Nice 2009

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temps et espace. ENT et PLE

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Nice 2009

  1. 1. Académie de Nice Formation chefs d'établissements corps d'inspection 08 décembre 2009 Jean-Paul Moiraud Ancien chargé d’études et de recherche Équipe EducTice / Scénario Académie de Nice ENT, les TICE au service du pilotage de l’établissement Intégrer des espaces numériques dans un processus d'apprentissage Scénariser pour mieux manager, scénariser pour mieux apprendre, scénariser pour mieux conseiller.
  2. 2. <ul><li>Le constat – Des espaces numériques qui perturbent la notion d’espace et de temps </li></ul><ul><li>Des acteurs du monde éducatif qui développent des nouvelles stratégies </li></ul><ul><li>Des espaces d’activités numériques qui s’interpénètrent </li></ul><ul><li>Un métier qui se complexifie – besoin de scénariser </li></ul>
  3. 3. Introduction
  4. 4. Tweet RT @xxxxx « J'ai une réunion demain dans mon collège. Mission convaincre la boss que le web n'est pas un danger Y a du boulot!&quot;
  5. 5. Une vision idéalisée  Les acteurs du processus
  6. 6. L’introduction des espaces numériques dans les apprentissages
  7. 7. L'ENT est un outil Charge à chacun des acteurs de déterminer les usages Institution, enseignants, chef d'établissement, inspection, élèves, parents, professionnels
  8. 8. <ul><li>Une porosité des espaces </li></ul><ul><li>Une porosité du temps </li></ul>1 Des espaces numériques qui perturbent la notion d’espace et de temps
  9. 9. Situation pré – numérique Un lieu, un temps, des acteurs limités en nombre Rapport Bardi & Bérard, L’école et les réseaux numériques (2002) – page 69
  10. 10. Les temps et espaces éducatifs Période numérique Extension du temps et de l’espace éducatifs Rapport Bardi & Bérard, L’école et les réseaux numériques (2002) – page 72
  11. 11. Espace Social Espace privé Espace professionnel Des outils institutionnels Des outils choisis Des outils choisis
  12. 12. 2 Des acteurs du monde éducatif qui développent des nouvelles stratégies et développent de nouvelles compétences.
  13. 13. Des nouvelles compétences pour de nouvelles stratégies développées dans le cadre d’un nouveau métier <ul><li>Compétences </li></ul><ul><li>didactiques </li></ul><ul><li>Compétences </li></ul><ul><li>pédagogiques. </li></ul><ul><li>Compétences technologiques ; </li></ul><ul><li>Compétences juridiques ; </li></ul><ul><li>Compétences rédactionnelles ; </li></ul><ul><li>Compétences organisationnelles ; </li></ul>Pré numérique Numérique
  14. 14. 3 Des espaces d’activités numériques qui s’interpénètrent
  15. 15. Comment gérer les différents espaces d’activités numériques ? <ul><li>Le numérique institutionnel – ENT, bureau virtuel, plateforme </li></ul><ul><li>Le numérique choisi - Personal Learning Environments ou Personal Research and Teaching Environments - Daniel K.Schneider – Tecfa – Genève </li></ul>
  16. 17. Personal Learning Environments (PLE) Wiki TECFA - http://edutechwiki.unige.ch <ul><li>Définitions </li></ul><ul><li>“ A Personal Learning Environment is a facility for an individual to access, aggregate, configure and manipulate digital artifacts of their ongoing learning experience” Ron Lubensky - University of Sydney </li></ul><ul><li>“ A PLE is characterized by the freeform use of a set of lightweight services and tools that belong to and are controlled by individual learners. Rather than integrating different services into a centralized system , the idea is to provide the learner with a myriad of services and hand over control to her to select and use the services the way she deems fit. A PLE driven approach does not only provide personal spaces, which belong to and are controlled by the user, but also requires a social context by offering means to connect with other personal spaces for effective knowledge sharing and collaborative knowledge creation.” Mohamed Chatti, Technical University of Kaiserslautern, Germany </li></ul>
  17. 18. Personal learning environment
  18. 19. 4 Un métier qui se complexifie pour les acteurs – Un besoin de scénariser
  19. 20. Scénariser a priori pour mesurer les enjeux d’apprentissage. <ul><li>Définition du scénario </li></ul><ul><li>Une scénarisation pour gérer (projet d’établissement numérique) </li></ul><ul><li>Une scénarisation pour être une force de proposition (cahier des charges ENT) </li></ul><ul><li>Intégrer les démarches personnelles dans les propositions officielles. </li></ul>
  20. 21. Définitions <ul><li>“ Modèle préétabli et exécutable de l’organisation et du déroulement de situations d’interaction complexes” </li></ul><ul><li>“ Modéliser l’agencement et le déroulement des situations dans lesquelles seront impliqués un ensemble d’utilisateurs (élèves, étudiants, enseignants, tuteurs, etc.) sous la forme d’un système dans lequel les artefacts, les services informatiques et les tâches seront orchestrés sous la forme d’un scénario pédagogique” - Pernin, Emin et Guéraud </li></ul>Scénario de Pédagogie Embarquée une représentation formalisée de l’organisation et du déroulement d’une situation d’apprentissage dans laquelle l’usage des fonctionnalités nomades des TIC fait que l’enseignement-apprentissage s’exerce dans et hors les murs de la classe. (Hélène Godinet & Jean-Paul Moiraud, 2007)
  21. 22. Qualités d’un scénario <ul><li>Compréhensible : Pernin, Emin & Guéraud mettent en avant la confusion terminologique, c.a.d. l'absence d'un vocabulaire commun dans les grandes bases de données </li></ul><ul><li>Appropriable : L'acteur doit pouvoir décider à la lecture du scénario à quoi il sert et s'il est transférable dans son contexte. </li></ul><ul><li>Adaptable : Possibilité d'adapter le scénario à ses propres besoins. </li></ul>
  22. 23. Les composantes du scénario Un contexte Un collège, un lycée, une classe, un programme, un cours, 2 heures, 30 minutes … Une intention Manager, enseigner, apprendre, communiquer, coopérer, collaborer, mettre en ligne des ressources … Des acteurs Des outils L’ENT et ses fonctionnalités Des ressources Nature multimodale de la ressource (écrit, image, son, vidéo)
  23. 24. Générer un scénario pour mutualiser Mode outils Mode rédactionnel Sur le principe des fiches PRIMTICE Mode heuristique En utilisant des cartes conceptuelles Mode scientifique En utilisant un logiciel dédié
  24. 26. Valérie Emin – EducTice - INRP
  25. 27. Chef établissement Enseignants Apprenants Inspection Espaces personnels Espaces personnels Créer Collaborer Coopérer Déposer Manager Conseiller Apprendre Enseigner ENT
  26. 28. Essaimage de scénario Conception dans l’usage : créer, formaliser, réutiliser, interpréter, mettre à disposition un scénario d’apprentissage situation d’apprentissage scénario-type formalisation interprétation Mutualisation ; liens réciproques réutilisation vivier de scénarios-ENT
  27. 29. Merci de votre attention EducTice http://eductice.inrp.fr http://moiraudjp.wordpress.com http://dsaa.apinc.org [email_address]

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