Este documento presenta el plan anual para la asignatura de Formación para la Vida y el Trabajo del tercer curso del IPEM No 94 de Lavalle. El plan consta de seis unidades que abarcan temas como la construcción de la identidad, el trabajo como actividad social, la realidad ocupacional actual, el trabajo en relación de dependencia, el trabajo decente y la elaboración de un proyecto personal. El objetivo general es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida y ampliar sus horizontes ocupacionales.

1. PLANIFICACIÓN ANUAL
IPEM Nº 94 DOLORES LAVALLE DE LAVALLE
CICLO BÁSICO
ESPACIO CURRICULAR: FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
CURSO: TERCERO DIVISIÓN: B CICLO LECTIVO: 2013
PROFESORA: POCHETTINO, ADRIANA ANDREA
PRESENTACIÓN
El mundo de la educación no está ajeno a la problemática social y, dentro de ella, a la relación entre el sujeto y su
contexto. Este espacio curricular tendrá como propósito orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de
vida recuperando, contextualizando y ampliando los aprendizajes alcanzados hasta el momento.
En consecuencia, el análisis de la historia y las modalidades actuales de la juventud brindará herramientas para
pensarse a sí mismos y delinear un proyecto personal en procesos de interacción colectiva. En este sentido, delinear
un proyecto de vida significa anticipar una biografía deseada, analizar sus condiciones e indagar los modos disponibles
para hacerla realidad. La idea central, de la asignatura, es generar reflexión y diálogo sobre la problemática social de la
vida cotidiana que ellos mismos transitan día a día.
Por otra parte, las estrategias utilizadas posibilitaran la ampliación de los horizontes ocupacionales de los adolescentes
y jóvenes, desempeñándose en distintos espacios educativos, culturales, políticos, científicos, etc. La Escuela debe
preparar a los estudiantes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, como así también para la continuidad de estudios
superiores y la inclusión al mundo del trabajo.
En suma, la escuela debe asumirse como ámbito de trabajo y debe otorgar carácter de trabajo a todo lo que en ella se
hace. Desde luego el quehacer escolar es trabajo para los docentes, directivos, técnicos y no docentes. Pero hay que
comprender que el proceso mismo de aprender debe ser entendido, desde la perspectiva de los alumnos, como un
trabajo que requiere esfuerzo, disciplina creatividad, grados crecientes de autonomía y responsabilidad. Por supuesto,
el trabajo escolar debe ser también una fuente de satisfacción personal para sus actores.
No obstante, las finalidades de este espacio se orientan a contribuir con la formación de personas capaces de
comprender el mundo en su complejidad, valorar sus capacidades, desarrollar sus potencialidades, interactuar con
otros, afrontar los desafíos y operar las transformaciones necesarias para el desarrollo propio y de los demás en
comunidad.
A modo de síntesis, en una sociedad democrática, es necesario que cada sujeto piense el futuro visualizándose él
mismo como ciudadano pleno, conciente de sus derechos y obligaciones, dispuesto a procurar su cumplimiento tanto
para sí, como para los demás. De esta manera, sus estrategias y proyecciones vitales se enmarcan en un escenario
inclusivo, regido por la solidaridad inter e intrageneracional.
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2. OBJETIVOS GENERALES
Comprender la relación existente entre identidad personal y social y trabajo humano.
Reflexionar acerca los condicionamientos sociales e históricos que han modelado las concepciones sobre el
trabajo.
Reconocer las necesidades sociales del contexto local y regional y las oportunidades para el desarrollo de las
diversas actividades, en relación con sus potencialidades y exigencias.
Analizar las normas e instituciones referidas a la legislación laboral vigente en Argentina.
Conocer la realidad ocupacional local y regional y su articulación con aspectos socio-económicos.
Valorizar el trabajo como actividad humana que contribuye al equilibrio, la salud mental y la realización
personal.
Participar en actividades sociales, educativas y productivas que permitan reconocer necesidades y
oportunidades del contexto en el que vive.
Conocerse a sí mismo para determinar qué es lo que desea ser y hacer y qué es lo que realmente puede ser y
hacer.
Diseñar un proyecto que le permita desarrollar actividades básicas pero fundamentales para su identificación
personal y social.
Adoptar una actitud dinámica frente a la búsqueda de empleo.
Reflexionar críticamente acerca de la discriminación presente en el mundo del trabajo.
Reconocer los aspectos que influyen en la empleabilidad de los sujetos.
Explorar y tomar contacto con diferentes ámbitos de inclusión posible (social, productivo, económico, artístico,
etc.) para analizar críticamente y contrastar sus trayectorias vitales y sus oportunidades de desarrollo.
Valorar la importancia de vivir en grupo, en familia y en comunidad, y la necesidad de desarrollar habilidades
sociales y comunicativas para ello.
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1: CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD A TRAVÉS DEL PROYECTO DE VIDA
Desarrollo de experiencias de trabajo individual o grupal para que el alumno pueda visualizar el contexto social,
familiar y personal en el que se encuentre inmerso.
Análisis crítico de las distintas realidades y concepciones de la adolescencia y juventud, como construcción social
en los tiempos actuales.
Revisión del concepto de ciudadano/a para ubicarlos en su contexto social como parte integrante de una sociedad.
UNIDAD 2: EL TRABAJO COMO ACTIVIDAD SOCIAL Y SUS CONDICIONES
Conceptualización del término Trabajo a partir de los conocimientos previos.
Explicación de las dimensiones del trabajo: económica, social, jurídica, técnica-tecnológica y psicológica.
Identificación del Trabajo como factor de producción que permite satisfacer las necesidades básicas y superfluas
de las personas.
