1. LOS JUEGOS DIDACTICOS COMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARA LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS EN EL GRADO 5° DE LA I. E N
INTEGRANTES
EDWIN ENRIQUE HERNANDEZ PAYARES
MANUEL HENOC MIELES BELTRAN
MARIO MANUEL RUIZ TOVAR
ROSA AMELIA CARRANZA MONROY
EVALUACION EN UN MOMENTO INICIAL
CONSULTA AMPLIADA DE TEMA DE INVESTIGACION.
U.CC
FACULTAD DE EDUCACION
NECHI ANTIOQUIA MARZO 31-2012

2. CONSULTA DE INVESTIGACION.
Influencia de los juegos didácticos en el aprendizaje de la matemática
El estudio de la matemática constituye parte de la actividad diaria del estudiante,
donde se incluyen los procesos generales del aprendizaje, no obstante, la
naturaleza de la matemática, particularmente el carácter abstracto y simbólico
permiten presumir que el estudio de esta asignatura está asociada de alguna
manera con la adquisición, por parte del estudiante, de ciertas habilidades
intelectuales, los cuales son específicamente útiles para manejar la información de
tipo simbólico que constituye la esencia de la matemática.
La enseñanza de la matemática debe constituir una actividad porblematizadora,
en este caso una situación se considera problemática para un alumno cuando éste
debe, pero no puede responder en lo inmediato, satisfactoriamente a una
exigencia del medio, todo esto, porque sabe o no lo puede hacer, o tiene dudas.
Desde el punto de vista cognoscitivo existe un desequilibrio que le genera una
tensión, una inquietud, un deseo de hacer algo.
Según Artigue M. (1998), manifiesta que la enseñanza de la matemática tiene un
significado que recoge, reformula y sistematiza las cuestiones que constituyen
inicialmente la problemática, las cuales están muy condicionadas por las ideas
dominantes en la cultura.
Esta situación problemática nos obliga a buscar estrategias para que el alumno
aprenda actuar y a resolver una situación. Esta última genera aprendizaje puesto
que, aprender es precisamente incorporar una nueva conducta o modificar una
prexistente, respondiendo satisfactoriamente a una determinada situación para la
cual, transitoriamente no se tiene respuesta alguna.
Al observar la realidad nacional, sobre el aprendizaje en la matemática, se señala
de manera constante la deficiente capacidad que tienen los estudiantes para
resolver este problema. Esta diferencia está directamente relacionada con el poco,
o casi nulo desarrollo de destrezas mentales en su formación matemática. Por tal
razón el estudiante percibe a la matemática como un conjunto de reglas para ser
usadas respectivamente en la solución de problemas tipos, obteniendo un
conocimiento memorístico, fragmentado, que no es capaz de aplicar una situación
nueva. (Cenamec, 2000).
LA EVIDENCIAGeneralmente se presenta en la falta de capacidad para razonar,
elaborar juicios con la información disponible, aspectos que influyen directamente
en el desarrollo cognitivo del aprendiza

3. La problemática podría estar vinculada a ciertos factores que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, entre ellos la influencia de juegos didácticos
que le permita al niño sentirse atraído al área de matemática y le permita al
docente enseñar la aplicación de estrategias o metodologías para el logro de su
planificación. Al respecto, Poyla, citado por Mendoza (2006), señala que: "solo es
posible lograr que los niños se entusiasmen a la práctica de los números si solo si
el docente busca alternativas con juegos didácticos
La teoría anterior, cabe destacar que es posible que los educandos de la I Etapa
de Educación Básica evolucionen positivamente en su desarrollo cognitivo cuando
las metodologías así lo permitan. Algunos docentes pretenden hoy día convertir
este proceso en un acto mecánico o de repetición automático de teorías que
deben reproducirse en la evaluación. Esto consecuentemente limita o castra el
pensamiento inquisitivo o cuestionador del alumno.
Tal como lo señala Huerta y Osegueda (1995), cuando refieren el hecho de los
docentes que dictan, escriben en el pizarrón y piden al alumno en sus
evaluaciones el dominio de un proceso memorístico con respecto a los
conocimientos que le han transmitido.
Esta práctica conforma lo que es denominado clase unidireccional en la que el
maestro enseña, habla y ejecuta acciones y el estudiante aprende, escucha e
imita. (Suárez, 1998), limitando la creatividad y el desarrollo del estudiante
cognitivo
Objetivo de la Investigación
Nuestro objetivo es: Determinar la influencia del uso de juegos didácticos como
herramienta en el aprendizaje de matemática en la I Etapa de Educación Básica
en la Sede Urbana de la institución educativa Nechí
Según los Antecedentes encontrados en nuestra consulta
Se puede observar que lo principal en cualquier etapa de Educación, es lograr en
los educandos la participación, donde obtengan los mejores provechos en el
menor tiempo posible, los distintos niveles del sistema educativo, imponen
exigencias variadas y en particular en la matemática, en la cual el alumno debe
desempeñarse con sentido crítico y eficiente sistemáticamente en el complejo
medio de la sociedad que hoy vive.
EL PROBLEMA. Está revestido de la problemática estratégica y se le acusa de
una técnica del conocimiento deficiente, a pesar de sus logros cognitivos. De
todos modos es conocido que la matemática es una de las áreas que más incide
en el fracaso escolar en todos los niveles educativos.

