfragmented.

7. kas ir 21.gs. izglītība?
 Būtiskas izmaiņas pedagoģiskajos elementos: pāreja no „3R‟
(lasīšana, rakstīšana un aritmētika) uz „4C‟
(collaboration, communication, criticalthinking&creativity:
sadarbība, komunikācija, kritiskā domāšana un radošums);
 Būtiski ir nevis „mācīt‟ tos kā atsevišķus elementus, bet integrēt
tos koherentā stundā;
 Pētījumi rāda, ka ir daudz inovatīvu skolotāju, maz inovatīvu
skolu un praktiski nemaz inovatīvu skolu sistēmu;
 Ir novērots, ka prakses kļūst konservatīvākas tuvojoties
eksāmeniem (atsauce uz Somiju, kurā nav standartizētu
pārbaudījumu).

8. kas ir 21.gs. izglītība?
VU dalībnieki (68 gab.) vērtēja, ka būtiskākais pārmaiņu
fokuss nepieciešams uz izglītības sistēmu un politiku
(48%), skolas kultūru (36%) un „mācīšanas‟ praksi (26%)
Diskusijas secinājums: nepieciešams pielikt spēkus gan „no
apakšas uz augšu‟, gan „no augšas uz apakšu‟;

9. 21 gs.prasmes
 Zināšanu veidošana (knowledgebuilding);
 Pašorganizētība un pašvērtējums (self-regulationandassessement);
 Sadarbība (collaboration);
 Prasmīga komunikācija (skilledcommunication);
 Problēmu risināšana un inovācijas (problemsolving&innovation);
 Pasaules izpratne (globalawareness);
 IT lietojums (ICT use).
Diskusija: kas šo visu veicina?

10. 21 gs.prasmes
Kāda ir inovatīva izglītība?
 Skolēncentrēta pedagoģija, kas veicina personalizāciju;
 Mācīšanās ārpus klases ietvariem veidos, kas ir nozīmīgi
zināšanu ieguvei un reālu problēmu risināšanai;
 IT integrācija pedagoģijā, kas veicina mācīšanās mērķu
sasniegšanu.

12. IT izglītībā
 IT pašas par sevi nespēj pārvērst slikti organizētas mācības
labās;
 Problemātika: virspusējs lietojums (jautājums no publikas:
kā var atšķirt, kas ir un kas nav vispusējs? Atbilde: ja to
izmanto darot lietas, ko nevarētu paveikt citādi…)

13. Kā skolēniizmanto IT skolās(PILSR pētījums)

14. Iemesli, kasapgrūtina IT izmantošanu:
skolotājuviedoklis(PILSR pētījums)

15. Ieskats VU: Dan Buckley (Cambridge
Education, UK): REORDER

16. Izglītībaspersonalizācija
Personalizācijas ‘atslēga’ (The keys to personalisation):
 Pazīt skolēnus (Knowing your pupils)
 Stratēģiski lietot informāciju un datus (Using data and information strategically)
 Zināt skolēnu vajadzības un viņu dzīves realitāti (Knowing students needs, how they
tick, the reality of their world)
 Elastīga mācību programma, vide un skolotāju pieejamība (Being flexible with the
curriculum, space, school day, staffing)
 Domāšana ārpus rāmjiem (Thinking outside the box)
 Lūkoties kontekstā ārpus izglītības lauciņa (Looking at contexts beyond the
education field)
 Atbrīvoties no skolotāja-vienpatņa modeļa (Moving away from the ‘lonely artisan
model’)
 Veicināt komandas darbu (Encouraging team work)
 Sadarboties ar citām institūcijām, lai nodrošinātu skolēniem labākās iespējas
turpmākās karjeras (Working with other agencies to provide the best possible
opportunities – college, workplace)

17. Priekšlikumi:
izglītības atjaunotnes komponenti
 Konkrētas un aprakstāmas inovatīvas prakses;
 Sadarbības kultūra;
 Kolektīva kapacitāte profesionāli mācoties (collective
capacity through professional learning);
 Neliels skaits sistēmisku mērķu ar atbilstošu darbību
kopumu.

18. skolēnu iesaistīšanās/ana
De Droomspiegelskolas (11-12 g., publiskā skola, Holande)
pieredze:
 Mūsdienu izglītības izaicinājums ir motivācija!
 Skolēni iesaiste tiek organizēta, izmantojot e-portfolio (uz OneNote
bāzes e-portfolioconversation), jo pētījumi liecina, ka skolotāji, kas
vairāk reflektē par skolēnu darbiem, panāk augstākus skolēnu
sasniegumus;

19. skolēnu iesaistīšanās/ana
Laogas skolas (12-18 g., publiskā skola, Azoru salas) pieredze:
 vecāko klašu skolēni māca jaunākos dabaszinībās
(fizika, ķīmija, u.c.), t.i., sistemātiski (1 reizi mēnesī
skolotāja pērraudzībā);
 Kopīga „piezīmju‟ e-vide (sharednotebook) – blogi, e-
pasti, u.c.;
 Visi speciālo vajadzību skolēni mācās regulārajās skolās
(bet pēc speciālām programmām);

20. „Nākotnesskolas‟ meklējumi – idejas un
risinājumi: Cronwallis Academy (UK)

22. Pamatprincips – komandas darba un
sadarbības principi iestrādāti pašā mācīšanās
procesa būtībā visos līmeņos)

23. Paldies par uzmanību!
Jautājumiem, ieteikumiem, u.c.
maija.kokare@gmail.com