Diferenciación de los términos Empleo y Trabajo.
Análisis crítico de las diferentes formas de empleo: formal/informal; dependiente/autónomo; no registrado (en
negro)/informal.
Indagación sobre las condiciones del trabajo: Remuneración, Tiempo y Salud.
Comprensión del concepto población económicamente activa.
Formato Curricular: ASIGNATURA/TALLER Tiempo: 52 clases.
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 3: LA REALIDAD OCUPACIONAL ACTUAL Y LOS JÓVENES
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3. Análisis crítico de la realidad ocupacional y su articulación con los procesos macro-estructurales: Globalización y
la Mundialización Cultural.
Reflexión y análisis de las características de la sociedad de la información y su relación con la realidad
ocupacional.
Comprensión de la relación entre el trabajo y la educación.
Reconocimiento de los aspectos que influyen en la empleabilidad de los sujetos.
UNIDAD 4: EL TRABAJO EN RELACIÓN DE DEPENDENCIA Y SU PROTECCIÓN LEGAL
Conocimiento y análisis de las normas vigentes que organizan el trabajo humano en Argentina: Constitución
Nacional, Ley de Contrato de Trabajo, Convenios Colectivos, etc.
Reconocimiento de las formas legales tendientes a proteger el trabajo tanto individual como colectivamente.
Identificación de las instituciones relacionadas con el trabajo: Estado, Empresas y Sindicatos.
Comprensión y análisis del los derechos laborales reconocidos en la Constitución Nacional.
Formato Curricular: ASIGNATURA/TALLER Tiempo: 52 clases.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 5: EL TRABAJO DECENTE
Comprensión y análisis del Trabajo Decente y sus principales aspectos.
Reflexión acerca del trabajo infantil y de las mujeres, y sus implicancias en el mundo y en nuestro país.
Comprensión de lo que es la discriminación y reconocimiento en el mundo del trabajo.
Valoración de la posibilidad de que el trabajo tenga objetivos solidarios: trabajo no remunerado.
Reflexión sobre la posibilidad de que el trabajo pueda integrar en la vida social a personas o grupos que suelen ser
rechazados o marginados por sus condiciones físicas, sexuales o religiosas.
Conocimiento de los aspectos legales que enmarcan la inserción laboral juvenil.
Reconocimiento de los aspectos que influyen en la empleabilidad de los sujetos.
UNIDAD 6: ELABORACIÓN DE UN PROYECTO PERSONAL
Conocimiento de sí mismo a través de un autodiagnóstico que permita determinar fortalezas, debilidades, miedos,
capacidades o destrezas, etc.
Valoración a través de la lectura o escucha de historias de vida.
Uso de estrategias de trabajo explorativo y problematizador para favorecer la elaboración del proyecto de vida en
los ámbitos personal y social.
Creación de un proyecto ocupacional de acuerdo a sus necesidades, intereses, posibilidades y temores.
Investigación sobre la situación del mercado de trabajo, ofertas de capacitación en relación con la demanda de
trabajo local y regional para el trabajo en relación de dependencia o autoempleo.
Formato Curricular: ASIGNATURA/TALLER Tiempo: 52 clases.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprensión y participación en la resolución de problemas prácticos.
Valoración del debate en los trabajos individuales y grupales.
Valoración del intercambio de ideas entre pares, como fuente de aprendizaje.
Comprensión e interpretación de textos.
Capacidad para relacionar, diferenciar y comparar los temas.
Participación en clase.
Presentación en tiempo y en forma de los trabajos o tareas solicitadas.
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4. Predisposición a trabajar en grupo.
Comportamiento hacia demás alumnos y docentes.
FORMA DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
- Conocimientos previos.
- Estrategias de Aprendizaje.
- Dificultades procedimentales y conceptuales.
- Saberes y conocimientos que realizan con autonomía.
- Motivación, expectativas e intereses sobre la materia.
Se realizará al iniciar el ciclo lectivo y al comienzo de cada trimestre (Escrito u Oral).
EVALUACIÓN FORMATIVA
- Comprensión e interpretación de textos.
- Capacidad para relacionar, diferenciar y comparar los temas.
-Participación en clase.
- Presentación en tiempo y en forma de los trabajos o tareas solicitadas.
- Predisposición a trabajar en grupo.
- Comportamiento hacia demás alumnos y docentes.
Se realzará durante el desarrollo de cada trimestre.
EVALUACIÓN SUMATIVA
-Prueba Escrita a carpeta abierta o carpeta cerrada.
- Exposición Oral.
-Trabajos Prácticos.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Talleres. Tiza. Pizarrón. Carpeta. Libros. Afiches. Mapas. Fibrones. Computadoras. Internet. Audiovisuales. Televisor.
Software.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:
- BONARDI, Cristina (2010) Formación para la Vida y el Trabajo. Editorial: SIMA. Bs. As.
- EQUIPOS TÉCNICOS DEL PROGRMA DE ACCIONES COMPENSATORIAS EN EDUCACIÓN DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN (2009) “Formación para el Trabajo”. Módulos para Docentes y para Alumnos: 1, 2, 3, 4,5 y 6. Editorial:
Ministerio de educación. Bs. As.
-FERREYRA, H. A. (1996) Educación para el trabajo… trabajo en la educación. Elementos para resignificar las
prácticas pedagógicas. Editorial: Novedades Educativas. Bs. As.
- FORTUNATO L y PASUT, M (1995) “Joven desocupado/a: Busca empleo”. Editorial: Airque. Bs. As.
-LOPEZ BONELLI, A (1995) La orientación vocacional como proceso: teoría, técnica, y práctica. Editorial: El ateneo.
Bs. As.
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