4. El bajo rendimiento en matemática ha sido motivo de estudio, desde hace mucho
tiempo por especialistas en la materia, entre los cuales se mencionan los
siguientes por considerar que sus planteamientos tienen una estrecha relación con
el presente estudio.
Cabe destacar que los estudios realizados en fechas anteriores guardan relación
con las variables inmersas en esta investigación.
Mendoza (2006) realizó un trabajo de investigaciones titulado: "El juego infantil y
su influencia en el proceso de socialización de los niños y niñas de 5 años del
Centro Educativo Barquisimeto, Estado Lara", con el objetivo de si el juego como
actividad lúdica social es inherente en toda persona cuando esté en la etapa de la
infancia y la niñez, utilizó una muestra de 20 niños y niñas. Esta investigación se
fundamenta en la Teoría deLaratos (2000). Los procedimientos didácticos son
medios que efectivizan el aprendizaje, porque facilitan al educando el contacto
directo con las cosas (p.15). De allí estriba que esta teoría fundamenta para esta
investigación los procedimientos del método inductivo que se utiliza en este
trabajo basado en la intuición, la percepción y la observación, llegando a las
conclusiones de que: muchas veces el juego o toda actividad lúdica no es
adecuadamente orientado a los niños o niñas y que sólo se toma como una parte
de descanso y recreación. Asimismo dicha actividad la hacen de manera grupal,
pero demuestran actividades individuales, lo cual es un reflejo de la arbitrariedad
de los juegos en el hogar.
De igual manera, García (2006), realizó trabajo titulado: "El juego infantil y su
influencia en los niños de la I etapa de educación básica de la escuela básica
Monterrey, municipio Federación", utilizó una muestra de 25 alumnos, aplicando
un diseño experimental y llegó a la conclusión que los niños muchas veces toman
o realizan los juegos como una actividad recreativa y en la mayoría de los casos el
docente deja al niño al libre albedrío en el juego. De lo antes expuesto se deduce
que el juego es una estrategia influyente en las actividades con los niños, pero
indispensable conducir las actividades sin que el niño deje de percibir los
conocimientos requeridos, de allí se deduce que el docente es el orientador, pero
debe ser conductista sin descuidar la motivación y las destrezas de los educandos
y finalmente el niño debe conocer el por qué y cómo el juego influye directamente
en su aprendizaje.

5. Otro trabajo que guarda relación con el contenido y las variables de esta
investigación, es el realizado por Concepción, y otros (2006), "La formación de
psicopedagogos en la didáctica de las matemáticas" en el pedagógico Lisandro
Alvarado de Barquisimeto, cuyo objetivo era poner de manifiesto la necesidad de
incluir matemática y didáctica en los planes de estudio de la licenciatura de
psicopedagogía, utilizando la metodología de perspectivas cualitativas mediante la
observación directa, recogiendo la información mediante un cuestionario.
Asimismo Ruiz (2007), realizó un trabajo cuyo objetivo es diseñar material
didáctico para el fortalecimiento de la enseñanza de la matemática, dirigidas a los
alumnos de educación básica de la unidad educativa "Manuel Vicente Cuervo" de
Cumarebo, municipio Zamora, utilizó una muestra finita de 37 estudiantes, con un
método cuasi-experimental, sobre la teoría de las alternativas de acción didáctica
de Picón y Sánchez (1999), basada en los métodos, componentes y
procedimientos centrados en los alumnos, llegando a la conclusión que los
alumnos se motivan en el desarrollo de actividades matemáticas, pero de igual
manera se desmotivan si el docente no varía las estrategias en los juegos
didácticos. También podemos evidenciar varias clases de juegos como el juego
del domino, la tienda escolar, las tablas de multiplicar en cartas o fichas.
Tema: MAPA CONCEPTUAL

6. Planteamiento del problema
La destreza de plantear y resolver problemas como variedad de estrategias y
recursos es una de las bases de enfoque con que se pueden trabajar los
problemas de matemáticas ubicados como el centro de su aprendizaje. Resolver
problemas es de mucha importancia en los ambientes escolares de diferentes
grados porque es ahí donde puede surgir un niño capazde construir y
experimentar la potencia de sus saberes;es esto tan importante que aveces no
involucramos a los estudiantes en la solución de problemas como lo dice la teoría
que debido a la rutina el profesor utiliza su propio método.
Estos estudiantes del grado 5 matriculados en La I.E.Noscilan entre 12,13y 14
años que en su mayoría vienen con mucha dificultad de los grados anteriores que
a la vez son incapaces de plantear, formular ysolucionar problemas que a diario
se ven en la vida cotidiana;es aquí donde vemos la falta de estrategias inmersas
en las aulas ;que no ha logrado satisfacer las necesidades de los educando
porque para lograrlo es necesario desarrollar el conocimiento en un nivel de
concepto al igual que procedimental ligado a estrategias metodológicas que le
favorezcan con la capacidad de pensar y que a la vez sean de grato interés y
motivación para ellos.un proceso que muestra muchas falencias es el de la
competencia matemática siendo esta la que le demuestra al niño dominio de
procedimientos y conocer como y cuando y porque usarlos de una forma eficaz y
flexible .Esto nos muestra que la manera o las bases usadas en el aprendizaje de
sus primeros grados no fue la mas adecuada a esto se le suma la vinculación y la
falta de una practica pedagógica que involucre al juego en las enseñanzas de las
matemáticas y con ello lograr la adversidad o la apatía de los niños hacia las
matemáticas, porque el aprendizaje por medio de juegos les permite integrarse,
recrearse y adquirir conocimientoen dicha área ;también por la no adecuación de
las aulas que creen un ambiente sano y saludable propiciando un buen
aprendizaje .Aveces ocurre que ellos no tienen un acompañamiento mutuo de sus
padres ,algunos porque no tuvieron la oportunidad de asistir a un aulay la vez los
niños frente a este fenómeno y con la concepción que tienen de que las
matemáticas son difíciles tienden a tener mas adversidad,debido a esto es que en
las escuelas hay muy bajo rendimiento académico .
Indica cual es el numerador,el denominador y escribe la fracción correspondiente
numerador denominador fracción

7. señala la respuesta correcta
5x 3 30 25 10
3x 5 8 18 4
4x 2 9 16 24
2x 4 20 12 6
7x 6 15 21 35
FORMULACION DEL PROBLEMA
Ante estas dificultades formulamos el siguiente interrogante.
Como implementar los juegos didácticos como herramientas pedagógicas en la resolución
de problemas matemáticos en los alumnos del g 5 en la I. E. N del m/pio de nechi
OBJETIVOS
GENERALES.
Analizar la capacidad de resolver problemas por medio de los juegos didácticos
que promuevan competencias y estrategias en las matemáticas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Implementar un plan de estrategias basadas en los juegos didácticos como
herramientas pedagógicas
Proponer juegos de competencia para mejorar la capacidad de resolución de
problemas
Diseñar juegos que propicien el mejoramiento académico

8. JUSTIFICACION
Frente a la apatía que los niños sienten por las matemáticas es necesario que los
docentes diseñen un plan a partir de las prácticas pedagógicas que faciliten su
aprendizaje para que dichos estudiantes tengan éxito en el futuro.
Es deber del docente proponer, gestionar y planear situaciones de un aprendizaje
significativo que permitan que los niños desarrollen actividades e interactúen con
los demás compañeros, profesores y materiales para que de esa forma puedan
reconstruir el saber matemático el cual por medio de esto puedan avanzar y
profundizar en la comprensión de dicho tema .
Los enunciados anteriores dejan ver la necesidad de implementar estrategias en
la resolución de problemas matemáticos de la institución educativa nechi. Viendo
lo bien este proyecto de los juegos pedagógicos es de suma importancia para que
los niños desarrollen la capacidad de resolver problemas de una manera
satisfactoria que los conlleven a la motivación y superación d los obstáculos que
encuentren antes de ser competentes; después de solucionar esto mejoraran el
rendimiento académico y dicha escuela se sentirá satisfecha al igual que los entes
que interactúan.
Cabe anotar que la ejecución de este proyecto nos brinda la oportunidad de
mejorar la practica pedagógica porque se reflexiona e investiga frente al proceso,
esto se convierte en fortaleza y le ayuda al niño en su rendimiento académico el
cual imparte situaciones problemas que ayudan ala compresión y dominio de
conceptos y procesos que no se pueden reducir a la mera ejecución de
operaciones matemáticas que favorecen al pensamiento numérico en el sistema
de numeración; debido a esto vemos la necesidad de investigar acerca de este

9. tema que en el lapso del proceso van apareciendo muchas dificultades y dudas
que durante eseperiodo de ejecución pueden ir desarrollándose
REFERENTES TEORICOS
Ser docente implica una serie de actividades para el docente como para los niños,
esto es una búsqueda permanente de estrategias metodológicas para el desarrollo
integral que le permita al estudiante un buen desenvolvimiento en la vida
cotidiana.
Por esto muchos teóricos han seguido con la tarea de contribuir a partes
investigativos al mejoramiento de la educación se apoyan en ellos como referentes
teóricos para el análisis y comprensión del objeto de estudio

10. MARCO TEORICO
Para que se de un buen aprendizaje es necesario la compilación de ciertas
características en la que cuenta e l sujeto que aprende, el contenido que se
enseña y el lugar en que se desarrollan aquí observamos la motivación que tiene
el niño para captar o aprender operaciones en matemáticas el cual va hacer
diferente si le demostramos que este aprendizaje lo pueda aplicar en la vida diaria
y que es una materia común y corriente porque en la otras áreas el niño escribe
para memorizar y luego ganar una evaluación sin darse cuenta de un
razonamiento en la resolución de problemas.
ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
Debe partir de un aprendizaje comprensivo y significativo para el estudiante
EL JUEGO COMO VALOR SOCIALIZADOR
Según vigoztki el ser humano adquiere toda la evolución filogénica; pero el
producto final de su desarrollo vendrá determinado por las características del
medio social donde vive
DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS
Esta plantea el proceso de conocimiento por parte de un niño sobre un saber
especifico.
RESOLUCION DE PROBLEMAS

11. Para resolver un problema es necesario comprenderlo el cual implica que se debe
hacer una lectura literal y se relaciona con el mundo físico para poder analizar e
interpretar los datos
MARCO LEGAL
EDUCACIÓN
Es un derecho de la persona y un servicio publico que tiene una función social
Articulo 5to en la declaración universal de los derechos del niño disfrutará
plenamente del juego y diversiones, las cuales deberán estar orientadas hacia
finalidades perseguidas por la educación, la sociedad y las autoridades publicas
te forzaran en promover el goce de este derecho

12. DISEÑO METODOLOGICO
Este proyecto esta integrado por:
PRESUPUESTO Y FINANCIACION.
Los recursos empleados para la ejecución de este proyecto serán destinados por
el cuerpo de investigadores a través de recolección de fondos .
Este trabajo presenta un enfoque cualitativo por que busca identificar la
naturaleza profunda de la realidad, y esta basada en adquirir el logro de sus
objetivos con unos resultados satisfactorios al desempeño de la capacidad
investigadora, logrando que se de respuesta a los interrogantes propuestos. Así
mismo, se pretende abordar un proceso de descripción e interpretación del
fenómeno considerado dentro del estudio, en este caso, la mediación del
aprendizaje de las matemáticas a través de los juegos didácticos .
7. 2. Tipo de investigación
El tipo de investigación del presente proyecto es la investigación acción
educativa, según tesis planteadas consiste en describir, interpretar o actuar sobre
la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos,
sistemas o patrones de conducta modificando los ya existentes.

13. Este tipo de investigación permite hacer un análisis de interpretación de la
situación actual de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la
resolución de problemas.
Cronograma
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

14. ACTIVIDAD FECHA LUGAR OBEJETIVO RECURSOS RESPO
ESPECIFICO E
GRUPO
INVEST
N
Sensibilización JUNIO IEN Concientizar a la - Investigadores
5 comunidad educativa
sobre la importancia de -Comunidad
los juegosdidácticos en estudiantil
la solucióndeproblemas - Escuela
- Computadores
-G
Realización de Lograr la participación de la - TABLERO
actividades Escuela comunidadestudiantil la
realización de actividadescon - MARCADORES
los juegos didácticoscomo -
estrategias para la solución -
de problemas matemáticos
Convivencia Campo Proporcionar espacios de Comité
participación e integración organizad
por medio de los juegos
didácticos.
Escuela r
Tarde cultural Escuela

15. Bibliografía.